(Sáng kiến kinh nghiệm) sử dụng tài liệu văn học dân gian trong dạy học lịch sử việt nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn lịch sử ở trườn

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Phần MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam.” ( Lịch sử nước ta – Hồ Chí Minh) Hai câu thơ Bác Hồ cho thấy tầm quan trọng giáo dục lịch sử dân tộc Học lịch sử để biết, để hiểu, để thấm nhuần đạo lý “ Ăn nhớ kẻ trồng cây” Song thực tế học sinh học lịch sử, lịch sử dân tộc Phải mơn Lịch sử q khó, khô khan, không hấp dẫn với học sinh Bởi vậy, việc làm sống dậy kiện lịch sử, phục dựng lại tranh khứ cách sinh động yêu cầu quan trọng dạy học lịch sử để học sinh có biểu tượng lịch sử chân thực, xác, từ tích cực tư để chiếm lĩnh tri thức Vấn đề làm để giảng lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn? Có nhiều biện pháp mà giáo viên thực như: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tài liệu tham khảo, có sử dụng tài liệu văn học dân gian Tài liệu văn học nói chung tài liệu văn học dân gian nói riêng có khả hàm chứa nội dung lịch sử tự nhiên sâu sắc Nó khơng có giá trị tài liệu lịch sử mà phản ánh chất kiện lịch sử cụ thể Văn học dân gian mặt biểu độc đáo sức sống mãnh liệt dân tộc ta Nó gương phản ánh cách trung thành đời sống vật chất tinh thần dân tộc ta ngày trước.Do văn học dân gian trở thành tài liệu quan trọng dạy học lịch sử Nó có ý nghĩa việc khơi phục, tái hình ảnh khứ cách sinh động, giúp người học có thêm sở để nắm vững chất kiện, góp phần hình thành khái niệm, rút quy luật, học lịch sử Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 1 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Khai thác nguồn tài liệu phong phú văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT góp phần làm cho tranh lịch sử dân tộc có hồn hơn, sinh động, thân quen hành trình nguồn dân tộc Vấn đề đề cập đến “Phương pháp dạy học lịch sử” Giáo sư Phan Ngọc Liên chủ biên “Các đường, biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường THPT” PGS – TS Nguyễn Thi Cơi Các tác giả trình bày rõ vai trò to lớn việc sử dụng tài liệu văn học nói chung, văn học dân gian nói riêng dạy học lịch sử, song chưa nêu phương pháp cụ thể Trong thực tế công tác trường THPT áp dụng, đúc kết, rút kinh nghiệm, từ đưa sáng kiến kinh nghiệm vấn đề “ Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học trường THPT” với mong muốn chia sẻ kinh nghiệm việc góp phần nâng cao chất lượng mơn học 1.2 Mục đích Sáng kiến kinh nghiệm Lịch sử 4000 năm dựng nước giữ nước dân tộc Việt Nam lịch sử chống ngoại xâm quật cường, lịch sử vươn lên xây dựng kinh tế tự chủ, văn hóa đa dạng đậm đà sắc dân tộc .Tất mặt hoạt động xã hội nước ta phản ánh gửi gắm câu ca dao tục ngữ, chuyện cổ tích, truyền thuyết Vì khai thác yếu tố lịch sử văn học dân gian làm cho việc học lịch sử dễ vào lòng người Nếu giáo viên sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử cách hợp lí, làm cho kiện, nhân vật lịch sử trở nên sinh động hấp dẫn gần gũi với học sinh, lịch sử bớt khơ khan, trở thành thở, nhịp sống thường ngà dân tộc, từ chất lượng dạy học cải thiện Kết Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao trình độ lý luận dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Khẳng định vai trị, ý nghĩa việc Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử, ý nghĩa phương pháp dạy học tích hợp, liên môn Việc sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử góp phần hỗ trợ nhiều cho học sinh việc học môn văn học Hiểu hoàn cảnh đời nội dung lịch sử tác phẩm văn học để có cản nhận thực tác phẩm văn học Góp phần ni dưỡng tâm hồn học sinh, đáp ứng nhu cầu giáo dục giáo dưỡng trường THPT 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi sáng kiến đề xuất vài biện pháp kèm theo ví dụ cụ thể việc sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử lớp 10 như: dùng câu hỏi gợi mở, tường thuật, miêu tả, tạo biểu tượng lịch sử, hướng dẫn tự học nhà 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm Kết hợp lý luận phương pháp dạy học tích cực, lý luận dạy học theo định hướng lực thực tiễn giáo dục trường THPT Cẩm Thủy Ngồi ra, tơi sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin, phương pháp thống kê, xử lý số liệu… Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Phần 2: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Văn học dân gian mối quan hệ với lịch sử dân tộc Văn học dân gian thành tố quan trọng văn hóa dân gian Văn học dân gian cịn gọi văn học truyền miệng Đó sáng tác tập thể, truyền miệng nhân dân từ đời sang đời khác Văn học dân gian sản phẩm tinh thần quần chúng nhân dân, nảy sinh q trình lao động đấu tranh Nó mang đặc trưng riêng như: Tính tập thể, tính truyền miệng gắn với sinh hoạt xã hội Văn học dan gian nguồn tư liệu phong phú ghi lại cách chân thực, mộc mạc sống vật chất tinh thần nhân dân ta, góp phần tạo dựng tranh lịch sử nên thực tế nguồn tài liệu quan trọng dạy học lịch sử.Văn học dân gian đời sớm phong phú gồm nhiều thể l như: Thần thoại, truyền thuyết, cổ tích, truyện cười, sử thi, ngụ ngơn, ca dao, tục ngữ, câu đố, hò vè, dân ca Mỗi thể loại chứa nội dung lịch sử định * Thần Thoại: Là chuyện kể có yếu tố hoang đường vị thần, người, lồi vật mang tính chất thần kì, sản phẩm trí tưởng tượng, hồn nhiên bay bổng người xưa sáng tạo để giải thích giới tự nhiên đời sống xã hội như: Thần Trụ Trời, Thần Mưa, Thần Sấm Sét, Thần Nông, Nữ Oa, Lạc Long Quân Âu Cơ, Sơn Tinh - Thủy Tinh, Thạch Sanh, Thánh Gióng Đằng sau hoang đường nội dung thực lịch sử, nên thần thoại trở thành nguồn tài liệu quan trọng, hấp dẫn dạy học lịch sử, chương trình lịch sử lớp 10, phần Lịch sử Việt Nam thời nguyên thủy, cổ đại, trung đại * Sử Thi: Là thơ tự văn xi ca ngợi thành tựu có tính chất tồn dân có ý nghĩa trọng đại cộng đồng Có hai loại sử thi: Sử thi thần thoại Sử Thi anh hùng, với sủ thi tiêu biểu như: Đẻ đất đẻ Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT nước người Mường, Bài ca Đăm San người Ê đê, Xinh Nhã người Gia Rai Sử thi có chi tiết hoang đường, nhiều chi tiết thần thánh hóa thần thoại song cốt lõi phản ánh thực lịch sử phản ánh lịch sử tìm đất, tìm nước xây dựng làng, phản ánh phong tục tập quán dân tộc * Truyền Thuyết: Là truyện kể nhân vật lịch sử biến cố lịch sử quan trọng Chuỗi truyền thuyết quan trọng thời Hồng Bàng như: Con Rồng cháu Tiên, Lạc Long Quân Âu Cơ, Sơn Tinh- Thủy Tinh, Thánh Gióng, An Dương Vương, Mi Châu- Trọng Thủy Truyền thuyết phản ánh lịch sử thời phong kiến Yết Kiêu, TRần Hưng Đạo, Nguyễn Trãi, TRạng TRình, truyền thuyết chàng Lía Truyền thuyết mang nhiều yếu tố li kì, huyền bí :hường có lõi thuwch lịch sử mà dân ta qua nhiều hệ lí tưởng gửi gắm vào tâm tình thiết tha với thơ mộng” * Truyện cười: Là truyện kể ngắn gọn có kết cấu chặt chẽ, kết thúc bất ngờ, lấy tiếng cười làm phương tiện chủ yếu để mua vui, giải trí châm biếm,đả kích tượng tiêu cực xã hội, xuất thời kì suy vong xã hội phong kiến như: Trạng Quỳnh, TRạng Lợn, Ba Giai –Tú Xuất thể loại giáo viên sử dụng dạy thời kì Vua Lê, Chúa TRịnh * Tục ngữ: Gồm câu ca ngắn gọn, có vần điệu, có hính ảnh, dễ nhớ, dễ truyền có chức đúc kết kinh nghiệm, tri thức lao động sản xuất, người xã hội Qua câu tục ngữ biết đời sống, tập quán, văn hóa, suy nghĩ, ước mơ , nhân vật lịch sử như: Ăn lông lỗ, năm ba cha mẹ, Lê Lai – Lê Lợi, Lê-Trịnh, Hội Gióng, Hội Dâu, Hội Đề Hùng Tục ngữ lời ăn tiến nói hành ngày nhân dân dễ thuộc lại cho biết phần lịch sử dân tộc nên sử dụng dạy học lịch sử Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT * Ca dao: Là câu hát dân gian biểu tư tưởng tình cảm tâm trạng thơ lục bát chủ yếu Tuy nhiên có nhóm ca dao lịch sử phản ánh nhân vật, kiện lịch sử Bà Triệu, Vua Tự Đức Ca dao lịch sử phần lớn phản ánh quan điểm đắn nhân dân biến cố lịch sử, cung cấp cho người đời sau tài liệu quý lịch sử *Câu đố: Là sáng tác dân gian miêu tả, tường thuật đặc điểm vật bằn hình thức nói ngược để rèn luyện óc quan sát, thử tài suy đốn người ta Có câu đố mà vật đố vấn đề xã hội vấn đề sưu thuế “ Không vay mà trả”, vấn đề đút lót “ Vai mang bị lạc kè kè – chữ chữ phê huyện làm” Sử dụng câu đố ngoại khóa lịch sử gợi ý hợp lí cho giáo viên * Vè: Là sáng tác văn vần, biểu diễn hình thức nói kể, chủ yếu nhằm phản ánh kịp thời, hiệu câu chuyện người thực, việc thực địa phương Vè phát triển mạnh kỉ XVIII, XIX, XX Có hai loại vè: Vè vè lịch sử Vè nguồn tư liệu phong phú đời sống nhân dân như: Vè ở, vè giữ trâu, vè sưu thuế, vè thời Tự Đức Vè lịch sử lấy đề tài từ kiện lịch sử hòa quyện với nhân vật lịch sử hư cấu thần kì như: Vè chàng Lía, vè khởi nghĩa Tây Sơn, vè vợ ba Cai Vàng, vè thất thủ kinh năm 1883 2.1.2: Vai trị, ý nghĩa việc sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Sử dụng tài liệu văn học dân gian có ý nghĩa lớn học sinh giáo dục lẫn giáo dưỡng Nó nơi tuổi thơ người, với gần gũi, thân thương nguồn tài liệu này, khiến cho việc học lịch sử trở nên dễ nhớ, dễ hiểu hấp dẫn Đối với học sinh, gần em có nhiều vốn kiến thức định văn học dân gian, giáo viên khéo léo khai thác học lịch sử Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử trường THPT kích thích hứng thú tư học sinh, chí tạo xúc cảm lịch sử, khiến việc học trở nên hiệu Không vậy, sử dụng tài liệu văn học dân gian góp phần phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho học sinh, phát triển ý thức dân tộc, ý thức cội nguồn xu hội nhập phát triển 2.2 Thực trạng việc sử dụng Tài liệu văn học dân gian dạy học Lịch sử trường THPT Qua trình cơng tác, tơi nhận thấy đa phần học sinh khơng thích học mơn Lịch sử, khơng nắm nội dung lịch sử, đặc biệt phần lịch sử Việt Nam Các em cho mơn Lịch sử khó, nặng nhớ nhân vật, kiện Ngay thân giáo viên khơng người bi quan chán nản môn Lịch sử không học sinh, gia đình, xã hội coi trọng Tuy nhiên có khơng giáo viên tâm huyết ln tìm tịi biện pháp dạy học làm sinh động môn lịch sử Khi hỏi thầy dạy sử cho biết có sử dụng loại tài liệu tham khảo dạy học lịch sử tài liệu văn học dân gian Tuy nhiên, thầy cô cho biết đa phần sử dụng mang tính chất minh họa thời gian giảng dạy ít, dài, cơng việc bận rộn khơng có điều kiện để nghiên cứu, sưu tầm tài liệu văn học dân gian Đa số thầy cô sử dụng vốn văn học dân gian có sẵn áp dụng vào cần thiết Tất nhiên, số thầy cô lạm dụng tài liệu này, sử dụng với dung lượng nhiều giảng làm ý nghĩa học lịch sử Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.3 Các biện pháp sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT 2.3.1 Sử dụng tài liệu văn học dân gian kết hợp nêu câu hỏi gợi mở Bản thân tài liệu văn học dân gian chưa thể đưa đến suy nghĩ tích cực nhận thức, tư học sinh giáo viên không gợi mở câu hỏi Đơn giản học sinh biết câu chuyện truyền thuyết, thần thoại, câu ca dao, hò vè dân gian… chưa hiểu nội dung lịch sử phản ánh Nếu giáo viên khơng gợi mở cho học sinh tài liệu tác phẩm văn học dân gian túy Câu hỏi giáo viên cần xoáy vào chi tiết văn học dân gian liên quan đến nội dung lịch sử học bài, để học sinh phát kiện, vấn đề lịch sử không hỏi lan man toàn tác phẩ văn học dân gian Chẳng hạn dạy 14 “Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam” , giáo viên sử dụng truyền thuyết Thánh Gióng, hướng dẫn học sinh trả lời câu hỏi “Việc Gióng yêu cầu sứ giả tâu với vua đúc cho ta ngựa sắt, roi sắt, áo giáp sắt nón sắt cho ta biết tiến công cụ lao động ông cha ta thời ?” trả lời câu hỏi này, học sinh nắm vào thời văn hóa Đơng Sơn, nhân dân ta bắt đầu biết dung đồ sắt bên cạnh đồ đồng thau trở nên phổ biến Nhờ đó, kinh tế nơng nghiệp đùng cày có sử dụng sức kéo trâu bị phát triển, nghề thủ cơng có rèn sắt xuất Sự tiến công cụ lao động tiền đề đưa đến tiến kinh tế, tạo chuyển biến xã hội hình thành nhà nước Cũng truyền thuyết Thánh Gióng, giáo viên hỏi “Việc sứ giả tìm người tài giúp nước việc cậu bé Gióng tuổi vươn vai thành người khổng lồ đánh giặc cứu nước phản ánh thực tế nước ta” ? Học sinh tư hiểu từ buổi đầu nhân dân ta phải đấu tranh chống ngoại xâm Yêu cầu chống ngoại xâm gắn kết lạc đất nước ta đưa đến Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT đời sớm nước Văn Lang (thế kỷ VII TCN) Lịch sử Việt Nam lịch sử dựng nước gắn liền với giữ nước Chi tiết dân làng Phù Đồng góp cơm, góp gạo ni Gióng cho thấy tinh thần đồn kết, trí tồn dân ta công bảo vệ đất nước Cũng giáo viên cịn sử dụng truyền thuyết Sơn tinh – Thủy tinh với câu hỏi gợi mở “Việc Sơn Tinh dùng phép lạ, bốc đồi, rời dãy núi ngăn dòng nước Thủy Tinh cho thấy cơng việc ơng cha ta thời đó” ? Trả lời câu hỏi học sinh hiểu cơng việc trị thủy, làm thủy lợi, cơng chinh phục thiên nhiên ông cha ta để bảo vệ sản xuất, bảo vệ mùa màng Chính yêu cầu trị thủy khiến người phải liên kết với chặt chẽ Nhà nước Văn Lang mà xuất Khi tìm hiểu tổ chức máy nhà nước Văn Lang, giáo viên gợi mở cho học sinh câu hỏi “Đứng dầu nhà nước Văn Lang ai, nhắc đến câu chuyện truyền thuyết nào” Học sinh trả lợi câu hỏi biết đứng đầu nhà nước Văn Lang vua Hùng, có tất 18 đời vua Hùng, phản ánh truyền thuyết Bánh Chưng Bánh Dày, Sơn Tinh Thủy Tinh Để học sinh hiểu phát triển nhà nước Âu Lạc so với Văn Lang, giáo viên sử dụng truyền thuyết An Dương Vương Mỵ Châu – Trọng Thủy với câu hỏi “An Dương Vương thần Kim Quy giúp xây thành Cổ Loa nào, có hình dáng ? Việc nhà khảo cổ tìm thấy hàng vạn mũi tên đồng thành Cổ Loa dấu tích thành Cổ Loa Đơng Anh (Hà Nội) cho thấy lớn mạnh nhà nước Âu Lạc ?” Học sinh dễ dàng biết Triệu Đà dùng kế cầu hơn, tìm cách đánh cắp bí mật qn nước ta đem quân xâm lược Đó học xương máu vấn đề cảnh giác trước âm mưu thủ đoạn kẻ thù Khi tìm hiểu đời sống vật chất, tinh thần cư dân Văn Lang – Âu Lạc, giáo viên gợi mở cho học sinh câu hỏi “Qua truyền thuyết Bánh chưng bánh dày, tích Trầu cau, Dưa hấu, truyền thuyết Thánh Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử trường THPT Gióng, em thấy người Việt cổ ăn ? Có phong tục tập quán ?” Trả lời câu hỏi, học sinh rút người Việc cổ ăn cơm, thức ăn có rau quả, thịt cá, có phong tục làm bánh chưng, bánh dày ngày tết, tục ăn trầu, tục thờ cúng tổ tiên người có cơng với nước Giáo viên gợi mở cho học sinh câu thơ: “Dù ngược xuôi Nhớ ngày giỗ tổ mùng mười tháng ba” “Mồng Bảy hội Khám Mồng Tám hội Dâu Mồng Chín đâu dâu hội Gióng” Sau giáo viên hỏi “Những câu ca dao phản ánh thực tế đời sống tinh thần chủ nhân dân ta” Hs dễ dang thấy đời sống tinh thần phong phú đạo lý” Uống nước nhớ nguồn dân tộc Một ví dụ khác, dạy 26, mục GV sử dụng câu ca dao” Con mẹ bảo này, cướp đêm giặc cướp ngày quan.” Hs từ thấy xã hội nước ta triều Nguyễn lên sốt cách trầm trọng với tệ tham quan ô lại, bọnđịa chủ, cường hào đục khoét, ức hiếp nhân dân “Quan” “giặc”, “cướp ngày” “cướp đêm” Nghệ thuật đối đặt ngang hàng bọn quan lại phong kiến với bọn giặc cướp Đời sống nhân dân túng quẫn, cực khổ, mâu thuẫn xã hội gay gắt Đây nguyên nhân làm bùng nổ hàng trăm khởi nghĩa nhân dân binh lính chống lại nhà Nguyễn Nói tóm lại, giáo viên cần đưa câu hỏi gợi mở, hướng dẫn học sinh khai thác tài liệu văn học dân gian để phát hiện, tìm kiếm nội dung lịch sử phản ánh Có học sinh tích cực học tập, nắm hiểu sâu, nhớ lâu kiến thức 2.3.2 Sử dụng tài liệu văn học dân gian kết hợp với tường thuật miêu tả Lịch sử cần sống động tồn Muốn vậy, tường thuật, miêu tả kiện , nhân vật lịch sử, giáo viên cần phải có cách trình bày cho hấp dẫn, tránh việc liệt kê số, địa danh khơ khan nhàm chán Giáo viên có Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT thể xen đoạn ca dao, tục ngữ, hò vè… cho kiện học làm cho nội dung học trở nên phong phú, học sinh động Bài 16: Khi tường thuật khởi nghĩa Hai Bà Trưng, giáo viên sử dụng đoạn “Thiên nam ngữ lục” – sử ca dân gian kỷ XIX “Bà Trưng quê Châu Phong Giận người tham bạo thù chồng chẳng quên Chị em nặng lời nguyền Phất cờ nương tử thay quyền tướng quân Ngàn tây phong trần Ầm ầm binh mã xuống gần Long Biên… Đơ kỳ đóng cõi Mê Linh Lĩnh Nam riêng triều đình nước Nam” Học sinh cảm nhận khí hừng hực nghĩa quân, bước chân dũng mãnh đoàn voi chiến, ghi nhớ địa danh, nhân vật lịch sử Đây đoạn quen thuộc, giáo viên yêu cầu học sinh đọc để trình bày khởi nghĩa Hai Bà Trưng, chắn có nhiều em đọc em hứng thú Ví dụ khác, dạy 26, để miêu tả sinh động tranh ảm đạm xã hội Việt Nam triều Nguyễn đầu kỷ XIX, giáo viên đọc đoạn “Vè thời Tự Đức”:“ Từ ngày Tự Đức lên Cơm chẳng đầy nồi, trẻ khóc di” Giáo viên sử dụng tài liệu văn học dân gian 14, trước miêu tả nhằm thu hút ý học sinh Chẳng hạn trước miêu tả thành Cổ Loa, giáo viên đọc đoạn ca dao sau: “Ai đến huyện Đông Anh Ghé xem phong cảnh Loa thành Thục Vương Cổ Loa hình ốc khác thường Trải bao năm tháng dấu thành đây” Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.3.3 Sử dụng tài liệu văn học dân gian để minh họa, tạo biểu tượng lịch sử, khái quát thời kỳ lịch sử, nêu khái niệm, rút quy luật, học lịch sử Bài 16: Để cụ thể hóa nguyên nhân, mục tiêu khởi nghĩa Hai Bà Trưng, giáo viên sử dụng câu diễn ca “Thiên Nam ngữ lục”: “Một xin rửa nước thù Hai xin đem lại nghiệp xưa họ Hùng Ba kẻo oan ức lịng chồng Bốn xin vẹn vẹn sở cơng lênh này.” Để học sinh thấy lịng tơn kính, ủng hộ nhân dân ta với khởi nghĩa Bà Triệu chống qn Ngơ (248), giáo viên sử dụng câu ca dao: “Ru con ngủ cho ngoan Để mẹ gánh nước rửa bành cho voi Muốn coi lên núi mà coi Coi bà Triệu tướng cưỡi voi bành vàng” Nói khởi nghĩa Mau Thúc Loan, Nghệ An truyền lại hát chầu văn kể tội bọn đô hộ nhà Đường, vạch rõ nỗi thống khổ nhân dân, quan lại, quân lính nhà Đường làng đánh đập dân, vơ vét tơ lụa, tiền thóc, bắt dân cống vải, bắt phu: “Nhớ nội thuốc Đường triều Giang sơn cố quốc nhiều điều ghê gai Sân vải vạch Ngựa hồng trần kể héo hon” Nói ba lần chiến thắng song Bạch Đằng: Chiến thắng Ngơ Quyền chống qn Nam Hán (938), Lê Hồn chống quân Tống (981), Trần Hưng Đạo chống quân Mơng – Ngun (1288), giáo viên dẫn câu ca dao: “Sâu sông Bạch Đằng Ba lần giặc đến ba lần giặc tan” Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Bài 21 nói chiến tranh Nam – Bắc triều chiến tranh Trịnh – Nguyễn kéo dài hàng thể kỉ làm hao người tốn của, nhân dân chán ghét, li tán, giáo viên sử dụng câu: “Thùng thùng trống đánh ngũ liên Bước chân xuống thuyền nước mắt mưa” “Cái cò lặn lội bờ sơng Gánh gạo đưa chồng tiếng khóc nỉ non Nàng nuôi Để anh chảy nước non Cao Bằng” Câu nói kiện quân nhà Mạc bị quân Lê – Trịnh đánh tan tác (1592) phải bỏ chạy lên ẩn náu Cao Bằng, tiếp tục chống cự đến đầu kỉ XVII bị tiêu diệt hoàn toàn Bài 23: Để tạo biểu tượng cho học sinh chiến thắng rạch Gầm – Xồi Mút (1785) diễn lúc trời cịn chưa sang, ánh lửa đom đóm cịn lập lịe bần ven sông, giáo viên dùng câu ca dao: “Bần gie lửa đóm sáng ngời Rạch Gầm soi dấu muôn đời uy linh” Minh họa cho kiện nghĩa quân Tây Sơn đường tiến quân Bắc dừng lại Thanh Hóa, Nghệ An tuyển thêm qn lính, nhân dân nơ nức theo: “Anh theo chúa Tây Sơn Em cày cuốc mà thương mẹ già” Bài 22: Sự phát triển kinh tế hàng hóa, hưng khởi thị kỉ XVI – XVIII, giáo viên sử dụng câu: “Đình bảng bán ấm, bán khay Phù Lưu họp chợ ngày đông” “Ai Đồng Tỉnh, Huê Cầu Hay “Thứ Kinh Kỳ, thứ nhì Phố Hiến” Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 13 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học mơn Lịch sử trường THPT Bài 26: Nói đến khởi nghĩa nơng dân chàng Lía Bình Định, giáo viên sử dụng đoạn vè: “Ai Bình Định mà nghe Nói thơ chàng Lía, hát vè Quảng Nam” “Chiều chiều én liệng Chuông Mây Cảm thương Lía bị vây thành” Về khởi nghĩa Phan Bá Vành dân gian có câu “Trên trời có ơng tua - làng Minh Giám có vua Ba Vành” Giáo viên sử dụng tài liệu văn học dân gian để khái quát kiện lịch sử học Ví học xong mục 18,giáo viên khái quát tranh kinh tế nông nghiệp thời Lê: “Đời vua Thái Tổ, Thái Tơng Thóc lúa đầy đồng trâu chẳng buồn ăn” Để giúp học sinh thấy quy luật “có áp có đấu tranh” xã hội phong kiến, giáo viên dùng câu “Được làm vua, thua làm giặc” hay “Con vua lại làm vua Con sãi chùa quét đa Bao dân can qua Con vua thất lại quét chùa” Để học sinh rút học đồn kết giáo viên khơng thể khơng sử dụng câu chuyện bó đũa, câu chuyện Thánh Gióng, câu ca dao như:”Bầu thương lấy bí – Tuy khác giống chung giàn.” 2.3.4 Sử dụng tài liệu văn học dân gian kết hợp với đồ dung trực quan tài liệu tham khảo khác Văn học dân gian phản ánh đời sống vật chất tinh thần nhân dân ta sách nhìn quần chúng nhân dân Dù phong phú song văn học dân gian phản ánh phần thực lịch sử Để cho tranh lịch sử toàn diện sống động, giáo viên nên kết hợp tài liệu văn học dân gian với đồ dung trực quan kênh hình SGK, tranh ảnh, lược đồ Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT nguồn tài liệu tham khảo khác tư liệu lịch sử Tư liệu lịch sử khoa học, có độ tin cậy xác cao góp phần khẳng định tính xác thực nội dung lịch sử phản ánh tài liệu văn học dân gian Ví dụ miêu tả thành Cơ Loa giáo viên kết hợp câu ca dao, tư liệu lịch sử; “Thành đắp đất có vịng, chu vi vịng ngồi 8km, vịng 6,5km, vòng 1,6 km Thành xây theo phương pháp đào đất đến đâu kht hào đến Mặt ngồi lũy dốc thẳng đứng, mặt thoai thoải để đánh vào khó, đánh dễ Lũy cao trung bình từ – 5m, có chỗ cao – 12m, chân lũy rộng 20 – 30m, mặt lũy rộng – 12m Quanh thành hệ thống mạng lưới thủy văn dày đặc tạo thành vùng khép kín “Sự kết hợp cho học sinh biểu tượng cụ thể cơng trình phịng ngự kiên cố, vững quân dân Âu Lạc Học sinh hiểu ý thức quốc phòng nhân dân ta lớn mạnh Âu Lạc Ví dụ khác dạy 22 , trình bày hưng khởi thị Đàng Ngồi, giáo viên đọc câu “thứ Kinh Kỳ, thứ nhì phố Hiến” Kinh Kỳ tức Thăng Long (Kẻ Chợ) quen thuộc với học sinh nhắc đến học 18 cịn phố Hiến lạ với học sinh than phố Hiến khơng cịn Do vậy, giáo viên phải kết hợp với tư liệu lịch sử giới thiệu vài nét phố Hiến để học sinh biết đô thị lớn thứ hai Đàng Ngoài Phố Hiến nằm tỉnh Hưng Yên ngày nay, có điều kiện tự nhiên thuận lợi (nằm cạnh sơng), trung tâm tiếp nhận hàng hóa bốn phương để xuất Nơi có nhiều thương điếm người nước ngoài, người phương Tây, người Trung Quốc, người Nhật Bản Những tài liệu phương Tây mô tả phố Hiến với cảnh tượng tập nập bến thuyền với 2000 nhà, riêng người Hà Lan có khoảng 100 nhà.” Bài 26: Bức tranh xã hội nước ta thời Nguyễn, giáo viên sử dụng câu ca dao, hị vè nói tệ tham quan ô lại, nạn cường hào sách nhiễu nhân dân vừa kết hợp sử dụng tư liệu lịch sử “Nhà Nguyễn tập trung sức dân, cải Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT xây dựng kinh thành, cung điện Phú Xuân, phá dỡ cung điện vua Lê Hà Nội chuyển vào, điều động hàng nghìn dân đinh, binh lính Thanh Hóa, Nghệ An, Bắc thành vào làm hàng chục năm Theo sử cũ, lần tuần du Bắc vua triệu Trị bắt nhân dân xây dựng 44 hành cung dọc đường để vua nghỉ.”Tự Đức xây lăng Vạn niên hao tổn nhiều nhân lực, vật lực đến mức nhân dân khắp nơi oán than: “Vạn niên vạn niên Thành xây xương lính, hào đào máu dân” Tất để cuối học sinh hiểu nhân dân binh lính lại dậy chống lại triều đình Nguyễn với hàng trăm khởi nghĩa từ Nam chí Bắc 2.3.5 Sử dụng tài liệu văn học dân gian để hướng dẫn học sinh tự học nhà Theo hướng dẫn giáo viên, học sinh sử dụng tài liệu văn học Muốn khai thác hiệu giá trị tác phẩm văn học dân gian điều kiện thời gian lớp hạn hẹp, giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước nhà sưu tầm them sau học nhằm mục đích tìm kiếm củng cố kiến thức lịch sử, bồi dưỡng vốn văn học dân gian cho học sinh Ví như, trước dạy 14, giáo viên hướng dẫn học sinh nhà tìm đọc truyền truyền thuyết Lạc Long Quân – Âu Cơ, Thánh Gióng, Sơn Tinh – Thủy Tinh, An Dương Vương, Mỵ Châu – Trọng Thủy, Bánh Chưng, bánh dày, trầu cau… trả lời câu hỏi Thời vua Hùng Thục Phán An Dương Vương, cư dân Việt cổ làm nghề gì, ăn gì, lại sao, có phong tục tập quán ? Học sinh làm theo hướng dẫn giáo viên nghĩa có chuẩn bị kỹ lưỡng cho học, lên lớp học sinh tích cực tham gia phát biểu xây dựng bài, lĩnh hội kiến thức cách vững Ví dụ khác, dạy xong 16, giáo viên yêu cầu học sinh nhà sưu tầm câu ca dao, truyện truyền thuyết nói khởi nghĩa Hai Bà Trưng, Lý Bí, Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 16 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT chiến thắng Bạch Đằng… để khắc sâu cho học sinh chiến công vẻ vang dân tộc lịch sử, giáo dục lòng biết ơn với tổ tiên người có cơng với nước Tương tự dạy xong 19, giáo viên yêu cầu học sinh sưu tầm, tìm đọc tài liệu văn học dân gian nói Dương Vân Nga, Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Nguyễn Trãi, tích Hồ Gươm, bà hàng nước thành Cổ Lộng… Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Để kiểm tra hiệu quả, tính khả thi sáng kiến kinh nghiệm, tiến hành thực nghiệm sư phạm * Phương pháp: Tôi sọan hai giáo án dạy 20 hai lớp: Lớp thực nghiệm (10 A6) lớp đối chứng (10 A7) Giáo án thực nghiệm soạn theo hướng phát huy tính tích cực học sinh sâu khai thác tài liệu văn học dân gian.( Giáo án thực nghiệm 20, tơi trình bày phần Quốc gia Văn Lang-Âu Lạc phần phụ lục) * Địa điểm: Hai lớp 10A6 10A7 , hai lớp có sĩ số mức độ nhận thức tương đương Cả giáo án thực nghiệm đối chứng trực tiếp soạn sở góp ý thầy (cơ) nhóm sử đồng ý Ban giám hiệu nhà trường Tôi dạy lớp đối chứng trước, lớp thực nghiệm sau Để có sở đánh giá, kiểm nghiệm hiệu biện pháp mà đưa sáng kiến kinh nghiệm, sau tiết học, tiến hành kiểm tra hoạt động nhận thức học sinh câu hỏi trắc nghiệm ( Trình bày phần phụ lục) Tơi thầy nhóm sử tổ chức chấm bài, đánh giá hai lớp thực nghiệm đối chứng sau tổng hợp kết quả, đưa nhận xét, đánh giá giải pháp đề xuất sang kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT * Kết quả: Sau chấm kiểm tra, thống kê kết quả, lập bảng xếp loại theo thang điểm quy định: Điểm – 10: giỏi Điểm – 6: Trung bình Điểm – 8: Khá Điểm 5: Yếu, Kết Giỏi SL % Khá SL % Trung bình SL % Yếu, SL % 43 27 64 12 17 41 18 44 19 46 Số Lớp học sinh 10A6 (thực nghiệm) 10A7 (đối chứng) Kết thực nghiệm cho thấy, điểm số lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Ở lớp thực nghiệm có em điểm trung bình lớp đối chứng cịn em Ở lớp thực nghiệm tỉ lệ học sinh đạt điểm chiếm đa số (64%) lớp đối chứng tỷ lệ đạt 46% Số lượng học sinh đạt điểm giỏi lớp thực nghiệm em, lớp đối chứng có em Kết khẳng định hiệu tính khả thi sang kiến kinh nghiệm đồng thời q trình tiến hành thực nghiệm, tơi rút kinh nghiệm cho thân để bổ sung cho sáng kiến kinh nghiệm, mong thầy, góp ý Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Phần 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Văn học dân gian nguồn tài liệu quan trọng dạy học lịch sử, nội dung lịch sử Việt Nam trường THPT Văn học dân gian gồm nhiều thể loại khác thần thoại, truyền thuyết, sử thi, truyện cổ tích, truyện ngụ ngơn, truyện cười, ca dao, tục ngữ, câu đố, vè… loại phản ánh lịch sử mức độ định Văn học dân gian có vai trị quan trọng việc tạo dựng tranh lịch sử sinh động, gây hứng thú cho học sinh giúp học sinh có biểu tượng lịch sử chuẩn xác sở để nắm khái niệm, rút quy luật bải học lịch sử Tuy nhiên việc học sử trường THPT cịn nặng nề, khơ khan, thiên cung cấp kiện, việc sử dụng văn học dân gian dạy học lịch sử lịch sử Việt Nam trường THPT chưa thường xuyên chưa đạt hiệu cao Qua thực tiễn giảng dạy, qua dự học hỏi đồng nghiệp, qua tìm tịi nghiên cứu, đưa sang kiến kinh nghiệm than đề xuất vài biện pháp sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT Các biện pháp là: sử dụng tài liệu văn học dân gian kết hợp với nêu câu hỏi gợi mở, với tường thuật, miêu tả; sử dụng tài liệu văn học dân gian để minh họa, tạo biểu tượng, khái quát, nêu khái niệm, rút quy luạt bải học lịch sử, sử dụng tài liệu văn học dân gian kết hợp với đồ dung trực quan tài liệu tham khảo khác; sử dụng tài liệu văn học dân gian để hướng dẫn học sinh tự học nhà tổ chức ngoại khóa cho học sinh 3.2 Kiến nghị Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Sở GD tổ chức thi làm sang kiến kinh nghiệm với tất giáo viên môn học tạo điều kiện để sáng kiến kinh nghiệm thử nghiệm ứng dụng; nhà trường đạo cho thư viện phối hợp với giáo viên sưu tầm, tập hợp loại sách, tài liệu tham khảo phục vụ cho nhu cầu dạy học giáo viên học sinh có mơn lịch sử Tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên, đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ ủng hộ tổ chun mơn làm tốt hoạt động ngoại khóa tổ chun mơn tổ chức ngoại khóa cho học sinh Tổ chức thường xuyên đợt tập huấn cho giáo viên, nội dung tập huấn cần hướng dẫn cụ thể cách thức lựa chọn nội dung phương pháp sử dụng loại tài liệu tham khảo dạy học lịch sử, có tài liệu văn học dân gian Sở phối hợp với công ty sách thư viện trường phổ thông cung cấp thường xuyên đầu sách phục vụ nhu cầu giảng dạy, học tập giáo viên học sinh Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 SKKN làm, không coppy hình thức sai tơi chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Thị Hạnh Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thị Côi: Các đường biện pháp nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường phổ thông, NXBĐHSPHN, 2005 Phan Ngọc Liên, Trịnh Đình Tùng (CB): Phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử THCS, NXBGD, 1998 Phan Ngọc Liên (CB): Phương pháp dạy học lịch sử tập 1, NXB ĐHSP, 2002 Phan Ngọc Liên (CB): Phương pháp dạy học lịch sử tập 2, NXB ĐHSP, 2002 Phan Ngọc Liên (Tổng CB): Lịch sử 10 (chuẩn – bản), NXB GD, 2008 Phan Ngọc Liên (Tổng CB): Lịch sử 11 (chuẩn – bản), NXB GD, 2008 Phan Ngọc Liên (Tổng CB): Lịch sử 12 (chuẩn – bản), NXB GD, 2008 Phan Ngọc Liên (CB): Kiến thức Lịch sử 10 , NXB ĐHQG TPHCM, 2006 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: Giáo dục học tập 1, NXB GD 1998 10 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: Giáo dục học tập 2, NXB GD 1998 11 Phạm Thu Yến (CB): Giáo trình văn học dân gian, NXB ĐHSP, 2008 Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Người thực hiện: Hà Thị Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 22 ...Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT Khai thác nguồn tài liệu phong phú văn học dân gian dạy. .. lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử, ý nghĩa phương pháp dạy học tích hợp, liên môn Việc sử dụng tài liệu văn học dân gian. .. Hạnh trường THPT Cẩm Thủy 11 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng tài liệu văn học dân gian dạy học lịch sử Việt Nam lớp 10 nhằm nâng cao hiệu dạy học môn Lịch sử trường THPT 2.3.3 Sử dụng tài liệu văn