Skkn kinh nghiệm bồi dưỡng hsg lớp 8 9 cấp huyện và lớp 9 cấp tỉnh môn lịch sử ở huyện bá thước

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP 8 – 9 CẤP HUYỆN VÀ LỚP 9 CẤP TỈNH MÔN LỊCH SỬ Ở HUYỆN BÁ THƯỚC Họ tê[.]

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP – CẤP HUYỆN VÀ LỚP CẤP TỈNH MÔN LỊCH SỬ Ở HUYỆN BÁ THƯỚC Họ tên: Lê Văn Lương Chức vụ: Giáo viên Tổ: Xã hội Bộ môn: Lịch sử Đơn vị: Trường THCS Văn Nho THANH HÓA, NĂM 2013 skkn PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày khơng quốc gia trì phát triển bền vững trở thành quốc gia tiên tiến mà thiếu đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo cách tích cực Sự phồn thịnh quốc gia kỷ 21 phù thuộc vào khả học tập, nhân tài quốc gia Tri thức khoa học phải thơng qua trình giáo dục tự giáo dục để đến với người phải giáo dục đào tạo lĩnh vực thuộc sở hạ tầng kinh tế xã hội, giữ vị trí trọng yếu phát triển nước Đó kết luận có tính lịch sử thực tiễn, xu chung thời đại ngày giới lấy phát triển nhân tố người, người nguồn nhân tài, nhân tố định phát triển nhanh bền vững Đảng ta khẳng định người vừa động lực vừa mục tiêu phát triển xã hội Sự nghiệp cơng nghiệp hố - đại hoá đất nước yêu cầu giáo dục phải trước bước, đón đầu nhằm "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" trọng trách ngành giáo dục - đào tạo nói chung, sở giáo dục nói riêng Khơng chăm lo phát triển chất lượng đại trà mà phải thường xuyên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu (nguồn nhân tài) Trong tình hình nhà trường cần phải làm tốt việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo nguồn bồi dưỡng nhân tài tương lai, không tạo nên vị người thầy, nhà trường, nâng cao uy tín để làm tốt xã hội hố giáo dục, mà cịn đáp ứng địi hỏi có tính xúc sư phát triển kinh tế xã hội nay, góp phần to lớn thực thắng lợi nghị đại hội IX Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đúng thực vậy, mơn Lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục kiến thức lịch sử quê hương, lịch sử dân tộc nhân loại, nâng cao trình độ văn hố giáo dục ý thức truyền thống, lòng yêu nước cho học sinh (HS) Đáng buồn qua kì thi học sinh giỏi cấp, tuyển sinh vào đại học, cao đẳng năm gần đây, dư luận lên tiếng cảnh báo “thảm hoạ” điểm môn lịch sử Phải thừa nhận trường phổ thơng, tình trạng dạy học, ơn thi môn Lịch sử, môn khoa học xã hội nói chung có biểu sa sút nghiêm trọng Có mối liên hệ rõ nét biểu suy thoái nhà trường với suy thoái ý thức dân tộc, đạo đức xã hội, để lại hậu to lớn lâu dài Thực trạng khiến giáo viên đứng lớp cảm thấy băn khoăn trăn trở trách nhiệm Để góp phần nhỏ vào chất lượng học tập mơn Lịch sử nói chung chất lượng học sinh giỏi nói riêng Vì lý mạnh dạn chọn đề tài: “Kinh nghiệm Bồi dưỡng HSG lớp - cấp huyện lớp cấp tỉnh môn Lịch sử huyện Bá Thước” skkn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ÔN THI HSG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng hoạt động chuyên môn nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Đòi hỏi đội ngũ giáo viên ơn thi phải có kiến thức chun mơn, kĩ ơn luyện vững vàng, có lịng u nghề, u học sinh có chuẩn bị đầu tư nhiều thời gian, nhiều công sức tiết dạy bình thường lớp, chí phải có q trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian thuyết phục học sinh, làm cho em thực tin tưởng hứng thú say mê qua trình học tập, từ đưa đến kết cao q trình học tập, ơn luyện thi cử Đây sở để tơi đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn công tác bồi dưỡng HSG môn Lịch sử lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung Quá trình giảng dạy mơn Lịch sử nói chung cơng tác ơn luyện HSG lớp nói riêng địa bàn huyện Bá Thước năm gần có nhiều chuyển biến đáng khích lệ, tỉ lệ HSG không ngừng nâng cao, số giải phân bố đồng trường trước Tuy nhiên chưa đáp ứng kì vọng lãnh đạo ngành, mong mỏi bậc phụ huynh Thực trạng giáo viên Khâu ôn luyện HSG quan trọng hoạt động chuyên môn nhà trường Tuy nhiên qua kết thi HSG môn Lịch sử lớp – cấp huyện nói chung lớp cấp tỉnh nói riêng năm huyện Bá Thước chưa cao, số lượng giải chưa đồng trường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng Theo tơi số nguyên nhân chủ quan sau: Một là, giáo viên ôn thi chưa say mê với công tác bồi dưỡng HSG Hai là, giáo viên ôn thi chưa xây dựng khung chương trình ơn thi, đề cương ơn thi cách khoa học, có xây dựng mang tính hình thức ; Ba là, hầu hết giáo viên ôn thi chưa trọng rèn luyện kĩ cho HS : Đọc đề, phân tích đề, giải đề Bốn là, giáo viên ơn thi chưa truyền cảm hứng học sử HS Năm là, quan tâm chưa mức BGH trường, trọng tới môn tư nhiên, môn khoa học xã hội Ngữ Văn, Địa lí Sáu là, mặt giáo viên mơn sử địa bàn huyện không đồng (cả huyện có GV có trình độ ĐH, số cịn lại đạo tạo mơn : Ngữ Văn - Địa - Sử) Trong nguyên nhân trên, theo nguyên nhân quan trọng dẫn đến thực trạng giáo viên Từ thực trạng tơi ln có suy nghĩ phải để HS yêu sử, thích sử, kết thi HSG khơng ngừng cao? Sau tham gia kì thi giáo viên giỏi tỉnh năm 2006 tham gia công tác chun mơn cho Sở GD&ĐT Phịng GD&ĐT từ năm skkn 2006 đến trao đổi với đồng nghiệp tỉnh huyện để tích luỹ từ kinh nghiệm ôn thi Thực trạng học sinh Do xu phát triển xã hội đa số học sinh, phụ huynh xem nhẹ môn Lịch sử, cho “môn phụ”, tính hướng nghiệp cao Vì vậy, q trình lựa chọn đội tuyển HSG môn Lịch sử trường thường khó khăn, giáo viên mơn Lịch sử phải chấp nhận để GV môn tự nhiên, môn Văn, Địa, Cơng dân lựa chọn xong HS đến lượt Đầu vào HS thấp, cộng với khả tư duy, tính sáng tạo học sinh, em học sinh thuộc người dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng khó khăn cịn hạn chế việc tiếp nhận kiến thức Lịch sử tốn khó giáo viên ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử Kết thi học sinh giỏi huyện (trường THCS Văn Nho), học sinh giỏi tỉnh (huyện Bá Thước) trước năm học 2005 - 2006 HS giỏi huyện (lớp - 9) HS giỏi tỉnh (lớp 9) Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2002 - 2003 0 0 0 0 2003 – 2004 0 0 0 0 2004 - 2005 0 0 0 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng a) Biện pháp 1: Tiêu chuẩn chung Chọn học sinh thông minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt Tiếp thu nhanh vấn đề, nhớ lâu Có khả suy diễn, quy nạp khái qt hố, trìu tượng hố Hiểu sâu, rộng nhiều vấn đề vấn đề có liên quan đến mơn học có khiếu Có phản xạ giải vấn đề nhanh, linh hoạt đạt kết cao trước vấn đề đăt Chọn học sinh có óc tư độc lập, có óc phê phán, khơng suy nghĩ theo đường mịn, ln ln muốn vào chất, tìm quy luật tượng, kiện Có khả dự báo, sáng tạo nhiều giải pháp mới, độc lập tối ưu Chọn học sinh say mê học tập mơn, tị mị, hoạt động có mục đích, trung thực, kiên trì, vượt khó thích lao vào tìm tịi mới, giàu lịng vị tha, có ý chí phấn đấu vươn lên tự hồn thiện Với tinh thần tự chủ cao b) Biện pháp 2: Tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể Khâu lựu chọn HS tham gia ơn luyện đóng vai trị quan trọng q trình ơn thi, tuỳ theo điều kiện trường, PGD, GV trực tiếp giảng dạy ơn luyện có quyền lựa chọn * Đối với ôn luyện đội tuyển lớp – trường tham gia dự thi cấp huyện Tham mưu cho nhà trường tổ chức, tuyển chọn, bồi dưỡng HSG mơn văn hố nói chung mơn Sử lớp nói riêng để tạo nguồn cho đội tuyển HSG lớp 9 ; skkn Nếu nhà trường không tiến hành thi HSG lớp 7, GV vào thành tích học tập môn HS qua năm học trước để lựa chọn đội tuyển ; Tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy mơn lịch sử lớp không trực tiếp giảng dạy (thi huyện) - Thông qua cảm tính dạy em lớp, đặc biệt em có yếu tố say mê mơn, có trí nhớ tốt, có tính cần cù, chịu khó * Đối với ơn luyện đội tuyển lớp cấp huyện tham gia dự thi cấp tỉnh Căn vào kết thi HSG lớp cấp huyện để lựa chọn vào đội tuyển ơn thi tỉnh Ngồi giáo viên tham gia bồi dưỡng lựa chọn làm khơng đạt giải chữ đẹp, trình bày làm khoa học, đánh giá, nhận xét vấn đề mang tính sâu sắc để gọi vào đội tuyển Giải pháp 2: Lập khung chương trình – Biên soạn đề cương ôn luyện Trước bước vào bồi dưỡng HSG, khâu lập khung chương trình - Biên soạn đề cương ơn thi vơ quan trọng, đóng vai trò định Do trước bắt tay vào q trình biên soạn đề cương ơn thi, giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: Thứ : Căn vào kế hoạch thi HSG lớp – cấp huyện PGD &ĐT Bá Thước lớp cấp tỉnh Sở GD&ĐT Thanh Hoá để giáo viên lên khung chương trình Thứ hai : Căn vào sách Chuẩn kiến thức – kĩ (bắt đầu thực từ năm học 2011 - 2012) phân phối chương trình, SGK, SGV, giáo trình mơn, tài liệu tham khảo để lên kế hoạch biên soạn đề cương ôn thi HSG Căn vào vấn đề trên, tơi xây dựng khung chương trình ơn thi HS giỏi lớp 8, cấp huyện cấp tỉnh môn lịch sử sau a) Biện pháp 1: Lập khung chương trình Chương Địa trình Cổ đại Trung đại Cận đại Hiện đại (lớp phươn (lớp 6) (lớp 7) (lớp 8) 8-9) g Kì thi Khái quát Khái quát Kiến thức Chương Lớp cấp LSTG LSTG LSTG trình huyện VN cổ đại VN trung VN cận lịch sử đại đại địa Kiến thức phương Lớp cấp GV hướng dẫn HS tự học nhà LSTG đại SGD huyện chủ yếu từ năm 1917 quy định từ đến năm 2000 Kiến thức lớp GV hướng dẫn HS tự học nhà LSTG đại đến lớp Lớp cấp chủ yếu từ năm 1917- tỉnh 2000 LSVN từ 1919 - 1954 b) Biện pháp 2: Lập Đề cương ôn thi HSG skkn Trên sở xây dựng khung chương trình, tơi tiến hành xây dựng Bộ đề cương bồi dưỡng HSG sau (gộp chung lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh) * Lịch sử giới - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) Nắm khái quát xuất nhà nước cổ đại phương Đông, phương Tây Nhà nước cổ đại phương Đơng hình thành lưu vực dịng sơng lớn Ngược lại nhà nước cổ đại phương Tây lại hình thành đảo, bán đảo Bởi hình thái kinh tế, xã hội, văn hố khác Những cơng trình kiến trúc đồ sộ tiếng tồn đến ngày Kim Tự Tháp (Ai Cập), vườn treo Babilon (Lưỡng Hà), tượng thần Dớt ( Hi Lạp), đấu trường Côlidê (Rô Ma) … - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) Sự phát sinh, phát triển nhà nước phong kiến châu Âu, châu Á, Đông Nam Á Nguyên nhân, nội dung, hệ phát kiến địa lí ;Vai trị văn hố phục hưng ; Những nét chung xã hội phong kiến - Lịch sử giới cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO 1: Những Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Sự khác hình cách cách mạng Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ thức cách mạng cách mạng tư mạng Hà Lan, Anh, Bắc sản Mĩ (CMTS) - Tình hình kinh tế-xã hội-chính trị nước - Vai trị quần chúng 2: Cách Pháp trước cách mạng nhân dân tiến trình mạng tư - Những giai đoạn cách mạng (tập cách mạng sản Pháp trung vào giai đoạn chuyên dân chủ - Lí giải gọi (1789gia banh) cách mạng tư sản 1792) - Ý nghĩa lịch sử Cách mạng tư sản Pháp cách mạng Pháp sâu sắc điển hình 3: CNTB - Diến biến Cách mạng công nghiệp xác Anh lập - Hệ Cách mạng công nghiệp phạm vi - Sự xâm lược nước phương Tây giới nước Á-Phi Hình thức đấu tranh phong trào Sự khác phong 4: Phong đấu tranh tiêu biểu thời kì (Ở Đức, trào đấu tranh nửa đầu trào công Pháp, Anh ) kỉ XIX sơ với phong nhân trào đấu tranh năm 1830-1840 5: Cơng xã - Hồn cảnh đời Công xã Thấy khác Pa-ri - Diễn biến thành lập Hội cách mạng vô sản (1871) đồng công xã Pa-ri tư sản skkn 6: Các nước Anh,Pháp, Đức 7: Phong trào công nhân quốc tế cuối 8: Sự phát triển KT-KH Tình hình kinh tế-chính trị-xã hội-đối ngoại nước Anh-Pháp-Đức-Mĩ Đặc điểm chủ nghĩa đế quốc Lê-nin (tiểu sử) cách mạng Nga 1905 – Vai trò Lê nin 1907 (nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý cách mạng nghĩa Biết tiến kĩ thuật, khoa học tự nhiên khoa học xã hội Diễn biến, kết quả, ý nghĩa, hạn chế 9: CM Tân Cách mạng Tân Hợi Hợi (1911) Vai trò Tơn Trung Sơn cách mạng 10: Cuộc Hồn cảnh, nội dung, kết Nắm tính chất tân Minh Trị 1868 cách mạng tư sản (cải Minh Trị cách-duy tân) 1868 11: Chiến Nguyên nhân, diễn biến chính, kết HS hiểu tính chất tranh chiến tranh phi nghĩa chiến giới thứ tranh 19141918 - Lịch sử giới đại (Lớp – ).Gồm hai giai đoạn: 1917-1945 (chương trình lớp 8) 1945 đến năm 2000 (chương trình lớp 9) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Chương trình lớp 1: Cuộc CM - Diễn biến, kết quả, ý nghĩa tháng Mười CM Nga 1917 2: Cuộc - Nguyên nhân, diễn biến, hậu khủng khủng hoảng kinh hoảng kinh tế tế 19291933 3: Nước Mĩ Tình hình kinh tế-xã hội nước hai Mĩ thập niên 20 chiến kỉ XX thời kì tranh khủng hoảng (chính sách mới) giới 4: Chiến Nguyên nhân, kiện chính, tranh kết chiến tranh giới giới thứ hai thứ hai (1939-1945) skkn KIẾN THỨC NÂNG CAO Vai trị Lênin Đảng Bơnsê-vích Nga CM Mối quan hệ khủng hoảng kinh tế với nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai Vai trò tổng thống Ru-dơ-ven việc đưa nước Mĩ khỏi khủng hoảng Vai trị củ Liên Xô việc đánh bại chủ nghĩa phát xít 5: Sự phát Thành tựu KH-KT ; Thành triển tựu văn hố Xơ Viết KH-KT - Thành tựu chủ yếu LX 6: Liên Xô công xây dựng (LX) CNXH từ 1950 đến đầu nước Đông năm 70 kỉ XX Âu (ĐA) - Sự khủng hoảng tan rã LX nước ĐA 7: Quá trình Các giai đoạn phát triển phát triển ptgpdt từ sau năm 1945 số kiện lịch sử tiêu biểu PTGPDT giai đoạn 8: Các nước Thành tựu Công Cải châu Á cách-mở cửa Trung Quốc từ (Trung 1978 đến Quốc) - Tình hình nước ĐNA sau 9: Các nước chiến tranh Đông Nam - Tổ chức ASEAN (Hoàn cảnh, Á (ĐNA) mục tiêu, nguyên tắc, trình phát triển) 10: Các Tình hình chung nước châu nước châu Phi sau năm 1945; Cách mạng Phi (CM Nam Phi (nguyên nhân, diễn Nam Phi) biến, kết ) Tình hình chung nước 11: Các Mĩla-tinh sau năm 1945; CM nước Mĩ laCu-ba (nguyên nhân, diễn biến, tinh kết ) - Tình hình kinh tế nước Mĩ sau 12: Nước chiến tranh Mĩ - Chính sách đối nội đối ngoại Mĩ Sự phát triển kinh tế “thần kì” kinh tế Nhật Bản 13: Nhận năm 70 kĩ XX ; Bản Chính sách bật đường lối đối ngoại Nhật Bản 14: Các Quá trình đời phát triển nước Tây Liên minh châu Âu (EU) Âu skkn Nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đền sụp đổ LX nước ĐA Đặc điểm giai đoạn Bài học kinh nghiệm Trung Quốc Việt Nam Mối quan hệ VN ASEAN; Cơ hội thách thức nước nhập ASEAN Đặc điểm riêng ptđtgpdt châu phi Đặc điểm riêng ptđtgpdt Mĩ la-tinh Vì Mĩ lại trở thành nước tư giàu mạnh giới sau chiến tranh kết thúc Lí giải năm 60-70 kinh tế Nhật phát triển cách “thần kì” Nguyên nhân xu hướng liên kết Những nội dung quan trọng hệ Hội nghị I-anta; 15: Trật tự Nhiệm vụ vai trò Liên giới Hiệp Quốc; Biểu hệ sau chiến “chiến tranh lạnh”; tranh Xu phát triển giới ngày - Vai trị LHQ trước biến động tình hình giới nay? - Vì chiến tranh lạnh kết thúc 16: Cuộc - Những thành tựu quan trọng CM KH–KT Cuộc CMKH – KT từ sau từ sau năm năm 1945 đến 1945 đến - Ý nghĩa tác động CM KH – KT * Lịch sử Việt Nam - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) GV hướng dẫn HS học nhà cách sơ lược nội dung sau: + Thời đại dựng nước Văn Lang – Âu Lạc: + Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập : - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) GV hướng dẫn HS học nhà cách khái quát, chủ yếu để em có tảng kiến thức vững để tiếp thu, lĩnh hội kiến thức lớp lớp cách hiệu Triều đại nhà Ngô (939 - 968) ; Triều đại nhà Đinh (968 - 980) Triều đại nhà Tiền Lê (980 - 1009) ; Triều đại nhà Lý (1009-1226) Triều đại nhà Trần (12261400), Triều đại nhà Hồ (1400 - 1407 Giai đoạn bi đát nhất, đau thương lịch sử chiến tranh Nam Triều - Bắc Triều (1527-1592) chiến tranh Trịnh - Nguyễn (1627-1672) làm tổn thương tình đồn kết dân tộc Đất nước bị chia cắt, nhân dân cực khổ Phong trào Tây Sơn bùng nổ, nhân vật lịch sử tiếng Quang Trung (Nguyễn Huệ) người anh hùng áo vải, vị lãnh tụ nông dân kiệt xuất lật đổ tập đoàn phong kiến Nguyễn, Trịnh, Lê, xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước, đặt tảng thống quốc gia đồng thời đánh tan quân Xiêm (1785), quân Thanh (1789) bảo vệ độc lập lãnh thổ tổ quốc - Lịch sử Việt Nam cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM 1: Cuộc kháng chiến từ 1858 đến 1873 - Nguyên nhân, diễn biến thực dân Pháp xâm lược VN - Hoàn cảnh, nội dung hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) - Khái quát phong trào đấu tranh nhân dân ta từ 1858 – 1873 (tập trung vào khởi nghĩa Trương Định) skkn KIẾN THỨC NÂNG CAO Thái độ khác triều Nguyễn nhân dân ta trước trình xâm lược VN Pháp 2: Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873 1884) 3: Phong trào k/c chống Pháp kỉ XIX 4: Khởi nghĩa yên Thế (1884 1913) 5: Trào lưu cải cách tân 6: Xã hội VN năm cuối kỉ XIX - đầu kỉ XX 7: Phong trào yêu nước chống Pháp năm - Nguyên nhân, diễn biến, kết hai lần thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần (1873) lần hai (1882) - Diến biến phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân Hà Nội tỉnh đồng Bắc Kì (chiến thắng Cầu Giấy lần 2) - Nội dung hiệp ước Hắc Măng Patơ-nốt Học sinh xâu chuỗi hiệp ước mà triều Nguyễn kí với Pháp (Nhâm Tuất, Giáp Tuất, Hác Măng, Pa-tơ-nốt) từ lí giải Tại nói từ 1858-1884 trình triều Nguyễn từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược Pháp - Nguyên nhân, diễn biến, kết - Nội dung, tác dụng phong trào Cần vương (1885-1896) chiếu Cần vương - Cuộc khởi nghĩa Hương Khê, - Nguyên nhân thất bại, ý khởi nghĩa lớn phong trào nghĩa lịch sử phong Cần vương trào Cần vương Nguyên nhân, diễn biến chính, kết Những điểm giống quả, ý nghĩa, nguyên nhân thất bại khác cuộc khởi nghĩa Yên Thế khởi nghĩa Yên Thế so với khởi nghĩa phong trào Cần vương; Nhận xét chung phong trào chống Pháp nửa cuối kỉ XIX - Tình hình VN nửa cuối kỉ XIX Nguyên nhân thất bại - Tên sĩ phu tiêu biểu đề nghị cải cách phong trào cải cách nửa cuối kỉ XIX; Những nội dung, kết cục đề nghị cải cách - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ Sự khác thái độ thực dân Pháp: Mục đích, kế trị cách hoạch, nội dung, cách tiến hành mạng giai tầng - Những chuyển biến xã hội, xã hội đời tầng lớp, giai cấp mới: Công nhân, tư sản dân tộc tư sản mại Nguyên nhân, diễn biến, kết - Mục đích, tích chất, phong trào Đơng Du, Đơng kinh nghĩa hình thức phong trào thục, Phong trào Duy tân chống yêu nước đầu kỉ XX thuế Trung kì; Những nét - Nhận thức vụ Mưu khởi nghĩa Huế, khởi nghĩa hạn chế phong trào skkn 10 đầu kỉ tù trị binh lính Thái XX Nguyên; Bước đầu hoạt động yêu - Những nét nước Nguyễn Ái Quốc (NAQ) NAQ q trình tìm nước ngồi đường cứu nước - Lịch sử Việt Nam đại (Lớp 9) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO Giai đoạn 1919 - 1930 Nguyên nhân, Thái độ trị khả sách khai thác thuộc địa cách mạng giai cấp 1: Việt Nam thực dân Việt Nam sau xã hội VN sau chiến (VN) sau chiến chiến tranh giới thứ nhất; tranh tranh giới thứ Sự chuyển biến kinh tế, xã hội VN tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai Ảnh hưởng, tác động tình Mục tiêu, tính chất hình giới sau chiến tranh đấu tranh phong 2: Phong trào giới thứ ; Nét trào dân tộc, dân chủ công cách mạng VN đấu tranh khai sau chiến tranh phong trào dân tộc, dân chủ giới thứ công khai năm 1919-1925 (đặc biệt phong trào công nhân) 3: Hoạt động Nắm hoạt động Lí giải NTT NAQ nước chủ yếu NAQ qua ba giai tìm đường cứu nước;Vai trị ngồi 1919 - đoạn 1917-1923 ; 1923 - NAQ trình 1924 ; 1924 - 1925 chuẩn bị thành lập Đ.CSVN 1925 Trình bày phong trào Ảnh hưởng Tân Việt CM năm 1926- Cách mạng đảng cách 4: Cách mạng 1927, ý tới bước phát mạng CM VN VN trước triển phong trào; ĐCS VN đời Nắm đời hoạt động Tân Việt CM đảng Giai đoạn 1930 - 1945 5: ĐCS Việt Nắm hồn cảnh, nội HS lí giải cần thiết Nam đời dung, ý nghĩa Hội nghị phải thông tổ thành lập ĐCS Việt Nam; chức cộng sản; So sánh Trình bày nội dung giống khác Cương lĩnh Đảng Cương lĩnh NAQ Luận Luận cương trị cương đồng chí Trần Phú; 10/1930; Ý nghĩa việc Vai trò NAQ skkn 11 6: Phong trào cách mạng năm 1930-1935 7: Cuộc vận động dân chủ năm 1936-1939 8: VN năm 1939-1945 9: Cao trào CM tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 10: Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 thành lập Đảng Tác động khủng hoảng kinh tế xã hội VN;Nắm nét phong trào CM 1930-1931 với đỉnh cao la phong trào Xô Viết - Nghệ Tĩnh Tác động, ảnh hưởng tình hình giới nước ta - Mục tiêu, hình thức đấu tranh thời kì này;Những kiện quan trọng; Ý nghĩa phong trào Tình hình giới Đơng Dương năm chiến tranh; Khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam Kì.(nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa, học kinh nghiệm) Chủ trương Đảng đề Hội nghị TW8, hoạt động Mặt trận Việt Minh; Những nét Nhật đảo Pháp; Chủ trương Đảng diễn biến cao trào kháng chiến kháng Nhật cứu nước Nắm thời cách mạng đến, Đảng nắm thời cơ, diễn biến, Ý nghĩa khởi nghĩa Giai đoạn 1945 - 1954 11: Cuộc đấu - Tình hình thuận lợi khó tranh bảo vệ khăn sau CM tháng Tám xây dựng - Những biện pháp giải quyền khó khăn 12: Những năm Lí giải nguyên nhân đầu bùng nổ kháng chiến kháng chiến toàn toàn quốc chống Pháp; Nội skkn trình thành lập ĐCS VN So sánh phong trào CM 1930 -1931 với phong trào 19361939 mặt sau: Kẻ thù, nhiệm vụ, mặt trận, hình thức phương pháp đấu tranh, học kinh nghiệm Nắm hoàn chỉnh chuyến hướng đạo chiến lược cách mạng Vn giai đoạn Bài học kinh nghiệm CM tháng Tám; Vai trò Chủ tịch Hồ Chí Minh CM tháng Tám Chủ trương, biện Pháp Đảng, phủ ta đối phó với Pháp Tưởng trước sau 6/3/1946 Lí giải Hồ Chủ Tịch, phủ ta định phát động toàn quốc kháng 12 quốc dung đường lối chiến kháng chiến; Diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc 13: Bước phát Hoàn cảnh, diễn biến, kết Tác động chiến thắng triển quả, ý nghĩa chiến dịch Biên Biên giới thu đông kháng giới thu đông (1950); Hồn tình hình so sánh lực lượng chiến tồn cảnh, nội dung Đại hội đại ta địch quốc biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (2/1951) 14: Cuộc kháng - Nội dung kế hoạch Na-va - Vì ta chọn Điện Biên chiến tồn quốc - Diến biến Phủ nơi chiến chiến chống thực dân tiến công chiến lược Đông – lược với thực dân Pháp Pháp xâm lược Xuân 1953-1954 - Mối quan hệ chiến kết thúc - Diễn biến chiến dịch lịch sử thắng lịch sử Điện Biên Phủ Điện Biên Phủ; Hiệp định Hiệp định Giơ ne Giơ ne - Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp * Lịch sử địa phương Để lập đề cương phần lịch sử địa phương cách chi tiết, dễ học, có tính lơ gíc giáo viên phải vào nội dung sau : Chương trình lịch sử địa phương lồng ghép chương trình mơn lịch sử cấp THCS; Sách lịch sử địa phương Sở giáo dục đào tạo Thanh Hố biên soạn (gộp chung sách với mơn Ngữ Văn) ; Các tài liệu sách, báo, mạng Trên sở tơi biên soạn khung - Đề cương phần Lịch sử địa phương Thanh Hoá sau : - Các nhân vật lịch sử tiêu biểu : Bà Triệu; Dương Đình Nghệ (Lớp 6) ; Lê Hồn; Hồ Q Li; Lê Lợi (Lớp 7); Đinh Cơng Tráng; Hồng Bật Đạt; Phạm Bành; Tống Duy Tân; Cầm Bá Thước; Hà Văn Mao ; Hà Văn Nho (Lớp 8) - Các khởi nghĩa tiêu biểu : Khởi nghĩa Bà Triệu (Lớp 6) ; Khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) ; Khởi nghĩa Ba Đình) ; Khởi nghĩa Hùng Lĩnh ; Đặc điểm vị trí phong trào yêu nước chống pháp Thanh Hoá cuối kỉ XIX (Lớp 8) - Di tích lịch sử: Núi Đọ ; Đền Bà Triệu (Lớp 6) ; Thành Nhà Hồ ; Khu di tích Lam Kinh (Lớp 7) ; Cầu Hàm Rồng (Lớp 9) - Các triều đại: Triều Tiền Lê ; Triều Hồ ; Triều Lê Sơ (Lớp 7) - Các kháng chiến chống ngoại xâm: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nam Hán Dương Đình Nghệ (lớp 6) ; Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hồn (981) ; Cuộc kháng chiến chơng qn Minh 1407 (Lớp 7) - Các cải cách: Cải cách Hồ Quý Ly kỉ XV (Lớp 7) - Thanh Hoá với Bác Hồ: Các lần Bác Hồ thăm Thanh Hoá (4 lần) skkn 13 - Phong trào yêu nước nhân dân Thanh Hoá theo đường cách mạng vơ sản ; Thanh Hố hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ (Lớp 9) Giải pháp Giáo viên xây dựng kế hoạch ôn thi Kế hoạch thời gian ôn thi nhà trường Phịng GD&ĐT lên kế hoạch a) Đối với ơn thi học sinh giỏi lớp – cấp huyện: Phụ thuộc vào kế hoạch chuyên môn nhà trường Tuy nhiến giáo viên bồi dưỡng nên tư vấn cho BGH nhà trường lên kế hoạch thời gian ôn thi từ tuần thứ lớp 9, tuần thứ 10 lớp đến đến ngày thi, tuần tối thiểu là buổi, mổi buổi tiết b) Đối với ôn thi lớp cấp tỉnh: Phòng GD&ĐT lên kế hoạch sau thi học sinh giói lớp cấp huyện xong (ơn tập trung trường THCS thị trấn Cành Nàng) Ngoài khung thời gian ôn thi nhà trường PGD&ĐT lên kế hoạch, thi giáo viên ơn thi bố trí thêm thời để bồi dưỡng thêm cho HS Giải pháp Hướng dẫn HS học nhà Trong q trình ơn luyện HSG, khâu hướng dẫn HS học nhà vơ quan trọng Vì em có thời gian nhà, qua giáo viên có nhiều thời gian để điều chỉnh q trình ơn luyện em Trong q trình ơn luyện, tơi hướng dẫn HS học nhà sau a) Đối với ông thi HSG lớp – cấp huyện - Thời gian hướng dẫn học nhà + Định hướng cho em từ đầu năm học (GV giao tài liệu, đề cương ôn thi ) + Thơng qua tiết khố lớp bố trí thời gian hợp lí, cuối tiết ơn luyện thời gian hợp lí - Nội dung hướng dẫn HS học nhà Sau học, chủ đề, GV ôn thi giao tập cho học sinh nhà làm đến tiết kiểm tra, từ có điều cho hợp lí q trình tiếp nhận kiến thức, đồng thời qua GV điều chĩnh kĩ làm HS b) Đối với ông thi HSG lớp cấp tỉnh Do thời gian tập trung ôn luyện cấp tỉnh khoảng tháng, ngồi thời gian ơn thi trê lớp, giáo viên nên giao tập nhà cho HS sau tiết học để HS nhà làm Qua giáo viên có nhiều điều kiện để uấn nắn, chỉnh sửa điểm thiếu HS Giải pháp 5: Rèn luyện kĩ tư duy, sáng tạo cho học sinh q trình ơn luyện a) Biện pháp 1: Bồi dưỡng niềm đam mê học lịch sử cho học sinh Qua kháng chiến chống ngoại xâm, vị anh hùng dân tộc, di tích lịch sử dặc biệt lịch sử hào hùng hàng ngàn năm dựng nước GV bồi dưỡng cho HS niềm tự hào truyền thống hào hùng lịch sử nước ta b) Biện pháp 2: Rèn luyện kĩ để nhớ kiện lịch sử Một nguyên nhân HS ngại học môn lịch sử có nhiều kiện, HS khó nhớ, khó học Vì q trình học ơn luyện giáo viên skkn 14 “nhồi nhét” tất kiện vào đầu học sinh được, mà yêu cầu HS nắm vững kiện bản, quan trọng Để nắm vững kiện lịch sử, q trình ơn luyện tơi có kinh nghiệm để HS nhớ kiện sau: - Lập bảng niên biểu kiện chủ yếu Lịch sử giới Việt Nam khung chương trình ơn luyện treo góc học tập nhà ví trí thích hợp để thường xun nhìn thấy - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới TT Thời gian 1566 Sự kiện Cách mạng Hà Lan + Lịch sử Việt Nam TT Thời gian 1858 Sự kiện Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới TT Thời gian 1949 Sự kiện Liên Xô chế tạo thành công bom nguyên tử + Lịch sử Việt Nam TT Thời gian 8/1925 21/7/1954 Sự kiện Cuộc khởi nghĩ Ba Son Hiệp định Gi-ne-vơ kí kết - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử Việt Nam TT Sự kiện lịch Việt Nam Hiệp ước Pa-tơ-nốt (6/6/1884) Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước (5/6/1911) Sự kiện lịch sử Việt Nam Ngày 6/6/1969, phủ cách mạng Lâm thời CHMNVN đời Hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử giới TT Sự kiện lịch sử Việt Nam Sự kiện lịch sử giới Quang Trung Đại phá quân Thanh Cách mạng tư sản Pháp bùng nổ (1789) (1789); Phong trào Đông Du diễn (1905) Cách mạng Nga bùng nổ (1905) - Liên hệ kiện lịch sử giới với giới TT Sự kiện lịch sử giới Thành lập cộng đồng châu Sự kiện lịch sử giới Thành lập tổ chức ASEAN (1967) skkn 15 Âu EEC (1967) Mặt trận đồng minh chống phát xít đời (1/1/1942) Cộng đồng châu Âu đổi tên thành Liên minh châu Âu EU (1/1/1993) ; Đồng tiền chung châu Âu phát hành (1/1/1999) ; Hồng quân Liên Xô tuyên ASEAN đời (8/8/1967) chiến với Nhật Bản (8/8/1945) - Liên hệ kiện lịch sử với ngày lễ, ngày sinh nhân vật tiếng lịch sử dân tộc giới TT Ngày lễ, ngày sinh nhân vật Sự kiện lịch sử Ngày Nooen (25/12) Chế độ CNXH Liên Xô sụp đổ (25/12/1991) ; ) Ngồi cịn nhiều ngày lễ khác, giáo viên hướng dẫn HS liên hệ để nhớ trình học ơn luyện : c) Biện pháp 3 : Rèn luyện cho HS nhớ “công thức” để học cho dễ hiểu, dễ nhớ nội dung trng trình ôn luyện * Đối với lịch sử giới - Nguyên nhân chiến tranh giới (chiến tranh giới thứ thứ hai) + Do phát triển không đồng nước chủ nghĩa đế quốc, dẫn đến mâu thuẫn với thị trường, nguyên liệu thuộc địa + Dẫn đến hình thành hai khối quân đối lập tăng cường chạy đua vũ trang để tiêu diệt lẫn - Nguyên nhân (hoàn cảnh) dẫn tới cách mạng tư sản thời cận đại lớp (diễn dạng chiến tranh cách mạng, nội chiến, cải cách, tân, giải phóng dân tộc) VD : Nguyên nhân Cách mạng Pháp (1789-1794), Cách mạng Hà Lan (1566), Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ (1775), Cách mạng Tân Hợi (1911) Chế độ phong kiến đương thời lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng (nếu giải phóng dân tộc sách cai trị hà khác quyền thực dân) ; Do phát triển kinh tế chủ nghĩa tư lịng xã hội nước ; Do giai cấp tư sản lực kinh tế mà khơng lực trị - quần chúng nhân dân ủng hộ; Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt (mâu thuẫn địa chủ phong kiến – nông dân ; mâu thuẫn nông dân, giai cấp tư sản với chế độ phong kiến) - Đối với dạng diễn biến cách mạng tư sản (Lớp 8) Ai lãnh đạo (hoặc tổ chức) ; Diễn đâu, thời gian (nhớ thời gian diễn kết thúc, giai đoạn, giai đoạn có mở đầu kiện kết thúc ưu bên) ; Ai thắng, thua skkn 16 - Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản thời cận đại (Lớp 8) + Lật đổ chế độ (Lật đổ chế độ phong kiến, quyền ngoại bang) + Đưa giai cấp lên lãnh đạo (Đưa giai cấp tư sản, quý tộc chủ nô lên cầm quyền) + Tạo điều kiện cho kinh tế phát triển (Tạo điều kiện cho kinh tế chủ nghĩa tư phát triên) * Đối với lịch sử Việt Nam - Đối với dạng nguyên nhân + Nguyên nhân diễn khởi nghĩa chống triều đình quyền hộ Do sách cai trị chế độ cai trị quyền (chính quyền phong kiến hay ngoại bang); Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt VD: Nguyên nhân khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) - Ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa chống ách độ hộ ngoại bang, kháng chiến chống quân xâm lược nhân dân ta VD: Khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427) ; Kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ + Đánh đuổi kẻ thù ? ; Kết thúc năm đô hộ kẻ thù, âm mưu xâm lược ; Đưa dân tộc lên làm chủ đất nước  ; Bảo vệ chủ quyền quốc gia - Nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa, kháng chiến Giáo viên hướng dẫn HS ghi nhớ “4 chữ” chủ yếu sau : + Chữ “Tướng” lạnh đạo tài tình, sáng xuất nhân vật tổ chức đứng đầu + Chữ “Quân”do chiến đấu ngoan cường nghĩa quân, quân đội + Chữ “Dân” ủng hộ chiến đấu kiên cường anh dũng, bất khuất nhân dân + Chữ “Giúp” giúp đỡ to lớn Liên Xô, Trung Quốc nước CNXH anh em (kháng chiến chống Pháp-Mĩ) - Đối với lịch sử địa phương Trong cấu trúc đề thi HSG lớp 8, Phòng Giáo dục Sở giáo dục phần lịch sử địa phương có câu với tỉ lệ từ 1,5 đến điểm, HS nắm phần lịch sử địa phương dễ ràng có điểm + Công lao nhân vật (hoặc hiểu biết em nhân vật ) Giới thiệu đôi nét nhân vật (năm sinh, quê quán ) ; Công lao nhân vật (tiến hành khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách hay thiết lập triều đại ); Bồi đắp thêm truền thống yêu nước người Xứ Thanh + Hiểu biết em di tích lịch sử Di tích xây dựng thời gian bao nhiêu, xây dựng ; Chức di tích ; Giá trị di tích đến ngày + Hiểu biết em khởi nghĩa Hoàn cảnh dẫn tới (nguyên nhân diễn ra) ; Diễn biến (thời gian diễn ra, địa bàn, kết quả, ý nghĩa) skkn 17 d) Biện pháp 4: Rèn luyện cho HS giải đề thi thử Đây khâu thực hành quan trọng để HS kiểm nghiệm q trình ơn luyện GV xây dựng đề thi có cấu trúc giống đề thi học sinh giỏi năm học trước sưu tầm cho học sinh đề thi thức PGD Bá Thước – SGD Thanh Hoá PGD – SGD khác nước để HS giải từ giáo viên nắm lỗ hổng kiến thức kĩ thiếu HS đề từ có biện pháp khắc phục e) Biện pháp 5: Rèn luyện cho HS làm thi - Kĩ đọc đề : Khi làm học sinh cần ý số điểm sau: Một là: Mỗi kiện trình lịch sử gắn với hoàn cảnh định, tức chịu chi phối điều kiện cụ thể Hai là: Các kiện, khía cạnh kiện qúa trình lịch sử khơng diễn độc lập bên cạnh nhau, nhau, mà có liên quan với khơng gian thời gian định Ba là: Một kiện lịch sử diễn thời điểm, diễn khoảng thời gian dài, trình bày khác SGK Bốn là: Mỗi kiện lịch sử có nguyên nhân, nội dung, kết quả, ý nghĩa riêng Có kiện bao gồm nội dung, có nội dung bao gồm nhiều kiện Năm là: Học sinh cần nhớ lại, viết giấy nội dung trả lời, khơng nản chí, hình dung đại khái đầu Khi viết, không sử dụng tài liệu Sau viết cần so sánh với tài liệu để bổ sung chỗ sai sót Nếu sai sót nhiều thi cần học lại viết lại Sáu là: Điều đáng ý học sinh không bắt buộc phải trình bày vấn đề lịch sử cách máy móc, giống câu, chữ SGK, mà thay đổi câu chữ bố cục, miễn đảm bảo nội dung Mặt khác, trình bày kiến thức khơng có SGK.  Bảy là: Dành thời gian khoảng 2-4 phút để đọc kĩ đề, phải đọc hết hiểu xác chữ câu hỏi Một câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa” Đọc kỹ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) Tám là: Phân bố thời gian làm cho hợp lý Hãy vào điểm số câu (thường đề thi có câu – thang điểm 20) mà tính thời gian, điểm khoảng 15 17 phút phù hợp Chín là: Khi làm học sinh phải nháp giấy cách ngắn gọn, nhanh chóng để tránh trường hợp để sót ý Mười là: Câu dễ làm trước, câu khó làm sau (nhưng không làm ý câu lộn xộn) câu nhiều điểm dành nhiều thời gian câu điểm Tuy nhiên với học sinh có học lực tốt nên làm trình tự với nhau, lịch sử có tính lơ gíc, thường điểm cao skkn 18 Mười mội là: Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý, sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn (khoảng – dòng), sau viết hết nội dung, khắc biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn Mười hai là: Về hình thức, khơng phải viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng, đừng viết tắt Hãy ln nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, tốt; lời văn giản dị, hay Mười ba là: Trước hết giờ, học sinh phải dành thời gian đọc lại tồn làm để sốt lỗi tả, thiếu ý để kịp thời khắc phục Giải pháp 6 : Hướng dẫn HS sưa tầm tài liệu ôn thi Khâu mua sưa tầm tài liệu HS khâu quan trọng q trình ơn thi HS với phương tiện thông tin phong phú mạng, báo, đài, ti vi nhiên để HS lựa chọn tài liệu chuẩn để ôn thi điều cần phải GV định hướng Do giới hạn SKKN liệt tài liệu tham khảo Tuy nhiên cần lưu ý tới đầu sách tham khảo, tác giả, nhà xuất tiêu biểu IV KIỂM NGHIỆM Trước áp dụng Sau trường nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, lớp Với hành trang kiến thức tích lũy giảng đường đại học, tơi bắt đầu đem hết trí tuệ, lực, niềm đam mê tuổi trẻ đề bước vào trình bồi dưỡng học sinh giỏi, kết kì thi học sinh giỏi lớp năm học 2004 – 2005, hai học sinh cộng lại không vượt điểm 5, đơn giản tơi có niềm đam mê, u nghề, mà chưa có trải nghiệm q trình ơn luyện Sau áp dụng Sau kì thi học sinh giỏi lớp - cấp huyện năm 2004 – 2005 đau đáu điều ?Tại kết thi lại thấp vậy, học sinh cịn yếu, hay chưa có nhiều kinh nghiệm? Khơng nãn trí, tơi bắt đầu suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm bàn bè, đồng nghiệp, dốc hết tâm lực vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với kinh nghiệm bồi dưỡng HSG trình bày tơi áp dụng mang đến kết qủa ban đầu: Kì thi học sinh giỏi lớp năm học 2005-2006, trồng, vun xới, chăm sóc cho ngọt, thật vinh dự, học sinh đạt giải môn lịch sử với 17,5 (Em Lương Văn Dũng - học trường Học viện trị hành Quốc gia), giải mơn văn hố trường THCS Văn Nho, niềm vui tơi cịn nhân lên gấp bội, Em Lương Văn Dũng tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải (18,0 điểm), kì tích khơng riêng tơi, mà nhà trường, Phòng Giáo dục huyện Bá Thước từ đến Bá Thước ghi danh đồ học sinh giỏi môn lịch sử cấp tỉnh Và từ tạo niêm tin BGH, PGD&ĐT, em học sinh, phụ huynh công tác bồi dưỡng giỏi đội tuyển học sinh giỏi nhà skkn 19 trường, huyện Bá Thước Những niềm tin thúc đường bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng: Kết thi học sinh giỏi huyện-tỉnh từ 2005 đến 2013 HS giỏi huyện (lớp - 9) HS giỏi tỉnh (lớp 9) Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2005-2006 1 0 0 2006-2007 1 1 0 2007-2008 2 0 1 2008-2009 1 0 1 2009-2010 1 0 2010 - 2011 2 1 2011 - 2012 2 1 2012 - 2013 0 Tổng 12 13 17 24 13 90 giải học sinh giỏi (24 giải tỉnh, 66 giải huyện) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trải qua gần 10 năm ôn luyện đổi tuyển học sinh giỏi môn lịch sử, thân tự đúc rút riêng cho học kinh nghiệm sau: Một là, giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ năng, hăng say công tác ôn luyện, chấp hành ngiêm túc phân công ôn luyện BGH nhà trường Hai là, phải xây dựng khung chương trình, đề cương ôn thi khoa học, bám chuẩn kiến thức – kĩ năng, điều chỉnh hàng năm cho phù hợp với tình hình thực tế Ba là, hàng năm phải đúc rút kinh nghiệm qua đội tuyển ơn thi huyện tỉnh để có hướng điều chỉnh Bốn là, giáo viên ln tìm tịi, suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm ôn luyện đồng nghiệp ôn luyện miền tổ quốc Năm là, giáo viên sưu tầm đề thi HSG lớp 8, tự xây dựng đề thi để tạo thành ngân hàng đề thi để học sinh cọ sát, thực nghiệm trước bước vào kì thi Sáu là, giáo viên sưu tầm tài liệu ôn thi đê tham khảo sách, báo viết, báo mạng, diễn đàn, câu lạc sử học mạng để liên tục cập nhật kiến thức ôn thi đề HS tham khảo Bản thân thành lập Websites cá nhân : WWW http//.diendansuhoc.tk để học sinh, giáo viên, người yêu sử trao đổi, tìm nguồn tư liệu cần thiết Ngồi u cầu học sinh có vài trị quan trọng phải tuân thủ hướng dẫn cụ thể thầy sau: Chấp hành nghiêm túc thời gian ôn thi, tăng cường việc tự học nhà; lên kế hoạch ôn thi nhà cách khoa học, hợp lí, hài hồ skkn 20 ... ? ?Kinh nghiệm Bồi dưỡng HSG lớp - cấp huyện lớp cấp tỉnh môn Lịch sử huyện Bá Thước” skkn PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ÔN THI HSG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm... ôn thi HSG skkn Trên sở xây dựng khung chương trình, tơi tiến hành xây dựng Bộ đề cương bồi dưỡng HSG sau (gộp chung lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh) * Lịch sử giới - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6)... tập, ơn luyện thi cử Đây sở để tơi đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn công tác bồi dưỡng HSG môn Lịch sử lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN