Skkn một số giải pháp giúp học sinh lớp 3 nhận biết và vận dụng tốt phép so sánh tu từ trong phân môn luyện từ và câu

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 3 NHẬN BIẾT VÀ VẬN DỤNG TỐT PHÉP SO SÁNH TU TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HẬU LỘC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP NHẬN BIẾT VÀ VẬN DỤNG TỐT PHÉP SO SÁNH TU TỪ TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU Người thực hiện: Phạm Thị Na Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Hoa Lộc SKKN thuộc môn: Tiếng Việt HẬU LỘC, NĂM 2021 skkn MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 NỘI DUNG TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh nhận biết vận dụng tốt phép so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu lớp 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, phân nhóm dạng tập so sánh Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm, cấu trúc phép so sánh tu từ Giúp học sinh nắm vững dạng tập so sánh Giúp học sinh củng cố kiến thức biện pháp so sánh qua hệ thống tập mở rộng Dạy biện pháp so sánh tu từ tích hợp vào mơn học Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị Kết luận Kiến nghị 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.4 3.1 3.2 skkn 15 18 18 19 19 20 1-MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong năm qua, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Mục tiêu giáo dục hiện đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực người công dân; phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân để đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế.[1] Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt mơn học có vai trị quan trọng, môn học chiếm nhiều thời lượng Mơn Tiếng Việt Tiểu học hình thành phát triển cho học sinh kĩ sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt ; tự nhiên, xã hội người ; văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa cho học sinh Để đạt mục tiêu trên, phân môn Luyện từ câu góp phần khơng nhỏ, ngồi việc củng cố mẫu câu mở rộng vốn từ cho học sinh phân mơn Luyện từ câu cịn giúp em làm quen với biện pháp tu từ, có biện pháp tu từ so sánh Đây mảng kiến thức học sinh lớp Qua học, em nhận biết hình ảnh so sánh, vật so sánh với khổ thơ, đoạn văn Các em cần phân biệt kiểu so sánh hình ảnh so sánh ấy; thấy ý nghĩa, tác dụng biện pháp so sánh biểu đạt ngôn ngữ làm cho vật lên sinh động gần gũi Trong dạy học, khơng giúp em tìm hiểu hay, đẹp tác phẩm mà qua giúp em biết cách sử dụng biện pháp tu từ vào học Vậy, làm để em tích cực tham gia vào hoạt động học tập dạy đạt hiệu cao? Để giải câu hỏi đòi hỏi người giáo viên cần có phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt nhằm phát huy tối đa khả độc lập sáng tạo học sinh Qua thực tế giảng dạy trường trao đổi với bạn bè đồng nghiệp trường bạn, tơi thấy nội dung khó, mang tính trừu tượng Trong tư nhận thức học sinh lớp tư trực quan cụ thể Các em nhận diện (tìm) vật so sánh, hình ảnh so sánh, vế so sánh, từ so sánh, đặc điểm so sánh nói đến câu văn, câu thơ , cảm nhận cách chung chung tác dụng so sánh Các em gặp số khó khăn đặt câu, nói viết có dùng phép so sánh Vì vốn từ em cịn ít, chưa có thói quen biết cách quan sát, nhận xét vật, tượng để tìm đặc điểm giống Bởi vậy, câu văn em mang nội dung thông báo chưa có sức gợi cảm, gợi tả Điều phần lý giải tập tập làm văn thường khô khan, thiếu sức hấp skkn dẫn Là giáo viên dạy lớp 3, vốn kinh nghiệm chưa nhiều, việc nghiên cứu nội dung phương pháp dạy học không trách nhiệm mà cịn niềm say mê, u nghề tơi Nhận rõ tầm quan trọng việc dạy biện pháp tu từ so sánh cho học sinh để em vận dụng vào nói viết văn, từ đầu năm học tơi sâu nghiên cứu để tìm “Một số giải pháp giúp học sinh lớp nhận biết vận dụng tốt biện pháp so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu” 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Để giúp thấy rõ vị trí quan trọng việc dạy phép so sánh tu từ phân môn luyện từ câu lớp - Để giúp học sinh tiếp thu giảng cách nhẹ nhàng khắc sâu kiến thức, sở nâng cao chất lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung học phép so sánh tu từ phân môn luyện từ câu lớp - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp luyện tập nhận biết vận dụng tốt phép so sánh tu từ trường Tiểu học Hoa Lộc tiến tới áp dụng địa bàn huyện, tỉnh… 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu: Đọc phân tích tài liệu dạy học liên quan đến phép so sánh tu từ như: Sách giáo khoa, Sách giáo viên Tiếng Việt 3, số tài liệu tham khảo liên quan để đưa số giải pháp giúp học sinh nhận biết vận dụng tốt phép so sánh tu từ nói viết Điều tra thực tế: - Trao đổi với đồng nghiệp khối - Dự đánh giá - Khảo sát chất lượng học sinh phiếu học tập Dạy thực nghiệm: - Dạy luyện từ câu có nội dung nói biện pháp so sánhtu từ - Luyện tập phân biệt, sử dụng phép so sánh tu từ - Thống kê phân loại kết sau thực nghiệm Phân tích, tổng hợp skkn 2- NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Xuất phát từ yêu cầu đổi đất nước, năm qua, Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến phát triển giáo dục Một nhiệm vụ giáo dục đào tạo là: hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách toàn diện theo mục tiêu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước.Văn học loại hình nghệ thuật lấy ngơn từ làm phương Văn học có khả tác động đến đời sống tâm hồn người Trong biện pháp tu từ so sánh góp phần khơng nhỏ làm nên điều So sánh biện pháp tu từ phổ biến, dùng nhiều lời ăn tiếng nói hàng ngày tác phẩm văn chương nghệ thuật Chính có nhiều nhà nghiên cứu, nhiều luận văn nghiên cứu vấn đề Theo GS Đinh Trọng Lạc: So sánh (còn gọi so sánh hình ảnh, so sánh tu từ) biện pháp tu từ ngữ nghĩa, người ta đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan khơng đồng với hồn tồn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tượng Mơ hình cấu tạo so sánh hoàn chỉnh gồm Yếu tố 1: yếu tố bị so sánh Yếu tố 2: yếu tố tính chất vật hay trạng thái hành động Yếu tố 3: yếu tố thể quan hệ so sánh Yếu tố 4: yếu tố đưa làm chuẩn để so sánh (Phong cách học Tiếng Việt)[2] Như vậy, so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động So sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm Đối với tác phẩm văn học nói chung, so sánh mang chức nhận thức biểu cảm Nhờ hình ảnh bóng bảy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật mà so sánh tu từ sử dụng phổ biến thơ ca, đặc biệt thơ viết cho thiếu nhi Đối với học sinh lớp 3, so sánh mảng kiến thức song phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: giàu trí tưởng tượng, giàu cảm xúc, cách suy nghĩ hồn nhiên, sáng… Học tốt biện pháp so sánh giúp em hiểu cảm nhận hay, đẹp câu văn, văn, thơ Qua góp phần mở mang tri thức, làm phong phú tâm hồn,tạo hứng thú viết văn, giúp em viết câu văn hay, gợi tả, gợi cảm Đồng thời cịn giúp cho em học tốt thể loại văn miêu tả lớp lớp 5, giúp em viết văn giàu cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung rõ nét, cụ thể, sinh động vật, tượng… để từ rèn luyện ý thức yêu quý tiếng Việt, giữ gìn sáng tiếng Việt cho học sinh Biện pháp so sánh giữ vai trò quan trọng việc diễn đạt tư tưởng, tình cảm; thích hợp với việc biểu đạt đặc điểm, thuộc tính riêng vốn có vật, tượng… tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngôn từ Chính vậy, dạy so sánh nhiều giáo viên quan tâm, giáo viên dạy lớp Vấn đề đặt dạy để học skkn sinh nắm tốt nhất, từ em biết cách vận dụng vào văn cách xác mang lại hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a- Thuận lợi: - Nhà trường tạo điều kiện cho việc tiếp thu đợt tập huấn, chuyên đề Nhiều giáo viên tổ có trình độ chun mơn nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề Phần lớn họ nắm nội dung, mục đích việc dạy phép tu từ so sánh Một số giáo viên biết sử dụng linh hoạt phương tiện dạy học, giúp em tiếp cận với phép so sánh cách dễ dàng hơn, - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, tập; giáo viên có tài liệu để nghiên cứu, tham khảo tập san, sách bồi dưỡng,… - Phần lớn học sinh ngoan, chăm học, phụ huynh quan tâm b- Khó khăn: + Về phía giáo viên: Qua thực tế giảng dạy trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, nhận thấy: - Khi dạy biện pháp tu từ so sánh số giáo viên lúng túng việc nắm vững mức độ nội dung cụ thể, dẫn đến việc dạy cao thấp so với chương trình - Giáo viên tâm vào việc dạy cho học sinh nhận biết phép tu từ so sánh mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy học sinh cách cảm nhận vận dụng kiến thức so sánh vào việc nói viết - Phần lớn giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tập sách giáo khoa, giáo viên sáng tạo tập mới, tình hay tạo hoàn cảnh sử dụng biện pháp tu từ so sánh cho học sinh + Về phía học sinh: Khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan, vốn kiến thức văn học học sinh ỏi nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh cịn hạn chế Qua việc giảng dạy lớp phụ trách tìm hiểu thêm học sinh lớp khác, tơi thấy em cịn mắc lỗi sau: - Học sinh nhầm lẫn so sánh logic so sánh tu từ Ví dụ: Học sinh nhầm câu “Bỗng cậu thấy lưng cịng ơng cụ giống lưng ơng nội thế” (Trận bóng lịng đường- Tiếng Việt 3) [3] phép so sánh tu từ bậc thực tế phép so sánh logic - Nhận diện sai yếu tố so sánh Ví dụ: câu: “Những hạt mưa cịn đọng long lanh viên pha lê.” Học sinh xác định vật so sánh với là: “ hạt mưa” so sánh với “ lá”, sai Đáp án phải “ hạt mưa” so sánh với “ viên pha lê” - Tạo hình ảnh so sánh chưa hợp lí Ví dụ: Học sinh đặt câu có hình ảnh so sánh: “Hàng đứng thẳng thước kẻ.”… Hầu hết em biết tạo hình ảnh so sánh mà thiếu tính thẩm mĩ nghệ thuật so sánh - Học sinh chưa cảm nhận giá trị phép so sánh Chẳng hạn với câu hỏi như: “Em thích hình ảnh so sánh nào? Vì sao?” Các em nêu hình ảnh so sánh thích khơng giải thích skkn c-Kết khảo sát học sinh: Để kiểm tra khả nắm theo dõi tiến học sinh, tiến hành khảo sát học sinh trước áp dụng biện pháp Sau học xong tiết so sánh tuần tuần 3, cho học sinh khảo sát nội dung học với phiếu kiểm tra sau: PHIẾU KIỂM TRA Bài (4điểm): Đọc câu thơ, câu văn điền vào bảng sau cho thích hợp: a Sương trắng viền quanh núi Như chăn b Trăng ơi… từ đâu đến? Hay biển xanh diệu kì Trăng trịn mắt cá Chẳng chớp mi c Bà em làng quê Lưng còng dấu hỏi d Mùa hè, phượng giống bó đuốc rừng rực cháy trời Câu Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật để so sánh a b c d Bài (3điểm): Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn viết vào bên dưới: a) Khi vào mùa nóng Bóng bàng trịn Tán xòe Tròn nong Như ô to Em ngồi vào Đang làm bóng mát Mát mát b) Mùa xuân, bàng nảy trông nến xanh lung linh a)………………………………………………………………………………… b)………………………………………………………………………………… Bài (3điểm): Trong hình ảnh so sánh tập 2, em thích hình ảnh nhất, sao? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Kết thu từ kiểm tra sau: Sĩ số 32 Điểm 9- 10 SL TL 12,5 Điểm 7-8 SL TL 13 40,6 Điểm 5-6 SL TL 12 37,5 Điểm SL TL 9,4 Qua khảo sát, làm đạt điểm cao (9,4%) học sinh chưa xác định hình ảnh so sánh, từ dùng để so sánh đặc biệt chưa giải thích thích hình ảnh so sánh Vậy làm để giúp em học tốt phần điều mà tơi trăn trở nhiều Tôi mạnh dạn áp dụng giải pháp sau để giúp học sinh nhận biết vận dụng tốt phép tu từ so sánh skkn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh nhận biết vận dụng tốt phép so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu lớp 2.3.1 Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, phân nhóm dạng tập so sánh * Nội dung chương trình sách giáo khoa: Muốn giảng dạy tốt mơn, phân mơn việc giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung, chương trình sách giáo khoa để có phương pháp kế hoạch dạy học đạt hiệu cao Chính vậy, từ đầu năm học, nhà trường phân công giảng dạy lớp 3, bắt tay vào việc nghiên cứu kỹ chương trình để có định hướng dạy tốt phân môn Luyện từ câu, mảng kiến thức phép so sánh tu từ Phân môn Luyện từ câu lớp dạy 1tiết/1 tuần có tiết dạy so sánh (trong học kỳ I) Mục đích yêu cầu nội dung, kiến thức tiết nâng dần mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp học sinh bước hiểu, ghi nhớ vận dụng có hiệu Yêu cầu mức độ tiết dạy tơi cụ thể hóa sau: + Tiết (Tuần 1): Giúp học sinh bước đầu làm quen với biện pháp tu từ so sánh + Tiết (Tuần 3): Giúp học sinh nhận biết hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn nhận biết từ so sánh câu văn + Tiết (Tuần 5): Giúp học sinh biết kiểu so sánh kém, so sánh ngang Biết cách thêm từ so sánh vào câu văn chưa có từ so sánh + Tiết (Tuần 7): Giúp học sinh biết cách so sánh vật với người, người với vật + Tiết5 (Tuần10): Giúp học sinh biết cách so sánh âm với âm + Tiết (Tuần 12): Giúp học sinh biết cách so sánh hoạt động với hoạt động + Tiết (Tuần 15): Giúp học sinh đặt câu văn có hình ảnh so sánh Tồn chương trình Tiếng Việt dạy so sánh gồm tiết với mô hình sau: + Mơ hình 1: So sánh vật - vật + Mơ hình 2: So sánh vật - người + Mơ hình 3: So sánh hoạt động - hoạt động + Mơ hình 4: So sánh âm - âm Đặc trưng phân mơn Luyện từ câu theo chương trình hành là: Học sinh tự rút kiến thức qua việc làm tập Dựa vào nội dung kiến thức trên, khái quát lại thành dạng tập biện pháp so sánh sau: Dạng 1: Nhận biết vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu: Tiết 1(bài 2), 2, 3, 4, 5(bài 1a), Dạng 2: Cảm nhận nêu tác dụng phép so sánh, tập đặt câu có sử dụng phép so sánh: Tiết 1(bài 3), tiết (bài 1b) tiết 2.3.2 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm, cấu trúc phép so sánh tu từ Như ta biết: So sánh tu từ là đối chiếu hai hay nhiều vật, việc mà chúng có nét tương đồng để làm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn Khi so sánh phải có hai vật trở lên Hai vật phải có skkn nét tương đồng Hiệu phép so sánh tu từ gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ Trong trình dạy ta cần giúp học sinh phân biệt so sánh logic so sánh tu từ So sánh logic biện pháp nhận thức tư người, việc đặt hai hay nhiều vật, tượng vào mối quan hệ định nhằm tìm giống khác biệt chúng Ví dụ: Con giống bố đúc- phép so sánh logic Cơ sở phép so sánh logic dựa tính đồng nhất, đồng loại vật tượng mục đích so sánh xác lập tương đương hai đối tượng Nếu giá trị so sánh logic xác lập tương đương hai đối tượng giá trị so sánh tu từ liên tưởng, phát gợi cảm xúc thẩm mĩ người đọc, người nghe Ví dụ : Trẻ em búp cành Biết ăn ngủ, biết học hành ngoan ( Tiếng Việt - tập 1, trang 58)[3].- phép so sánh tu từ Ở ví dụ trên, “trẻ em” ví “búp cành” hình ảnh so sánh hay Bởi “trẻ em” “búp cành” vật cịn non tơ, phát triển mạnh Hình ảnh đưa làm chuẩn để so sánh “búp cành” gợi liên tưởng giàu ý nghĩa trẻ em: non tơ, phát triển, cần nâng niu, chăm sóc Như vậy, so sánh tu từ so sánh logic khác yếu tố: - Tính hình tượng - Tính biểu cảm - Tính dị loại (khơng loại) vật *Cấu trúc phép so sánh tu từ: Cấu trúc đầy đủ phép so sánh tu từ gồm yếu tố: 1- Đối tượng so ánh 2-Phương diện, đặc điểm so sánh 3-Từ so sánh 4- Đối tượng đưa để làm chuẩn so sánh Ví dụ: Mắt hiền(1) sáng (2) tựa(3)vì sao(4)Trong : - Yếu tố (1) so sánh, yếu tố bị so sánh tùy theo việc so sánh tích cực hay tiêu cực - Yếu tố (2) sở so sánh, yếu tố tính chất vật hay trạng thái hành động nhìn nhận theo cách có vai trị nêu rõ phương diện so sánh - Yếu tố (3) mức độ so sánh thường diễn mức độ ngang (ngồi từ “ như” cịn có từ “ tựa”, “ tựa như”, “ giống như”, “ là”, “như là”, “ thể”…); so sánh thường dùng từ “ hơn”, “ chẳng bằng”… - Yếu tố (4) so sánh, tức đưa làm chuẩn để so sánh Theo cấu trúc trên, đối tượng so sánh đối tượng đưa để làm chuẩn so sánh vật, người, âm thanh, đặc điểm, hoạt động… *Các dạng so sánh: + Dựa vào cấu trúc đưa dạng so sánh sau: Dạng 1: Phép so sánh đầy đủ yếu tố: Ví dụ: Tiếng suối(1) trong(2) như(3) tiếng hát xa(4) skkn Dạng 2: Phép so sánh vắng yếu tố (2) So sánh vắng yếu tố (2) cịn gọi so sánh chìm, tức khơng có sở so sánh Khi bớt sở so sánh phần thuyết minh miêu tả so sánh rõ ràng Nó cịn tạo điều kiện cho liên tưởng rộng rãi, phát huy sáng tạo người đọc, người nghe so sánh có đủ yếu tố Dạng so sánh kích thích làm việc trí tuệ tình cảm nhiều để xác định nét giống đối tượng vế từ nhận điểm tương đồng đối tượng miêu tả Ví dụ: Bà(1) như(3) chín rồi(4) Càng thêm tuổi tác tươi lòng vàng Dạng 3: Phép so sánh vắng yếu tố (2) (3) Đây dạng so sánh không đầy đủ, có so sánh so sánh.Trong trường hợp yếu tố (2) yếu tố (3) thay chỗ ngắt giọng, dấu gạch ngang hình thức đối chọi Ví dụ: Trường Sơn(1)- chí lớn ơng cha(4) Cửu Long(1)- lịng mẹ bao la sóng trào(4).[5] +Dựa vào mặt ngữ nghĩa so sánh tu từ có dạng: Dạng 1: Dạng so sánh ngang Đây dạng so sánh phổ biến thường dùng từ “ như”, “ là”, “tựa”, “ tựa như”… để làm từ so sánh Ví dụ: Giọt sương sớm long lanh hạt ngọc Dạng 2: Dạng so sánh hơn- Đây dạng so sánh gắn với từ hơn: “khỏe hơn”, “đẹp hơn” “chẳng bằng” Ví dụ: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Qua ví dụ cho ta thấy, đối tượng đưa để so sánh khác chất Nhưng cách nhìn đặc biệt, đối tượng vốn khác loại, khác chất chuyển hóa cho nhau, có đặc điểm, nét giống Thực tế sách giáo khoa Tiếng Việt không trực tiếp đưa khái niệm so sánh (với tư cách biện pháp tu từ) cho học sinh mà thơng qua tập hình thành khái niệm đơn giản so sánh cho học sinh Chính dạy so sánh cho học sinh, dựa dạng tập để phân loại lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với dạng cụ thể 2.3 Giúp học sinh nắm vững dạng tập so sánh *Dạng tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh Đây dạng tập giúp học sinh nhận biết vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu Để giúp học sinh làm tốt dạng tập này, hướng dẫn cụ thể tiết học sau: Ví dụ 1: Tiết – Tuần (Bài tập 2/ Trang - Tiếng Việt 3, Tập 1) Tìm vật so sánh câu văn, câu thơ đây: a) Hai bàn tay em Như hoa đầu cành (Huy Cận) b) Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch (Vũ Tú Nam) skkn c) Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời (Lương Vĩnh Phúc) d) Ơ, dấu hỏi Trông ngộ, ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (Phạm Như Hà)[3] Đây dạng tập em làm quen với so sánh Để làm tốt tập này, học sinh phải tìm từ vật so sánh với câu thơ, câu văn Sau thảo luận với em nêu được: + “ Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành” + “ Mặt biển” so sánh với “tấm thảm khổng lồ” + “ Cánh diều” so sánh với “dấu á” + “ Dấu hỏi” so sánh với “vành tai nhỏ” Để giúp em khắc sâu kiến thức làm tập 3, tơi hỏi: Vì “Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành”? hay Vì “ Mặt biển” ví “tấm thảm khổng lồ”? ; em tìm xem vật có điểm giống nhau? (+ Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa + Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp + Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu + Dấu hỏi cong vành tai nhỏ.) Trên thực tế, ấn tượng thính giác kết hợp với ấn tượng thị giác giúp em dễ dàng nhận tượng so sánh ẩn chứa câu thơ, câu văn nên cho học sinh xem hình ảnh “bàn tay” “Bơng hoa đầu cành”, “mặt biển” “tấm thảm”, “cánh diều” “dấu á” Cịn dấu hỏi cong cong, nở rộng phía nhỏ dần chẳng khác vành tai cho học sinh nhìn vào vành tai bạn để quan sát, so sánh Cuối cùng, đưa kết luận: Các tác giả quan sát tinh tế nên phát giống vật xung quanh ta Bởi vậy, so sánh cần có hai vật đưa ra, hai vật phải có điểm giống, điểm tương đồng với Và hai vật (1 vật so sánh, vật đưa làm chuẩn để so sánh) thường đặt trước sau từ “như” Đây dấu hiệu để nhận vật so sánh với câu Ví dụ 2: Tiết - Tuần (Bài tập + 2/ Trang 24 - Tiếng Việt 3, Tập 1) Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn Ghi lại từ so sánh a) Mắt hiền sáng tựa Bác nhìn đến tận Cà Mau cuối trời (Thanh Hải) b) Em yêu nhà em Hàng xoan trước ngõ Hoa xao xuyến nở Như mây chùm (Tô Hà) c) Mùa đông Trời tủ ướp lạnh Mùa hè Trời bếp lò nung (Lò Ngân Sủn) skkn d) Những đêm trăng sáng, dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng (Đất nước ngàn năm ) [3] Bằng kiến thức học tiết 1(Tuần 1), em dễ dàng nhận hình ảnh so sánh có câu thơ, câu văn: a) Mắt hiền sáng tựa b) Hoa (xoan) xao xuyến nở mâytừng chùm c) Trời tủ ướp lạnh Trời bếp lị nung d) Dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Để giúp em tìm từ so sánh, đặt câu hỏi: + Trong câu a, dựa vào đâu em biết hình ảnh “mắt hiền” so sánh với “vì sao”? (Dựa vào từ “tựa”) Đây từ so sánh Tương tự câu a, học sinh tìm từ so sánh câu lại Sau học sinh làm xong, để giúp em nắm nội dung bài, đưa hệ thống câu trả lời sau: Từ ngữ vật so sánh Mắt hiền Hoa xoan (nở) Trời Trời Dịng sơng Từ so sánh tựa là Từ ngữ vật dùng để so sánh Mây chùm tủ ướp lạnh bếp lò nung đường trăng lung linh dát vàng Yêu cầu học nâng cao dần so với tiết Học sinh không nêu vật so sánh mà nêu từ so sánh thường dùng: như, là, tựa như, tựa, … Tôi nhấn mạnh để học sinh hiểu: Từ so sánh dấu hiệu để nhận biết câu văn, câu thơ có hình ảnh so sánh Sau tiết học, để củng cố lại kiến thức, yêu cầu học sinh làm tập sau: *Tìm vật so sánh với từ so sánh câu sau: Quê hương cánh diều biếc Tuổi thơ thả đồng[6] (Đỗ Trung Quân) Đáp án: Từ ngữ vật so sánh: Quê hương.Từ so sánh: là.Từ ngữ vật dùng để so sánh: cánh diều biếc Giáo viên chốt: Cùng vật, có vật so sánh, có lại vật dùng để đối chiếu so sánh Ví dụ 3: Tiết - Tuần (Bài tập 1, 2/Trang 42, 43- Tiếng Việt 3, Tập 1) - so sánh ngang bằng, so sánh Tìm hình ảnh so sánh khổ thơ sau ghi lại từ so sánh khổ thơ đó: a) Bế cháu ơng thủ thỉ: b) Những ngơi thức ngồi - Cháu khỏe ơng nhiều! Chẳng mẹ thức chúng Ơng buổi trời chiều Đêm ngủ giấc tròn Cháu ngày rạng sáng Mẹ gió suốt đời (Phạm Cúc ) (Trần Quốc Minh) [3] Đáp án: Hình ảnh so sánh: a) Cháu khỏe ông nhiều; Ông buổi trời chiều; Cháu ngày rạng sáng 10 skkn b) Những ngơi thức ngồi kia, Chẳng mẹ thức chúng con; Mẹ gió suốt đời Các từ so sánh là: a) hơn, là, b) chẳng bằng, Dựa vào từ so sánh vừa tìm được, tơi hướng dẫn học sinh nhận diện kiểu so sánh (so sánh kém); từ phân biệt kiểu so sánh câu hỏi: Trong câu a, cách so sánh câu “Cháu khỏe ông nhiều” “Ơng buổi trời chiều” có khác nhau? Hai vật so sánh với câu ngang hay nhau? (Đáp án: Câu “Cháu khỏe ông nhiều”, hai vật so sánh với “ông” “cháu”; hai vật khơng ngang mà có chênh lệch (cháu khỏe ơng) Câu “Ơng buổi trời chiều”, hai vật có ngang nhau.) Sự khác cách so sánh hai câu đâu tạo nên? (Đáp án: Do từ so sánh khác tạo nên Từ “hơn” kém, từ “là” ngang bằng) Sau học sinh nhận biết hai kiểu so sánh, tơi cho học sinh xếp hình ảnh vào hai nhóm: So sánh ngang bằng, so sánh Đặc biệt, này, nhấn mạnh cho học sinh biết khác cách so sánh từ so sánh tạo nên: + Nếu từ so sánh là: tựa, như, là, giống như, là, bằng…thì thuộc kiểu so sánh ngang + Nếu từ so sánh là: hơn, chẳng bằng…thì thuộc kiểu so sánh Ví dụ 4: Tiết - Tuần 10 (Bài tập 1a, 2/Trang 79 - Tiếng Việt 3, Tập 1)- So sánh âm với âm Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: “Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió.” (Nguyễn Viết Bình) [3] Học sinh thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: + Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào? (Đáp án: tiếng thác, tiếng gió) Như vậy, khơng có vật dùng làm đối tượng so sánh mà âm tự nhiên nhà văn, nhà thơ chọn làm hình ảnh so sánh Điều quan trọng tất so sánh gợi lên cảm xúc thẩm mĩ, kết liên tưởng, phát mà khơng phải nhìn nhận thấy Đây so sánh âm với âm Sau làm tập em dễ dàng hoàn thành tập với đáp án là: Tiếng suối- so sánh với tiếng đàn cầm; tiếng suối – so sánh với tiếng hát; tiếng chim kêu- so sánh với tiếng xóc rổ tiền đồng Ví dụ 5: Tiết - Tuần 12 (Bài tập1/Trang 98 - Tiếng Việt 3, Tập 1)- So sánh hoạt động với hoạt động Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Con mẹ đẹp Những tơ nhỏ Chạy lăn tròn Trên sân, cỏ (Phạm Hổ)[3] 11 skkn a) Tìm từ hoạt động khổ thơ b) Hoạt động chạy gà miêu tả cách nào? - Với câu hỏi a, học sinh đọc thầm khổ thơ gạch từ hoạt động (lăn, chạy) - Với câu hỏi b, tơi cho học sinh thảo luận nhóm bàn nêu ý kiến (Miêu tả cách so sánh: chạy lăn tròn) Sau câu trả lời, nhấn mạnh: cách so sánh hoạt động với hoạt động Hoạt động “chạy” gà miêu tả giống hoạt động “lăn” tơ nhỏ Qua tập 1, học sinh bước đầu nắm cách so sánh hoạt động với hoạt động Vận dụng kiến thức học, em tự khám phá, tìm hiểu để tìm hoạt động so sánh với tập Sau tiết học, học sinh nhận biết vật so sánh, từ so sánh, kiểu so sánh cách so sánh Bên cạnh đó, học sinh phần cảm nhận hay, đẹp câu văn, câu thơ có hình ảnh so sánh *Dạng tập cảm nhận nêu tác dụng so sánh Ví dụ: Tiết - Tuần 10 (Bài tập 1b/Trang 79 – Tiếng Việt 3, Tập 1) Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió (Nguyễn Viết Bình) [3] Sau hoàn chỉnh câu a (Những âm so sánh với tiếng mưa rừng cọ tiếng thác đổ tiếng gió), giáo viên hỏi: + Qua so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao?(Tiếng mưa rừng cọ to, mạnh vang) Như nhờ có so sánh mà người đọc, người nghe hình dung rõ tiếng mưa rừng cọ Đây tác dụng so sánh- làm cho đối tượng so sánh rõ hơn, bật Tương tự tập 1, tập đưa câu hỏi giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp phép so sánh Với câu a: Tiếng suối tác giả so sánh với tiếng đàn cầm, em hình dung tiếng suối nào? (Tiếng suối chảy đều êm tai) Với câu b: Tiếng suối tiếng hát so sánh với điểm nào? (rất trong) Qua so sánh đó, em cảm nhận tiếng suối nào? (trong trẻo, nhẹ nhàng ngân xa) Như vậy, so sánh giúp cho người đọc, người nghe hình dung vật cách cụ thể, sinh động hơn, đồng thời thể quan sát tài tình tinh tế người viết muốn bộc lộ cảm xúc vào tác phẩm * Dạng tập vận dụng biện pháp so sánh tu từ Ví dụ 1: Tiết - Tuần (Bài tập 4/ Trang 43 – Tiếng Việt 3, Tập 1) Hãy tìm từ so sánh thêm vào câu chưa có từ so sánh tập M: Tàu dừa lược chải vào mây xanh [3] Đây tập giúp học sinh bước đầu làm quen với việc đặt câu có hình ảnh so sánh Vì vậy, tập này, tơi cho học sinh phân tích mẫu kiểu so sánh so sánh ngang Từ đó, học sinh tìm nhiều từ ngữ thay thế: như, là, tựa, tựa như, giống như… Khi học sinh viết 12 skkn câu văn có hình ảnh so sánh, cho học sinh làm thêm tập sau để củng cố mở rộng kiến thức Ví dụ: Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để hồn chỉnh câu văn có hình ảnh so sánh bàng – câu đây: a Mùa xuân, bàng nảy trông như… b Những bàng mùa đông đỏ c Cành bàng trụi trơng giống … d Tán bàng xịe giống … (Tiếng Việt nâng cao lớp 3)[6] Với tập này, gợi ý không áp đặt, dập khn Bằng liên tưởng mình, học sinh tìm điểm giống vật viết câu văn sau: a Mùa xuân, bàng nảy trông nến xanh lung linh b Những bàng mùa đông đỏ màu gạch nung c Cành bàng trụi trông giống cánh tay gân guốc người già d Tán bàng xịe giống xanh khổng lồ Ví dụ 2: Tiết - Tuần 15 (Bài tập 3, 4/ Trang 126 – Tiếng Việt 3,tập 1) Bài 3: Quan sát cặp vật vẽ viết câu văn có hình ảnh so sánh vật tranh [3] Ở tập này, sách giáo khoa cung cấp sẵn nội dung so sánh qua tranh vẽ cặp vật có điểm giống Việc cần làm học sinh xác định vật so sánh vật đưa để làm chuẩn so sánh cặp gì, sau tìm giống cặp vật tranh đặt câu có hình ảnh so sánh vật Để tạo hứng thú cho học sinh đặt câu, tơi phóng to tranh sách giáo khoa yêu cầu học sinh nói tên cặp vật có tranh - Tranh 1: Mặt trăng - bóng - Tranh 2: Nụ cười bé - hoa Khuôn mặt bé - hoa - Tranh 3: Ngọn đèn - Ngọn đèn - ánh trăng - Tranh 4: Hình dáng nước ta - hình chữ S 13 skkn Sau học sinh nêu tên cặp vật có tranh, tơi hướng dẫn em xác định đâu vật so sánh đâu vật dùng để đối chiếu so sánh Tiếp tơi cho học sinh đặt câu có hình ảnh so sánh phù hợp với tranh Lớp nhận xét nêu thêm câu Câu chưa hay, tơi hướng dẫn em sửa lại câu văn cho hay Ví dụ: + Trăng trịn bóng-> Trăng đêm rằm trịn xoe bóng + Bé cười tươi hoa -> Nụ cười bé tươi hoa nở + Đèn sáng -> Ngọn đèn sáng tựa nhấp nháy bầu trời Giáo viên chốt: Khi đặt câu có hình ảnh so sánh cần lưu ý điều gì? (Tìm điểm bật tương đồng hai vật) Bài tập 4: Tìm từ ngữ thích hợp với trống: a Công cha nghĩa mẹ so sánh như………, như…… b Trời mưa, đường đất sét trơn như………… c Ở thành phố, có nhiều tịa nhà cao như……[3] Nếu tập cần vào cặp tranh để tìm giống vật tranh đặt câu tập lại cần tìm từ ngữ thích hợp (sự vật có điểm tương đồng với vật cho) điền vào chỗ trống sau từ “như” để tạo câu có so sánh Dựa vào yếu tố cho sẵn, kết hợp với trí tưởng tượng vốn kiến thức có, học sinh hồn thành tập sau: a Công cha nghĩa mẹ so sánh núi Thái Sơn, nước nguồn chảy b Trời mưa, đường đất sét trơn bôi mỡ c Ở thành phố, có nhiều tịa nhà cao núi Cuối cùng, cho học sinh so sánh khác hai tập (Bài tập 3: Từ vật phải tìm điểm giống để so sánh; Bài tập 4: Từ vật cho trước phải tìm vật khác có điểm giống với vật để so sánh).Ngồi tơi cịn đưa thêm tranh,hình ảnh hay video để học sinh quan sát đặt câu có hình ảnh so sánh vật Điều không giúp em mở rộng khắc sâu kiến thức học mà tạo hứng thú học tập cho em Ví dụ: Hãy quan sát ảnh sau đặt câu có sử dụng biện pháp so sánh để nói vật ảnh Nhiều học sinh đặt câu văn sau: 14 skkn - Cánh đồng lúa chín thảm màu vàng khổng lồ trải rộng mênh mơng - Dịng sơng quanh co uốn khúc trăn khổng lồ Sau học chốt lại cho học sinh cấu trúc chung so sánh để em nhớ, biết vận dụng đặt câu: “Sự vật A - Đặc điểm so sánh - Từ so sánh - Sự vật B” 2.3 Giúp học sinh củng cố kiến thức biện pháp so sánh qua hệ thống tập mở rộng (Dạng tập luyện thêm vào buổi 2) *Dạng tập nhận diện vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu Ví dụ: Bài 1: Tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn đây: a)Tóc bà trắng tựa mây Chuyện bà giếng cạn xong lại đầy b) Khi cá vàng khẽ uốn lưng xịe rộng dải lụa màu da cam d) Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ.[5] Đáp án: a) Mái tóc (của bà) trắng tựa mây bông; chuyện (bà kể cho cháu nghe) giếng (cái giếng khơi làng quê Việt Nam) cạn xong lại đầy b) Đi (cá vàng) xịe rộng dải lụa màu da cam c) Cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ Bài 2: Tìm từ so sánh câu sau: a)Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim b)Mẹ bảo: trăng lưỡi liềm Ông rằng: trăng tựa thuyền cong mui Bà nhìn: hạt cau phơi Cháu cười : chuối vàng tươi vườn c)Lá phượng giống me, mỏng, ngon lành hạt cốm non d)Ngọn đèn sáng tựa trăng rằm [6] Đáp án: a) là; b) như, tựa, như; c)giống, như; d) tựa Bài 3: Điền phận phép so sánh câu vào bảng sau cho phù hợp: a)Những giọt sương sớm đọng long lanh viên pha lê b) Những hồng đẹp nàng công chúa ngào ngạt tỏa hương c)Tiếng ve đồng loạt cất lên dàn đồng ca chào mùa hạ Sự vật A Đáp án: Sự vật A giọt sương sớm hồng tiếng ve Đặc điểm so sánh Từ so sánh Sự vật B Đặc điểm so sánh long lanh đẹp đồng loạt cất lên Sự vật B viên pha lê công chúa dàn đồng ca Từ so sánh như 15 skkn Tôi đưa tập nhằm giúp học sinh nắm vững mơ hình, cấu trúc câu văn có hình ảnh so sánh Đây sở để giúp em viết câu văn có hình ảnh so sánh hay *Dạng tập cảm nhận nêu tác dụng so sánh Bài 1: Gạch hình ảnh so sánh câu văn Trong hình ảnh đó, em thích hình ảnh nào? Vì sao? a)Dịng sơng mùa lũ cuồn cuộn chảy ngựa tung bờm phi nước đại b)Dưới ánh nắng chói chang, hàng ngàn cọ xịe vầng mặt trời rực rỡ Đáp án: (hình ảnh so sánh: a-.dịng sơng mùa lũ cuồn cuộn chảy ngựa tung bờm phi nước đại; b-hàng ngàn cọ xòe vầng mặt trời rực rỡ.) Tiếp tơi u cầu học sinh chọn hình ảnh thích giải thích lý sao? (Ví dụ: em thích hình ảnh “hàng ngàn cọ xịe vầng mặt trời” thể quan sát tinh tế tác giả tìm hình ảnh “vầng mặt trời” để so sánh với “hàng ngàn cọ” / so sánh làm cho vật trở nên sinh động hơn.) Bài 2: Trong câu văn sau em thấy câu hay nhất? Vì sao? a.Lũy tre xanh rì b.Lũy tre xanh tường thành vững chãi bao quanh làng Các câu văn nói lũy tre câu lại có cách diễn đạt khác Tôi cho học sinh so sánh giúp em nhận câu thứ diễn đạt hay hơn, giúp ta hình dung lũy tre giơng tường bảo vệ cho dân làng, từ em thấy lũy tre thật có ích Qua phân tích, học sinh khơng lựa chọn câu văn hay mà em hiểu so sánh, muốn vật miêu tả đẹp sinh động cần so sánh với vật khác đẹp Như câu văn có sức gợi tả, gợi cảm, làm cho người đọc thấy thích thú *Dạng tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh: Bài 1: Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh a) Những gà nhỏ tơ chay theo mẹ kiếm mồi b)Con sông quê em quanh co, uốn khúc … dải lụa mềm mại c) Trăm cô gái đẹp…tiên sa Đáp án: a) giống như; b) như; c) tựa Bài 2: Tìm từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống để câu văn có hình ảnh so sánh: a) ……… lơ lửng trời cánh diều bay b)……… cuồn cuộn chảy trăn khổng lồ trườn qua cánh đồng c) Mùa xuân, hoa xoan nở chùm tím biếc trơng ………… d)Trăng rằm trung thu tròn …………… e)Mùa hè bàng như…………………… [5] Để làm tốt bập giáo viên phải hướng dẫn học sinh quan sát, suy nghĩ, liên tưởng để tìm vật có nét tương đồng với vật cho, từ tạo câu văn có hình ảnh so sánh 16 skkn Ví dụ: Trong câu a, em thấy có vật giống cánh diều? (mặt trăng lưỡi liềm, hạt cau, dấu á…) ? Trong vật trên, vật ta thấy lơ lửng không? (mặt trăng lưỡi liềm) Từ học sinh chọn hình ảnh phù hợp điền vào chỗ trống để tạo thành câu văn hay “Mảnh trăng lưỡi liềm lơ lửng trời cánh diều bay” Tương tự với trường hợp lại, học sinh viết câu văn có hình ảnh so sánh “Dịng sơng mùa lũ cuồn cuộn chảy trăn khổng lồ trườn nhanh qua cánh đồng.” “Mùa xuân, hoa xoan nở chùm tím biếc trơng đám mây bồng bềnh cây.” “Trăng rằm trung thu tròn đĩa./ bóng bay…” “Mùa hè, bàng ô xanh khổng lồ.” Bài 3: Em sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu sau cho sinh động, gợi cảm hơn: a)Những bơng hoa cúc vàng tươi b)Tóc bà em bạc trắng c) Những họa mi hót véo von cành Học sinh suy nghĩ viết lại câu văn theo ý Tơi ý hướng dẫn, sửa chữa cho em không áp đặt, đồng thời, ghi nhanh số câu văn hay lên bảng cho em khác học tập Ví dụ: a) Những hoa cúc vàng tươi vầng mặt trời tí hon b) Tóc bà em bạc trắng tựa màu mây c) Những họa mi hót véo von cành tấu lên nhạc chào ngày Sau học sinh thành thạo dạng tập lại số tập mức độ khó Bài 4: Hãy dùng biện pháp so sánh để miêu tả vật sau câu văn: ông mặt trời, hàng cây, dịng sơng, … Loại tập khó hơn, địi hỏi học sinh phải có trí tưởng tượng thật phong phú kết hợp với khả diễn đạt thật thành thạo viết câu văn có hình ảnh so sánh hay Tơi cho học sinh thảo luận sau trình bày kết trước lớp tổ chức cho em bình chọn để tìm câu văn hay Ví dụ: - Ông mặt trời đỏ rực cầu lửa từ từ nhô lên chân trời - Hàng đứng thẳng đội quân duyệt binh - Dịng sơng dải lụa mềm mại vắt lên cánh đồng xanh mướt lúa ngô Khi làm tập dạng này, ta phát khả tưởng tượng phong phú học sinh từ giúp em phát triển lực ngơn ngữ Bài 5: Hãy viết đoạn văn khoảng 10 câu để giới thiệu cảnh đẹp quê hương em Trong đoạn văn có sử dụng hình ảnh so sánh Hãy gạch chân hình ảnh so sánh Đây tập vận dụng tổng hợp, vừa kiểm tra khả dùng từ, đặt câu, tạo đoạn văn, vừa kiểm tra khả nhận biết, vận dụng phép so sánh viết đoạn văn Qua tập này, thấy học sinh sáng tạo tinh tế Ví dụ: Khi giới thiệu cánh đồng, có em viết câu văn sau: “Khi có gió, lúa lại nhấp nhơ sóng nhỏ gợn lăn tăn.” “ Cây lúa 17 skkn to cổ tay, phần xòe rộng chổi quét bầu khơng khí”, 2.3.5 Dạy biện pháp so sánh tu từ tích hợp vào mơn học: * Dạy tích hợp mơn Tiếng Việt: Khi dạy phân môn thuộc môn Tiếng Việt, giáo viên kết hợp lồng ghép nội dung dạy so sánh tu từ Ví dụ: Khi dạy tập đọc “Cửa Tùng”, sau giúp em hiểu nghĩa từ ngữ “chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng”, giáo viên cho học sinh tìm câu văn có hình ảnh so sánh miêu tả vật Học sinh dễ dàng tìm câu: “Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển.” Giáo viên hỏi mở rộng thêm: Tác giả so sánh bờ biển Cửa Tùng với lược đồi mồi cho thấy bờ biển nào? (rất đẹp, quyến rũ,…) Với câu văn hay thế, em nhớ lâu vận dụng tốt việc viết văn Hay dạy tập đọc “Nhớ lại buổi đầu học”, sau giúp em tìm hiểu xong, ta hỏi: Trong có hình ảnh so sánh nào? Em thích hình ảnh nhất, sao? Câu hỏi không giúp em củng cố kiến thức mà giúp em cảm nhận hay, đẹp câu văn, văn Khi dạy tập làm văn, đặc biệt liên quan đến miêu tả như: giới thiệu người thân em, giới thiệu nông thôn, thành thị, giới thiệu cảnh đẹp quê hương, kể lễ hội… ta nên khuyến khích học sinh tạo câu văn có hình ảnh so sánh * Tích hợp mơn Tự nhiên xã hội: Khi dạy “Các hệ gia đình”, giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao có hình ảnh so sánh nói tình cảm người thân gia đình Tìm vật so sánh với câu Ví dụ: - Anh em thể chân tay - Chị em gái trái cau non - Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Thơng qua dạy học tích hợp, em củng cố, mở rộng, tích lũy thêm kiến thức so sánh tu từ, từ giúp em học tốt nội dung 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Sau thời gian nghiên cứu dạy thực nghiệm, để nắm kết học tập học sinh nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh, tiến hành khảo sát học sinh lớp 3A đợt (Thời điểm cuối học kì I năm học 20202021) với phiếu tập sau: PHIẾU BÀI TẬP Bài 1(3điểm): Đọc câu thơ, câu văn sau điền vào bảng bên cho thích hợp: a Hàng đứng thẳng đội quân duyệt binh b Dịng sơng giống trăn khổng lồ trườn qua cánh đồng c Trăm cô gái tựa tiên sa Múa chày đơi với chày ba rập rình 18 skkn ... phép tu từ so sánh skkn 2 .3 Các giải pháp sử dụng để giúp học sinh nhận biết vận dụng tốt phép so sánh tu từ phân môn Luyện từ câu lớp 2 .3. 1 Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa, phân. .. sánh câu thơ, câu văn nhận biết từ so sánh câu văn + Tiết (Tu? ??n 5): Giúp học sinh biết kiểu so sánh kém, so sánh ngang Biết cách thêm từ so sánh vào câu văn chưa có từ so sánh + Tiết (Tu? ??n 7): Giúp. .. lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh 1 .3 Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung học phép so sánh tu từ phân mơn luyện từ câu lớp - Tìm giải pháp giúp học sinh lớp luyện tập nhận biết vận dụng