Skkn một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ 5 – 6 tuổi khi tham gia hoạt động chơi ngoài trời ở trường mầm non phùng giáo

MỤC LỤC MỤC I II 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thuận lợi Khó khăn Kết thực trạng Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo Tạo bầu khơng khí thoải mái chuẩn bị mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng Linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Luôn làm tạo cho trẻ cảm giác thích thú lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung hoạt động chơi trời Phối kết hợp với bậc phụ huynh Hiệu đạt Đối với trẻ Đối với giáo viên Đối với phụ huynh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị skkn TRANG 1 2 3 4 4 5 10 15 17 17 18 18 19 19 19 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài : Như biết chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non Trong đó:“Hoạt động chơi trời hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với bầu khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên – xã hội, thõa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ” [1] Mặt khác, môi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lơi trẻ Mơi trường tốt sức khỏe việc học tập, vui chơi trẻ Chơi trời tạo cho trẻ nhiều hội vận động tồn thân, phát triển kỹ vận động thơ như: đi, chạy, nhảy, leo trèo, thăng bằng; phối hợp giác quan tiếp nhận cảm giác Thông qua hoạt động chơi ngồi trời, trẻ nắm bắt vận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên tác động đến trẻ thơng qua trị chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ, tình qua câu hỏi mà giáo đặt với trẻ như: Vì sao? Làm nào? Từ giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ Ngoài qua hoạt động chơi trời, trẻ rèn luyện sức khỏe, trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm hiểu, khám phá, tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên, đồng thời giúp trẻ tự tin, mạnh dạn sống Bên cạnh trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời, trẻ cịn thay đổi trạng thái, giúp trẻ hứng thú, hoạt động tích cực chủ động hoạt động ngày trẻ trường mà không bị nhàm chán Như khẳng định hoạt động chơi trời quan trọng trẻ mầm non nói chung với lứa tuổi trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng giai đoạn trẻ mẫu giáo – tuổi giai đoạn cuối trẻ mẫu giáo với đặc trưng riêng tâm – sinh lý lứa tuổi với yêu cầu cần phải đạt để chuẩn bị tâm trước bước vào lớp Ở giai đoạn trẻ - tuổi xuất tính độc lập cao, trẻ bắt đầu hình thành ý thức thân, trẻ biết thể nói lên điều trẻ mong muốn cách rõ ràng Tuy nhiên qua thực tế, việc tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời cịn hạn chế Nó chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ trẻ tham gia vào hoạt động Bởi việc tổ chức cho trẻ chơi trời phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình hoạt động trẻ như: Điều kiện trường, lớp, không gian, đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế chưa kích thích sáng tạo trẻ trình tham gia hoạt động Giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trời, nội dung chơi hạn chế chưa phong phú đa dạng, trẻ tham gia hoạt động cịn gị bó, phụ thuộc nhiều vào cô giáo Giáo viên chưa cho trẻ tự tham gia hoạt động sợ ảnh hưởng đến sức khỏe, ảnh hưởng đến an toàn cho trẻ thời gian trẻ trường Nội skkn dung hoạt động ngồi trời cịn đơn điệu dừng lại việc giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát vật, tượng trẻ trải nghiệm thơng qua trị chơi, phần lớn trẻ tham gia hoạt động ngồi trời trẻ cịn rụt rè, chưa mạnh dạn nói lên nhìn thấy, chưa dám nói lên ý tưởng tham gia vào hoạt động trải nghiệm…Tóm lại, trẻ chưa thật chủ động tham gia hoạt động trải nghiệm, điều làm ảnh hưởng lớn đến q trình thích ứng với mơi trường bên ngồi sống trẻ Vậy giáo viên phụ trách lớp mẫu giáo – tuổi phải làm để giúp trẻ tiếp cận tiếp tục khám phá thiên nhiên, làm để trẻ hiểu xung quanh chúng nhiều điều lạ mà trẻ chưa khám phá hết Làm để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực, chủ động để từ giúp trẻ khám phá thiên nhiên, tự trải nghiệm trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm mà sống xung quanh trẻ mang lại Từ lý nên trăn trở chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ 5-6 tuổi, lựa chọn biện pháp phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: Thu thập, phân tích, tổng hợp các tài liệu lý luận qua tài liệu, sách báo Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Khảo sát tình hình thực tế trẻ Phương pháp thu thập thơng tin: Tìm hiểu qua thơng tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài báo ti vi, tài liệu có liên quan đến đề tài Phương pháp tác động tới học sinh: Các biện pháp tác động trẻ, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lý số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp skkn II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Theo điều 23 luật Giáo dục mầm non 2005 ban hành số 38/2005 QH11 ngày 14/6/2005 yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục mầm non ghi: “Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển tồn diện”[2] Vì vậy: Giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy, có nhu cầu vui chơi quan trọng phân bổ hoạt động ngày trẻ Mặt khác, tuổi mầm non bậc thang đầu tiên, làm móng cho bậc thang đời Lứa tuổi quan trọng, có tốc độ phát triển nhanh so với tất lứa tuổi khác J.J.Rutxo (1712-1778) − nhà giáo dục học người Pháp cho rằng: “Tri thức trẻ mẫu giáo hình thành cách tiếp xúc với đồ vật qua hoạt động thực tiễn Chính trình tiếp cận với giới xung quanh mà tri thức trẻ hình thành” M.Montexxori (1870-1952) - nhà giáo dục Ý cho rằng: “Việc nhận biết giới khách quan (về đặc điểm, tính chất) quan trọng trẻ trước tuổi học Chính quan sát, tiếp xúc với thiên nhiên xã hội có ý nghĩa vơ to lớn phát triển lực, trí tuệ trẻ”.[3] Bên cạnh hoạt động học tập, hoạt động chơi ngồi trời nhu cầu khơng thể thiếu trẻ mẫu giáo trường mầm non Với trẻ mẫu giáo 56 tuổi, giáo viên tổ chức cho trẻ chơi tham gia hoạt động phạm vi lớp học tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, góp phần mở rộng, vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội, thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ Ngồi ra, hoạt động chơi ngồi trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức tình cảm, ý chí nét tính cách lực xã hội Chính trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, lúc trẻ học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn, đồng thời trẻ biết chơi bạn, đồn kết biết chia sẻ với bạn, đơi trẻ cịn biết hi sinh bạn để có lợi ích chung Như hoạt động dạo chơi ngồi trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ Thông qua hoạt động trời, trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, khám phá thỏa mãn trí tị mị trẻ Hoạt động chơi ngồi trời góp phần quan trọng sống trẻ, giúp trẻ hòa nhập với giới người lớn, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính đồng đội Vậy làm để tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ mẫu giáo – tuổi thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát huy tính tích cực, chủ động tốn khó giáo viên skkn dạy lớp – tuổi Đây vấn đề quan trọng đòi hỏi phải quan tâm cải thiện Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 - 2019, nhà trường phân công trực tiếp dạy lớp mẫu giáo - tuổi Ngay từ đầu năm học, đưa tiêu phấn đấu làm để chất lượng chăm sóc giáo dục lớp đạt kết cao Một vấn đề tồn lớp mà quan tâm để phát huy tính tính cực chủ động cho trẻ tham gia hoạt động chơi trời Để thực điều tơi tiến hành khảo sát thực trạng lớp tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Tổ chức chuyên đề, thảo luận, trao đổi việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ có hoạt động chơi trời Trẻ học độ tuổi nên thể chất tâm lý trẻ phát triển phù hợp với yêu cầu lứa tuổi Trẻ lớp học qua lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ nên có nề nếp học tập Biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ giáo, bạn bè 2.2 Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi, tơi cịn gặp nhiều khó khăn việc phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời như: - Mơi trường cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu chưa phong phú, đa dạng chưa thu hút trẻ - Bản thân cịn hạn chế chun mơn, chưa linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy tính tích cực chủ động trẻ Bản thân chưa biết cách làm tạo cho trẻ có cảm giác thích thú lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung hoạt động chơi trời - Công tác phối kết hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ chưa tốt Mặt khác, điều kiện kinh tế eo hẹp, bố mẹ trẻ làm ăn xa, trẻ nhà với ơng bà, nên quan tâm, chăm sóc, dạy dỗ, đưa đón trẻ đến trường cịn xao nhãng, nhiều trẻ học phải qua sông, qua suối, trời mưa ơng bà để trẻ nghỉ học nhà Chính điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng lớp phụ trách 2.3 Kết thực trạng Từ nguyên nhân trên, bắt đầu khảo sát chất lượng trẻ để nắm rõ tình hình từ đầu năm học Với tổng số 25 trẻ chất lượng khảo sát cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời dựa vào số tiêu chí nội dung tổ chức cho trẻ đạt kết sau: skkn Tổng số trẻ Nội dung khảo sát Kết chưa áp dụng sáng kiến Đạt Chưa đạt Số Số % % trẻ trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt 25 17 68 32 động quan sát có mục đích Trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực, chủ 25 15 60 10 40 động tham gia chơi trò chơi vận động Trẻ tích cực, chủ động tham gia trị 25 14 56 11 44 chơi tự Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25 17 68 32 Qua khảo sát đầu năm với kết khảo sát cho thấy cịn nhiều trẻ chưa tích cực, chủ động tham gia nội dung hoạt động chơi trời dẫn đến chất lượng hiệu tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ chưa cao Dựa vào vốn kiến thức học qua lớp bồi dưỡng chuyên môn, qua lớp học chuyên đề, qua thảo luận tổ, nhóm kinh nghiệm thân tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời tơi suy nghĩ tìm số biện pháp sau: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo Hoạt động chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt ngày trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi nói riêng Nó hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú, hoạt động đem lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Vì vậy, để tổ chức tốt hoạt động chơi trời thõa mãn nhu cầu tìm hiểu, nhu cầu khám phá, vui chơi trẻ mẫu giáo – tuổi, để phát huy tính tích cực, chủ động trẻ trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời Sau tơi xin trình bày số biện pháp mà tơi áp dụng trình tổ chức cho trẻ lớp tơi sau: 3.1 Tạo bầu khơng khí thoải mái chuẩn bị mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng Tạo bầu khơng khí thoải mái chuẩn bị mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho hoạt động chơi trời trẻ việc làm quan trọng nhằm gây hứng thú, kích thích trẻ tham gia vào hoạt động Việc giáo viên tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ cho trẻ trước trẻ tham gia hoạt động tạo cho trẻ thoải mái, tự tin vào thân, trẻ dám làm, dám nghĩ dám nói lên điều trẻ quan sát phát Hay việc chuẩn bị tốt, chu đáo đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho hoạt động chơi ngồi trời trẻ phương tiện, điều kiện kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt skkn động Giúp thỏa mãn trẻ nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, mặt khác tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích, tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng kỹ vào hoạt động khác, tình trình hoạt động *Tạo bầu khơng khí thoải mái cho trẻ Đối với trẻ lớp tơi, động viên khích lệ, tạo bầu khơng khí thoải mái giáo trước tổ chức cho trẻ chơi trời hoạt động gây hứng thú lớn trẻ Bằng thủ thuật khác tùy chủ đề, nội dung trẻ chơi hoạt động ngồi trời mà tơi lựa chọn để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái lơi tị mị trẻ trước trẻ vào hoạt động Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” cho trẻ quan sát “Con gà” nội dung tổ chức hoạt động quan sát có mục đích Để tạo bầu khơng khí thoải mái, trước trẻ bước vào hoạt động tơi cho trẻ hát múa theo bài: “Đàn gà con” trẻ trò truyện Gà, hướng trẻ vào hoạt động quan sát Từ hoạt động tưởng đơn giản làm cho trẻ hứng thú lôi trẻ vào hoạt động cách nhẹ nhàng Hay chủ đề: “Thế giới thực vật”, trước tơi tổ chức cho trẻ tiến hành xếp mẫu hình bơng hoa khơ tơi trẻ nhặt khô sân trường kết hợp hỏi trẻ: “Đố biết cô làm gì? (nhặt khơ sân trường) Tiếp theo, tơi nói cho trẻ biết ý định việc nhặt yêu cầu trẻ nhặt cho khô bỏ vào rổ Tơi hỏi trẻ: Các nhặt đủ chưa? (nhặt đủ ạ), nhặt gì?(cây sấu ) Tơi cho trẻ lấy cho bìa chỗ ngồi tơi tiến hành xếp mẫu hình bơng hoa khơ, kết hợp giải thích cách xếp cho trẻ Từ trò chơi dẫn dắt trẻ việc làm đơn giản kết hợp câu hỏi gợi ý gần gũi, tạo cho trẻ bầu khơng khí thoải mái thân thiện trước bước vào hoạt động Qua tơi thấy trẻ lớp tơi có thay đổi tâm lý hoạt động trẻ tích cực, chủ động khơng hoạt động trời mà tất hoạt động trẻ trường Như việc tạo bầu khơng khí thoải mái, vui vẻ trước bước vào hoạt động quan sát, tơi thấy trẻ lớp tơi khơng bị gị bó, áp đặt, trẻ hứng thú hoạt động hoạt động cách tích cực nhất, mang lại hiệu cao Ngồi ra, để tạo bầu khơng khí thoải mái bước vào hoạt động, phải quan tâm đến trẻ, nắm bắt đặc điểm sinh lý lứa tuổi nói chung đặc điểm sinh lý trẻ nói riêng, để từ tơi có phương pháp hướng dẫn nhằm thu hút hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ động trẻ hoạt động việc làm từ đầu năm học tơi xem trẻ người bạn chơi với lớp, thường xuyên trò chuyện với trẻ nhiều để trẻ tạo niềm tin, tin cậy nơi cô giáo Từ để trẻ tự tin nói, trả lời câu hỏi cô theo hiểu biết trẻ Bên cạnh tơi nghiêm túc rèn luyện nề nếp, thói quen hoạt động học hoạt động chơi ngồi trời Tơi ln người bạn chơi trẻ cần người skkn giúp đỡ có lúc tơi người hướng dẫn hỗ trợ trẻ trẻ cần Từ việc làm mà dần hình thành trẻ thói quen tự lập, tự phục vụ, không trông chờ ỷ lại người khác thấy khó bỏ * Chuẩn bị mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho hoạt động chơi trời trẻ Đối với trẻ mầm non mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ đặc biệt với hoạt động chơi trời trẻ Chính mà cảnh quan mơi trường ngồi lớp học vơ cần thiết trình giáo dục trẻ Vì từ đầu năm học song song với việc xây dựng môi trường học tập lớp với tập thể giáo viên nhà trường xây dựng mơi trường ngồi lớp học với tiêu chí an tồn, đẹp hấp dẫn trẻ để trẻ thỏa sức trải nghiệm, khám phá hoạt động chơi ngồi trời cách tích cực Cụ thể: Tập thể cán giáo viên trường mầm non Phùng Giáo tập trung xây dựng môi trường giáo dục ngồi lớp với u cầu mơi trường lớp học nhà trường quản lý, nghiên cứu, tìm hiểu khu vui chơi, khu vận động, vườn cổ tích, khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng…); khu vực chơi “giao thông”; khu vực chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi…; khu vực trồng rau (vườn rau bé) Trồng chăm sóc cối, (vườn thiên nhiên bé); khu trồng cỏ, trồng hoa, trồng cảnh Kết hợp với mơ hình câu chuyện cổ tích để trẻ tái lại nội dung câu chuyện, khắc sâu nội dung câu chuyện chơi vườn cổ tích… Ngồi ra, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngồi trời ln giáo trường phân công bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Ngồi tơi cịn tham mưu với ban giám hiệu nhà trường cho vẽ hiệu, hình ảnh giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, hình ảnh hướng dẫn tham gia giao thơng, hình ảnh trị chơi dân gian,…tạo mơi trường học tập tích cực cho trẻ lúc, nơi Bên cạnh đó, muốn tổ chức tốt buổi chơi ngồi trời cho trẻ để trẻ phát huy tính tích cực, chủ động khâu chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa dạng quan trọng Tơi ln có kế hoạch chuẩn bị trước cho trẻ hoạt động chơi trời Tận dụng nguyên vật liệu sẵn có trường, địa phương trẻ trải nghiệm như: Lá rụng, cói khơ, rơm rạ, loại hạt: Hạt ngô, hạt na…các loại vỏ: vỏ hến, vỏ ngao… Ví dụ: Ở chủ đề: “Thế giới thực vật” tơi chuẩn bị nhiều hạt ngơ có màu sắc khác nhau: hạt ngô nếp, hạt ngô tẻ, hạt ngơ màu tím…để trẻ xếp theo hình gà Tùy phận sở thích trẻ để trẻ xếp hình gà với nhiều màu sắc khác cho phong phú Kết đạt được: Thông qua việc tạo bầu khơng khí thoải mái chuẩn bị mơi trường ngồi lớp học, đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú, đa skkn dạng để phục vụ cho hoạt động chơi trời trẻ trẻ lớp tơi hoạt động mơi trường đẹp, đồ chơi phong phú, đa dạng để trẻ thoải mái hoạt động Từ góp phần phát huy tính tích cực chủ dộng cho trẻ hoạt động 3.2 Linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm: “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Việc linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” nói việc làm cốt lõi để phát huy tính tích tích cực, chủ động trẻ Và để làm điều giáo viên cần xác định rõ mục tiêu cần phải đạt hoạt động, từ thiết kế hoạt động nhằm thực mục tiêu đề Để xác định mục tiêu hoạt động chơi trời trẻ 5-6 tuổi lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, vào khả năng, nhu cầu nhận biết, sở thích trẻ mục tiêu đưa phù hợp với khả kinh nghiệm sống trẻ Khi xác định mục tiêu giáo dục, thiết kế hoạt động phù hợp với khả hứng thú trẻ, hoạt động khơng q khó q dễ mà phù hợp với độ tuổi lớp Tổ chức hoạt động chơi trời đa dạng, phong phú theo nhiều hình thức khác nhau: tập thể, cá nhân, theo nhóm nhỏ hay đặt câu hỏi gợi mở để trẻ trả lời, trẻ tự tìm tịi, khám phá, trải nghiệm, sau thâu tóm, quy tụ Đó cách tốt để trẻ khám phá giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, lĩnh hội tri thức tích lũy tri thức Tơi khơng cứng nhắc thực nội dung hoạt động chơi ngồi trời (quan sát có mục đích, chơi vận động, chơi tự do) mà thay đổi trật tự nội dung nhằm tránh nhàm chán cho trẻ hoạt động chơi ngồi trời Ví dụ: tổ chức theo trình tự hoạt động chơi trời trẻ 5-6 tuổi quan sát có mục đích đến chơi chơi vận động chơi tự do, thay đổi cho trẻ chơi tự trước, sau chơi vận động quan sát nội dung phải mang tính chất động tĩnh kết hợp Trong trình tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, ý đến vai trị như: tơi đóng vai người hướng dẫn, khuyến khích, đặt câu hỏi gợi mở, hỗ trợ tạo nhiều hội để trẻ hoạt động, chia sẻ trình bày ý kiến Một vấn đề mà tơi quan tâm việc đặt câu hỏi tốt giáo giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành công học tập Câu hỏi đặt phù hợp kích thích tư duy, hứng thú học tập trẻ, kích thích trẻ khám phá, tìm tịi đồng thời mở cho trẻ học cách học - hỏi, tập đặt câu hỏi Có hai loại câu hỏi: câu hỏi đóng câu hỏi mở Và tơi phải cân nhắc sử dụng câu hỏi đóng sử dụng câu hỏi mở Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát “Vườn hoa cúc” thuộc chủ đề giới thực vật Tôi đưa hệ thống câu hỏi như: - Đây hoa gì? skkn - Các có nhận xét hoa cúc nào? - Hoa cúc trồng để làm gì? Tơi gợi mở để trẻ tự nhận xét đặc điểm bật hoa cúc (thân, cành, lá, hoa, nói lợi ích loại hoa, cách chăm sóc để có nhiều hoa đẹp…)., trẻ trực tiếp nhìn, ngắm, sờ, ngửi vào cánh hoa biết cánh hoa cúc nhỏ, dài, mềm nào… Hình ảnh cho trẻ quan sát vườn hoa cúc Tơi đặt câu hỏi câu hỏi phải khiến trẻ tư duy, suy nghĩ Khi nêu câu hỏi dành thời gian cho trẻ suy nghĩ Chúng ta không nên vội đánh nên động viên khuyến khích trẻ để nhận câu trả lời tốt từ trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan khu vườn trường Qua quan sát, tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau vườn trường Tiếp theo đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm, giống khác cây, hoa… Sau giao nhiệm vụ câu hỏi giúp trẻ tư duy, suy nghĩ, thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú đạt kết cao Bên cạnh đó, tạo hội cho trẻ học nhiều cách khác nhau, ngồi hoạt động vui chơi tơi cịn dành khoảng không gian yên tĩnh để trẻ lắng nghe, suy nghĩ, phán đốn tiếng động mơi trường xung quanh tiếng chim hót, tiếng gió thổi, tiếng rụng, tiếng xe cộ chạy đường, tiếng máy bay Đối với số trẻ nhút nhát, rụt rè ngồi tham gia hoạt động cơ, bạn tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tơi ln người động viên viên khuyến khích trẻ, bao quát, giúp đỡ trẻ, tạo hội để trẻ tự hoạt động độc lập mình, tự khởi xướng trị chơi mà thích Khi tổ chức trị chơi cho trẻ thường phát sinh tình khơng theo ý muốn tùy vào tình mà tơi đưa cách giải phù hợp skkn Ví dụ: Đối với trị chơi có luật trị chơi: Ơ tơ chim sẻ Khi trẻ chơi hứng thú Tơi quy định trẻ làm chim, có trẻ làm chim lại làm tơ, tơi liền chuyển vô lăng cho trẻ hướng dẫn trẻ lái ô tơ Như trị chơi mà trẻ hứng thú không bị gián đoạn với cách làm trẻ hứng khởi phát huy tính tích cực, chủ động Ngồi ra, cho trẻ hoạt động, tơi ln xác định vị trí ngang với trẻ ngồi sàn, ngồi thấp để dễ dàng tạo giao tiếp mắt với trẻ tạo thuận lợi tham gia với trẻ để kết đạt tổ chức hoạt động chơi trời theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, khám phá, vui chơi trẻ từ trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ… Kết đạt được: Như vậy, linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” mà áp dụng trẻ lớp, thấy trẻ phát huy tối đa khả năng, lực hoạt động, đáp ứng nhu cầu tìm hiểu, khám phá, vui chơi trẻ Trẻ tích cực tư duy, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp hứng thú với môi trường tự nhiên Một số trẻ nhút nhát lớp tự hoạt động mình, tự khởi xướng số trò chơi đơn giản mà trước trẻ chưa làm 3.3 Ln làm tạo cho trẻ cảm giác thích thú lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung hoạt động chơi trời Biện pháp nhằm tạo ngạc nhiên, thú vị, tạo cảm giác lạ, tăng khả ý, hứng thú trẻ trẻ hoạt động tăng khả tự giải vấn đề trẻ gặp khó khăn, rèn luyện trí thơng minh, nhanh nhẹn, mưu trí, dũng cảm… cho trẻ * Đối với hoạt động chơi trời thơng qua nội dung quan sát có mục đích - Quan sát vật tượng: Để làm tạo cảm giác thích thú cho trẻ lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung quan sát có mục đích vật, tượng cho trẻ, trước hết tận dụng lợi lớn tơi lựa chọn vật, tượng gần gũi bên cạnh trẻ để trẻ quan sát: Các loại rau vườn rau, loại cây, hoa vườn trường hay đồ chơi ngồi sân trường… (Tùy vào chủ đề mà tơi lựa chọn vật tượng cho phù hợp) Sở dĩ tơi chọn xuất phát từ nhu cầu khám phá trẻ từ vật, tượng bên cạnh trẻ tưởng chừng đơn giản với việc biết cách tạo mẻ lại vơ hấp dẫn trẻ, kích thích trẻ hứng thú hoạt động Để làm điều việc tơi sử dụng hệ thống câu hỏi cho trẻ ngắn gọn, dễ hiểu, từ dễ đến khó đặc biệt câu hỏi mà tơi đưa ln có tính gợi mở để trẻ trực tiếp tri giác vật tượng từ trẻ nhận 10 skkn thức vật, tượng dễ dàng Cho trẻ nói nhiều giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc khắc sâu kiến thức Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới thực vật” Tôi cho trẻ quan sát "cây sấu" vườn trường đặt câu hỏi với trẻ: Đây gì? (Cây sấu ạ) Con có nhận xét nào? Lá màu gì?(màu xanh ạ) Khi sờ vào thân thấy nào? (tôi cho trẻ sờ thân để trẻ cảm nhận) Trồng để làm gì? (ăn cho bóng mát ạ) Để tươi tốt phải làm gì?(chăm sóc tưới cho cây), tơi kết hợp giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ khơng ngắt lá, bẻ cành Cứ thế, hàng ngày thường xuyên cho trẻ quan sát, trải nghiệm, tơi thấy khả tri giác trẻ xác hơn, óc quan sát tinh tế Vì trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ hoa lá, vật công việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ăn nếm nói chung trẻ đắm mơi trường thiên nhiên khám phá sống lạ Hình ảnh tổ chức cho trẻ quan sát sấu Ví dụ: Ở chủ đề: “Nước số tượng thời tiết mùa” Tôi cho trẻ khám phá tượng tự nhiên: “gió” thơng qua hệ thống câu hỏi như: “Con thấy ngồi trời hơm nào?”( Có gió ạ) “Khi gió thổi cảm thấy nào”(Mát ạ) “Tại biết có gió?”(Gió làm cho rụng, làm cho tóc bay) Tơi cho trẻ lắng nghe gió thổi qua Cứ vậy, cho trẻ tiếp xúc nhiều với thiên nhiên gần gũi quanh trẻ giúp trẻ có cảm nhận đa dạng độc đáo thiên nhiên, muốn tìm hiểu khám phá Thơng qua việc giáo dục hàng ngày lớp, mà trẻ lớp biết giữ gìn mơi trường, biết chăm sóc cây, biết khơng ngắt bẻ cành cây, bên cạnh trẻ trải nghiệm thông qua việc làm trẻ trường Sau cho trẻ quan sát thường nói lên điều mà trẻ quan sát được, sau tơi sử dụng câu hỏi để kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ Hệ thống câu hỏi đặt cho buổi hoạt động thường chuẩn bị chu đáo Câu hỏi đàm thoại rõ ràng, ngắn gọn, ngữ pháp Với hệ thống câu hỏi, thường ý tới mức độ nhận thức khác trẻ để trẻ lớp có 11 skkn thể trả lời Chính điều gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tích cực, chủ động thực nhệm vụ giao Thông qua hoạt động trẻ lớp không rèn luyện thể lực, mà qua trẻ cịn rèn luyện, phát triển tư trẻ giúp trẻ chủ động hoạt động Bên cạnh với vật tượng khơng thể trực tiếp cho trẻ quan sát vật thật như: Các vật sống rừng (chủ đề giới động vật); danh lam thắng cảnh bật đất nước (chủ đề quê hương đất nước – Bác Hồ), tơi thiết kế thành mơ hình sống động ngồi trời để trẻ quan sát, tìm hiểu Ví dụ: Khi tơi cho trẻ quan sát số vật sống rừng: Con hươu, nai, voi Tơi thiết kế mơ hình vật khu vườn cổ tích bé tơi cho trẻ khám phá phát xem hôm khu vườn cổ tích có mới? Tơi làm để trẻ phát vườn cổ tích hơm có vật mơ hình mà thiết kế Từ hướng trẻ quan sát vào đối tượng Mặt khác, không ôm đồm cho trẻ quan sát nhiều vật mà quan sát đối tượng có kế hoạch, có hệ thống rõ ràng giúp hình thành trẻ kiến thức đối tượng cách hệ thống từ gần đến xa, từ bé đến lớn Đặc biệt cho trẻ quan sát đối tượng theo chiều sâu Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát “Hoa loa kèn” thuộc chủ đề giới thực vật Tôi lựa chọn thời điểm để trẻ quan sát: hoa chưa nụ, hoa có nụ nhỏ, hoa có nụ to, hoa nở Ở thời điểm nhấn mạnh đặc điểm để lần sau trẻ biết khác biệt, thay đổi hoa Từ tơi giáo dục trẻ trình phát triển hoa loa kèn Hình ảnh cho trẻ quan sát hoa loa kèn hoa nở Ngoài việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động chơi trời theo kế hoạch giáo dục ngày soạn, tơi cịn linh hoạt tình để tận dụng hội dạy trẻ quan sát vật, tượng xảy bất thường giúp trẻ tìm hiểu khám phá giới xung quanh cách hiệu có 12 skkn Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa, nhiên có bướm bay qua Tơi dừng cho trẻ quan sát vườn hoa lại tận dụng hội để hướng trẻ quan sát bướm, trò chuyện nhanh tên gọi màu sắc đặc điểm, bướm Hoặc trẻ quan sát đu quay mà có máy bay bay qua, tơi hướng trẻ quan sát máy bay, trò chuyện nhanh với trẻ đặc điểm tiếng kêu Khi trẻ tri giác trực tiếp, quan sát lắng nghe âm tự nhiên vật tượng giúp giác quan, ngôn ngữ trẻ phát triển trẻ lĩnh hội kiến thức cách xác hiệu - Thực hành làm số thí nghiệm: Đây nội dung cho trẻ chơi trời mà quan tâm muốn làm để gây hứng thú cho trẻ Để giúp trẻ hiểu rõ vật tượng tự nhiên hay tổ chức cho trẻ thực hành số thí nghiệm trẻ quan sát như: làm mưa, làm gió, làm bóng nắng, vật chìm, vật nổi, nảy mầm phát triển Khi làm thí nghiệm tơi cho trẻ quan sát đồng thời đặt câu hỏi gợi mở kích thích tính tị mị trẻ giúp trẻ trẻ tập dự đốn điều xảy Ví dụ: Cho trẻ quan sát vật chìm, vật + Chuẩn bị: Một vài đồ chơi nước bóng nhỏ, chậu nước, vài đồ vật chìm nước như: đá sỏi + Thí nghiệm: Đặt bóng vào chậu nước cho trẻ quan sát, nhận xét đồ chơi nước Đặt sỏi vào chậu nước trẻ quan sát, nhận xét tượng xảy Sau cho trẻ chơi với vật chìm nổi, hịn sỏi chìm xuống đáy chậu nhấc lên Quả bóng nổi, hịn sỏi chìm Như trẻ hiểu vật nhẹ có trọng lượng nhỏ có bên dễ hơn… Hình ảnh cho trẻ quan sát vật nổi, vật chìm Ví dụ: thí nghiệm thổi bong bóng 13 skkn + Chuẩn bị: Bát nước xà phòng, que ống để thổi + Thí nghiệm: Cho xà phịng vào nước rửa bát lấy nước quấy bọt Sau dùng que thổi nhúng đầu vào bát thổi nhẹ tạo bong bóng xà phịng Tơi cho trẻ đốn xem điều xảy bong bóng tiếp xúc với cây, cỏ, sân Trẻ phát bóng vỡ tiếp xúc… * Đối với hoạt động dạo chơi ngồi trời thơng qua trò chơi vận động Trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực, rèn luyện sức khỏe cho trẻ Nó hình thức hữu hiệu để giáo dục phát triển vận động cho trẻ cho dù trò chơi quen thuộc lần chơi mang lại cho trẻ cảm xúc mãnh liệt Bởi khả sáng tạo to lớn trẻ trò chơi dựa vào yếu tố trị chơi để trẻ khơng cịn rụt rè, nhút nhát mà chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo chơi Để phát huy hết điều trước tiên bám vào nhu cầu khả vận động trẻ lớp để biết trẻ thích chơi trị chơi trẻ biết trò chơi vận động nào, khả vận động trẻ để lựa chọn trò chơi cho phù hợp Với buổi chơi ngồi trời tơi lên kế hoạch khoảng 1-2 trò chơi Trong buổi hoạt động chơi ngồi trời (của tuần), trị chơi thứ nên chọn giống với trò chơi vận động thể dục (trước đó), trị chơi thứ hai tổ chức theo nguyện vọng nhóm trẻ hay tất trẻ Trong buổi chơi ngồi trời tiếp theo, tơi cho trẻ làm quen với trò chơi mới, đồng thời tổ chức trị chơi quen thuộc có biến đổi nhằm nâng cao yêu cầu luyện tập cho trẻ Lựa chọn nội dung chơi phù hợp với trẻ, với hồn cảnh thực tế Mỗi chủ đề tơi lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung chủ đề để giúp cho trẻ khắc sâu thêm kiến thức chủ đề Những trò chơi tổ chức nơi khơng gian rộng rãi, thống mát sân trường nhằm giúp trẻ vận động vừa sức, tạo tâm thoải mái cho trẻ, đồng thời trẻ tiếp xúc với ánh nắng mặt trời buổi sáng từ thể trẻ hấp thu vitamin D giúp xương trẻ cứng cáp, giúp thể trẻ phát triển cân đối hài hịa Ví dụ: Trị chơi bóng nắng Trị chơi tổ chức cho trẻ chơi tập thể với luật chơi cách chơi sau: + Luật chơi: Chạy theo bóng, chạm tay vào bóng tường coi bắt bóng + Cách chơi: Tơi lấy gương soi cho bóng nắng chiếu lên tường đối diện cách chỗ trẻ đứng 3-4m Tôi di chuyển gương để bóng gương di chuyển theo yêu cầu trẻ chạy theo bắt bóng Thỉnh thoảng tơi dừng lại cho trẻ bắt Tơi khuyến khích: Ơi bắt rồi, giỏi quá! 14 skkn Như vậy, để trẻ chơi hết mình, tích cực, chủ động, sáng tạo chơi tơi cần phải nắm rõ mục đích, luật chơi, cách chơi trò chơi trước tổ chức cho trẻ chơi * Đối với hoạt động chơi trời thông qua nội dung hoạt động chơi tự Đây hình thức cho trẻ chơi theo ý thích hướng lái, bao quát cô Tôi chuẩn bị số nhóm chơi nhóm chơi với vật liệu thiên nhiên cát, sỏi, nước, cây, cỏ, hoa, lá, hột hạt… nhóm chơi với thiết bị đồ chơi trời cầu trượt, đu quay, bập bênh, nhà bóng… nhóm chơi với đồ chơi có mang theo: bóng, vịng,… Tơi giới thiệu khu chơi ý tưởng chung, sau để trẻ tùy ý lựa chọn trò chơi, địa điểm chơi cách chơi Nếu trẻ chưa lựa chọn trị chơi, tơi gợi ý để trẻ lựa chọn trò chơi nhóm chơi Trẻ hứng thú chơi bầu khơng khí thống mát, lại chơi với đồ dùng, đồ chơi ngồi trời Từ giáo dục trẻ chơi đồn kết với bạn, chơi theo nhóm, giữ gìn đồ dùng đồ chơi ngồi trời Khi cho trẻ chơi tự do, trẻ không yên chỗ mà tản nhóm ngồi tầm kiểm sốt Vì tơi ln ý bao quát trẻ để nhắc nhở trẻ không xa, tránh nơi nguy hiểm, quan sát giải kịp thời xung đột trẻ trình chơi, sẵn sàng giúp đỡ trẻ cần phải đảm bảo an tồn cho trẻ Ví dụ: tơi cho trẻ chơi nhóm chơi với cát, sỏi cịn nhóm khác chơi với đu quay, cầu trượt Tơi bố trí cho trẻ chơi góc khơng q xa để bao quát trẻ, đảm bảo an tồn cho trẻ nhóm chơi với cát, sỏi Khi tơi cho trẻ chơi thả vật chìm vật vào chậu nước, nhắc trẻ không làm ướt quần áo mình, bạn Trẻ xếp hịn sỏi thành đường đi… Những hơm thời tiết mưa q, nóng q lại khơng thể tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời, tơi cho trẻ chơi vận động trị chơi dân gian nhẹ nhàng nhóm, tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động nghe, đọc sách, xem truyện tranh hiên lớp vui chơi theo ý thích khu vực hoạt động lớp để bảo đảm sức khỏe cho trẻ Kết đạt được: Với điều kiện đồ dùng, đồ chơi phương tiện phục vụ cho hoạt động chơi trời đầy đủ Và với làm mới, tạo cho trẻ cảm giác thích thú lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung hoạt động chơi trời phù hợp với tâm sinh lý trẻ, thấy trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động chơi ngồi trời Trẻ tích cực, kỹ trẻ tiến nhiều so với đầu năm Các cháu mạnh dạn, nhanh nhẹn lên rõ rệt Đặc biệt trẻ tích cực chủ động hoạt động tìm tịi, khám phá giới xung quanh 3.4 Phối kết hợp với bậc phụ huynh Gia đình nhà trường cần người bạn đồng hành chí hướng để chăm sóc giáo dục trẻ, thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh phụ huynh 15 skkn hiểu rõ hoạt động trẻ lớp tham gia đánh giá phát triển trẻ Mặt khác, phụ huynh đánh giá cách giáo dục có phù hợp với nhà trường khơng Và quan trọng phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập, sinh hoạt trẻ, có điều kiện gần gũi với giáo Từ tạo sợi dây liên kết gia đình nhà trường, giúp trẻ sống môi trường giáo dục tốt Xuất phát từ nhu cầu, nguyện vọng, khả nhận thức trẻ hoạt động chơi trời để thõa mãn nhu cầu vui chơi trẻ cần làm tốt cơng tác phối kết hợp với gia đình, gia đình nơi trẻ tìm hiểu tiếp cận với mơi trường xung quanh cách tích cực Vào đầu năm học, tơi có kế hoạch họp phụ huynh để thơng báo nội dung chương trình hoạt động trẻ trường Thơng qua tơi phổ biến cho cha mẹ trẻ kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ, tầm quan trọng hoạt động ngồi trời tới phát triển nhân cách trẻ Chính phụ huynh tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ tri thức giới xung quanh Ví dụ: Chủ đề: “Tết mùa xn” Tơi trao đổi với phụ huynh nhà phụ huynh trò truyện với trẻ ngày tết, cảnh vật xung quanh, khơng khí chuẩn bị tết người thông qua câu hỏi đơn giản mà gần gũi với trẻ như: Con có thích tết khơng? ( có ạ) Ngày tết thích nhất?( Con may áo ) Ngày tết nhà có hoa gì?( Hoa đào ạ) Ngày tết nhà có bánh gì?( Có bánh chưng ạ) Qua giúp trẻ nhớ sâu tri thức trẻ trực tiếp quan sát Trẻ áp dụng trải nghiệm chơi Thông qua buổi họp phụ huynh kêu gọi phụ huynh tham gia ủng hộ lớp kể thời gian lẫn vật chất để làm số việc như: Phụ huynh tham gia cải tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ, tham gia làm đồ dùng đồ chơi, tìm kiếm học liệu từ thiên nhiên (hạt ngô, hạt na, hạt bí ngơ, hạt thóc ) Các ngun vật liệu phế thải (các chai nhựa, vỏ lon bia, nắp chai ) trò chơi dân gian mang tính chất địa phương Ví dụ: Tơi cần sưu tầm số trị chơi dân gian mang tính chất địa phương để dạy trẻ Hay cần số nguyên liệu phế thải để làm đồ chơi phục vụ cho hoạt động ngồi trời, hay tơi cần số phụ huynh giúp lớp lao động cải tạo vườn thiên nhiên nhà trường Các bậc phụ huynh tham gia ủng hộ nhiệt tình, điều tiếp thêm sức mạnh cho trị chúng tơi có nhiều thời gian lớp Cũng từ ủng hộ phụ huynh học liệu thiên nhiên, học liệu phế thải, kết hợp trợ giúp số phụ huynh khéo tay cô giáo khác trường để làm số đồ dùng, đồ chơi 16 skkn cho trẻ hoạt động chơi ngồi trời Qua trẻ khám phá tìm hiểu thêm mơi trường xung quanh trẻ Thông qua bảng tuyên truyền nội dung, kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần, ngày cho phụ huynh nắm bắt Qua phụ huynh biết ý nghĩa việc tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ hàng ngày trường yêu cầu phụ huynh phối hợp với giáo việc phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động trời cho trẻ Ngoài buổi họp phụ huynh, tơi cịn thường xun trao đổi với bậc phụ huynh tình sức khỏe, biểu thay đổi trẻ để bậc phụ huynh biết Ví dụ: Hàng ngày vào trả trẻ tơi thường trao đổi với phụ huynh tình hình học tập, sức khỏe trẻ ngày, đồng thời thơng qua phụ huynh tơi biết tình hình trẻ nhà để đảm bảo thông tin hai chiều Ví dụ: Chủ đề: “Gia đình” Tơi trao đổi thống với phụ huynh số biện pháp giúp trẻ hoạt động tích cực chủ động trẻ trò chuyện với trẻ lúc nơi thời gian nhà, cho trẻ trực tiếp quan sát vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ Bên cạnh cịn vận động phụ huynh ủng hộ cho số nguyên vật liệu phế thải để cô trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động ngồi trời Bên cạnh đó, việc tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ thông qua buổi dạo chơi tham quan địa điểm bật địa phương như: Tượng đài anh hùng liệt sĩ xã, đền Ông Lê Lâm, Đền Tép…được xem hoạt động bổ ích với trẻ Nó vừa mang tính giáo dục trẻ đạo nghĩa uống nước nhớ nguồn cịn vơ thích thú với trẻ có tác động lớn đến tự tin, mạnh dạn trẻ Thông qua buổi dạo chơi tham quan, trẻ cảm nhận không gian mẻ, tham gia tìm hiểu hoạt động xã hội, hoạt động tham quan lý thú ln kích thích trí tị mị trẻ, tạo tâm thoải mái giúp trẻ say mê, hứng thú hoạt động Chính điều mà phối hợp phụ huynh nhà trường để tổ chức cho trẻ tham quan Ví dụ: Vào tháng 2/ 2019, lên kế hoạch xin với nhà trường cho phép lớp phối hợp với phụ huynh tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tham quan dâng hương đền Ông Lê Lâm địa phương cách trường 3km Phụ huynh hỗ trợ phương tiện với hai cô giáo chủ nhiệm tổ chức cho trẻ tham quan đền dâng hương đền Có thể nói thơng qua buổi tham quan trẻ thích thú năm học, phối hợp với phụ huynh tổ chức thành công cho trẻ lần tham quan, tìm hiểu số địa điểm bật địa phương Qua buổi tham quan giúp trẻ ngày mạnh dạn, tự tin tất trẻ gắn kết với Ngoài cô giáo với phụ huynh ngày thắt chặt mối quan hệ khăng khít Từ thuận lợi việc không giúp trẻ phát huy 17 skkn tính tích cực chủ động chơi ngồi trời mà cịn giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động khác trẻ Trẻ tự tin cuối năm hoạt động trẻ thể rõ nét thông qua hoạt động trẻ trường Hiệu đạt được: 4.1 Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp kết khảo sát cuối năm lớp tơi có chuyển biến rõ rệt Cụ thể: Kết khảo sát cuối năm sau áp dụng sáng kiến: Kết trước Kết sau áp áp dụng sáng kiến dụng sáng kiến Tổng Chưa Chưa Nội dung khảo sát Đạt Đạt số trẻ đạt đạt Số % Số % Số % Số % trẻ trẻ trẻ trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động 25 17 68 32 25 100 0 quan sát có mục đích Trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực, chủ động tham 25 15 60 10 40 24 100 0 gia chơi trò chơi vận động Trẻ tích cực chủ động tham gia trị chơi tự 25 14 56 11 44 25 100 0 Trẻ hứng thú tham gia 25 17 68 32 25 100 0 hoạt động Qua bảng khảo sát cho thấy rằng, kết trẻ có chuyển biến rõ rệt Tất trẻ lớp tích cực tham gia hoạt động quan sát có mục đích Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú, tích cực chơi trị chơi vận động lựa chọn trò chơi tự Từ trẻ phát triển tồn diện 4.2 Đối với giáo viên Qua việc áp dụng biên pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực chủ động trẻ than gia hoạt động chơi trời, thân nắm vững phương pháp để tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ Biết tạo mơi trường phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động ngồi trời Có sáng tạo việc tổ chức hoạt động xử lý tình Nâng cao hiệu kết hợp chặt chẽ với phụ huynh hoạt động 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh hoàn yên tâm gửi đến lớp, phụ huynh đóng góp tinh thần vật chất giúp tơi thực tốt việc phát triển toàn diện cho 18 skkn trẻ Tôi tin tưởng rằng, tiếp tục áp dụng biện pháp suốt dạy học kết đạt năm học cao III KẾT LUẬN Kết luận: Sau gần năm nghiên cứu, tìm tịi áp dụng thực lớp tơi phụ trách đạt kết cao áp dụng trẻ số biện pháp giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động tham gia hoạt động chơi ngồi trời trường mầm non Phùng Giáo, tơi rút số kinh nghiệm sau: Ngay từ đầu năm học, giáo viên cần nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi nói chung đặc thù tâm lý trẻ nói riêng Từ có phương pháp phù hợp giúp trẻ đạt kết cao q trình hoạt động Ln tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, gần gũi với trẻ Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin trước bước vào hoạt động Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với đối tượng tiếp xúc với môi trường xung quanh trẻ lúc nơi Giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo tổ chức nội dung hoạt động chơi trời cho trẻ theo quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bên cạnh đó, giáo viên cần làm tạo cho trẻ cảm giác thích thú lựa chọn, xây dựng, tổ chức nội dung hoạt động chơi trời Một việc cần thiết để nâng cao chất lượng hoạt động chơi trời cho trẻ để phát huy tốt tồn diện tính tích cực, chủ động cho trẻ giáo viên cần phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh Kiến nghị Đề nghị phòng giáo dục đào tạo tổ chức cho giáo viên tham quan học tập huyện bạn, để giáo viên giao lưu, học hỏi kinh nghiệm Đề nghị với ban giám hiệu nhà trường tham mưu với ban ngành, đoàn thể xã hỗ trợ thêm số đồ chơi trời, xây dựng bổ sung thêm khu vườn cổ tích, khu vui chơi ngồi trời để trẻ hoạt động phong phú Trên là: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động trời trường mầm non Phùng Giáo” mà tơi tích lũy q trình chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Những đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học trường mầm non Phùng Giáo, Hội đồng khoa học cấp để tơi có kinh nghiệm quý báu việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 19 skkn Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………….………………………… ……………………………………… ……………………………………… ……………………………………… Phùng Giáo, ngày tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Nhung 20 skkn ... chức cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời tơi suy nghĩ tìm số biện pháp sau: Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng. .. tiễn tổ chức hoạt động chơi trời cho trẻ 5- 6 tuổi, lựa chọn biện pháp phù hợp, nhằm phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động chơi trời trường mầm non Phùng Giáo Đối tượng... cổ tích, khu vui chơi ngồi trời để trẻ hoạt động phong phú Trên là: ? ?Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động trời trường mầm non Phùng Giáo? ?? mà tơi tích