Luận văn vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm trong các bài luyện tập, ôn tập hóa học lớp 11 trung học phổ thông

MỤC LỤC Lời cảm ơn 8T T MỤC LỤC 8T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 8T 8T MỞ ĐẦU 10 8T T LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 10 8T 8T MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 11 8T 8T NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI 11 8T 8T KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 11 8T T PHẠM VI NGHIÊN CỨU 11 8T 8T GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 8T 8T PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 8T 8T ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 12 8T T Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 8T T 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 13 8T T 1.1.1 Vài nét lịch sử đời phương pháp dạy học hợp tác [5], [19 13 T T 1.1.2 Những tiền đề cho dạy học hợp tác theo nhóm [53] 13 T T 1.1.3 Các báo khoa học phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm 15 T T 1.1.4 Các luận văn, khoá luận tốt nghiệp tổ chức hoạt động nhóm dạy học 15 T T 1.1.5 Các luận văn, khóa luận tốt nghiệp luyện tập hóa học 18 T T 1.2 BÀI ÔN TẬP, LUYỆN TẬP 20 8T 8T 1.2.1 Khái niệm 20 T 8T 1.2.1.1 Bài ôn tập 20 T 8T 1.2.1.2 Bài luyện tập 20 T 8T 1.2.2 Đặc điểm ôn tập, luyện tập [36] 21 T T 1.2.2.1 Bài ôn tập 21 T 8T 1.2.2.2 Bài luyện tập 21 T 8T 1.2.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng ôn, luyện tập [30] 21 T T 1.2.4 Hệ thống ôn, luyện tập chương trình hóa học phổ thơng [30] 22 T T 1.2.5 Các phương pháp dạy học sử dụng ôn, luyện tập [30] 23 T T 1.2.5.1 Phương pháp thuyết trình nêu vấn đề 23 T T 1.2.5.2 Phương pháp đàm thoại tìm tịi 23 T T 1.2.5.3 Phương pháp grap dạy học 23 T T 1.2.5.4 Phương pháp sử dụng thí nghiệm hóa học 24 T T 1.2.5.5 Phương pháp sử dụng tập hóa học 25 T T 1.2.5.6 Phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm (trình bày mục 1.3) 25 T T 1.2.6 Qui trình chuẩn bị cho tiết ơn, luyện tập [30] 25 T T 1.3 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM 27 8T T 1.3.1 Mơ hình ba bình diện phương pháp dạy học, Phương pháp dạy học hợp tác theo T nhóm [5] 27 T 1.3.2 Những đặc trưng dạy học hợp tác theo nhóm [5] 27 T T 1.3.2.1 Làm việc tập thể sở hướng đến mục tiêu chung 28 T T 1.3.2.2 Sự tác động tương hỗ qua lại trực tiếp thành viên 28 T T 1.3.2.3 Đặt người học vào vị trí chủ động, tích cực việc tìm kiếm kiến thức 28 T T 1.3.2.4 Khơng khí học tập thân thiện, thoải mái, dễ chịu, vui vẻ 28 T T 1.3.2.5 Địi hỏi thành viên có ý thức trách nhiệm, tính tổ chức tự giác cao 28 T T 1.3.2.6 Tạo điều kiện tốt cho việc phát triển kỹ giao tiếp khả hợp tác 28 T T 1.3.2.7 Kết học tập thu lớn đa dạng 28 T T 1.3.3 Tác dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm 29 T T 1.3.4 Các nguyên tắc hoạt động nhóm [53] 29 T T 1.3.5 Qui trình tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm [28], [34] 31 T T 1.3.5.2 Giáo viên nêu vấn đề thảo luận đề nhiệm vụ học tập cho nhóm 32 T T 1.3.5.3 Học sinh trao đổi ý kiến nhóm 32 T T 1.3.5.4 Các nhóm trình bày kết công việc trước lớp 33 T T 1.3.5.5 Tổng kết, rút kinh nghiệm 33 T T 1.3.6 Ưu điểm, hạn chế dạy học hợp tác theo nhóm [5], [35] 33 T T 1.3.6.1 Ưu điểm 33 T 8T 1.3.6.2 Hạn chế 34 T 8T 1.4 THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM 8T TRONG CÁC BÀI ƠN, LUYỆN TẬP HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 34 T 1.4.1 Mục đích điều tra: 34 T 8T 1.4.2 Đối tượng điều tra 34 T 8T 1.4.3 Kết điều tra 36 T 8T 1.4.3.1 Về việc sử dụng phương pháp dạy học tiết luyện tập, ôn tập 36 T T 1.4.3.2 Về việc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm ơn, luyện tập hóa học 36 T T 1.4.3.3 Về khả chuẩn bị tổ chức hoạt động nhóm GV ơn, luyện tập 38 T T 1.4.3.4 Về phân biệt tiết luyện tập tiết ôn tập 38 T T 1.4.3.5 Về việc sử dụng giảng điện tử dạy học luyện tập, ôn tập 39 T T Chương VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM ĐỂ THIẾT 8T KẾ CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ƠN TẬP HĨA HỌC LỚP 11 - BAN CƠ BẢN 41 T 2.1 CÁC NHIỆM VỤ HỌC TẬP TRONG GIỜ ÔN, LUYỆN TẬP CÓ THỂ TIẾN HÀNH 8T HOẠT ĐỘNG NHÓM 41 8T 2.1.1 Trả lời câu hỏi phiếu học tập 41 T T 2.1.2 Trả lời câu hỏi GV trực tiếp đưa 43 T T 2.1.3 Hỏi - đáp nhóm xoay quanh nội dung ôn, luyện tập 43 T T 2.1.4 Xây dựng grap nội dung ôn, luyện tập 44 T T 2.2 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG GIỜ ÔN, LUYỆN TẬP 8T 46 2.2.1 Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Jigsaw ơn, luyện tập 46 T T 2.2.2 Tổ chức hoạt động nhóm theo cấu trúc Stad ôn, luyện tập 48 T T 2.2.3 Tổ chức hoạt động nhóm theo mơ hình trị chơi ơn, luyện tập 50 T T T 2.2.4 Tổ chức hoạt động theo nhóm ghép đơi ôn, luyện tập 51 T T 2.2.5 Tổ chức hoạt động seminar theo nhóm ơn, luyện tập 52 T T 2.3 NGUYÊN TẮC THIẾT KẾ GIÁO ÁN BÀI ƠN, LUYỆN TẬP CĨ SỬ DỤNG PHƯƠNG 8T PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM 54 T 2.4 QUI TRÌNH THIẾT KẾ GIÁO ÁN BÀI ÔN, LUYỆN TẬP 56 8T T 2.4.1 Xác định mục tiêu ôn, luyện tập 56 T T 2.4.2 Chuẩn bị phương tiện dạy học 56 T 8T 2.4.3 Xác định phương pháp dạy học phối hợp với phương pháp dạy học hợp tác theo T nhóm 56 T 2.4.4 Thiết kế hoạt động dạy hoạt động học 57 T T 2.4.5 Ra tập nhà để học sinh tự rèn luyện thêm 57 T T 2.4.6 Dạy thử, lấy ý kiến 57 T 8T 2.4.7 Chỉnh sửa, hoàn thiện 57 T 8T 2.5 THIẾT KẾ GIÁO ÁN CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ƠN TẬP HĨA HỌC LỚP 11 - BAN CƠ 8T BẢN CÓ DẠY HỌC THEO NHÓM 57 8T 2.5.1 Các giáo án luyện tập 58 T 8T 2.5.1.1 Giáo án luyện tập: AXIT - BAZƠ - MUỐI (1 TIẾT) 58 T T 2.5.1.2 Giáo án luyện tập: PHẢN ỨNG TRAO ĐỔI ION TRONG DUNG DỊCH T CHẤT ĐIỆN LI (1 TIẾT) 63 8T 2.5.1.3 Giáo án luyện tập: TÍNH CHẤT CỦA NITƠ, PHOTPHO VÀ HỢP CHẤT T CỦA CHÚNG (2 TIẾT) 66 8T 2.5.1.4 Giáo án luyện tập: ANKAN VÀ XICLOANKAN (1 TIẾT) 70 T T 2.5.1.5 Giáo án luyện tập: ANKEN - ANKAĐIEN - ANKIN (2 TIẾT) 72 T T 2.5.1.6 Giáo án luyện tập: DẪN XUẤT HALOGEN, ANCOL, PHENOL (2 TIẾT) 79 T T 2.5.2 Các giáo án ôn tập 82 T 8T 2.5.2.1 Giáo án ơn tập học kỳ I: ƠN TẬP PHẦN HĨA VÔ CƠ (2 TIẾT) 82 T T 2.5.2.2 Giáo án ôn tập học kỳ II: PHẦN HÓA HỌC HỮU CƠ (2 TIẾT) 86 T T Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 93 8T T 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 93 8T 8T 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 93 8T 8T 3.3 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 94 8T 8T 3.4 PHƯƠNG PHÁP XỬ LÍ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 94 8T T 3.4.1 Phương pháp định lượng 94 T 8T 3.4.2 Phương pháp định tính 95 T 8T 3.5 TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM 96 8T 8T 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 96 8T 8T 3.6.1 Kết thực nghiệm định lượng 96 T T 3.6.1.1 Kết kiểm tra số 96 T 8T 3.6.1.2 Kết kiểm tra số 98 T 8T 3.6.1.3 Kết kiểm tra số 100 T 8T 3.6.1.4 Kết kiểm tra số 102 T 8T 3.6.1.5 Kết số 103 T 8T 3.6.1.6 Kết số 105 T 8T 3.6.1.7 Phân tích kết thực nghiệm định lượng 106 T T 3.6.2 Kết thực nghiệm định tính 107 T 8T 3.6.3 Ý kiến giáo viên tiến hành thực nghiệm 109 T T 3.7 MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC KIỂU BÀI LUYỆN TẬP, 8T ÔN TẬP THEO NHÓM 110 8T 3.7.1 Kinh nghiệm việc trang bị kỹ làm việc nhóm cho học sinh 110 T T 3.7.2 Kinh nghiệm việc chuẩn bị cho tiết ơn, luyện tập có tổ chức hoạt động nhóm 111 T T 3.7.3 Kinh nghiệm tổ chức hoạt động nhóm 112 T T 3.7.4 Kinh nghiệm việc thu hút ý HS 113 T T KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 8T 8T KẾT LUẬN 116 8T T KIẾN NGHỊ 118 8T 8T TÀI LIỆU THAM KHẢO 120 8T 8T PHỤ LỤC 124 8T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CG : Chuyên gia CTCT : Công thức cấu tạo CTPT : Công thức phân tử dd : Dung dịch ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sư phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh HT : Hợp tác NT : Nhóm trưởng NXB : Nhà xuất PHT : Phiếu học tập PP : Phương pháp PPDH : Phương pháp dạy học PTHH : Phương trình hố học SGK : Sách giáo khoa STT : Số thứ tự THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh TV : Thành viên VD : Ví dụ MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự lên xã hội đòi hỏi người phải phát triển số lực lực làm việc theo nhóm, lực hoạt động thực tiễn giải vấn đề sống đặt ra, lực hợp tác, lực thích ứng Những yêu cầu đặt cho giáo dục phải đổi toàn diện mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học để đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Điều 28.2, Luật Giáo dục nêu rõ: "Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh" Trong chương trình mơn học nói chung mơn Hóa học nói riêng, luyện tập, ơn tập hai kiểu khơng thể thiếu Nó có giá trị nhận thức to lớn có ý nghĩa quan trọng việc hình thành rèn luyện phương pháp nhận thức, phát triển tư cho HS Tuy nhiên, thực tế, GV thường tập trung đầu tư nhiều vào kiểu truyền thụ kiến thức mà chưa ý đầu tư vào tiết luyện tập, ôn tập Điều gây ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng học tập HS Hơn nữa, thời lượng dành cho luyện tập, ôn tập không nhiều, chương có hai tiết ảnh hưởng đến việc lựa chọn PPDH GV Đa số GV sử dụng phương pháp thuyết trình đàm thoại, thầy giảng - trị ghi, học trở nên buồn tẻ, khơng khí nặng nề căng thẳng Qua thực tế dạy học, nhận thấy đa số HS, em có học lực trung bình - yếu chưa thực tập trung, tích cực tiết luyện tập, ôn tập Các em thường học thụ động, không dám hỏi "ngại" hỏi bạn bè vấn đề chưa nắm vững Làm để hạn chế đến mức cao tình trạng này? Làm để em có hội trao đổi, học tập lẫn nhau? Thiết nghĩ, người GV sử dụng phương pháp nhiều nhà giáo dục quan tâm đánh giá có hiệu việc phát huy tính tích cực hoạt động, phát triển lực hợp tác cho HS, PPDH hợp tác nhóm Gần đây, số tác giả nghiên cứu việc vận dụng phương pháp dạy học Hóa học Tuy nhiên, đề tài tập trung nghiên cứu vận dụng kiểu truyền thụ kiến thức mà chưa trọng đến kiểu luyện tập, ơn tập Với lí trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu "VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHÓM TRONG CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ƠN TẬP HĨA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG" MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm ôn tập, luyện tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa học lớp 11 THPT NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI - Nghiên cứu sở lý luận đề tài: ôn tập, luyện tập; PPDH hợp tác theo nhóm; yêu cầu chuẩn kiến thức kỹ mà HS cần đạt chương trình Hóa học lớp 11 - ban - Điều tra thực trạng việc sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm ơn, luyện tập mơn Hóa học trường trung học phổ thơng - Xây dựng ngun tắc qui trình thiết kế ơn, luyện tập có sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm - Thiết kế ơn tập, luyện tập Hóa học lớp 11 - ban THPT có vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm - Thực nghiệm để xác định tính khả thi tính hiệu cách thức tổ chức hoạt động nhóm thiết kế luyện tập, ôn tập môn Hóa học lớp 11 - ban THPT - Rút số học kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học ôn, luyện tập có sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thể: Q trình dạy học mơn Hóa học lớp 11 - ban THPT - Đối tượng: Việc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm ơn, luyện tập mơn Hóa học lớp 11 - ban THPT PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Các luyện tập, ơn tập mơn Hóa học lớp 11 - ban THPT - HS lớp 11 trường THPT: Trịnh Hoài Đức, Trần Văn Ơn, Tân Phước Khánh, Bình An – tỉnh Bình Dương; THPT Bình Chánh - TP.HCM GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu GV vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm ơn, luyện tập cách hiệu rèn luyện kỹ làm việc tập thể phát huy tính tích cực học tập HS, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Đọc nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp hệ thống hóa, khái quát hóa 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra thu thập thông tin - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm 7.3 Các phương pháp tốn học - Phương pháp phân tích số liệu thu - Phương pháp thống kê toán học ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU - Thiết kế hệ thống ơn tập, luyện tập mơn Hóa học lớp 11 - ban có vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm - Nghiên cứu nhiệm vụ học tập tiến hành hoạt động nhóm hình thức tổ chức hoạt động nhóm dạy học ôn, luyện tập - Rút số học kinh nghiệm nâng cao hiệu dạy học ơn, luyện tập có vận dụng PPDH theo nhóm PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SỐ (15 PHÚT): “ANKAN VÀ XICLOANKAN” ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu (2 điểm): Bằng phương pháp hóa học, phân biệt etan, xiclopropan đựng hai bình riêng biệt Viết PTHH minh họa Câu (4 điểm): Viết PTHH trường hợp sau (ghi rõ điều kiện pư, xác định SPC) a Tách H từ 2-metylbutan b Propan tác dụng với clo, có chiếu sáng, tỉ lệ mol 1:1 Câu (4 điểm): Ankan X có %mH = 17,24% a Tìm cơng thức phân tử X Viết công thức cấu tạo gọi tên đồng phân X b Đồng phân tác dụng với clo có chiếu sáng thu sản phẩm 2-clobutan Viết PTHH R R ĐỀ KIỂM TRA SỐ Câu (2 điểm): Bằng phương pháp hóa học, phân biệt propan xiclopropan đựng hai bình riêng biệt Viết PTHH minh họa Câu (4 điểm): Viết PTHH trường hợp sau (ghi rõ điều kiện pư, xác định SPC) a n-pentan tác dụng với clo, có chiếu sáng, tỉ lệ mol 1:1 b Tách H từ 2-metylpropan Câu (4 điểm): Ankan X có %mC = 82,76% a Tìm cơng thức phân tử X Viết công thức cấu tạo gọi tên đồng phân X b Đồng phân tác dụng với clo có chiếu sáng thu sản phẩm 2-clo-2-metylpropan Viết PTHH R R HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA SỐ Câu Hướng dẫn chấm đề số 1 - Dùng dung dịch brom - Hiện tượng: + Nước brom bị nhạt màu → xiclopropan + Không thấy tượng → etan ∆ + Br 2(dd) →CH Br-CH -CH Br a R R R R R R R R Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 CH3CHCH2CH3 xt, t CH2=CCH2CH3 CH3 CH3 CH3C=CHCH3 CH3 SPC + H2 CH3CHCH=CH2 CH3 b CH CH CH + Cl R R R R R R R as, 1:1 CH CH CH Cl + HCl CH CHClCH + HCl (SPC) R R R R a Đặt công thức phân tử: C n H 2n+2 R R R R R R R R R R R 2n + 100 = 17,24 14n + 0,5 → n = → CTPT: C H 10 CTCT 0,5 %H = R R R Tên gọi CH CH CH CH R R R R R R R (1) R Butan CH3-CH-CH3 CH3 (2) 2-metylpropan b CH CH CH CH + Cl R R R R R R R R R as, 1:1 R CH CH CHClCH + HCl R R R R R R Câu Hướng dẫn chấm đề số - Dùng dung dịch brom - Hiện tượng: + Nước brom bị nhạt màu → xiclopropan + Không thấy tượng → propan ∆ + Br 2(dd) → CH Br-CH -CH Br R R R R R a CH CH CH CH CH + Cl + HCl R R R R R R R R R R R R R Điểm 0,5 0,5 0,5 0,5 R as, 1:1 R CH CH CH CH CH Cl R R R R R R R R R R R R CH 3CH CH CHClCH + R R R R R R R R HCl SPC CH CH CHClCH CH + R R R R HCl R R R R CH3-CH-CH3 xt, t CH2=C-CH3 + H2 CH CH 3 b a Đặt công thức phân tử: C n H 2n+2 R R R R 12n 100 = 82,76 14n + 0,5 → n = → CTPT: C H 10 CTCT (1) CH CH CH CH 0,5 %C = R R R R R R R R R R Tên gọi Butan R CH3-CH-CH3 CH3 b (2) 2-metylpropan CH3-CH-CH3 + Cl2 as, 1:1 CH3 CH3-CCl-CH3 + HCl CH3 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SỐ (1TIẾT): “ANKEN, ANKAĐIEN VÀ ANKIN” PHẦN I - TRẮC NGHIỆM (15 PHÚT) Câu Chất khí thu cho canxi cacbua CaC tác dụng với nước A propilen B etan C axetilen D etilen Câu Hiện tượng thấy sục khí propilen vào dung dịch KMnO A khơng có tượng B dd nhạt màu dần, có kết tủa đen xuất C dung dịch đậm dần D dd đậm dần có kết tủa đen xuất Câu Hai chất làm màu dung dịch brom A but-2-en cacbon dioxit B butan xiclobutan C metylxiclopropan buta -1,3-đien D but-1-en butan Câu Sản phẩm cộng theo kiểu 1-4, tỉ lệ mol 1:1 phản ứng buta-1,3-dien với dung dịch brom A CH Br-CH -CHBr-CH B CH -CHBr-CHBr-CH C CH Br-CH=CH-CH Br D CH =CH-CHBr-CH Br Câu Cho but-2-en tác dụng với hidro clorua thu sản phẩm A CH -CH -CHCl-CH B CH Cl-CH -CH -CH C CH -CH -CH -CH Cl D CH -CH -CHCl-CH -CH Câu Để phân biệt propan, propen, xiclopropan, ta dùng dung dịch: B KMnO A brom KMnO C Ca(OH) D brom Câu Cho chất sau: metan, etilen, buta-1,3-đien, xiclopropan Kết luận A Cả chất làm nhạt màu dung dịch KMnO B Có chất có khả làm màu dung dịch brom (trong CCl ) C Có chất có khả làm nhạt màu dung dịch KMnO D Cả chất có khả làm màu dung dịch brom (trong CCl ) Câu Chất tạo sản phẩm cộng với H O R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R CH3CHCH=CH2 A CH3 B CH3-CH=CH-CH2-CH3 CH3 CH3-C=CH-CH-CH3 CH3-C=C-CH3 CH3 CH3 CH3 C D Câu Khi đun nóng hỗn hợp ancol etylic với H SO đặc t0 >1700C thu khí A propan B axetilen C etan D etilen Câu 10 Cơng thức cấu tạo sau có tên R R R R P P P P CH3-CH-CH=C-CH3 CH3 CH2-CH3 A 2,4-đimetylhex-3-en B 2-etyl-4-metylpent-2-en C 3,5-đimetylhex-3-en D 2-metyl-4-etylpent-3-en PHẦN II - TỰ LUẬN (30 PHÚT) Câu (2 điểm): Phân biệt chất sau phương pháp hóa học: etan, xiclopropan, etilen, axetilen Câu (2 điểm): Viết PTHH dạng cơng thức cấu tạo hồn thành chuỗi phản ứng sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có) CH → C H → C H → C H → C H Br Câu (3 điểm): Cho 8,96(l) hỗn hợp X gồm anken đồng đẳng qua bình đựng dung dịch brom dư thấy khối lượng bình tăng 20,16(g) Xác định cơng thức phân tử tính thành phần % thể tích anken hỗn hợp X R R R R R R R R R R R R R R R R R R R HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA SỐ • PHẦN I - TRẮC NGHIỆM Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu C B C C A A B D Câu D Câu 10 A • PHẦN II - TỰ LUẬN Câu Hướng dẫn chấm - Dùng dd AgNO NH , nhận biết C H có ↓ vàng C H + 2AgNO + 2NH → C Ag ↓ + 2NH NO - Dùng dung dịch KMnO , nhận biết etilen làm nhạt màu dung dịch, đồng thời có ↓ đen 3C H + 2KMnO + 4H O → 3C H (OH) + 2KOH + 2MnO ↓ - Dùng dd brom, nhận biết xiclopropan làm nhạt màu dd ∆ + Br 2(dd) → CH Br-CH -CH Br - Còn lại: etan 15000C R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R l.l.nhanh R R R R 0,5 Pd/PbCO3 CH2=CH-CH=CH2 t0 Br Br Br Đặt công thức phân tử trung bình: C H − − n 2n R R − − → n = 3,6 → M X = 50,4 = 14 n → CTPT: C H : a mol C H : b mol (1) Ta có: n X = a + b = 0,4 m X = 42a + 56b = 20,16 (2) Giải hệ (1), (2) ta được: a = 0,16 → %VC H = 40% R R R R R R R R R 0,5 0,5 mX = 20,16(g) R 0,5 CH2-CH-CH-CH2 Br n X = 0,4 mol 0,5 CH C-CH=CH2 CH2=CH-CH=CH2 + 2Br2 t R R R R CH CH + 3H2 CH C-CH=CH2 + H2 R R R CH CH + CH CH xt, t R R R R 2CH4 R Điểm Mỗi chất phân biệt đúng: 0,5 điểm R R R R b = 0,24 → %VC H = 60% 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 PHỤ LỤC ĐỀ BÀI KIỂM TRA SỐ PHẦN I - TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Thời gian làm bài: 20phút (12 câu trắc nghiệm) Chất không dẫn điện A CaCl nóng chảy B NaOH nóng chảy C KCl rắn, khan D HBr hòa tan nước Dãy chất vừa tác dụng với dung dịch HCl vừa tác dụng với dung dịch NaOH A.Al(OH) , Pb(OH) , Sn(OH) , Zn(OH) B.Mg(OH) , Na SO , Zn(OH) , Al(OH) C Ca(NO ) , NaCl, KHSO , AgNO D ZnO, BaSO , KHCO , CuCl Cacbon thể tính oxi hóa tác dụng với chất: A H , Al, Ca B O , CO , CuO C O , CO , H D CO , CuO, HNO đặc Nhiệt phân hoàn toàn muối R(NO ) n Sau phản ứng lấy chất rắn thu cho tác dụng với axit HNO đặc, nóng thấy chất rắn tan có khí bay Muối A Au(NO ) B KNO C Cu(NO ) D AgNO + 3+ 25 Dung dịch X có chứa a mol Na , b mol Al , c mol Cl d mol SO Biểu thức A a + 3b = c + 2d B a + b = c + d C a + 2b = c + 2d D a + 3b = - c - 2d Trong dãy chất đây, dãy chất điện li mạnh A.CH COOH, Ca(OH) , AlCl B KCl, Ba(OH) , Al(NO ) C CaCO , MgSO , Mg(OH) , H CO D.H S, NaCl, AgNO , BaSO Cho chất: Fe, FeO, P, Ca(OH) , S, MgO, Na CO phản ứng với HNO đặc, nóng Số phản ứng thuộc loại phản ứng oxi hố - khử A B C D Có thể tinh chế CO khỏi hỗn hợp CO CO cách dẫn hỗn hợp qua dung dịch A PbCl dư B NaNO C Ca(OH) dư D HNO dư Chia m (g) loại phân bón X khơng màu thành hai phần Một phần cho tác dụng với dd NaOH, đun nhẹ tạo thành khí làm xanh quỳ tím ẩm Phần cịn lại đun với dd H SO vụn đồng tạo thành khí mà khỏi ống nghiệm có màu nâu Trong X có chứa muối: C NH NO D.(NH ) CO A (NH ) CO B (NH ) SO 10 Khí NH có lẫn nước Để làm khơ khí NH dùng chất sau đây? A P O B H SO đặc C CaO khan D Dung dịch CuSO đặc 11 Oxit axit sau tác dụng với nước không tạo thành axit? A lưu huỳnh đioxit B silic đioxit C cacbon đioxit D điphotpho pentoxit 12 Nhỏ từ từ dư dung dịch NaOH vào dung dịch AlCl Hiện tượng xảy A có kết tủa keo màu xanh B có kết tủa keo trắng, sau kết tủa tan C có kết tủa keo trắng D có kết tủa keo trắng có khí bay lên R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R P P R R R P P P R P P RP R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R PHẦN II - TỰ LUẬN (7 điểm) - Thời gian làm bài: 40 phút Câu (2 điểm) Viết PTHH phản ứng sau dạng phân tử ion thu gọn: a Fe(OH) + H SO b Zn(OH) + NaOH R R R R R R R R R R c NH + HCl d NaHCO + NaOH Câu (1,5 điểm) Viết PTHH thực dãy chuyển hóa sau đây: NO → HNO → Cu(NO ) → Cu(OH) → Cu(NO ) → O → P O Câu (1,5 điểm) Có lọ không dán nhãn đựng riêng biệt dung dịch loãng chất sau: H PO , Ba(NO ) , Na CO , NH Cl Chỉ sử dụng dung dịch HCl, nêu cách phân biệt chất lọ Viết phương trình hóa học phản ứng xảy Câu (2 điểm) Khi cho 10,95 gam hỗn hợp Cu Al tác dụng với dung dịch HNO đặc (dư), đun nóng, phản ứng kết thúc thu sản phẩm khử 10,08 lít khí NO (đktc) Viết PTHH tính khối lượng kim loại hỗn hợp Cho Cu = 64; Al = 27 R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA SỐ • PHẦN I - TRẮC NGHIỆM C A A D A B D C C 10 C 11 B 12 B • PHẦN II - TỰ LUẬN Câu Hướng dẫn chấm Viết PTHH phản ứng dạng phân tử ion thu gọn: a 2Fe(OH) + 3H SO → Fe (SO ) + 3H O R R R R R R Fe(OH) + 3H → Fe P R R R R R R R + R R 3+ P P + 3H O P R R R b NaHCO + NaOH → Na CO + H O R R R R R R R R HCO + OH → CO + H O c Zn(OH) + 2NaOH → Na ZnO +2H O - R RP - P P 2- P R R R RP P R R R R R R R R → - Zn(OH) + 2OH R P P ZnO R R 2RP +2H O P R R d NH + HCl → NH Cl R R R R NH + H R → NH + P P R R R R R R 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 + RP Viết PTHH thực dãy chuyển hóa sau đây: 4NO + 2H O + O → 4HNO R Điểm 0,25 R R R t 2HNO + CuO  → Cu(NO ) + H O R R R R R R 0,25 0,25 0,25 R R Cu(NO ) + 2NaOH → 2NaNO + Cu(OH)2 R R R R R R R Cu(OH) + 2HNO → Cu(NO ) + H O R R R R R R R R t 2Cu(NO )  → 2CuO + 4NO R R R R + O2 R 0,25 R R 5O + 4P  → P2O5 R R R t0 R R R R R R - Trích lọ dung dịch cho vào ống nghiệm riêng biệt có đánh số thứ tự, nhỏ dung dịch HCl vào: - Ống nghiệm có khí dung dịch Na CO R R R Na CO + 2HCl → 2NaCl + CO + H O - Cho dung dịch Na CO vừa nhận vào mẫu lại: + Dung dịch phản ứng cho khí H PO 2H PO + 3Na CO → 3Na PO + 3CO + 3H O R R R R R R 0,25 0,25 0,25 R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R 0,25 0,25 0,25 + Dung dịch có kết tủa trắng xuất Ba(NO ) R R R Ba(NO ) + Na CO → BaCO + 2NaNO - Dung dịch cịn lại khơng có tượng NH Cl R R R R R R R R R R R 0,25 R R R R Phương trình hóa học xảy ra: Cu + 4HNO → Cu(NO ) + 2NO + 2H O x mol 2x mol Al + 6HNO → Al(NO ) + 3NO + 3H O y mol 3y mol nNO = 10,08 : 22,4 = 0,45 mol Ta có hệ phương trình: 64x + 27y = 10,95 (1) 2x + 3y = 0,45 (2) Giải (1) (2) x = 0,15 mol; y = 0,05 mol mCu = 0,15.64 = 9,6 g ; mAl = 0,05.27 = 1,35g R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R 0,5 0,5 R 0,5 0,5 PHỤ LỤC ĐỀ BÀI KIỂM TRA SỐ PHẦN I - TRẮC NGHIỆM (3 điểm) Thời gian làm bài: 20phút (12 câu trắc nghiệm) Đốt cháy hoàn toàn hidrocacbon X với lượng vừa đủ oxy Dẫn hỗn hợp sản phẩm cháy qua H SO đậm đặc thể tích khí giảm Dãy đồng đẳng X A ankan B aren C ankin D anken Toluen benzen phản ứng với chất sau đây? (1) dung dịch brom CCl ; (2) Hidro có xúc tác Ni, đun nóng; (3) dung dịch KMnO nhiệt độ thường; (4) Br có bột sắt, đun nóng A (1), (2), (4) B (2), (4) C (1), (2), (3), (4) D (4) Chất X có cơng thức phân tử C H O tác dụng với NaOH tạo thành C H O Na Chất X thuộc loại hợp chất A ancol B andehit C axit D xeton Phát biểu A Khi hidro hóa (xúc tác Ni, t0), andehit chuyển thành ancol bậc II B Axit axetic axit yếu nên khơng làm qùi tím đổi màu C Andehit vừa có tính khử vừa có tính oxi hóa D Oxi hóa khơng hồn tồn ancol bậc I (bởi CuO, t0) thu xeton Cho chất: propan; etilen; benzen; xiclopropan; buta-1,3-dien; axetilen Số chất làm màu dung dịch brom A B C D Trong chất sau, chất có nhiệt độ sôi cao A etanol B axit axetic C etyl axetat D dimetyl ete Phương pháp sản xuất axit axetic ,t A Lên men giấm: C H OH + O enzim  → CH COOH + H O R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R P P P P R R R R R R R B Oxi hóa butan: 2CH -CH -CH -CH + 5O R R R R R R R R R → 4CH COOH + 2H O R R R xt ,t , P R R R R R → CH COOH C Tổng hợp từ metanol CO: CH OH + CO  xt ,t R R R R D Oxi hóa andehit: 2CH CHO + O → 2CH COOH Phản ứng hóa học không → CH -CH -CH Br + HBr A + Br xuctac R R R R R R R 2(dd) R R R R R R R + HBr → CH -CH -CH Br B R R R R R R C CH -CH -CH + Cl → CH CHCl-CH + HCl as R R R R R R R R R R R R , Ni D + H t → CH -CH -CH -CH Metanol không phản ứng với chất sau đây? A CuO, t0 B Na kim loại C dd NaOH D axit HBr đun nóng 10 Ứng với cơng thức phân tử C H 10 O, có ancol đồng phân tác dụng với CuO, đun nóng tạo andehit? A.1 B C D 11 Câu không A Phenol tham gia phản ứng brom nitro khó benzen B Phenol phản ứng với natri hidroxit cịn etanol khơng R R R P R R R R P R R R R R R C Phenol có tính axit yếu, bị axit cacbonic đẩy khỏi dung dịch natriphenolat D Cho dung dịch HNO vào dung dịch phenol, thấy có kết tủa vàng axit picric 12 Cho 8,96 lít hỗn hợp khí X gồm etan etilen qua dung dịch brom dư thấy dung dịch brom màu cịn 3,36 lít khí (các khí đo đktc) Thành phần phần trăm thể tích khí etilen X A 75,0 B 25,0 C 37,5 D 62,5 R R PHẦN TỰ LUẬN (7 điểm) - Thời gian làm bài: 40 phút Câu (1 điểm): Viết PTHH hồn thành sơ đồ chuyển hóa sau (mỗi mũi tên phản ứng, ghi điều kiện phản ứng) Metan → axetilen → etilen → etanol → andehit axetic (CH ) (CH ≡ CH ) (CH =CH ) (CH CH OH) (CH CHO) Câu (1 điểm): Viết PTHH (dạng công thức cấu tạo rút gọn) phản ứng xảy khi: a Metyl propen tác dụng với H O có xúc tác axit b Trùng hợp propilen c Propin tác dụng với hidro clorua có xúc tác HgCl d Toluen tác dụng với brom có xúc tác bột sắt Câu (1 điểm): Viết phương trình hóa học (nếu xảy ra) ancol etylic, phenol, axit axetic với chất sau: natri, dung dịch Na CO Câu (1,5 điểm): Dùng phản ứng hóa học nêu tượng phản ứng để chứng tỏ bình khơng dán nhãn chứa riêng biệt khí sau: etilen, axetilen, cacbonic Câu (2,5 điểm): Hỗn hợp X có khối lượng m gam gồm andehit axetic axit axetic Cho m gam X tác dụng với lượng dư dung dịch AgNO NH 3, thấy có 21,6 gam Ag kết tủa Để trung hịa m gam X cần 520 ml dung dịch NaOH 0,5 M (các phản ứng xảy hoàn toàn) a Viết phương trình hóa học phản ứng xảy b Tính thành phần phần trăm khối lượng chất X R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R HƯỚNG DẪN CHẤM BÀI KIỂM TRA SỐ • PHẦN I - TRẮC NGHIỆM A B C C A B C A C 10 D 11 A • PHẦN II - TỰ LUẬN Hướng dẫn chấm Câu Điểm 2CH R 1500 C l.l.nhanh CH ≡ CH + 3H R R CH ≡ CH + H R Pd/PbCO3 t0 R R R R R CH =CH R H+ CH =CH + H O R 0,25 R R R R CH CH OH R R R R 0,25 0,25 R CH CH OH + CuO R R R t CH CHO +H O + Cu R R CH C(CH )=CH + H O R R R R R R R H R R + R CH C(CH )(OH)-CH R CH2=CH-CH3 xt, t 0,25 R ( -CH2-CH -)n CH3 R R R R R 0,25 0,25 12 D HgCl2 CH C ≡ CH + HCl R CH CCl=CH R R R R 0,25 R Fe t0 p-CH C H Br + HBr CH C H + Br (Viết sản phẩm hai sản phẩm vị trí o-, p-) 2CH CH OH + 2Na → 2CH CH ONa + H 2C H OH + 2Na → 2C H ONa + H 2CH COOH + 2Na → 2CH COONa + H 2CH COOH + Na CO → 2CH COONa + H O + CO - Dùng dung dịch nước vơi trong, khí cho phản ứng tạo kết tủa trắng CO CO + Ca(OH) → CaCO + H O - Dùng dung dịch AgNO / NH 3, khí phản ứng cho kết tủa vàng axetilen CH ≡ CH + 2AgNO + 2NH → AgC ≡ CAg + 2NH NO - Dùng dung dịch brom, khí (cịn lại) làm màu dd brom etilen CH =CH + Br → CH Br-CH Br CH CHO+2AgNO +3NH +H O→ CH COONH + 2NH NO +2Ag 44 g 216 g x=? 21,6 g → x = 44.21,6 : 216 = 4,4 (gam) nNaOH = 0,5 × 0,52 = 0,26 (mol) CH COOH + NaOH → CH COONa + H O 0,26 mol ← 0,26 mol m CH COOH = 0,26 × 60 =15,6 (gam) mX = 4,4 + 15,6 = 20 (gam) R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R R 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 R R R R R 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 R R R R R R R 0,25 R R R R R R R R R R 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 0,25 R 4,4.100 = 22 (%) 20 15,6.100 = 78 (%) % m CH COOH = 20 % m CH CHO = R R R R 0,25 0,25 Lưu ý: Học sinh có dùng phản ứng khác thay mà giải toán cách khác cho điểm tương ứng đáp án, sai cân điều kiện phản ứng (nếu có) cho ½ số điểm phản ứng (Giám khảo bàn bạc thống cho điểm) PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Kính chào quí thầy cô! Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu "Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm luyện tập, ơn tập hóa học lớp 11 THPT" Với mong muốn hiểu rõ thực trạng dạy học tiết luyện tập, ôn tập trường phổ thông để đánh giá tính khả thi hiệu đề tài việc góp phần nâng cao hiểu dạy học tiết luyện tập, ơn tập mơn hóa học lớp 11 THPT, chúng tơi gửi đến q thầy (cơ) phiếu tham khảo ý kiến Kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm vấn đề cách đánh dấu X vào ô lựa chọn I Thông tin cá nhân Họ tên: Điện thoại: Trình độ đào tạo: Cử nhân Học viên cao học Thạc sĩ Tiến sĩ Nơi công tác: Tỉnh, thành phố: Số năm giảng dạy: II Các vấn đề tham khảo ý kiến Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết việc dạy học tiết luyện tập, ôn tập trường phổ thông? Rất cần thiết Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết  Lý Theo thầy (cô), số tiết luyện tập cho chương từ đến tiết theo phân phối chương trình lớp 11 THPT nhiều nhiều vừa đủ Khi dạy học thầy (cơ) có phân biệt rõ tiết ơn tập tiết luyện tập không? Phân biệt rõ Phân biệt khơng rõ Có lúc phân biệt, có khơng Khơng phân biệt Thầy (cơ) có sử dụng giảng điện tử dạy học luyện tập, ôn tập không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Nguồn tài liệu tập mà thầy (cô) thường sử dụng tiết luyện tập, ôn tập sách tập sách tham khảo bán thị trường tải mạng biên soạn lại nguồn khác:  Theo thầy (cô), loại tập cho học sinh làm thêm tiết luyện tập, ơn tập thích hợp Bài tập tự luận Bài tập trắc nghiệm Kết hợp loại Lý do: Phương pháp dạy học thầy (cô) thường xuyên sử dụng tiết luyện tập, ơn tập thuyết trình nêu vấn đề hợp tác nhóm nhỏ grap đàm thoại tìm tịi trực quan sử dụng tập hóa học Khả chuẩn bị thầy (cô) cho tiết dạy luyện tập, ơn tập theo phương pháp hợp tác nhóm nhỏ dễ bình thường khó khơng thể Khả tổ chức hoạt động giáo viên tiết luyện tập, ôn tập theo phương pháp hợp tác nhóm dễ bình thường khó khơng thể Tiết luyện tập, ôn tập dạy theo phương pháp hợp tác nhóm có thể: (Mức độ 1: ứng với thấp nhất, 5: ứng với cao nhất) STT Dạy học tiết ôn, luyện tập theo PP hợp tác nhóm có thể: Nâng cao chất lượng dạy học Tạo khơng khí lớp học sinh động, hấp dẫn Mức độ 5 Phát huy tính tích cực nhận thức HS Giúp HS hiểu nhanh Rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm cho HS Rèn luyện lực giải vấn đề cho HS Rèn luyện kỹ đánh giá tự đánh giá cho HS Rèn luyện lực tự học cho HS 10 Theo thầy (cơ), khó khăn gặp phải sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm tiết luyện tập, ơn tập (Mức độ khó khăn: nhất, nhiều nhất) STT Khó khăn Sỉ số lớp đơng nên GV khó quản lý lớp tốt GV nhiều thời gian chuẩn bị cho tiết lên lớp Kỹ dạy học hợp tác nhóm nhỏ GV cịn yếu Việc tổ chức hoạt động nhóm nhiều thời gian HS chưa tích cực tham gia hoạt động nhóm, cịn ỷ lại, phụ thuộc người khác Trình độ nhận thức HS khơng đồng nên GV khó chia nhóm Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu dạy học theo nhóm Khó khăn khác: Đồng ý Không đồng ý 11 Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến giải pháp khắc phục khó khăn sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm tiết luyện tập, ơn tập mức độ cần thiết giải pháp ST Giải pháp Đồng ý Khơn T g Rất Cần Bình cần thiết thường đồng ý thiết GV chia lớp thành nhóm nhỏ tiết học trước Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm HS chuẩn bị trước nhà để đỡ thời gian Nâng cao kỹ làm việc nhóm cho GV HS Theo dõi sát trình thảo luận nhóm để làm tăng mức độ tập trung HS Đưa nội dung thảo luận có vấn đề vừa sức để kích thích HS suy nghĩ, tìm tòi Qui định thời gian hợp lý cho công việc Phối hợp cách linh hoạt phương pháp hợp tác nhóm với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại Sử dụng xen kẽ nhiều hình thức hợp tác nhóm như: hồn thành phiếu học tập, làm tập chạy Tạo khơng khí thân thiện, cởi mở, thoải mái để HS cảm thấy hứng thú học tập 10 Giải pháp khác: 12 Để nâng cao hiệu dạy học tiết luyện tập, ơn tập thầy (cơ) có đề nghị về:  Phân phối chương trình  Phương pháp dạy học PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Hiện nay, thực đề tài nghiên cứu "Vận dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm luyện tập, ơn tập hóa học lớp 11 THPT" Với mong muốn tìm đánh giá tính khả thi hiệu đề tài việc góp phần nâng cao hiểu dạy học tiết luyện tập, ôn tập môn hóa học lớp 11 THPT, chúng tơi gửi đến em phiếu tham khảo ý kiến Mong em vui lịng cho biết ý kiến, quan điểm vấn đề cách đánh dấu X vào lựa chọn Em có thích học theo phương pháp hợp tác theo nhóm khơng? Vì sao? Sở thích Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Lí Được làm thí nghiệm Được tranh luận, thảo luận Làm quen với kiểu học lạ Nguyên nhân khác Học tập theo phương pháp hợp tác theo nhóm, em có gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi Khó khăn Dễ hiểu nhớ lâu Mất thời gian để di chuyển vị trí, chia Khơng khí lớp học sơi nổi, thoải mái nhóm Sự chênh lệch học lực bạn vui vẻ nhóm nhóm làm ảnh Có hội thảo luận, tranh luận hưởng hiệu thảo luận kết đánh học tập Rèn luyện kĩ hợp tác theo nhóm giá nhóm Nhiều bạn thụ động, thờ ờ, chưa có ý - Ý kiến khác: ……………………… thức tự giác thảo luận nhóm Giờ học ồn làm tập trung - Ý kiến khác: …………………………… Theo em, để hoạt động nhóm có hiệu cần phải đảm bảo điều sau? STT Nội dung HS trao đổi trực diện (mặt đối mặt) Các thành viên chia sẻ trách nhiệm nhóm GV phân cơng cơng việc phù hợp với lực cá nhân Mỗi cá nhân phải nỗ lực để hoàn thành nhiệm vụ HS phải nhận thức thành công cá nhân tạo nên thành cơng nhóm HS phải đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động nhóm GV cho điểm HS phù hợp với đóng góp cá nhân Sau tham gia hoạt động nhóm tiết luyện tập, ơn tập mơn Hóa học, em nhận thấy kỹ hoạt động phát triển đến mức độ nào? STT Nội dung Kĩ trình bày Tốt Mức độ Trung Khá Yếu bình Kém Kĩ lắng nghe Kĩ nhận xét Kĩ giao tiếp Kĩ làm việc theo nhóm Kĩ tìm kiếm thu thập thơng tin Ý kiến khác : ... PPDH hợp tác theo nhóm - Những đặc trưng dạy học hợp tác theo nhóm - Tác dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm - Các nguyên tắc hoạt động nhóm - Qui trình tổ chức dạy học theo phương pháp hợp. .. trọng đến kiểu luyện tập, ôn tập Với lí trên, tơi lựa chọn đề tài nghiên cứu "VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HỢP TÁC THEO NHĨM TRONG CÁC BÀI LUYỆN TẬP, ƠN TẬP HĨA HỌC LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG" 2... trình dạy học mơn Hóa học lớp 11 - ban THPT - Đối tượng: Việc vận dụng PPDH hợp tác theo nhóm ơn, luyện tập mơn Hóa học lớp 11 - ban THPT PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Các luyện tập, ơn tập mơn Hóa học lớp