Skkn giải pháp sử dụng có hiệu quả atlat địa lí việt nam trong dạy học địa lí 12 ở trường thpt thường xuân 2

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong năm gần tồn ngành giáo dục có đổi mạnh mẽ, toàn diện sâu sắc mặt Nhưng nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy học Chính đổi mang lại kết tích cực việc đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước, thực thắng lợi nhiều mục tiêu giáo dục quan trọng, đáp ứng yêu cầu xã hội đặt cho ngành giáo dục Các nhà phương pháp học tiếng nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực có nhận định: Phương pháp trực quan tích cực phương pháp truyền thống Ngày nhiều phương tiện, thiết bị kĩ thuật dạy học sử dụng rộng rãi theo phương pháp dạy học thích hợp Các phương tiện mặt làm thay đổi phương pháp dạy học truyền thống, mặt khác góp phần đổi nội dung dạy học mở rộng khả lĩnh hội kiến thức khoa học đại Nhờ việc sử dụng phương tiện dạy học mà việc dạy học đem lại hiệu cao Đối với mơn Địa Lí, đổi phương pháp phương tiện dạy học giáo viên học sinh nhiệt tình hưởng ứng, bước đầu mang lại hiệu cao việc nâng cao chất lượng dạy học Các giáo viên trọng đến việc sử dụng kênh hình để hướng dẫn học sinh học tập mơn Địa Lí, bao gồm: Bản đồ treo tường, mơ hình, lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu, số liệu thống kê sách giáo khoa Atlat Địa Lí Việt Nam Atlat Địa Lí Việt Nam phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết mơn Địa Lí trường phổ thơng, học sinh lớp 12 Cùng với sách giáo khoa, Atlat nguồn cung cấp kiến thức, thông tin tổng hợp; phương tiện để học sinh học tập, rèn luyện kĩ địa lí Việc sử dụng Atlat để học tập việc làm quan trọng cần thiết giúp tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo cho em Đồng thời giảm tâm lí phải học thuộc lòng, giúp em học tập làm có hiệu Tuy nhiên việc khai thác Atlat học tập học sinh gặp nhiều khó khăn, lúng túng nên chưa thực hiệu Nguyên nhân cách sử dụng Atlat chưa hiệu như: chưa nắm phương pháp thể đồ sử dụng Atlat; chưa nắm cấu trúc Atlat; chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu Từ có sở lí luận thực tiến tơi chọn đề tài “ Giải pháp sử dụng có hiệu Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 Trường THPT Thường Xuân 2” để nghiên cứu thực trình giảng dạy, đến skkn thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm xin trao đổi bạn đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học mơn Địa Lí đạt kết cao 1.2 Mục đích nghiên cứu Trong q trình thực sáng kiến tơi hướng tới mục tiêu cụ thể sau: Nhằm nâng cao khả sử dụng thiết bị dạy học phục vụ cho tiết học có hiệu giáo viên địa lí Giúp khắc phục nhược điểm phổ biến học sinh hạn chế kĩ sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam, đồng thời giúp em có khả tiếp nhận kiến thức tự hồn thiện kiến thức sở tri thức giáo viên nghiên cứu, truyền tải thông qua thiết bị dạy học tiết học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến, tập trung vào nội dung sử dụng Atlat dạy học Địa lí lớp 12- Ban đối tượng học sinh lớp 12 trường THPT Thường Xuân 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thu thập tài liệu Trong trình viết báo cáo cần thu thập tài liệu từ nhiều nguồn khác nhau: Sách tham khảo, luật giáo dục, thông tư hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, sáng kiến hay đồng nghiệp… Phương pháp điều tra, quan sát Khảo sát tình hình sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam học sinh lớp 12 để nắm thực tế kĩ sử dụng em Phương pháp chuyên gia Có tham khảo ý kiến thầy cô giáo giỏi mơn Địa Lí, thầy làm cơng tác quản lí giáo dục, thầy chun gia phụ trách cấp học, ngành học Phương pháp thực nghiệm sư phạm Thực kiểm tra đánh giá lớp 12A4, 12A5 skkn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội công tác đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đòi hỏi ngành giáo dục phải “xác định mục tiêu, thiết kế lại chương trình, kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục-đào tạo”, “ muốn đào tạo người vào đời người tự chủ, động, sáng tạo phương pháp giáo dục phải hướng vào lĩnh vực khơi dậy, rèn luyện phát huy khả nghĩ làm cách tự chủ, động sáng tạo lao động, học tập nhà trường” Đây quan điểm dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” Về chất phương pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” người dạy phải tính đến nhu cầu, nguyện vọng người học, đến đặc điểm tâm sinh lí cấu trúc tư người; chiến lược, phương pháp thầy cho phù hợp với chiến lược, phương pháp, thủ pháp trò Việc dạy phải xuất phát từ người học, người học phải đáp ứng yêu cầu người học xã hội Như việc dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” kiểu học phải ý đến đặc điểm, quyền lợi học sinh nói riêng, phải tổ chức cho học sinh hoạt động cách tích cực sáng tạo Qua thấy mục đích cuối dạy học tích cực đưa lợi ích, niềm vui, hạnh phúc cho học sinh, nhằm đạt chất lượng, hiệu cao Ở trường trung học phổ thông, môn học yêu cầu đặc điểm riêng, cần phương pháp dạy học thích hợp Mơn Địa Lí xác định phương pháp đặc trưng sử dụng kênh hình kênh chữ việc dạy học Việc giảng dạy kênh chữ quen thuộc nhà trường kênh hình trọng năm đổi phương pháp dạy học nên việc vận dụng cịn nhiều khó khăn, bỡ ngỡ Đối với học sinh lớp 12, việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để đọc phân tích liệu, đến nhận biết kiến thức qua trang đồ Atlat cần thiết, giúp học sinh nhận thức đầy đủ kiến thức, tiếp thu nhanh, dễ hiểu đồng thời tránh phương pháp diễn giải dài dòng, bước gây hứng thú đam mê học tập môn Địa Lí cho học sinh 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến Atlat phương tiện giảng dạy, học tập cần thiết hữu ích mơn Địa Lí nhà trường phổ thơng, học sinh lớp 12 Trước sử dụng Atlat vào giảng dạy, giáo viên gặp nhiều khó khăn lí sau: Thứ nhất: Khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể cho việc sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam skkn Thứ hai: Khơng có tiết học khóa lớp để giáo viên hướng dẫn cho học sinh Thứ ba: Nhiều giáo viên học sinh chưa có phương pháp kĩ sử dụng Chính khó khăn nên việc sử dụng Atlat việc dạy học Địa Lí 12 chưa trọng, chưa mang lại hiệu mong muốn Giáo viên chưa có kĩ năng, phương pháp kinh nghiệm đầy đủ, cần thiết để hướng dẫn học sinh có bản, xác và khoa học Từ học sinh chưa thấy tầm quan trọng Atlat q trình học tự học mình, chưa có kĩ sử dụng, khai thác Atlat có hiệu Đó nguyên nhân quan trọng dẫn đến kết học tập hạn chế kì thi có u cầu sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam vào q trình làm kì thi Trung học phổ thông Quốc gia 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tìm hiểu đặc điểm chung Atlat Địa Lí Việt Nam Atlat Địa Lí Việt Nam coi đồ giáo khoa để bàn, tập hợp có hệ thống đồ địa lí xếp cách khoa học, có tính thống cao sở toán học, nội dung bố cục đồ phù hợp với chương trình học tập Địa Lí 12 Nội dung Atlat chứa đựng nội dung sách giáo khoa Bố cục Atlat Địa Lí Việt Nam Nhà xuất Giáo dục phát hành năm 2009 khái quát sau:  Bản đồ chung: Bản đồ hành Bản đồ hình thể Bản đồ địa chất- khống sản Bản đồ khí hậu Bản đồ hệ thống sơng Bản đồ nhóm loại đất Bản đồ thực vật động vật Bản đồ miền tự nhiên Bản đồ dân số Bản đồ dân tộc Bản đồ kinh tế chung  Bản đồ ngành kinh tế Bản đồ nông nghiệp chung Bản đồ nông nghiệp Bản đồ lâm nghiệp thủy sản Bản đồ công nghiệp chung skkn - Bản đồ ngành công nghiệp trọng điểm Bản đồ giao thông Bản đồ thương mại Bản đồ du lịch  Bản đồ vùng kinh tế Bản đồ vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, đồng sông Hồng Bản đồ vùng Bắc Trung Bộ Bản đồ vùng Duyên hải Nam Trung Bộ, vùng Tây Nguyên Bản đồ vùng Đông Nam Bộ, vùng đồng sông Cửu Long Bản đồ vùng kinh tế trọng điểm 2.3.2 Xác định yêu cầu kĩ làm việc với Atlat Địa Lí Việt Nam Do Atlat thiết kế để sử dụng cho học sinh nhiều khối khác nên giáo viên cần nắm yêu cầu kĩ học sinh giảng dạy để đặt yêu cầu rèn luyện kĩ phù hợp Trong phạm vi sáng kiến xin nêu yêu cầu rèn luyện lĩ sử dụng Atlat cho đối tượng học sinh lớp 12- trung học phổ thông Đối tượng Kĩ cụ thể Đối với -Học sinh cần: đồ + Nêu (xác định vị trí) nhận xét phân bố đối Atlat tượng + Tìm (chỉ kể tên) đối tượng địa lí + Xác định mối liên hệ đối tượng địa lí + Nhận xét đặc điểm (tự nhiên, kinh tế- xã hội) lãnh thổ + Giải thích phân bố đối tượng địa lí 2.Đối với - Học sinh cần: biểu đồ + Từ biểu đồ lập bảng số liệu Dựa vào biểu đồ, bảng số liệu Atlat nêu nhận xét + Đọc biểu đồ rút nhận xét + So sánh biểu đồ rút nhận xét skkn + Phân tích biểu đồ 3.Đối với thành phần khác Atlat (tranh ảnh, lát cắt địa hình ) - Học sinh cần: + Biết cách đọc, hiểu nội dung phân tích để rút kết luận đặc điểm đối tượng tự nhiên hay dân cư, kinh tế + Kết hợp với thành phần khác để giải tình huống, tập địa lí cụ thể 2.3.3 Rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu nội dung đồ Atlat để rút đặc điểm yếu tố tự nhiên, xã hội Muốn hiểu nội dung đồ, biểu đồ việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Trong Atlat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, kí hiệu, tỉ lệ đồ Ngay từ trang Atlat, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nắm vững kí hiệu chung để đọc nhanh, từ phân tích xác Hình Kí hiệu chung- Trang 3, Atlat Địa lí Việt Nam skkn Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đồ nào, phải đọc: Tên đồ trước để hình dung nội dung đồ Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ Sau tìm hiểu kiến thức liên quan đến học để thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên kinh tế- xã hội theo nội dung học 2.3.4 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu kiến thức địa lí tự nhiên Ví dụ Dạy 2: Vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ Giáo viên yêu cầu học sinh cách phân tích đồ trang 4,5 rút nhận xét đặc điểm vị ví địa lí nước ta? Hình Bản đồ hành chính- trang 4,5 Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh sau nghiên cứu đồ rút đặc điểm vị trí địa lí nước ta: Nước ta nằm rìa đơng bán đảo Đông Dương, gần trung tâm khu vực Đông Nam Á Nước ta giáp với: + Phía Bắc: Trung Quốc + Phía Tây: Lào, Campuchia + Phía Đơng, Đơng Nam: Biển Đông skkn Xác định đồ điểm cực nước ta: + Điểm cực Bắc: Hà Giang + Điểm cực Nam: Cà Mau + Điểm cực Tây: Điện Biên + Điểm cực Đơng: Khánh Hịa Ví dụ Dạy 6,7: Đất nước nhiều đồi núi, mục Các khu vực địa hình Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào Atlat trang 13, 14 rút đặc điểm khu vực địa hình Gợi ý: Xác định ranh giới, hướng, hướng nghiêng, cấu trúc địa hình Hình Bản đồ miền tự nhiên- trang 13, Atlat Địa lí Việt Nam Học sinh dựa vào đồ xác định ranh giới đặc điểm khu vực địa hình: Đơng Bắc: + Giới hạn: Tả ngạn sông Hồng + Hướng nghiêng: Thấp dần từ tây bắc xuống đơng nam + Hướng: vịng cung với bốn cánh cung lớn là: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đơng Triều skkn + Cấu trúc địa hình: Các đỉnh núi cao 2000m nằm thượng nguồn vùng thượng nguồn sông Chảy Giáp biên giới Việt-Trung khối núi đá vôi đồ sộ Hà Giang, Cao Bằng, trung tâm vùng đồi núi thấp có độ cao trung bình 500-600m Tây Bắc: + Giới hạn: Nằm từ hữu ngạn sông Hồng đến sông Cả + Hướng nghiêng: Thấp dần từ tây bắc xuống đơng nam (Dựa vào lát cắt địa hình C-D: Lát cắt từ biên giới Việt- Trung qua núi Phanxipăng, núi Phu Pha Phong đến sông Chu) + Hướng: tây bắc-đông nam ( Dựa vào hướng dãy núi: Hoàng Liên Sơn, Pu Đen Đinh… + Cấu trúc: phía Đơng dãy núi cao đồ sộ Hồng Liên Sơn; phía tây địa hình núi trung bình dãy núi chạy dọc biên giới Việt-Lào; thấp dãy núi, sơn nguyên cao nguyên đá vơi Ví dụ Dạy 15 Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai Mục 2a Bão Giáo viên hướng dẫn học sinh cách phân tích đồ Khí hậu-trang Atlat Địa lí Việt Nam, yêu cầu học sinh rút hoạt động bão Việt Nam Hình Bản đồ Khí hậu- trang 9, Atlat Địa lí Việt Nam skkn 2.3.5 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu kiến thức địa lí dân cư Ví dụ: Dạy 16 Đặc điểm dân số phân bố dăn cư nước ta Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đồ, bảng số liệu trang 15,16 Atlat Địa Lí Việt Nam để rút đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Dựa vào biểu đồ “Dân số Việt Nam qua năm”, rút nhận xét: + Nước ta đông dân: dân số nước ta 85,17 triệu người (năm 2007) + Dân số nước ta tăng nhanh: vòng 37 năm từ năm 1960 đến năm 2007 dân số nước ta tăng thêm 35 triệu người-trung bình năm tăng gần triệu người Dựa vào bảng số liệu: Các dân tộc Việt Nam- trang 16 Atlat Địa Lí Việt Nam rút nhận xét: Nước ta có nhiều dân tộc dân tộc kinh chiếm tỉ lệ cao Dựa vào màu sắc đồ Dân cư- Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, phân tích mật độ dân số: Mật độ dân số nước ta cao phân bố không đều, tập trung đông đồng ( Đồng sông Hồng, Đồng sông Cửu Long), thưa thớt trung du, miền núi ( Tây Bắc, Tây Nguyên) Phân tích tháp dân số để rút kết luận: Nước ta có kết cấu dân số trẻ, có xu hướng chuyển dịch sang kết cấu dân số già Hình Bản đồ dân số- trang 15 Hình Bản đồ dân tộc- trang 16 10 skkn 2.3.6 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu kiến thức địa lí ngành kinh tế Ví dụ Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu cấu ngành cơng nghiệp nước ta Khi dạy 26 “Cơ cấu ngành công nghiệp” Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ công nghiệp chung- Atlat Địa Lí Việt Nam trang 21 để nhận thức đặc điểm cấu ngành công nghiệp nước ta Hình Bản đồ cơng nghiệp chung- trang 21, Atlat Địa lí Việt Nam Dựa vào biểu đồ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước ta phân theo nhóm ngành, học sinh nhận xét được: Cơ cấu cơng nghiệp theo nhóm ngành nước ta có chuyển dịch: + Giảm tỉ trọng cơng nghiệp khai thác; công nghiệp sản xuất, phân phối điện, khí đốt, nước + Tăng tỉ trọng cơng nghiệp chế biến Dựa vào đồ công nghiệp chung nhận thức đặc điểm cấu công nghiệp theo lãnh thổ: + Hoạt động công nghiệp tập trung chủ yếu số khu vực: Đồng sông Hồng, Đông Nam Bộ, dọc Duyên hải miền Trung 11 skkn + Trung du, miền núi công nghiệp phát triển chậm, phân bố phân tán, rời rạc Dựa vào biểu đồ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế, học sinh nhận xét được: Cơ cấu ơng nghiệp theo thành phần kinh tế có chuyển dịch: + Giảm tỉ trọng khu vực Nhà nước từ 34,2% (năm 2000) xuống 20,0% (năm 2007) + Tăng tỉ trọng khu vực Nhà nước từ 24,5% (năm 2000) lên 35,4% (năm 2007) + Tăng tỉ trọng khu vực có vốn đầu tư nước ngồi từ 41,3% (năm 2000) lên 44,6% (năm 2007) Ví dụ Sử dụng Atlat để học sinh tìm hiểu phát triển phân bố ngành giao thông vận tải nước ta Khi dạy 30 Vấn đề phát triển giao thông vận tải thông tin liên lạc Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ giao thông vận tải- Atlat Địa Lí Việt Nam trang 23 để tìm hiểu tuyến đường giao thơng vận tải nước ta Hình Bản đồ giao thơng - trang 23, Atlat Địa lí Việt Nam 12 skkn Các tuyến đường chính: + Quốc lộ 1: chạy suốt từ cửa Hữu Nghị (Lạng Sơn) đến Năm Căn (Cà Mau), tuyến đường xương sống hệ thống đường bộ, nối vùng kinh tế (trừ Tây Nguyên) hầu hết trung tâm kinh tế lớn nước + Đường Hồ Chí Minh: Là tuyến đường xuyên quốc gia lớn thứ 2, chạy từ Bắc vào Nam dọc phía tây đất nước Các tuyến đường sắt: + Đường sắt Thống Nhất từ Hà Nội đến TP Hồ Chí Minh, chạy gần song song với quốc lộ + Các tuyến đường khác là: Hà Nội- Hải Phòng, Hà Nội- Thái Nguyên… Các tuyến đường biển: + Các tuyến đường biển chủ yếu theo hướng Bắc- Nam như: Hải Phịng- TP Hồ Chí Minh, Hải Phòng- Đà Nẵng… + Các cảng biển quan trọng: Hải Phòng, Đà Nẵng, Dung Quất, Cam Ranh… 2.3.7 Khai thác đồ, biểu đồ Atlat để rèn luyện cho học sinh kĩ tìm hiểu kiến thức địa lí vùng kinh tế Vấn đề phát triển vùng kinh tế vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng địi hỏi phải có kĩ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sau: Xác định vị trí, ranh giới vùng Xác định đặc điểm tự nhiên: Địa hình, sơng ngịi, khí hậu… Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng Dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ Dạy 32 Vấn đề khai thác mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 26 Xác định vị trí, ranh giới vùng: + Trung du miền núi Bắc Bộ tiếp giáp với Trung Quốc, Lào, Đồng sông Hồng, Bắc Trung Bộ, vịnh Bắc Bộ + Từ vị trí giáo viên yêu cầu học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí vùng: Thuận lợi cho việc giao lưu với nước, vùng nước xây dựng kinh tế mở; thuận lợi phát triển kinh tế biển Giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào Atlat trang trang 26 kể tên loại tài nguyên khoáng sản chủ yếu Trung du miền núi Bắc Bộ 13 skkn Khoáng sản Tên mỏ Than Sắt Thiếc Apatit Từ rút kết luận: Trung du miền núi Bắc Bộ vùng giàu tài nguyên khoáng sản nước ta, thuận lợi để phát triển ngành công nghiệp khai thác chế biến khống sản Hì nh Vùng trung du miền núi Bắc Bộ, vùng Đồng sông Hồngtrang 26, Atlat Địa lí Việt Nam 2.3.8 Sử dụng Atlat làm kiểm tra Trong q trình ơn tập giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi sử dụng Atlat Địa Lí Việt Nam Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 17, cho biết khu kinh tế ven biển sau thuộc Duyên hải Nam Trung Bộ? 14 skkn A Chu Lai B Nghi Sơn C Vũng Áng D Hòn La Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 10, cho biết sông sau thuộc hệ thống sông Mã? A Sông Cầu B Sông Chu C Sông Thương D Sông Đà Câu Căn vào biểu đồ Cơ cấu giá trị sản xuất nông, lâm, thủy sản phân theo ngành Atlat Địa Lí Việt Nam trang 18, giá trị sản xuất ngành nông nghiệp, lâm nghiệp thủy sản nước ta là: A 236987 tỉ đồng, 12881 tỉ đồng 88937 tỉ đồng B 236789 tỉ đồng, 12188 tỉ đồng 98378 tỉ đồng C 236987 tỉ đồng, 12188 tỉ đồng 89378 tỉ đồng D 263987 tỉ đồng, 11288 tỉ đồng 87938 tỉ đồng Câu Căn vào đồ Ngoại thương (năm 2007) Atlat Địa Lí Việt Nam trang 24, Việt Nam có giá trị ngoại thương xuất siêu với quốc gia sau đây? A Xingapo B Trung Quốc C Hoa Kì D Hàn Quốc Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 4-5, tỉnh sau có diện tích lớn hơn? A Cao Bằng B Sơn La D Gia Lai D Quảng Nam Câu Căn vào biểu đồ Giá trị sản xuất ngành chăn nuôi tổng giá trị sản xuất nông nghiệp thuộc đồ Chăn nuôi (năm 2007) Atlat Địa Lí Việt Nam trang 19, giai đoạn 200-2007, giá trị sản xuất ngành chăn nuôi nước ta tăng A 2,3 lần B 3,3 lần C 4,3 lần D 5,3 lần Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 21, trung tâm cơng nghiệp Vinh khơng có ngành sau đây? A.Chế biến nơng sản B Cơ khí C Sản xuất vật liệu xây dựng D Dệt, may Câu Căn vào biểu đồ Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia, vùng lãnh thổ Atlat Địa Lí Việt Nam trang 25, khu vực, quốc gia, vùng lãnh thổ có tỉ trọng tăng nhiều cấu khách du lịch quốc tế đến Việt Nam giai đoạn 2000- 2007 A.Đông Nam Á B Trung Quốc C Đài Loan D Hàn Quốc 15 skkn Câu Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 15, hai thị có quy mơ dân số (năm 2007) lớn vùng Bắc Trung Bộ A Thanh Hóa Hà Tĩnh B Vinh Hà Tĩnh C Vinh Huế D Thanh Hóa Huế Câu 10 Căn vào Atlat Địa Lí Việt Nam trang 9, vào tháng tháng 7, bão tác động chủ yếu đến khu vực nước ta? A Ven biển tỉnh Quảng Ninh, Hải Phịng B Ven biển tỉnh Thanh Hóa, Nghệ An C Ven biển tỉnh Quảng Bình, Quảng Trị D Ven biển Nam Trung Bộ 2.4 Hiệu sáng kiến Trong q trình dạy học tơi sử dụng biện pháp Tôi thấy hiệu biểu vấn đề sau: Thứ nhất: Nâng cao tính tự giác sáng tạo học sinh Thay nghe giáo viên giảng, tiếp nhận kiến thức cách thụ động, học sinh tự đọc phân tích đồ, biểu đồ Atlat đến nhận biết kiến thức Đồng thời bước gây hứng thú ham mê học tập mơn Địa Lí cho học sinh Thứ hai: rèn luyện tư cho học sinh Học sinh biết huy động, kết hợp kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu Thứ ba: Nâng cao hiệu ôn tập Trong q trình ơn tập để kiểm chứng có hiệu biện pháp trên, theo dõi kết lớp qua lần thi thử thấy kết tăng lên, tỉ lệ yếu giảm dần Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm < Số % Số % Số % Số % 12A4 38 2,6 23,7 17 44,8 11 28,9 12A5 36 2,8 22,2 15 41,7 12 33,3 Bảng Kết thi thử lần thứ Lớp Sĩ số Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm