Skkn giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua bộ môn hóa học tại trường phổ thông cho học sinh

1 MỞ ĐẦU 1.1.Lý chọn đề tài: Trên giới năm gần đây, kinh tế hình thành phát triển với nhiều tên gọi khác “ Nền kinh tế học tập”, “Nền kinh tế tri thức”… “ Nền kinh tế học tập” coi động lực chủ yếu kinh tế học tập suốt đời tất người Nền kinh tế tri thức coi tri thức lực lượng sản xuất, trực tiếp sản xuất sản phẩm mang hàm lượng trí tuệ cao Cùng với hình thành kinh tế hình thành quan điểm giáo dục – đào tạo Đó triết lý giáo dục kỷ 21 học suốt đời, xây dựng xã hội học tập… Ở trường phổ thông, hệ thống phương pháp dạy học truyền thống có số phương pháp dạy học tích cực dạy học nêu vấn đề ( dạy học đặt giải vấn đề ), vấn đáp tìm tịi, dạy học hợp tác nhóm nhỏ ( thảo luận, xemina ), dạy học dự án( giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chuẩn bị trước), dạy học theo phương pháp góc Cùng với phương pháp dạy học tích cực nội dung dạy học cần phải tích hợp ( tích hợp liên mơn tích hợp nội mơn) Trong xã hội phát triển nhanh theo chế thị trường vấn đề môi trường bảo vệ môi trường vấn đề riêng Vì tập dược cho học sinh biết phát hiện tượng ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng với sống cách khắc phục nhiễm mơi trường Từ nhiệm vụ giảng dạy Hóa học trường Phổ thông, từ yêu cầu thực tiễn thời đại , định chọn đề tài “Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường thông qua mơn hóa học trường phổ thơng cho học sinh” 1.2.Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao tính tích cực tư học sinh, gắn liền hai mặt kiến thức tư duy, đồng thời hình thành học sinh nhân cách có khả sáng tạo thực sự, góp phần rèn luyện trí thơng minh cho học sinh, hiểu và giải thích được các hiện tượng hóa học, có ý thức việc bảo vệ mơi trường sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 10C3,10C4, 12A3, 12A5 trường THPT Thạch Thành 1.4 Phương Pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp khảo nghiệm thử nghiệm skkn Phương pháp thống kê 1.5 Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm Giáo án minh họa dạy phần lưu huỳnh đioxit “Tiết 50,51 – Bài 32: Hiddro sunfua – Lưu huỳnh đioxit-lưu huỳnh trioxit Hình ảnh minh chứng cho bài dạy NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục hệ trẻ mà tất quốc gia giới coi nhiệm vụ chiến lược dân tộc Trong điều kiện khoa học nhân loại phát triển vũ bão, kinh tế tri thức có tính tồn cầu nhiệm vụ nghành giáo dục vô to lớn Giáo dục không truyền đạt kiến thức cho học sinh mà giúp cho học sinh vận dụng kiến thức khoa học vào sống, vừa mang tính giáo dục vừa mang tính giáo dưỡng cao giáo dưỡng hướng thiện khoa học 2.2 Cơ sở thực tiễn: Phân mơn hố học trường THPT giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển trí dục học sinh, mục đích mơn học muốn học sinh hiểu hoàn chỉnh, nâng cao tri thức hiểu biết giới, người thông qua học hố học Ơ nhiễm mơi trường tác động làm thay đổi đến thành phần môi trường Những thay đổi làm ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng sống người thông qua đường thức ăn, nước uống, khơng khí ảnh hưởng gián tiếp tới người thay đổi điều kiện vật lí, hố học suy thối tự nhiên Để đạt được mục đích hố học trường phổ thơng giáo viên dạy hố nhân tố tham gia định chất lượng Do hiểu biết hố học người giáo viên cịn phải có phương pháp truyền đạt thu hút, gây hứng thú lĩnh hội kiến thức cuả học sinh Trong sáng kiến kinh nghiệm tơi có đề cập đến khía cạnh: “Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường thơng qua mơn hóa học trường phổ thơng cho học sinh” với mục đích góp phần giúp học sinh dễ hiểu, gần gũi với mơi trường, để hố học khơng cịn mang đặc thù mơn học khó hiểu thuật ngữ khoa học,và từ có ý thức bảo vệ môi trường giới chịu ảnh hưởng biến đổi khí hậu tồn cầu Trong giới hạn đề tài tơi khơng có tham vọng giải mội vấn đề hố học mơi trường mà nêu lên vài suy nghĩ đề xuất cá nhân coi kinh nghiệm qua vài ví dụ với mong muốn tạo phát triển phương pháp dạy hoá học hiểu cao qua giảng hoá học skkn 2.3 Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề “Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua mơn hóa học trường phổ thơng” cách nêu tượng ô nhiễm môi trường hàng ngày, thường sau kết thúc tiết học, phương trình hóa học cụ thể, cách nêu vấn đề mang tính cập nhật giúp học sinh thấy ý nghĩa thực tiễn học “Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua mơn hóa học trường phổ thơng” cách nêu tượng ô nhiễm môi trường hàng ngày cho việc giới thiệu học mới, cách nêu vấn đề thường tạo hứng thú, bất ngờ cho học sinh “Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thơng qua mơn hóa học trường phổ thơng” dạy ô nhiễm môi trường hàng ngày môn Hóa học cách nêu tượng cách khắc phục ô nhiễm môi trường câu chuyện khôi hài, gây cười, xen vào lúc tiết học, hướng góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái, cách kích thích niềm đam mê học Hóa “Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường thông qua môn hóa học trường phổ thơng” cách tiến hành thí nghiệm thơng qua thực tiễn, sau học xong giảng Cách nêu vấn đề làm học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tự tái tạo lại kiến thức qua tượng găp nhà giúp học sinh biết cách ứng dụng kiến thức học vào sống 2.3.1 Các biện pháp tổ chức thực Để tổ chức thực giáo viên phải sử dụng nhiều phương tiện: thuyết trình, hình ảnh, đoạn phim… Có thể sử dụng máy chiếu không dùng máy chiếu…điều phụ thuộc vào giáo viên trường THPT , vào hoàn cảnh cụ thể trường trung học phổ thông đường hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức khác để huy động tối đa hiệu giáo dục đề tài này, có kinh nghiệm áp dụng cho nhiều người có đường hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức áp dụng cho giáo viên khác Tơi nói khơng có nghĩa người giáo viên đổi phương pháp dạy mà giáo viên ln phải tìm cách đổi phong cách dạy theo yêu cầu thực tiễn hành Một vài ví dụ minh họa cho tượng ô nhiễm môi trường cách khắc phục thơng qua giảng: skkn Trong khí nitơ chiếm 78,09%; oxi chiếm 20,95%; argon chiếm 0,93% thể tích cịn lại nước, khí cacbonic Oxi cần thiết cho hô hấp người khơng khí ta thở gồm tồn oxi có tốt khơng? Câu trả lời khơng Theo nghiên cứu, người thợ lặn hít thở oxi t mà khơng có nitơ lặn sâu không 20m bị trúng độc oxi Ozon tầng đối lưu mà cao gây tổn thương cho người động vật kích thích quan hô hấp, gây sưng tấy, rát bỏng, mệt mỏi, đau đầu, rối loạn chức phổi người; làm kìm hãm sinh trưởng, giảm sản lượng trồng Khi tầng ozon ( tầng bình lưu) bị thủng, tia tử ngoại sóng ngắn dễ dàng từ mặt trời chiếu xuống Trái Đất phá huỷ gen tế bào, gây bệnh xạm da, ung thư da cho người Ozon tạo trình sử dụng thiết bị điện, hố chất Ví dụ: q trình hoạt động máy in laze, máy photocopy… Lĩnh vực áp dụng: vấn đề có tính giáo dục bảo vệ môi trường, qua học sinh hiểu tầm quan trọng oxi, ozon, vừa có ý thức bảo vệ mơi tường vừa có hứng thú tìm hiểu vấn đề Giáo viên đưa vào bài: oxi-ozon (lớp 10) Cacbon oxit : CO đẩy oxi khỏi hồng cầu làm giảm hồng cầu, giảm khả hấp thụ oxi hồng cầu Ngộ độc nhẹ gây di chứng hay quên, thiếu máu Nếu nặng gây ngất, co giật, tê liệt chi tử vong CO làm thực vật dễ bị rụng lá, xoắn lá, non chết yểu Làm CO : dùng oxi khơng khí 2CO + O = 2CO Lĩnh vực áp dụng: vận dụng vào dạy chương cacbon-silic (lớp 11) Nitơ oxit : tác dụng với hồng cầu, làm giảm khả vận chuyển O , gây bệnh thiếu máu Nitơ đioxit: gây bệnh nguy hiểm cho tim, phổi, gan, làm phai màu thuốc nhuộm vải, hư hỏng vải bơng, ăn mịn kim loại,gây mưa axit Làm NO , NO: dùng dung dịch kiềm nước( 3NO +H O =2HNO + NO) phương pháp lại hoàn lại 1/3 lượng NO nên khơng hồn tồn sạch; làm dung dịch chất oxi hoá kali pemanganat, hiđropeoxit…kết làm tốt chi phí lớn Lĩnh vực áp dụng: vận dụng dạy Nito (lớp 11) Hiđrosunfua : gây nhức đầu, tổn thương màng nhầy quan hô hấp, gây tiêu chảy, viêm phổi…có thể gây tử vong cho người; thực vật dễ bị rụng giảm khả sinh trưởng skkn Làm H S: dùng Na CO K CO (H S +Na CO =NaHS + NaHCO ) sau thổi khí CO vào dung dịch để tái sinh lại Na CO ; đốt cháy axit sunfua hiđric oxi khơng khí để loại S dạng rắn Lĩnh vực áp dụng: vận dụng vào dạy bài: hidrosunfua-lưu huỳnh đioxit (lớp 10) (H S + 1/2O = H O + S¯) Lưu huỳnh đioxit : có khối lượng phân tử 64đvC nên gần mặt đất, ngang tầm sinh hoạt người, có khả hồ tan nước cao khí gây nhiễm khác nên dễ phản ứng với quan hô hấp người động vật Hàm lượng thấp gây sưng niêm mạc, hàm lượng cao gây tức thở, hỗn hợp, viêm loét đường hô hấp Lưu huỳnh đioxit làm thiệt hại đến mùa màng, nhiễm độc trồng, làm bạc màu, mài mòn tác phẩm nghệ thuật, ăn mòn kim loại, giảm độ bền vật liệu vô cơ, hữu cơ, giảm tầm nhìn khí quyển… Làm SO : Khi nồng độ SO ³ 3,5% khí thải thu hồi để chế tạo axit H SO Ta dùng sữa vơi để làm mức cao, lượng sữa vôi tiêu tốn không lớn, phương pháp làm SO đến 0,005-0,01% Nếu làm dung dịch (NH4)2SO3 nồng độ SO cịn 0,01-0,03% (NH4)2SO3 lại tái sử dụng dễ dàng Lĩnh vực áp dụng: vận dụng vào dạy bài: hidrosunfua-lưu huỳnh đioxit- lưu huỳnh trioxit (lớp 10) Hiđro clorua : Gây tổn thương cho trồng, vật nuôi Làm hiđro clorua : dùng tháp hấp thụ nước sữa vơi Lĩnh vực áp dụng: vận dụng vào dạy bài: hidroclorua-Axit clohidric muối clorua (lớp 10) Mưa axit : nước mưa có axit H SO ,axit H SO , axit HNO , axit HCl…làm cho nước mưa có pH từ 4,2 đến 6,5 cá biệt có pH = Mưa axit làm tăng độ chua đất, huỷ diệt rừng, mùa màng, làm hỏng nhà của, cầu cống…làm tăng khả hoà tan kim loại nặng nước gây ô nhiễm nhiễm hoá học; cối hấp thụ kim loại nặng hoà tan Cd, Zn vào nguồn thực phẩm gây nhiễm độc cho người, gia súc Lĩnh vực áp dụng: vận dụng vào dạy bài: Axit sunfuric- muối sunfat (lớp 10) - Amoniac : gây mùi khó chịu, viêm loét đường hô hấp cho người, động vật, gây lt giác mạc, quản, khí quản, dễ hồ tan nước gây nhiễm độc cho cá vi sinh vật nước skkn - Hiđroflorua : gây bệnh sụn xương, viêm phế quản, tổn thương răng, hạn chế độ sinh trưởng cây, làm rụng lá, lép 2.3.2 Giáo án minh họa dạy phần lưu huỳnh đioxit “ Tiết 50, 51 32: Hiddro sunfua – Lưu huỳnh dioxxit – lưu huỳnh trioxit” KẾ HOẠCH BÀI DẠY LƯU HUỲNH ĐIOXI Thời lượng: tiết I MỤC TIÊU Sau học HS có thể: Năng lực hố học Nhận thức hố học (1) Trình bày cơng thức cấu tạo, tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế lưu huỳnh đioxit (2) So sánh cấu tạo phân tử SO2 với CO2 (3) Viết phương trình phản ứng hóa học cacbon đioxit (4) Thao tác thí nghiệm thành thạo, cách, biết nhận xét đưa kết luận từ tượng thu Tìm hiểu giới tự (5) Qua trình làm màu (hoặc nhạt màu) cánh hoa nhiên góc độ hồng hố học Vận dụng kiến thức, kĩ học (6) Tìm hiểu q trình sấy khơ bảo quản thực phẩm (thuốc bắc SO2), q trình thu hồi S cơng nghiệp từ khí thải cơng nghiệp (H2S, SO2) ý đến trường hợp sấy thuốc bắc SO2 không liều lượng gây ngộ độc cho người sử dụng bị đau bụng tiêu chảy Phẩm chất chủ yếu Chăm (7) Tích cực tham gia hoạt động nhóm; tìm tịi kiến thức tự nghiên cứu nội dung học qua hoạt động trải nghiệm Trách nhiệm (8) Có trách nhiệm hoạt động nhóm bảo vệ môi trường Năng lực chung Giao tiếp hợp (9) Tham gia đóng góp ý kiến nhóm; Tiếp thu góp ý, skkn tác hỗ trợ thành viên nhóm II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên 1.1 Giao nhiệm vụ xây dựng cơng cụ đánh giá, tiêu chí đánh giá - Phiếu tự đánh giá HS - Phiếu giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực dự án - Phiếu đánh giá NLVDKTKN HS - Phiếu GV đánh giá nhóm 1.2.Tìm hiểu từ nguồn Internet để giới thiệu cho HS tìm kiếm thơng tin http://vina-gasdetector.vn/News/62/su-anh-huong-khi-hydrogen-sulfide-h2stoi- con-nguoi http://tnmtvinhphuc.gov.vn/index.php/vi/news/Moi-truong/Tac-dong-cuamot-so- khi-doc-den-suc-khoe-con-nguoi-71/ http://xulykhithai.org/tong-quan-ve-khi-hydrosunfua/ http://xulykhithai.org/tong-quan-ve-khi-hydrosunfua/ https://tuoitre.vn/tac-hai-khon-luong-tu-o-nhiem-khong-khi-den-suc-khoe20191031145301405.htm https://aqualife.vn/nhung-nguyen-nhan-gay-o-nhiem-khong-khi-co-the-banchua-biet/ 1.3 Chuẩn bị phương tiện kĩ thuật - Máy chiếu , máy tính, video… - Phiếu chuẩn bị bài, phiếu giao nhiệm vụ nhà, giấy A0, bút Học sinh - Nghiên cứu SGK 32: Hiđro sunfua, Lưu huỳnh đioxit, Lưu huỳnh Trioxit - Tra cứu Internet, tài liệu tham khảo - Điện thoại có chức chụp ảnh, quay video, - Máy tính giấy khổ lớn/bảng - Thành lập nhóm, bầu nhóm trưởng, thư ký, phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Xây dựng kế hoạch thực dự án III Các phương pháp kĩ thuật dạy học - PPDH dự án - PPDH hợp tác - Kĩ thuật sơ đồ tư duy, khăn trải bàn IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC skkn A TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động học (thời gian) Đáp ứng mục tiêu (Số thứ tự YCCĐ) Hoạt động Đặt vấn đề, giới thiệu dự án (3 phút) Hoạt động Hướng dẫn thực dự án (22 phút) (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) Hoạt động Báo cáo, thảo luận (4) (6) (7) (8) Nội dung dạy học trọng tâm PP/ KTDH chủ đạo Phương án đánh giá Chiếu số hình ảnh về: + Khí thải cơng nghiệp, phương tiện giao thông gây ô nhiễm môi trường Đàm thoại, Trực quan - Là chất khí khơng màu, mùi sốc độc - Là oxit axit:+ Tác dụng với nước (dùng quỳ tím ẩm đưa gần miệng lọ khí SO2) + Tác dụng với dung dịch kiềm - Vừa có tính oxi hóa vừa có tính khử: + Tính khử: làm màu dung dịch brom + Tính oxi hóa: tác dụng với H2S, khử độc khơng khí, bảo vệ mơi trường - Tính tẩy màu (làm màu cánh hoa hồng) - Phương pháp tổng hợp cơng nghiệp - Điều chế phịng thí nghiệm - Tính chất vật lí, tính chất hóa học, điều chế ứng dụng SO2 - Bài thuyết trình tuyên truyền tác hại SO2 với Phương pháp dạy Dạy học dự án, nêu vấn đề - Phương pháp: quan sát, vấn đáp - Cơng cụ: video thí nghiệm, thí nghiệm thực Học sinh lên báo cáo sản phẩm - Phương pháp: quan sát; thảo luận; đặt vấn đề skkn Hoạt động học (thời gian) Hoạt động Tổng kết dự án Củng cố (5phút) Đáp ứng mục tiêu (Số thứ tự YCCĐ) (9) (1) (2) (3) (4) (5) (6) Nội dung dạy học trọng tâm mơi trường Tồn PP/ KTDH chủ đạo Phương án đánh giá nhóm giao - Trị chơi/ Cặp đơi - Cơng cụ: trực quan (sản phẩm thu được) - Phương pháp: vấn đáp - Công cụ: câu hỏi B CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC Hoạt động 1: ĐẶT VẤN ĐỀ, GIỚI THIỆU DỰ ÁN GV: Chiếu hình ảnh: skkn GV: Đặt câu hỏi: Những hình ảnh nói đến tượng nào? Ở địa phương em có tồn tượng không? Tất hình ảnh nguyên nhân gây vấn đề gì? HS suy nghĩ, trao đổi để tìm hình ảnh nguyên nhân gây “Ơ nhiễm khơng khí” Từ GV đặt vấn đề: Mỗi người xung quanh làm để hạn chế tình trạng nhiễm khơng khí? skkn 10 GV giới thiệu ngắn gọn ý tưởng, nhiệm vụ sản phẩm cần thực dự án GV phát phiếu giao nhiệm vụ dự án cho HS HS lựa chọn nhóm dựa vào lực, sở thích thân Hoạt động 2: HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN DỰ ÁN Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: Theo em, để - HS nghe câu hỏi, thảo luận hoàn thành nhiệm vụ với tiêu chí cặp đơi, lên bảng viết ý kiến vào sơ đánh trên, nhóm cần có đồ hoạt động kế hoạch thực nào? - HS: thảo luận cặp đơi, sau thảo - HS theo dõi, nắm bắt luận theo nhóm để xác định công cách thực dự án yêu cầu việc cần làm để hoàn thành dự án GV - GV: Hướng dẫn HS lập sơ đồ tư với cơng việc, sau tổng kết theo mẫu phiếu hướng dẫn thực dự án GV tổ chức cho nhóm bầu HS thảo luận nhóm, bầu cấu cấu tổ chức, thống cách thức tổ chức nhóm, lập kế hoạch thực thời gian làm việc nhóm Lưu ý HS cần thực nhiệm vụ Ghi nhật kí thảo luận nhóm cá nhân hồn thành phiếu tìm hiểu trước làm việc nhóm để xây dựng video Phiếu hướng dẫn thực dự án Cơ cấu tổ chức nhóm (nên có): + Nhóm trưởng: điều hành thảo luận, quản lí chung + Thư kí: ghi chép nội dung buổi họp + Giám sát: nhắc nhở thành viên hoàn thành nhiệm vụ theo tiến Phương thức, yêu cầu chung làm việc nhóm như: + Chủ động, tích cực, tự giác làm việc cá nhân + Khi cá nhân có sản phẩm, nhóm tham gia thảo luận tinh thần hợp tác, tích cực, đồn kết (có phản biện khơng tranh cãi gây đồn kết, hỗ trợ giúp đỡ nhau), Chú ý: Khi phân công nhiệm vụ, ý đến sở trường cá nhân, phân chia công việc cho thành viên Nhắc nhở, đôn đốc thực dự án skkn 11 Nhóm trưởng giám sát ý đơn đốc, nhắc nhở thành viên hoàn thành nhiệm vụ thời hạn Ghi chép nhật kí đầy đủ theo mẫu Bộ câu hỏi gợi ý với nhiệm vụ tìm hiểu vấn đề nhiễm khơng khí nhóm: Khái niệm nhiễm mơi trường khơng khí? Các biểu việc khơng khí bị nhiễm? Ơ nhiễm mơi trường khơng khí gây hậu đến sức khỏe, sản xuất sống người? Các biện pháp giảm thiểu ô nhiễm mơi trường khơng khí, làm bầu khơng khí lành hơn? Tại địa phương em, hoạt động người làm khơng khí bị nhiễm? Phân tích cụ thể hoạt động gây tác động nào? Trong sản xuất sinh hoạt thường ngày, làm để cải thiện chất lượng mơi trường khơng khí? Chú ý: Các em chụp ảnh, quay video ghi lại hoạt động thực tiễn tác động đến môi trường khơng khí địa phương để tun truyền sinh động thuyết phục Nhật kí thực dự án NHẬT KÍ THỰC HIỆN DỰ ÁN CỦA NHĨM ………… Tên dự án: Thành viên dự án: STT Họ tên Thành phần Số điện thoại /Email (FB) TỔNG KẾT DỰ ÁN - Tự đánh giá sản phẩm nhóm theo tiêu chí - Đánh giá thái độ, tham gia mức độ hoàn thành sản phẩm, hợp tác với thành viên khác cá nhân - Rút kinh nghiệm Hoạt động 3: BÁO CÁO, THẢO LUẬN Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nêu cách thức trình bày sản phẩm: - Đại diện nhóm treo sản phẩm bảng báo cáo Các nhóm khác theo dõi skkn 12 * Với nhiệm vụ + nhóm theo thứ tự bốc thăm lên báo cáo, trả lời câu hỏi GV nhóm khác + Các nhóm khác theo dõi, cử đại diện nhận xét + GV nhận xét + GV xác hóa kiến thức sản phẩm nhóm, tổng kết kiến thức đặt câu hỏi cho nhóm bạn - Đại diện nhóm thuyết trình/ trình diễn sản phẩm nhóm - HS nhóm khác lắng nghe để nhận xét - Thư kí ghi tóm tắt ý kiến góp ý - HS lắng nghe rút kinh nghiệm trả lời câu hỏi nhóm khác Sản phẩm thuyết trình của các nhóm học sinh skkn 13 skkn 14 skkn 15 Hoạt động 4: TỔNG KẾT DỰ ÁN - CỦNG CỐ Hoạt động GV Hoạt động HS - HS sử dụng phiếu tự đánh giá đánh - GV nhận xét trình giá đồng đẳng sản phẩm dự án thực dự án nhóm, - Nộp lại sản phẩm dự án nhật kí khích lệ, động viên, đồng thời thực dự án nhắc nhở, phê bình - GV HS đánh giá, tự đánh giá kết thực dự án - Làm việc theo hiệu lệnh GV theo phiếu đánh giá - GV giao tập (Phiếu học tập): + HS tự làm việc cá nhân vòng phút + Sau hoạt động cá nhân, HS mang kết thảo luận nhóm nhỏ, thống kết phương pháp làm + Đại diện nhóm HS lên bảng ghi kết giải thích - GV nhận xét, bổ sung, chuẩn hố kiến thức PHIẾU HỌC TẬP Câu Lưu huỳnh đioxit có tên gọi khác A khí sunfurơ B khí sunfuric C khí sunfuhiđric D sunfit Câu (A.10): Chất dùng để tẩy trắng giấy bột giấy công nghiệp A N2O B CO2 C SO2 D NO2 Câu Lưu huỳnh đioxit tan nước thu dung dịch nào? A Axit sunfurơ ( H2SO4) B axit sunfuric (H2SO3) C Axit sunfurơ ( H2SO3) D axit sunfuric (H2SO4) Câu SO2 khí độc thải từ vùng công nghiệp, nguyên nhân gây tượng đây? A Mưa axit B Hiệu ứng nhà kính C Hiệu ứng đomino D Sương mù Câu Để phân biệt CO2 SO2 cần dùng thuốc thử A nước brom B CaO skkn 16 C dung dịch Ba(OH)2 D dung dịch NaOH Câu Cho chất H2S, SO2, CO2, Cl2 Chất không làm màu dung dịch brom A H2S B SO2 C CO2 D Cl2 Câu Khi làm thí nghiệm với H2SO4 đặc, nóng thường sinh khí SO2 Để hạn chế tốt khí SO2 gây nhiễm mơi trường, người ta nút ống nghiệm tẩm dung dịch sau đây? A Xút B Muối ăn C Giấm ăn D Cồn Câu Trong khí thải cơng nghiệp thường chứa khí: SO2, H2S, CO2 Làm để loại bỏ khí trên? A dẫn khí thải công nghiệp vào bể chứa nước vôi B dẫn khí thải cơng nghiệp vào bể chứa nước C dẫn khí thải cơng nghiệp vào bể chứa dung dịch NaCl D A, B, C PHIẾU GHI BÀI CỦA HỌC SINH TRONG QUÁ TRÌNH THEO DÕI II Lưu huỳnh đioxít: SO2 Tính chất vật lí: - Khí khơng màu, mùi hắc, độc - Nặng lần KK tan nhiều nước 2.Tính chất hóa học a Lưu huỳnh đioxít oxít axít: - Tan nước tạo axít tương ứng SO2 + H2O ……………………………………………………… - Tính axít :H2S