Skkn sử dụng tài liệu lịch sử địa phương trong dạy học lịch sử dân tốc thời kì kháng chiến chống thực dân pháp (1945 1954) ở trường thpt tỉnh quảng bình

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC THỜI KÌ KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1[.]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc *** - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài SỬ DỤNG TÀI LIỆU LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ DÂN TỘC THỜI KÌ KHÁNG CHIẾN CHỐNG THỰC DÂN PHÁP (1945-1954) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG BÌNH Người thực đề tài : Cao Thị Kiều Oanh Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường THPT Trần Phú skkn Quảng Bình, ngày 08 tháng 01 năm 2019 skkn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông SGK : Sách giáo khoa skkn PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đổi phương pháp dạy học nói chung đổi phương pháp dạy học lịch sử nói riêng trình thực thường xun, có nhiều yếu tố có quan hệ chặt chẽ với Để đạt kết đổi phương pháp dạy học, Luật giáo dục Việt Nam công bố năm 2005, điều 28.2 có ghi “phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Do đặc trưng của bộ môn của bộ môn lịch sử, các sự kiện, hiện tượng thường diễn quá khứ khiến chúng ta không thể bằng trực giác để nghiên cứu mà chỉ có thể tái hiện thông qua một hệ thống tư liệu phong phú, đó có tài liệu lịch sử địa phương Kiến thức để dạy cho các em không chỉ bó hẹp sách giáo khoa mà còn có các tài liệu phục vụ cho việc dạy học lịch sử Các tài liệu ngoài sách giáo khoa là những cứ khoa học, cụ thể phong phú của sự kiện lịch sử học sinh cần thu nhận Nó giúp học sinh có thêm sở để nắm vững bản chất của sự kiện hình thành khái niệm hiểu rõ quy luật bài học lịch sử Lịch sử địa phương phận lịch sử dân tộc Nghiên cứu lịch sử địa phương nói chung sử dụng tài liệu lịch sử địa phương để dạy học trường phổ thơng nói riêng giúp cho học sinh hiểu sâu sắc hơn, cụ thể lịch sử dân tộc Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương có ý nghĩa quan trọng việc cụ thể hóa lịch sử dân tộc, giúp học sinh tạo hình ảnh lịch sử rõ ràng, cụ thể, góp phần hình thành khái niệm phức tạp, kết luận khái quát khoa học Việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương giúp cho học sinh “trực quan sinh động” khứ lịch sử dân tộc Nó làm cho khứ xích lại gần với nhận skkn thức học sinh, biến kiến thức sách thành hiểu biết cụ thể sâu sắc sống thực ngày nay, gắn em vào đời sống xã hội Có thể khẳng định việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc trường phổ thông cần thiết, có ý nghĩa lớn lao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Tuy nhiên, thực tế việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc nhiều hạn chế, chưa quan tâm mức chưa đầu tư thích đáng Thậm chí, nhiều trường tiết học lịch sử địa phương quy định chương trình bị giáo viên bỏ qua có xem nhẹ, thiếu đầu tư nên học diễn mang tính hình thức Trong trình phát triển Quảng Bình, giai đoạn 1945-1954, ngắn ngủi chặng đường đặc biệt tỉnh nhà Đó thời kì đấu tranh cách mạng với khó khăn, gian khổ, nhiều hi sinh mát đau thương, đầy sáng tạo, bước trưởng thành giành thắng lợi vẻ vang Đảng nhân dân công kháng chiến chống Pháp Trong giai đoạn này, lãnh đạo Đảng bộ, nhân dân Quảng Bình kiên cường đứng lên chiến đấu, vừa kháng chiến vừa xây dựng quê hương, huy động sức người, sức của, góp phần xứng đáng vào thắng lợi chung dân tộc công kháng chiến chống thực dân Pháp 1945-1954 Do đó, việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Quảng Bình dạy học lịch sử dân tộc (1945-1954) trường trung học phổ thông tỉnh nhà có ý nghĩa quan trọng Xuất phát từ lí dó trên, tơi chọn đề tài “Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945-1954) trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Bình” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm đề tài - Về lí luận: góp phần cụ thể hóa lí luận dạy học lịch sử địa phương nói chung việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam nói riêng skkn - Về thực tiễn: đề tài sâu xác định mối quan hệ kiện lịch sử dân tộc nội dung lịch sử địa phương giảng cụ thể Đồng thời đề xuất số biện pháp sư phạm khả thi để sử dụng nội dung tài liệu lịch sử địa phương Quảng Bình cách hợp lí, khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi việc dạy học lịch sử lấy học sinh làm trung tâm, phát triển lực tư duy, độc lập, sáng tạo người học skkn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam (1945-1954) trường THPT tỉnh Quảng Bình Để có nhận xét khách quan, khoa học thực trạng việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam (1945-1954) tiến hành điều tra, thực nghiệm việc dạy học số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Bình Sau tiến hành khảo cứu tơi nhận thấy: Thứ nhất, tất giáo viên hỏi cho việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc cần thiết Nó có tác dụng kích thích hứng thú học tập cho học sinh, giúp em hiểu sâu lịch sử dân tộc Thơng qua góp phần giáo dục phát triển tư học sinh Thứ hai, đa số giáo viên có sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc chưa thường xuyên Trong giai đoạn tiết dạy lịch sử địa phương đưa vào chương trình học bắt buộc Tuy nhiên, tài liệu sử dụng hạn chế số lượng thể loại, phương pháp sử dụng chưa có hiệu quả, chưa thực xem phận hữu giảng, chưa trọng đến việc phát huy tính tích cực học tập cho học sinh Thứ ba, phần lớn giáo viên hỏi cho biết họ gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy nói chung dạy học lịch sử địa phương nói riêng Khó khăn lớn thiếu nguồn tài liệu lịch sử địa phương Quảng Bình Tài liệu lịch sử địa phương có thư viện trường địa bàn thường “Lịch sử Quảng Bình” (dùng nhà trường), Lịch sử Đảng huyện Rất thiếu cơng trình sử học địa phương cần thiết Lịch sử Cách mạng tháng Tám, Quảng Bình kháng chiến chống Pháp xâm lược 1945-1954, Lịch sử Quảng Bình chống Mĩ cứu nước Thứ tư, giáo viên đề xuất cung cấp tài liệu lịch sử địa phương cấp có trách nhiệm cần quan tâm nhiều đến việc biên soạn tài liệu lịch sử địa phương dùng nhà trường có hệ thống hướng dẫn giáo viên thực thống nhất, đồng skkn Về phía học sinh: Xử lý phiếu điều tra nhận thấy: Phần lớn em thích học lịch sử dân tộc có phần liên hệ với lịch sử địa phương Nhưng vốn kiến thức lịch sử địa phương ỏi, nghèo nàn nên học tập em chưa nắm cách có hệ thống, nhiều kiện lịch sử Quảng Bình tiêu biểu em trả lời sai chiếm tỉ lệ cao Do đó, hứng thú học tập lịch sử em chưa cao, chất lượng học thấp Tình hình thực tế đặt yêu cầu cần phải lựa chọn cung cấp hệ thống tài liệu lịch sử địa phương Quảng Bình biện pháp khai thác sử dụng có hiệu quả, phù hợp học lịch sử dân tộc, đồng thời thực tốt mục tiêu dạy học môn Như vậy, thấy tài liệu lịch sử địaphương tài liệu phản ánh đời sống khứ địa phương nhiều lĩnh vực khác Nguồn tài liệu lịch sử địa phương phong phú đa dạng Tri thức lịch sử địa phương góp phần quan trọng vào việc nghiên cứu, giáo dục truyền thống dân tộc, bổ sung tư liệu lịch sử để dạy lịch sử dân tộc sinh động, hấp dẫn sâu sắc Vì vậy, việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử Việt Nam trường THPT có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên, tình hình sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc (1945-1954) trường THPT tỉnh Quảng Bình đặt yêu cầu cấp bách cần thực 2.2 Nội dung đề tài 2.2.1 Quan niệm chung tài liệu lịch sử địa phương Trước hết cần hiểu địa phương đơn vị hành đất nước (quốc gia), song có sắc thái riêng vùng Khái niệm địa phương hiểu theo nghĩa cụ thể đơn vị hành quốc gia xã, huyện, tỉnh, thành phố Nói cách khái quát, địa phương vùng đất định hình thành lịch sử, có ranh giới tự nhiên hay địa giới hành để phân biệt với vùng đất khác (ví dụ: Việt Bắc, Tây Bắc, miền Trung, Tây Nguyên thuộc phạm vi địa skkn phương) Từ ta định nghĩa lịch sử địa phương lịch sử đơn vị hành chính: xã, huyện, tỉnh, khu vực Lịch sử địa phương diễn khứ địa phương trình hình thành, sử địa phương bao hàm lịch sử đơn vị sản xuất, chiến đấu, quan, xí nghiệp Tuy nhiên mặt chun mơn, kĩ thuật xếp vào dạng lịch sử chuyên ngành Khái niệm lịch sử địa phương đa dạng, phong phú nội dung thể loại Trong phạm vi nhà trường lịch sử địa phương giới thiệu cho học sinh hai loại kiến thức chủ yếu: - Lịch sử đơn vị hành (xã, huyện, tỉnh đơn vị tương đương) Những đơn vị hình thành tương đối ổn định phát triển với hoạt động kiểm tra xã hội, trị, văn hóa, giáo dục phát triển đất nước, bên cạnh điểm chung truyền thống dân tộc, truyền thống địa phương có đặc thù Lịch sử địa phương giúp học sinh hiểu rõ lịch sử dân tộc, nắm quy luật phát triển lịch sử dân tộc đặc điểm riêng địa phương - Một kiện lịch sử địa phương có liên quan mật thiết trở thành biến cố lịch sử dân tộc nước Tài liệu lịch sử địa phương tài liệu phản ánh đời sống khứ địa phương nhiều lĩnh vực khác Nguồn tài liệu lịch sử địa phương phong phú đa dạng hình thức lẫn nội dung 2.2.2 Các loại tài liệu lịch sử địa phương Trong nghiên cứu giảng dạy lịch sử địa phương, người ta thường dựa vào nguồn tài liệu sau: - Tài liệu thành văn hay sử liệu viết Nguồn tài liệu phong phú, đa dạng, bao gồm loại địa phương chí, văn bia, thần tích, gia phả, sổ tay, nhật kí, hồi kí, loại văn Đảng Đây loại tài liệu quý cơng tác nghiên cứu lịch sử địa phương, có giá trị đóng góp định vào việc làm sáng tỏ vấn đề quan trọng lịch sử địa phương Nguồn tài liệu giúp nghiên cứu hoàn cảnh lịch sử cụ thể,phản ánh nội skkn dung đầy đủ, toàn diện mặt kinh tế,chính trị, văn hóa, xã hội,tư tưởng,tơn giáo, quân địa phương - Tài liệu vật hay tài liệu vật chất bao gồm di vật khảo cổ, cơng trình kiến trúc, nghệ thuật, di tích lịch sử, cách mạng địa phương Đây loại tài liệu có giá trị chân thực, giúp hình dung rõ lịch sử khứ, góp phần xác minh kiện thu nhập từ nguồn khác - Tài liệu dân tộc học miêu tả cách sinh động văn hóa vật chất, tinh thần sinh hoạt xã hội (phong tục, tập quán, quan hệ xã hội, ăn ) Loại tài liệu bổ sung cho tài liệu thành văn, khảo cổ học, tạo sở cho việc suy luận, khái quát hóa, lý giải nhiều hoàn cảnh lịch sử vùng miền - Tài liệu ngôn ngữ học Loại tài liệu phổ biến phương ngôn địa danh Đây nguồn tư liệu thiếu việc nghiên cứu lịch sử dân tộc nói chung, lịch sử địa phương nói riêng - Tài liệu truyền miệng - nguồn tư liệu vô phong phú, truyện cổ tích, ca dao, tục ngữ, hị vè, truyện kể cụ già, cán lão thành cách mạng Loại tài liệu có tác dụng lớn việc nghiên cứu, biên soạn, giảng dạy lịch sử địa phương Do giới hạn đề tài, chủ yếu sưu tầm, khai thác sử dụng loại tài liệu sau: + Văn Đảng bộ, quyền đồn thể địa phương + Lịch sử Đảng tỉnh, huyện, xã, ngành + Các cơng trình sử học có liên quan đến địa phương + Hồi kí cán lão thành cách mạng tỉnh + Các báo địa phương + Các tài liệu lưu trữ bảo tàng trung tâm văn hóa thơng tin tỉnh + Các di tích lịch sử địa bàn tỉnh 2.2.3 Ý nghĩa việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử trường THPT 10 skkn sở ấy, học sinh suy nghĩ trình bày ý kiến nguyên nhân thắng lợi kháng chiến Thứ hai, để chuẩn bị cho học sinh thảo luận dạy học mới, tập nhà, giáo viên yêu cầu học sinh: giáo viên đưa chủ đề cần tìm hiểu giới thiệu số nguồn tài liệu liên quan trực tiếp, yêu cầu học sinh nhà tìm đọc tài liệu trình bày tóm tắt theo chủ đề Sau hồn thành cơng việc chuẩn bị, giáo viên u cầu đại diện nhóm cá nhân trình bày trước lớp Các nhóm khác góp ý kiền thêm Trên sở ấy, giáo viên tổng kết thành kết luận thống Ví dụ: giáo viên u cầu học sinh tìm hiểu về: sáng kiến xây dựng làng chiến đấu Quảng Bình kháng chiến chống thực dân Pháp? Giáo viên gợi ý cho học sinh theo dàn ý sau: - Giới thiệu khái quát địa điểm chọn để xây dựng làng chiến đấu? - Miêu tả cấu trúc làng chiến đấu? - Vị trí ý nghĩa tầm quan trọng làng chiến đấu nhân dân tỉnh nói riêng kháng chiến tồn quốc nói chung? Thứ ba, dựa vào kiến trúc SGK có liên quan đến lịch sử địa phương, yêu cầu học sinh tìm kiếm tài liệu lịch sử địa phương để minh họa, làm rõ hơn, cụ thể lịch sử dân tộc 2.2.4.4 Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương để liên hệ thực tế Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương việc liên hệ với thực tiễn biện pháp quan trọng để gắn liền việc học đôi với hành, gắn dạy học lịch sử với thực tiễn đời sống xã hội Thực hiệu biện pháp có tác dụng lớn việc phát triển nhận thức, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm rèn luyện lực hành động, tư sáng tạo cho học sinh Ví dụ: Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương để đối chiếu khứ với để hiểu rõ kiện giai đoạn tại.Tài liệu lịch sử Quảng Bình phản ánh khơng khí chống giặc dốt sơi địa phương sau cách mạng thành cơng, nỗ lực Trung ương Đảng, Hồ Chủ tịch nhận thức người dân việc tham gia học tập để trừ nạn dốt Bài học cịn có ý 19 skkn nghĩa tại, xu hội nhập nay, không nâng cao chất lượng đào tạo cho đội ngũ lao động dễ đối mặt với nguy tụt hậu, chậm phát triển, không đủ sức cạnh tranh với giới bên 2.2.4.5 Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương để tổ chức trò chơi lịch sử Trong dạy học lịch sử trường THPT, việc thiết kế tổ chức trò chơi lịch sử có vai trị quan trọng.Trị chơi lịch sử phương tiện quan trọng giúp học sinh phát triển toàn diện, đặc biệt phát triển lực học tập mơn Nó khơng giúp học sinh nhớ niên đại, tên người, tên địa điểm củng cố biểu tượng liên hệ với thời gian, nắm vững tài liệu, biểu đồ minh họa SGK, mà cịn giúp em hiểu sâu hơn, rộng vấn đề học tập Nó phương tiện giúp học sinh phát triển lực tư Tùy vào mục đích đối tượng học sinh mà giáo viên thiết kế trò chơi với nhiều hình thức trị chơi phong phú, đa dạng chí có số trị chơi có tình gay go, căng thẳng Ví dụ, buổi hoạt động ngoại khóa lịch sử, giáo viên xây dựng nhiều hình thức trị chơi như: cải trang, đóng vai nhân vật lịch sử, nói theo chủ đề lịch sử, giải mật mã, giải ô chữ, đoán tên người kiện lịch sử Trong hoạt động ngoại khóa lịch sử nói riêng, dạy học lịch sử nói chung, giáo viên sử dụng trò chơi lịch sử, để tạo hứng thú học tập cho học sinh trò chơi “Các văn sai sót”: - Chuẩn bị: giáo viên sử dụng câu nói tiếng đoạn trích tài liệu quan trọng SGK để tạo “các văn sai sót” Sao in “văn sai sót” thành số số học sinh cho vào phong bì giống - Cách tiến hành: giáo viên nêu thể lệ trò chơi, lúc trao phong bì cho tất học sinh tham dự Sau thời gian quy đinh, giáo viên nhận lại phong bì từ phía học sinh xác định xem trả lời tốt tính điểm - giáo viên lấy làm điểm kiểm tra miệng cộng điểm thưởng 20 skkn ... trên, tơi chọn đề tài ? ?Sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp (1945- 1954) trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Bình? ?? làm sáng kiến... lợi chung dân tộc công kháng chiến chống thực dân Pháp 1945-1954 Do đó, việc sử dụng tài liệu lịch sử địa phương Quảng Bình dạy học lịch sử dân tộc (1945- 1954) trường trung học phổ thơng tỉnh nhà... hình sử dụng tài liệu lịch sử địa phương dạy học lịch sử dân tộc (1945- 1954) trường THPT tỉnh Quảng Bình đặt yêu cầu cấp bách cần thực 2.2 Nội dung đề tài 2.2.1 Quan niệm chung tài liệu lịch sử địa