Skkn một số biện pháp rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh thpt thông qua dạy học môn lịch sử

PhÇn A PhÇn më ®Çu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ" 1 skkn PHẦN A PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu Một trong 5 nội dung c[.]

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ" skkn PHẦN A: PHẦN MỞ ĐẦU 1/ Lời mở đầu: Một nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ” rèn luyện kĩ sống cho học sinh Thiết nghĩ, môt nội dung quan trọng, gắn liền với hoạt động giáo dục nhà trường.Viêc làm nhiều người ủng hộ kì vọng Song , thực tế thí điểm năm qua cho thấy việc muốn làm được, không hẳn có kết mà phải có kết hợp gia đình xã hội Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngồi, giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kĩ thích hợp để hồ nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hố Đối với học sinh, đặc biệt học sinh bậc trung học phổ thông cần phải giáo dục số giá trị sống, rèn luyện kĩ sống.Theo nghiên cứu ngành giáo dục có khoảng 35% sinh viên trường khơng tìm việc làm thiếu kĩ thực hành xã hội 80% sinh viên trường bị nhà tuyển dụng đánh giá thiếu kĩ sống Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống Vì Giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ lại bị lơi kéo, kích động Kĩ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm, kỹ ứng xử văn hố phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội, suy nghĩ hành động tích cực, học tập tích cực… Để giúp học sinh rèn luyện kỹ địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Việc phối hợp với phụ huynh quan trọng, không nên phụ thuộc nhiều vào giáo viên giáo dục kỹ sống ngày một, ngày hai mà trình lâu dài liên tục skkn Mơn lịch sử có nhiều thuận lợi việc giáo dục, rèn luyện kỹ sống cho học sinh nội dung học lịch sử chứa đựng nhiều học quý báu để giáo dục lòng yêu quê hương,đất nước, niềm tự hào dân tộc, ý thức tự chủ, tinh thần chiến đấu…buộc học sinh phải vận dụng nhiều kỹ tư sáng tạo, phân tích đánh giá, vận dụng rút học bổ ích cho thân Chính tơi chọn đề tài để trao đổi kinh nghiệm nhỏ đồng nghiệp với mong ước giáo dục, hướng dẫn rèn luyện kỹ sống cho học sinh hoc sinh THPT đạt nhiều kết tốt Trong q trình triển khai tơi giúp đỡ tận tình phận chun mơn, BGH nhà trường nên đề tài mang lại số kết đáng kể năm học vừa qua.Tôi xin trân thành cảm ơn BGH, tập thể thầy cô môn học sinh lớp khối 12 giúp tơi hồn thành đề tài Rất mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến để sáng kiến thành công và thực tiễn giảng dạy nhà trường 2/ Lí chọn đề tài: Thực chủ trương GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách động nhiệm vụ nhà trường, quan cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài Ơ VN để thực việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ , đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học GDDT bước đổi theo hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh, phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, sánh tạo người đọc, phù hợp với lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem nhiều niềm vui hứng thú hoc tập cho học sinh Giáo dục kỹ sống môn học THPT nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kỹ phù hợp, tạo hội thuận lợi cho học sinh sử dụng toàn quyền bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, đạo đức Bộ GD ĐT đưa nội dung giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn bậc THPT Đây mội chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu địi hỏi nhiều yếu tố khơng phải từ giảng Nhiều ý kiến cho trường học nặng kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến có phận hoc sinh skkn trường thiếu hụt hiểu biết môi trường xung quanh, ứng sử cần thiết sống Điều nguyên nhân dẫn đến bất cập hành vi, lối sống đạo đức nhiều học sinh Chính cần thiết thân cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp xong thấy rèn luyện kỹ sống cho học sinh thể tốt việc lồng ghép vào học lịch sử Vì tơi tâm thực đề tài 3/ Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lí luận pháp lí đề tài Xây dựng mơ hình giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống giúp học sinh có tinh thần , thái độ học tập tự giác , tích cực, sống có lí tưởng hồi bão, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể , không vi phạm tệ nạn xã hội Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập , tự tin giải công việc Đạt hiệu cao phong trào “Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực’’ Đạt mục tiêu giáo dục định hướng : Học để biết, học để làm, học để chung sống học để làm người 4/ Đối tượng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu: a Đối tượng nghiên cứu : Đề tài hướng vào nghiên cứu đặc điểm dạy có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ sống môn lịch sử b Phạm vi nghiên cứu Tìm hiểu số đặc điểm kỹ sống hình thành qua việc học môn lịch sử – lớp 12 trường THPT Hoằng Hoá II- Thanh Hoá 5/ Kết nghiên cứu: - Đa số học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rèn luyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tịi, tích cực chủ động học tập PHẦN B: PHẦN NỘI DUNG Chương I: Nội dung nghiên cứu: I Khái niệm liên quan : skkn Kỹ sống: kỹ sống kỹ tâm lý- xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống Kỹ sống đơn giản điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn hàng ngày sống II Cơ sở lí luận: Cơ sở pháp lí: Theo định số 2994/ QD- BGD ĐT ngày 20/7/2010 GD ĐT triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục cấp học Dựa định hướng đợt tập huấn tăng cường giáo dục kỹ sống môn học Bộ cho cấp học hệ thống giáo dục phổ thông Cơ sở lí luận : a)Vị trí, nhiêm vụ giáo dục kỹ sống môn Lịch sử - Lớp 12 THPT: Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - GD kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ - GD kỹ sống nhằm yêu cầu đổi giáo dục phổ thông GD kỹ sống cho học sinh nhà trường xu nhiều nước giới Mơn lịch sử có nhiệm vụ hình thành kỹ phân tích đánh giá, tổng hợp rút học kinh nghiệm để học sinh tự giác học tập có ý thức tự chủ sống, có ý thức xây dựng bảo vệ tổ quốc b Cơ sở tâm lí sở lí luận Kỹ sống hình thành tự nhiên, học từ trải nghiệm sống giáo dục mà có – Khơng phải đợi đến lúc học kỹ sống người có kỹ sống Chính đời trải nghiệm, va vấp, thành công thất bại giúp người có học quý giá kỹ sống Tuy nhiên dạy dỗ từ sớm, người rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, thành công Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ xung , nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Ơ học sinh THPT lứa tuổi em có nhiều thay đổi mặt tâm lý , thích tìm tịi học hỏi điều lạ Có em chưa phân biệt tốt xấu, điều nên làm skkn điều khơng nên làm Do người giáo viên phải dẫn dắt em vượt qua khó khăn, thử thách để giúp em nhận thức sâu sắc việc cần thiết phải làm sống thân người lứa tuổi học sinh 3/ Giải pháp thực : Lồng ghép giáo dục kỹ sống vào mơn học khố cho học sinh khơng khó thực hiện, cần có nhìn với vai trò giáo viên phương pháp giảng dậy Phương pháp không làm tăng thêm nội dung môn học mà làm cho tiết học sinh động hơn, dễ hiểu dễ tiếp thu kiến thức , bảo đảm liên tục bền vững cho việc hình thành kỹ học sinh 4/ Nội dung giáo dục kỹ sống học lịch sử: Tiết 16-17 Tên Kỹ sống cần đạt Bài 12: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1919-1925 - Kỹ tư độc lập Pháp vấn đề Phân tích so sánh Khẳng định rút kết luận 18-19 Bài 13: Phong trào dân tộc dân chủ Việt Nam từ 1925- 1930 - Kĩ tư độc lập Kĩ làm việc nhóm Xâu chuỗi kiện Rút ý nghĩa, liên hệ với thân 20-21 Bài 14: Phong trào cách mạng 1930-1935 - Kỹ tư độc lập Liên hệ thực tế Thể đồng cảm, nâng cao tinh thần đoàn kết dân tộc - 22 Bài 15: Phong trào dân chủ - Học sinh tập trình bày báo 1936-1939 cáo trước tập thể skkn 23-24-25 Bài 16: Phong trào giải Kỹ tư sáng tạo phóng dân tộc tổng khởi Nhận xét đánh giá nghĩa tháng Tám… kiện - 26-27 28- 29 31 32-33 34 Liên hệ thực tế thân Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hoà từ sau ngày 2- 9-1945 Hiểu biết thực tế Bài 18: Những năm đầu kháng chiến toàn quốc chống pháp - Xác định nguyên nhân Bài 19: Bước phát triển kháng chiến - Kỹ tư độc lập Bài 20: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân đề pháp kết thúc - Kỹ nhận định vấn Ôn tập Nâng cao trách nhiệm Khẳng định đường lối Nâng cao ý chí đấu tranh Phát vấn đề Suy đốn tình - Rút kết luận nhận xét - Kỹ ghi nhớ Thống kê, xâu chuỗi tổng hợp 36-37 Bài 21: Xây dựng chủ nghĩa Kỹ tư phân xã hội miền Bắc… tích đánh giá tình hình - Xác định nhiệm vụ Xây dựng pháp biểu ý kiến 3941 40- Bài 22: Nhân dân hai miền Xác định nhiệm vụ trực tiếp chiến đấu chống đế Tinh thần thái độ, hành quốc Mĩ xâm lược động cụ thể skkn 42-43 50 Bài 23: Khôi phục phát triển kinh tế xã hội miền Bắc, giải phóng hồn toàn miền Nam Xác định nhiệm vụ Đánh giá thành Tổng kết lịch sử Việt Nam Kỹ ghi nhớ từ 1919-2000 kiện Thống kê ,xâu chuỗi kiện Tổng kết rút học cho thân III Cơ sở thực tiễn: Quan điểm học sinh: Kỹ sống mơ hồ, khơng thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kỹ sống Quan điểm giáo viên: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phân môn đạo đức, công việc người khác, giáo viên lo trang bị kiến thức cho học sinh Quan điểm phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho giáo dục em chủ yếu nhà trường mà thiếu quan tâm sát xao theo dõi diễn biến tâm lí em để có biện pháp kịp thời uốn nắn Việc giáo dục kỹ sống trường học mội việc làm cần thiết khơng thể thiếu, bên cạnh việc khắc sâu tạo thành kỹ phục cho học sinh việc làm thường xuyên người gần gũi học sinh giáo viên phụ huynh CHƯƠNG II: NGUYÊN NHÂN, THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP I Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế- xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống , giá trị xã hội vốn coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hoá, văn minh khác Việt nam khơng nằm ngồi quy luật đó, đặc biệt địa phương có tốc độ cơng nghiệp hố, thị hố nhanh chóng skkn Những thay đổi nói cịn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế khơng thể phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực với người học Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh sinh viên đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Các kỹ sống bị xem nhẹ thời gian dài - Sự hướng dẫn thầy cô, nhà trường kỹ sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu - Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kỹ sống chưa kỹ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kỹ sống Những ngun nhân ảnh hưởng khơng đến q trình hình thành kỹ sống cho học sinh II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học tuý mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ,cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh Kỹ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển.chương trình học gặp nhiều khó khăn qúa nặng kiến thức chi thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động xã hội Điều dẫn đến xung đột nhận thức , thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù , số môn học , họat động ngoại khoá giáo dục kỹ sống đề cập đến, nhiên nội dung, phương pháp , cách thức truyền đạt chưa phù hợp với tâm lí lứa tuổi nên hiệu lồng ghép chưa cao Các chuyên gia cho khiếm khiết lớn giáo dục đào tạo học sinh nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua thực tế giảng dậy lớp 12, thấy kỹ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kỹ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực III Giải pháp: skkn Để giúp học sinh có hứng thú học tập, phát kĩ cần có tơi có số giải pháp sau : 1/ Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ môn học nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh môn học Chúng ta phải xác định dạy học sinh môn Lịch sử giúp em rèn khả tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua vốn sống em tăng lên giúp em tự tin, có khả ứng xử, lý luận vững vàng sống 2/ Những việc cần chuẩn bị - Chọn kĩ cần thiết phù hợp địa phương : - Chọn kĩ phù hợp , gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận - GV phải chuẩn bị câu hỏi gợi ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt - GV cần chuẩn bị giáo án lồng ghép thật cẩn thận( có nêu cụ thể kỹ học sinh cần đạt sau học này; kỹ thuật dạy học sử dụng dạy ; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) 3/ Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ sống vừa tìm : Tuỳ theo , giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự tìm hướng giải vấn đề , sau học sinh tự nêu kỹ mà em ứng dụng để giải vấn đề Nếu khơng thể tổ chức thực hành giáo viên hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu tình tương tự mà em gặp sống thường ngày, ghi chép nêu cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải thân để hôm sau trình bày trước lớp cho bạn nghe bổ sung chọn cách giải tốt 4/ Ví dụ cụ thể: Soạn giảng 10 skkn Bài 20 kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc (1953 – 1954) Tiết: 32,33 I Mục tiêu học Về kiến thức: - Trình bày phân tích hồn cảnh dẫn đến âm mưu, thủ đoạn thực dân pháp can thiệp Mĩ thể kế hoạch Na Va - Chủ trương ta trước phiờu lưu quõn Phỏp - Mỹ - Diễn biến thắng lợi chiến Đụng Xuõn 1953 – 1954 mà đỉnh cao chiến dịch lịch sử Điện Biờn Phủ - Nguyờn nhõn chủ quan khỏch quan đưa đến thắng lợi khỏng chiến năm chống thực dõn Phỏp xõm lược - í nghĩa thắng lợi đú dõn tộc cỏc mạng nước ta Về tư tưởng - Giỏo dục lũng tin vào lónh đạo Đảng - Giỏo dục học sinh lũng tự tụn dõn tộc Về kỹ - Giỳp học sinh khả phõn tớch, tổng hợp kiện rỳt nhận định - Rốn luyện kỹ đọc đồ lịch sử II Thiết bị tài liệu DẠY học Lược đồ chiến thắng lịch sử Điện Biờn Phủ III Tiến trình tổ chức DẠY học Kiểm tra cũ : Câu 1: Hoàn cảnh, nội dung, ý nghĩa lịch sử ĐHĐB toàn quốc lần thứ Đảng (2/1951)? 11 skkn Câu 2: Sau năm 1950 ta giành chủ động trờn chiến trường chớnh, Đảng cú chớnh sỏch nào? Dẫn dắt vào : Để hiểu nội dung tìm hiểu 13 Tiến trình tổ chức dạy học Phương pháp – kỹ Những kiến thức cần nắm I, Âm mưu pháp – mỹ *Giáo viên phát vấn: Kế đông dương: kế hoạch nava hoạch Nava xây dựng hoàn cảnh * Hoàn cảnh: -Kỹ năng: Học sinh theo dõi Sgk nhớ lại kiến thức học để trả lời câu hỏi + Phỏp: khú khăn tài chớnh, lỳng tỳng chiến lược, khủng hoảng chớnh trị ( 18 lần thay đổi chớnh phủ, lần Cao ủy, lần Tổng huy) lại muốn tỡm lối thoỏt danh dự -Giáo viên nhận xét bổ + Mỹ: kết thỳc chiến tranh Triều Tiờn, sung đú muốn can thiệp sõu vào chiến tranh 7/5/53: Nava điều Đụng Dương sang Đụng Dương, đến 7/53 Nava đề kế hoạch mang tờn mỡnh * Nội dung kế hoạch Nava * Giáo viên giúp học sinh Chia làm buớc: thực 18 thỏng nắm nội dung Kế Bước 1: phũng ngự Miềm Bắc, cụng hoạch chiến lược Miền Nam Na Va Bước Tiến cụng chiến lược Miền Bắc, -Kỹ : học sinh đọc giành thắng lợi buộc ta đàm phỏn cú lợi 12 skkn sách giáo khoa, lắng nghe, cho chỳng ghi chép * Biện phỏp: - Tăng viện binh - Càn quột: dồn dõn, bắt lớnh * Giáo viên phát vấn:Để - Tấn cụng chiến lược thực kế hoạch trờn thỡ Nava cú chớnh sỏch gỡ? -Kỹ năng:học sinh tư duy, tìm hiểu để trả lời * Giáo viên: Qua nội dung Kế hoạch Na Va em rút điểm Kế hoạch - Kỹ năng: hs phân tích nội dung Kế hoạch để trình bày Điểm kế hoạch Na va tập trung binh lực xây dựng lực lượng động mạnh để giành thắng II CUỘC TIẾN CễNG CHIẾN LƯỢC lợi quân định ĐễNG XUÂN chuyển bại thành thắng 1953 – 1954 VÀ CHIẾN DỊCH ĐIỆN BIấN PHỦ 1954 Cuộc tiến cụng chiến lược Đụng Xuõn 1953 – 1954 * Gv phát vấn: Đứng trước * Chủ trương ta: tỡnh hỡnh đú ta cú chủ Tập trung lực lượng đỏnh vào trương gỡ? hưống quan trọng mà địch tương đối yếu: -hs đọc sách giáo khoa phát tiờu diệt sinh lực địch, giải phúng đất đai vấn đề: Chủ trương đồng thời phõn tỏn lực lượng chỳng 13 skkn đường lối ta chủ động kịp thời với Phương chõm chiến lược: tớch cực, chủ động, động linh hoạt; đỏnh ăn chắc, tiến ăn chắc, thắng thỡ đỏnh cho kỳ thắng, khụng * Các tiến công chiến lược: thắng thỡ kiờn Chiến dịch Tây Bắc : Tháng 12 -1953 khụng đỏnh giải phóng thị xã Lai Châu, buộc Pháp phải điều quân tăng cường cho Điện Biên Phủ, Gv: Trỡnh bày trờn sơ đồ biến nơi thành nơi tập trung quân thứ cõm, h/s nghiờn cứu thờm hai Pháp SGK Chiến Đụng Chiến dịch Trung Lào: đầu tháng 12 – Xuõn 1953 – 1954 1953 liên quân Lào- Việt giải phóng thị xã -Kỹ năng: hs theo dõi, lắng Thà Khẹt, uy hiếp Xênô buộc địch phải nghe, ghi chép tăng quân cho Xênô, nơi trở thành nơi tập trung binh lực thứ ba Pháp Chiến dịch Thượng Lào: Tháng 1-1954, liên quân Lào –Việt giải phóng lưu vực sơng Nậm Hu tỉnh Phongxalì, buộc Pháp tăng quân cho Luông Phabang Mường Sài Nơi trở thành nơi tập trung quân thứ tư địch Chiến dịch Tây Nguyên : Tháng – 1954 ta giải phóng thị xã Kon Tum, uy hiếp Plâyku Địch phải tăng cường lực lượng cho Plâyku Đây trở thành nơi tập trung quân thứ năm Pháp * Gv: Nhìn vào kết ta đạt hoạt động đối phó địch em có nhận xết gì? - Hs tư nêu nhận 14 skkn xét:Những công ta buộc địch phải phân Chiến dịch Điện Biờn Phủ ( 1954 ) tán lực lượng đối phó với ta Kế hoạch Na Va bước * Âm mưu Phỏp - Mỹ: đầu bị phá sản - Thu hỳt lực lượng ta, biến Điện Biờn * Gv: Tại ta mở chiến Phủ thành trung tõm kế hoạch Nava dịch Điện Biên Phủ? - Xõy dựng Điện Biờn Phủ thành điểm - Kỹ năng: hs tư duy, phân mạnh để chiến chiến lược với ta tích tìm tịi xác định vị trí quan trọng ĐBP * Chủ trương ta: Điểm chiến * Gv:Xõy dựng Điện Biờn chiến lược, chuẩn bị với tinh thần để chiến Phủ Phỏp – Mỹ cú õm mưu thắng gỡ? - hs : Tư duy, tưởng tượng cách bố phòng Pháp chuẩn bị chu đáo ta ĐBP Bố phũng: 49 điểm chia làm 03 phõn khu: Bắc: Himlam-Độc lập-Bản kộo Trung Tõm: Mường Thanh, A1, C1,… Nam: Hồng Cỳm * Gv:Trước õm mưu đú Phỏp ta cú chủ trương nào? - Kỹ năng: hs theo dõi sgk trả lời * Diễn biến: Chia làm đợt: * Gv: Dựng đồ để trỡnh bày diễn biến chiến dịch - Đợt 1: từ 13 -17/3/1954 ta cụng điểm Him Lam toàn phõn khu bắc 15 skkn ĐBP tiờu diệt gần 2000 địch Chia làm đợt: - Đợt 2: từ 30/3 -26/4/1954 ta cụng Đợt 1: 13-17/3/54:tấn công điểm phớa đụng phõn khu Mường Thanh phân khu Bắc - Đợt 3: Từ 01/5 -7/5/1954 ta đồng loạt Đợt 2: 30/3-26/: công cụng phõn khu trung tõm phõn khu Nam tiờu diệt cỏc điểm cũn lại phân khu Trung Tâm Chiều 7/5 ta đỏnh vào sở huy bắt Đợt : 01/5-7/5/1954: sống tướng Đờ Cỏt toàn tham mưu công phân khu Nam địch - Kỹ : hs quan sát lược đồ ,tư thấy tính chất ác liệt chiến dịch, Kết quả: Thắng lợi hoàn toàn chiến dịch lịch sử - Trong Đụng Xuõn 1953 -1954 chiến trấn động năm châu, lừng dịch ĐBP ta loại khỏi vũng chiến đấu lẫy địa cầu Từ học sinh 128 200 tờn địch …… sục sơi khí tinh thần cách mạng tự hào kết - Riờng chiến dịch ĐBP ta tiờu diệt toàn thắng lợi chiến dịch 16200 tờn địch, bắn rơi 62 mỏy bay thu tồn vũ khớ phương tiện chiến tranh í nghĩa: * Gv: theo em tiến công chiến lược Đơng xn 1953-1954và chiến thắng lịch sử ĐBP có ý nghĩa lịch sử gì? - Đõy thắng lợi lớn khỏng chiến chống Phỏp - Đập tan hoàn toàn kế hoạch NaVa, giỏng đũn định vào ý xõm lược thực dõn phỏp - Kỹ năng: hs suy nghĩ , đưa - Làm xoay chuyển cục diện chiến tranh ý kiến để thảo luận, Đụng Dương tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh ngoại giao khẳng định ý nghĩa III HIỆP ĐỊNH GIƠNEVƠ NĂM 1945 VỀ VIỆC LẬP LẠI HềA BèNH Ở ĐễNG DƯƠNG Hội nghị Giơ ne vơ GV trình bày hồn cảnh Hiệp định Giơ nevơ 16 skkn triệu tập hội nghị , yêu cầu a Nội dung: SGK học sinh tìm hiểu nội dung hội nghị b Hạn chế: - Kỹ năng: hs theo dõi sgk tìm hiểu nội dung hiệp - Việt Nam giải phúng từ vĩ tuyến 17 trở ( trước đú rộng lớn hơn) định * Gv: Hiệp định Giơnevơ - Cămphuchia khụng cú vựng tập kết thắng lợi ta trờn - Lào cú hai tỉnh: Sầm nưa Phong xà lĩnh vực ngoại giao, lỡ hiệp định Giơnevơ cú hạn chế gỡ? - Kỹ : hs phân tích nội dung hiệp định, nhận định vấn đề, rút nhận xét Hạn chế cỏc mối quan hệ quốc tế đưa lại, chủ yếu cỏc nước lớn c í nghĩa : Mỹ khụng thể “Quốc tế húa” * Gv: Hiệp định Giơnevơ vấn đề Đụng Dương ký kết cú ý nghĩa cỏch mạng - Phỏp chấm dứt chiến tranh Việt Nam, bỏo hiệu sụp đổ chủ nghĩa thực dõn nước ta? cũ - hs: Suy nghĩ, liên hệ với hoàn cảnh cụ thể VN để - Miền bắc giải phúng, tạo điều kiền hũa bỡnh để xõy dựng CNXH: hậu phương rút ý nghĩa để thống nước nhà - Thắng lợi đấu tranh quõn trờn chiến trường với đấu tranh ngoại giao trờn bàn hội nghị V NGUYấN NHÂN THẮNG LỢI VÀ í NGHĨA LỊCH SỬ CỦA CUỘC KHÁNG CHIẾN CHỐNG PHÁP * Gv: Theo em kháng Nguyờn nhõn thắng lợi 17 skkn chiến chống pháp thắng lợi nguyên nhân Nguyờn nhõn chủ quan: nào? - Cú đường lối chớnh trị quõn đỳng đắn - Kỹ năng: hs suy nghĩ, dựa + Vận dụng CN Mỏc – Lờnin vào hoàn vào kiến thức Sgk trả lời.Từ cảnh nước ta: CM dõn tộc kết hợp với CM khặng định đường XHCN, CN yờu nước gắn chặt với CN lối lãnh đạo đắn quốc tế vụ sản, giuơng cao cờ độc lập đảng phát huy tinh thần dõn tộc CNXH đoàn kết quốc tế + Đường lối đỳng đắn: toàn đan, toàn diện, lõu dài, tự lực cỏnh sinh Trong dú điểm cốt yếu chiến tranh nhõn dõn, tạo nờn trận ‘cả nước đỏnh giặc” + Cú lónh đạo mặt trận Việt Minh sau mặt trận Liờn Việt (3/3/51) + Quõn đội với ba thứ quõn cú chiến lược chiến thuật hợp lý giai đoạn cụ thể cỏch mạng - Toàn dõn lũng lónh đạo Đảng vỡ độc lập dõn tộc - Cú hậu phương vững mạnh * Nguyờn nhõn khỏch quan - Sự liờn kết cỏch mạng nước Việt – Miờn – Lào - Sự giỳp đỡ cỏc nước XHCN cỏc * Gv: Cuộc khỏng chiến lực lượng yờu chuộng hũa bỡnh giới, năm chống Phỏp thắng lợi đú cú nhõn dõn Phỏp cú ý nghĩa í nghĩa khỏng chiến chống dõn tộc ta? Phỏp Sự thắng lợi cú ý nghĩa gỡ cho cỏch mạng giới? * Trong nước: - Kỹ năng:hs suy nghĩ tư - Phỏp phải thừa nhận độc lập nước Đụng Dương, phỏ tan õm mưu kộo dài 18 skkn độc lập,xây dựng ý mở rộng chiến tranh ĐD Mỹ kiến, thảo luận - Khỏng chiến thắng lợi, ta bảo vệ thành cảu cỏch mạng thỏng Tỏm, Miền Bắc hoàn toàn giải phúng, tạo điều kiện tiến lờn CNXH * Thế giới: - Giỏng đũn mạnh vào chủ nghĩa thực dõn, mở đầu sụp đổ chủ nghĩa thực dõn cũ SƠ KẾT BÀI HỌC - Sau học giáo viên yêu cầu hs gấp sách lại trí nhớ tưởng tượng thuyết trình lại tiến công chiến lược Đông- Xuân 1953- 1954 chiến dịch ĐBP - hs xâu chuỗi kiện để nêu thắng lợi vang dội chiến dịch - Rút học kinh nghiệm ý nghĩa lịch sử học DẶN DÒ RA BÀI TP: - H/S làm tập SGK., đọc trớc V Kết nghiên cứu: Qua việc tiến hành soạn giảng kết giảng dạy giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh có tiến bé Trong tiÕt häc häc sinh hµo høng, tÝch cùc hoạt động số học sinh yếu giảm dần, nhiều học sinh giỏi tăng lên rõ rệt Thời gian Số Giỏi 40 Trung Yếu bình SL Học kúI Kh¸ % SL 2,5% 16 % SL 40% 21 Häc kú II 19 skkn % 52.5 % SL % % Cả năm 40 7.5% 18 45% 18 45% 2.5% 40 12.5 % 55% 13 32.5 % 0% 22 PHẦN C KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu đề tài, việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh THPT việc làm khó Tuy vậy, tơi tự rút cho học kinh nghiệm vơ quý giá GV cần nắm phương pháp đặc trưng việc giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động học sinh giúp em phát huy cao độ trí tuệ, cảm xúc, động, sáng tạo học tập giao tiếp Tôi thấy sở bước đầu khẳng định rằng: Để tổ chức học dạy lồng ghép giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp 12, đòi hỏi người GV phải vận dụng tri thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm cách hợp lý Đồng thời đưa áp dụng hồn tồn có sở khoa học phù hợp với thực tế giảng dạy Cuộc sống biến đổi, khơng thể có giáo trình cứng nhắc kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ sống Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kỹ vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kỹ sống Chẳng hạn, với học sinh THPT, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: Nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinhqua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao Giáo dục kĩ sống thực có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn đầu tư thời gian Giáo dục kĩ sống công việcủa giáo viên, nhà trường mà xã hội,cộng đồng PHẦN D ĐỀ NGHỊ 20 skkn ... kỹ sống chưa kỹ - Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kỹ sống Những ngun nhân ảnh hưởng khơng đến trình hình thành kỹ sống cho học sinh II/ Thực trạng rèn kỹ sống cho học sinh trường PTTH: Học. .. nghiên cứu: - Đa số học sinh nắm nội dung kiến thức học - Giúp học sinh rèn luyện số kỹ sống thông qua học lịch sử - Thu hút học sinh ham học , khám phá, tìm tịi, tích cực chủ động học tập PHẦN B:... kết rút học cho thân III Cơ sở thực tiễn: Quan điểm học sinh: Kỹ sống mơ hồ, khơng thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kỹ sống Quan điểm giáo viên: Giáo dục kỹ sống cho học sinh phân môn đạo