Đang tải... (xem toàn văn)
PH N I C S KHOA H CẦ Ơ Ở Ọ I C S LÝ LU NƠ Ở Ậ 1 M c tiêu c a ch ng trình giáo d c ph thông năm 2018 v iụ ủ ươ ụ ổ ớ môn Ng vănữ Hình thành và phát tri n cho h c sinh nh ng ph m ch t yêu n c,ể ọ ữ ẩ ấ[.]
PHẦN I CƠ SỞ KHOA HỌC I.CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 v ới mơn Ngữ văn Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất: yêu n ước, nhân ái, chăm chỉ, sống có trách nhiệm; bồi dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách, phát triển cá tính Giúp học sinh khám phá th ế giới xung quanh, thấu hiểu người, có đời sống tâm hồn phong phú, có quan điểm sống ứng xử nhân văn; có tình u đ ối v ới Tiếng Việt văn học; có ý thức cội nguồn sắc dân t ộc, góp phần giữ gìn phát triển giá trị văn hóa Vi ệt Nam; có tinh thần tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại khả hội nhập qu ốc tế Góp phần giúp học sinh phát triển lực chung: l ực t ự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực gi ải quy ết vấn đề sáng tạo; lực phát triển ngôn ngữ, lực văn học Rèn luyện kĩ năng: đọc viết, nói, nghe; phát triển t hình tượng tư logic, hình thành học vấn người có văn hóa; biết tạo lập văn thông dụng; bi ết ti ếp nh ận, skkn đánh giá văn văn học nói riêng, sản phẩm giao ti ếp giá trị thẩm mĩ nói chung sống 2.Phương pháp dạy học giáo viên Ngày nay, phương pháp dạy học trở thành ngh ệ thuật, mà giáo viên phải diễn viên thực thụ Lúc này, m ỗi giáo viên định lựa chọn sử dụng phương pháp truyền thống thuyết trình, đàm thoại, luyện tập…hoặc khai thác cách tiếp c ận khác dạy học: dạy học giải vấn đề; dạy học theo tình huống; định hướng hành động…Phối hợp phương pháp, chiến lược dạy học giáo viên cần: vừa cải tiến phương pháp dạy truyền thống vừa kết hợp đa dạng phương pháp dạy học dạy học toàn lớp, dạy học cá thể, dạy học nhóm…Vận dụng dạy học giải vấn đề, dạy học theo tình huống, theo định hướng hành đ ộng tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, chủ động học sinh II.CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Ưu điểm skkn -Tổ chức hoạt động nhóm tạo khơng khí sôi nổi, cho đối tượng học sinh, giúp học sinh có hội bày tỏ quan điểm v ới bạn, từ em tự tin cởi mở giao tiếp -Hoạt động nhóm giúp học sinh đưa kết luận phong phú, đa dạng, khám phá bất ngờ văn văn học -Thơng qua hoạt động nhóm HS tự hình thành cho nh ững kĩ bản: giao tiếp, nghe, nói, viết, sử dụng CNTT… 2.Hạn chế a.Về phía học sinh: hoạt động nhóm khiến số học sinh lười học, dựa dẫm vào bạn, khơng tích cực học tập kết đạt không đồng Học sinh không ghi chép nhiều qua thời gian học sinh bị hổng mặt kiến thức b.Đối với giáo viên: Việc tổ chức hoạt động nhóm cịn nặng hình thức, hiệu đạt chưa cao Việc thiết kế tiến hành ho ạt đơng nhóm tiết dạy Ngữ văn cịn nhiều thời gian, khơng đảm bảo tiến độ chương trình PHẦN II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I.LỰA CHỌN NỘI DUNG THẢO LUẬN NHĨM skkn Khơng phải học Ngữ văn cần tổ chức hoạt đơng nhóm khơng phải tồn tiết học giáo viên phải t ổ chức hoạt động nhóm Cần kết hợp đa dạng phương pháp, phương tiện dạy học yêu cầu giáo viên đứng bục giảng V ới môn Ngữ văn, thảo luận nhóm tiến hành t ổ chức n ội dung học tập phức hợp, yêu cầu có chia sẻ, hợp tác để giải nội dung học tập Trong đọc - hiểu môn Ng ữ văn thảo luận nhóm thực khi: -Cần tìm hiểu tiểu dẫn: tác giả, tác phẩm -Tìm hiểu sâu mặt nội dung, nghệ thuật hay giá trị tổng thể văn II.TỔ CHỨC BIÊN SOẠN CÂU HỎI THẢO LUẬN NHĨM Để việc thảo luận nhóm có hiệu quả, giáo viên cần t ổ chức biên soạn câu hỏi thảo luận (Phiếu học tập) Một số lưu ý biên soạn câu hỏi thảo luận: 1.Hệ thống câu hỏi cần bám sát mục tiêu, đáp ứng yêu c ầu h ọc để học sinh thaỏ luận theo suy tưởng cá nhân, c ảm xúc riêng trình cảm thụ văn học skkn 2.Câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng, khuyến khích hoạt động tất thành viên nhóm 3.Cần đưa theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng Ví dụ: Thiết kế hoạt động nhóm tìm hiểu nội dung truyện An Dương Vương Mị Châu, Trọng Thủy Khi tìm hiểu nhân vật An Dương Vương xây thành chế nỏ chiến thắng Triệu Đà Có thể biên soạn câu hỏi sau: Học sinh: hoạt động nhóm 1)Tìm, phân tích chi tiết thể việc An D ương V ương xây thành, chế nỏ 2) Qua chi tiết cho thấy An Dương Vương ng ười nh nào? 3) Thể việc làm An Dương Vương, dân gian sáng t ạo chi tiết thần kì Tác dụng chi tiết thần kì ấy? III.TỔ CHỨC CHIA NHĨM Tùy theo tính chất, mức độ câu hỏi thảo luận GV ch ọn cách chia nhóm phù hợp Có thể chia theo số lượng, tính chất: 1.Chia nhóm theo số lượng skkn -Chia nhóm theo kiểu này, giáo viên chủ động số lượng học sinh nhóm, định lượng số lượng câu hỏi phù hợp -Cách thức: Với câu hỏi nhỏ, không nhiều thời gian cho học sinh thảo luận nhóm từ 3-5 học sinh Với nhiệm vụ lớn hơn, giáo viên cần tổ chức nhóm từ 8- 10 học sinh: tìm hi ểu v ề tác gi ả, tìm hiểu tác phẩm… -Ưu điểm: GV dễ thực chia theo bàn, tổ…Hạn chế kiểu chia nhóm số lượng là: Học sinh ngồi cố định, thiếu s ự giao lưu chia sẻ rông mở, ỷ lại vào nhân tố tích c ực nhóm 2.Chia nhóm theo tính chất -Chia nhóm theo kiểu gồm nhiều cách: chia nhóm tình bạn (Tức nhóm học sinh hiểu biết nhau, thân thiết với nhau) Nhóm kinh nghiệm (Nghĩa nhóm học sinh lực: nhóm họa sĩ,nhóm nhà thơ, nhóm hùng biện…) Nhóm hỗn hợp (Nhóm có nhiều đối tương học sinh với lực khác nhau) skkn -Việc thực chia nhóm theo kiểu này, thường thực hi ện với chuyên đề lớn, giáo viên cần cho học sinh tự đặt tên cho nhóm -Chia nhóm theo kiểu tính chất có ưu điểm kích thích học sinh học tập, nhiên nhóm lớn cần thay đổi linh hoạt phù h ợp với bài, mục tiêu khác để tránh tượng bè phái, đoàn kết học tập 3.Chia nhóm theo số điểm danh, theo màu sắc, theo loài hoa, mùa năm, tháng sinh… -GV yêu cầu học sinh điểm danh từ đến 4/5/6…(tùy theo số nhóm giáo viên muốn chia 4, hay nhóm); điểm danh theo màu (xanh, đỏ, tím, vàng) -u cầu Hs có số điểm danh, màu vào m ột nhóm… IV.CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TỔ CHỨC THẢO LUẬN NHÓM 1.Chuẩn bị (giao nhiệm vụ) Chuẩn bị việc xác định nội dung thảo luận, câu hỏi/ nhiệm vụ học tập; yêu cầu hình thức trình bày, thời gian thảo luận Đây đ ược coi skkn khâu chuẩn bị điều kiện để nhóm tiến hành hoạt động Giáo viên thông qua mục tiêu hoạt động :HĐ nhóm nhằm giải quy ết vấn đề gi? HĐ nhóm nào? Chia lớp làm nhóm, nhóm có học sinh… Nội dung thảo luận nhóm thường câu hỏi/bài tập gắn v ới tình có vấn đề dạy học Để giải quyết, cần huy động suy nghĩ, chia sẻ nhiều thành viên Các câu h ỏi/nhi ệm vụ học tập thảo luận nhóm khơng dễ, phải câu hỏi/nhiệm vụ đòi hỏi phải tư có phương án gi ải Phương tiện hỗ trợ thảo luận nhóm phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, thẻ màu, bảng phụ,… tùy theo yêu cầu c nhi ệm v ụ cần thực 2.Thực nhiệm vụ Chia nhóm theo yêu cầu nhiệm vụ, nhóm t ự phân cơng v ị trí thành viên ( nhóm trưởng, thư ký, người báo cáo, ng ười quan sát, người trợ giúp,…) Trong q trình nhóm thảo luận, giáo viên quan sát, điều chỉnh chỗ ngồi, nhắc nhở hay hỗ trợ nhóm cần q trình thảo luận, thành viên nhóm tham gia bàn luận, lắng nghe tôn tr ọng, skkn tránh để xảy tranh cãi, căng thẳng; băn khoăn ý nghĩa, kết tập phải giải đáp kịp thời; thời gian làm t ập ph ải phù hợp với khả làm việc học sinh yêu cầu tập Khi quan sát, thấy thành viên nhóm có biểu khó khăn tiếp nhận nhiệm vụ, giáo viên c ần h ướng dẫn thành viên hiểu giải thích, hỗ trợ Nếu s ố nhóm hồn thành trước, đề nghị thành viên nhóm hỗ trợ nhóm khác giao thêm nhiệm vụ cho nhóm 3.Trình bày kết Khi nhóm hồn thành nhiệm vụ, giáo viên học sinh giao nhiệm vụ tổ chức, thảo luận, định hóm báo cáo kết Cần lưu ý, yêu cầu cá nhân nhóm trình bày để nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận phải kết chung nhóm Tiếp dành khoảng thời gian cho nhóm nhận xét, trao đổi, phản biện Thơng qua đó, góp phần hình thành cho học sinh nh ững k ỹ phản biện tư phản biện 4.Chốt kiến thức skkn Sau nhóm trình bày xong kết quả, giáo viên nhận xét, chốt kiến thức mở luồng suy nghĩ đối v ới học sinh Trong trường hợp, với câu hỏi/nhiệm vụ học t ập mang tình mở, ý kiến khơng giống Khi ấy, vai trò giáo viên định hướng cho học sinh suy nghĩ nhìn nhận đánh giá vấn đề từ nhiều góc độ Thậm chí, hướng dẫn, đề nghị học sinh thử suy nghĩ lập luận vấn đề từ quan điểm đối lập v ới mình.trên sở đó, gợi mở cho học sinh ý t ưởng m ới việc tiếp nhận kiến thức. V.ĐÁNH GIÁ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA NHÓM Để tiến hành thảo luận nhóm hiệu quả, chất lượng đạt m ục tiêu đề ra, giáo viên cần có quy trình kiểm tra bước th ực hi ện nhiệm vụ học sinh qua biên nhóm Đồng thời phải có quy trình đánh giá hiệu làm việc nhóm cho đảm bảo cơng nhóm cơng thành viên nhóm Tham khảo cơng cụ đánh giá hoạt động nhóm Bước 1: Tính hệ số thành viên nhóm đánh giá l ẫn skkn + Mỗi thành viên nhóm nhận phiếu theo mẫu Họ người tên đánh giá .nhóm: .ngày .tháng năm Thành Sự nhiệt Ý kiến Tạo viên tình tham ý Tiêu chí gia mơi mơi Tổ chức Hồn tưởng trường thân thiện hướng dẫn thành nhóm nhiệm vụ hiệu A B C D E G + Mỗi SV tự đánh giá thành viên nhóm tham gia công việc Sử dụng mức đo thang đo sau Tốt bạn khác: 3điểm Khơng giúp ích gì: điểm Tốt bạn khác: điểm Cản trở công việc nhóm: -1 skkn Khơng tốt bạn khác: điểm điểm +Cộng tổng điểm tất thành viên tất thành viên nhóm chấm +Chia tổng điểm cho (số lượng thành viên đánh giá X số lượng thành viên đánh giá) hệ số đánh giá chung nhóm Bước 2.Giáo viên đánh giá hoạt động nhóm Phiếu đánh giá hoạt động nhóm (do GV đánh giá) Nhóm…Ngày….tháng….năm… STT TIÊU CHÍ ĐÁNH ĐIỂM TỐI ĐIỂM ĐẠT GHI GIÁ ĐA ĐƯỢC CHÚ Số lượng thành viên đầy đủ Tổ chức làm việc skkn nhóm: phân cơng nhóm trưởng, thư kí, phân cơng cơng việc, kế hoạch làm việc Các thành viên tham 1,5 gia tích cực vào hoạt động nhóm Tạo khơng khí vui vẻ 1,5 hịa đồng thành viên Nhóm báo cáo 2,5 +trình bày rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu +Trả lời câu hỏi giáo viên nhóm khác Nhóm khơng báo cáo 2,5 +Lắng nghe, ý skkn nhóm báo cáo +Đưa câu hỏi cho nhóm báo cáo giáo viên Thực tối đa 2,5 yêu cầu phiếu học tập Tổng 10 Bước Tính kết đánh giá cho cá nhân: Kết cá nhân = hệ số đánh giá nhóm x kết nhóm (GV đánh giá) Tổng số điểm viết là: 0 trong 0 đánh giá skkn skkn ... CHUYÊN ĐỀ I.LỰA CHỌN NỘI DUNG THẢO LUẬN NHĨM skkn Khơng phải học Ngữ văn cần tổ chức hoạt đơng nhóm khơng phải tồn tiết học giáo viên phải t ổ chức hoạt động nhóm Cần kết hợp đa dạng phương pháp, ... mơn Ngữ văn, thảo luận nhóm tiến hành t ổ chức n ội dung học tập phức hợp, yêu cầu có chia sẻ, hợp tác để giải nội dung học tập Trong đọc - hiểu môn Ng ữ văn thảo luận nhóm thực khi: -Cần tìm hiểu. .. Đây đ ược coi skkn khâu chuẩn bị điều kiện để nhóm tiến hành hoạt động Giáo viên thông qua mục tiêu hoạt động :HĐ nhóm nhằm giải quy ết vấn đề gi? HĐ nhóm nào? Chia lớp làm nhóm, nhóm có học sinh…