Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU 1 NỘI DUNG 1 I LÝ LUẬN NHÂN CÁCH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1 1 1 Khái niệm 1 1 1 1 Khái niệm nhân cách 1 1 1 2 Khái niệm phát triển nhân cách. MỤC LỤCLỜI MỞ ĐẦU1NỘI DUNG1I. LÝ LUẬN NHÂN CÁCH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH11.1. Khái niệm11.1.1. Khái niệm nhân cách11.1.2. Khái niệm phát triển nhân cách21.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách21.2.1. Yếu tố di truyền đối với sự hình thành và phát triển nhân cách21.2.2. Yếu tố môi trường đối với sự hình thành và phát triển nhân cách31.2.3. Yếu tố giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cách31.2.5. Yếu tố giao tiếp đối với sự hình thành và phát triển nhân cách41.3. Giáo dục giữ vai trò chủ đạo trong hình thành nhân cách51.3.1. Giáo dục tác dụng đến yếu tố di truyền61.3.2. Giáo dục tác dụng đến môi trường61.3.3. Giáo dục tác dụng đến yếu hoạt động cá nhân7II. ĐÁNH GIÁ QUAN ĐIỂM KHÔNG CÓ GIÁO DỤC, NHÂN CÁCH KHÔNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN8KẾT LUẬN11  LỜI MỞ ĐẦUCon người là đối tượng nghiên cứu của nhiều môn khoa học khác nhau như sinh vật học, tâm lý học, đạo đức học, y học. Nghiên cứu về con người là một vấn đề không hề mới lạ nhưng lại xoay quanh nhiều khía cạnh tùy thuộc vào đặc điểm của mỗi ngành khoa học. Con người cũng luôn là chủ đề trung tâm của lịch sử triết học từ cổ đại đến trung đại.Từ thời xa xưa cho đến thời đại ngày nay con người được xem là vị trí trung tâm và có vai trò quyết định đến sự tồn vong và phát triển của xã hội. Con người được xem là chủ thể của lịch sử xã hội, con người làm ra lịch sử xã hội. Vì vậy phải được tôn trọng, được sống tự do hạnh phúc và được phát triển toàn diện. Song ngày nay con người vẫn đang trong tình trạng bất công, đòi hỏi xã hội phải quan tâm đến sự phát triển của con người.Ở Việt Nam vấn đề giáo dục con người cũng luôn là một vấn đề thời đại và đang được nhiều ngành khoa học, nhiều cá nhân đặc biệt quan tâm, nhất là vấn đề xây dựng con người từ khi con trong ghế Nhà trường đối với học sinh sinh viên. Đổi mới giáo dục, hay coi giáo dục là quốc sách hàng đầu luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm. NỘI DUNGI. LÝ LUẬN NHÂN CÁCH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH1.1. Khái niệm1.1.1. Khái niệm nhân cáchNhân cách là một từ Hán Việt, dùng phổ thông trong giao tiếp của người Việt. Học giả Đào Duy Anh, tác giả cuốn Hán Việt từ điển, xuất bản năm 1950 đã giải thích: “Nhân cách: Phẩm cách của con người; cái tính cách riêng của một người; cái tư cách tự chủ độc lập của người ta ở trên pháp luật” . Cuốn sách này cũng giải thích: “Tư cách: Thân phận người ta ở trên xã hội; tài khí và trình độ của người vừa đúng theo một việc gì, cũng gọi là tư cách”. Cuốn Từ điển Tiếng Việt do Văn Tân chủ biên, xuất bản năm 1967 cũng giải nghĩa: “Nhân cách: Phẩm chất con người”. Như vậy, nhân cách hiểu theo nghĩa phổ thông là phẩm cách hay phẩm chất của con người.Quan điểm của chủ nghĩa MácLênin về nhân cách cho rằng: Nhân cách không phải là cái gì trừu tượng, phải đặt nhân cách trong điều kiện lịch sử cụ thể. Hình thành và phát triển nhân cách con người phải được rèn luyện trong điều kiện và hoàn cảnh lịch sử, xã hội nhất định (Trong lao động và quá trình lao động) Chính trong điều kiện lịch sử xã hội đó mà nhân cách của con người được hình thành và phát triển. Nhân cách không phải là định hình không thay đổi mỗi phương thức sản xuất có một quan niệm nhân cách khác nhau. Khi phương thức sản xuất thay đổi thì quan niệm về nhân cách cũng thay đổi.1.1.2. Khái niệm phát triển nhân cáchPhát triển nhân cách là quá trình hình thành nhân cách như là một phẩm chất xã hội của cá nhân, là kết quả của sự xã hội hóa nhân cách và của giáo dục.Giai đoạn phát triển nhân cách có thể được xác định trong khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành của chủ thể nhân cách.1.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách1.2.1. Yếu tố di truyền đối với sự hình thành và phát triển nhân cáchCác yếu tố bẩm sinh di truyền đóng vai trò tiền đề tự nhiên, là cơ sở vật chất cho sự hình thành và phát triển nhân cách. Các yếu tố bẩm sinh di truyền như đặc điểm hoạt động của hệ thần kinh, cấu tạo của não, cấu tạo và hoạt động của các giác quan… Những yếu tố này sinh ra đã có do bố mẹ truyền lại hoặc tự nảy sinh do biến dị (bẩm sinh).Di truyền là sự tái tạo ở đời sau những thuộc tính sinh học có ở đời trước, là sự truyền lại từ cha mẹ đến con cái những đặc điểm những phẩm chất nhất định (sức mạnh bên trong cơ thể, tồn tại dưới sạng nhưng tư chất và năng lực) đã được ghi lại trong hệ thống gen di truyền.1.2.2. Yếu tố môi trường đối với sự hình thành và phát triển nhân cáchTrong sự hình thành và phát triển nhân cách, môi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt vì nếu không có xã hội loài người thì những tư chất có tính người cũng không thể phát triển được. Môi trường là hệ thống các hoàn cảnh bên ngoài, các điều kiện tự nhiên và môi trường xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống và phát triển của trẻ nhỏ.Sự hình thành và phát triển nhân cách chỉ có thể được thực hiện trong một môi trường nhất định. Môi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện và điều kiện cho hoạt động giao lưu của cá nhân, nhờ đó giúp trẻ chiếm lĩnh được các kinh nghiệm để hình thành và phát triển nhân cách của mình.Tuy nhiên, tính chất và mức độ ảnh hưởng của môi trường đối với sự hình thành và phát triển nhân cách còn tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ của cá nhân đối với các ảnh hưởng đó, cũng như tùy thuộc vào xu hướng và năng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường.1.2.3. Yếu tố giáo dục đối với sự hình thành và phát triển nhân cáchGiáo dục là sự tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực hiện có hiệu quả các mục đích đã đề ra. Giáo dục giữ vai trò chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách. Giáo dục có thể mang lại những tiến bộ mà các nhân tố khác như bẩm sinh – di truyền hoặc môi trường, hoàn cảnh không thể có được.

MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG .1 I LÝ LUẬN NHÂN CÁCH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm nhân cách 1.1.2 Khái niệm phát triển nhân cách 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách 1.2.1 Yếu tố di truyền hình thành phát triển nhân cách 1.2.2 Yếu tố môi trường hình thành phát triển nhân cách .3 1.2.3 Yếu tố giáo dục hình thành phát triển nhân cách .3 1.2.5 Yếu tố giao tiếp hình thành phát triển nhân cách .4 1.3 Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành nhân cách 1.3.1 Giáo dục tác dụng đến yếu tố di truyền .6 1.3.2 Giáo dục tác dụng đến môi trường 1.3.3 Giáo dục tác dụng đến yếu hoạt động cá nhân II ĐÁNH GIÁ QUAN ĐIỂM KHƠNG CĨ GIÁO DỤC, NHÂN CÁCH KHƠNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN KẾT LUẬN 11 i LỜI MỞ ĐẦU Con người đối tượng nghiên cứu nhiều môn khoa học khác sinh vật học, tâm lý học, đạo đức học, y học Nghiên cứu người vấn đề không lạ lại xoay quanh nhiều khía cạnh tùy thuộc vào đặc điểm ngành khoa học Con người chủ đề trung tâm lịch sử triết học từ cổ đại đến trung đại Từ thời xa xưa thời đại ngày người xem vị trí trung tâm có vai trị định đến tồn vong phát triển xã hội Con người xem chủ thể lịch sử xã hội, người làm lịch sử xã hội Vì phải tôn trọng, sống tự hạnh phúc phát triển toàn diện Song ngày người tình trạng bất cơng, địi hỏi xã hội phải quan tâm đến phát triển người Ở Việt Nam vấn đề giáo dục người vấn đề thời đại nhiều ngành khoa học, nhiều cá nhân đặc biệt quan tâm, vấn đề xây dựng người từ ghế Nhà trường học sinh sinh viên Đổi giáo dục, hay coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đảng Nhà nước quan tâm NỘI DUNG I LÝ LUẬN NHÂN CÁCH VÀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH 1.1 Khái niệm 1.1.1 Khái niệm nhân cách Nhân cách từ Hán - Việt, dùng phổ thông giao tiếp người Việt Học giả Đào Duy Anh, tác giả Hán Việt từ điển, xuất năm 1950 giải thích: “Nhân cách: Phẩm cách người; tính cách riêng người; tư cách tự chủ độc lập người ta pháp luật” Cuốn sách giải thích: “Tư cách: Thân phận người ta xã hội; tài khí trình độ người vừa theo việc gì, gọi tư cách” Cuốn Từ điển Tiếng Việt Văn Tân chủ biên, xuất năm 1967 giải nghĩa: “Nhân cách: Phẩm chất người” Như vậy, nhân cách hiểu theo nghĩa phổ thông phẩm cách hay phẩm chất người Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin nhân cách cho rằng: - Nhân cách khơng phải trừu tượng, phải đặt nhân cách điều kiện lịch sử cụ thể - Hình thành phát triển nhân cách người phải rèn luyện điều kiện hoàn cảnh lịch sử, xã hội định (Trong lao động trình lao động) Chính điều kiện lịch sử xã hội mà nhân cách người hình thành phát triển - Nhân cách định hình khơng thay đổi phương thức sản xuất có quan niệm nhân cách khác Khi phương thức sản xuất thay đổi quan niệm nhân cách thay đổi 1.1.2 Khái niệm phát triển nhân cách Phát triển nhân cách trình hình thành nhân cách phẩm chất xã hội cá nhân, kết xã hội hóa nhân cách giáo dục Giai đoạn phát triển nhân cách xác định khoảng thời gian trước tuổi trưởng thành chủ thể nhân cách 1.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách 1.2.1 Yếu tố di truyền hình thành phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh di truyền đóng vai trị tiền đề tự nhiên, sở vật chất cho hình thành phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh di truyền đặc điểm hoạt động hệ thần kinh, cấu tạo não, cấu tạo hoạt động giác quan… Những yếu tố sinh có bố mẹ truyền lại tự nảy sinh biến dị (bẩm sinh) Di truyền tái tạo đời sau thuộc tính sinh học có đời trước, truyền lại từ cha mẹ đến đặc điểm phẩm chất định (sức mạnh bên thể, tồn sạng tư chất lực) ghi lại hệ thống gen di truyền 1.2.2 Yếu tố mơi trường hình thành phát triển nhân cách Trong hình thành phát triển nhân cách, mơi trường xã hội có tầm quan trọng đặc biệt khơng có xã hội lồi người tư chất có tính người phát triển Môi trường hệ thống hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên môi trường xã hội xung quanh cần thiết cho hoạt động sống phát triển trẻ nhỏ Sự hình thành phát triển nhân cách thực môi trường định Mơi trường góp phần tạo nên mục đích, động cơ, phương tiện điều kiện cho hoạt động giao lưu cá nhân, nhờ giúp trẻ chiếm lĩnh kinh nghiệm để hình thành phát triển nhân cách Tuy nhiên, tính chất mức độ ảnh hưởng mơi trường hình thành phát triển nhân cách tùy thuộc vào lập trường, quan điểm, thái độ cá nhân ảnh hưởng đó, tùy thuộc vào xu hướng lực, vào mức độ cá nhân tham gia cải biến môi trường 1.2.3 Yếu tố giáo dục hình thành phát triển nhân cách Giáo dục tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch nhằm thực có hiệu mục đích đề Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách Giáo dục mang lại tiến mà nhân tố khác bẩm sinh – di truyền mơi trường, hồn cảnh khơng thể có Giáo dục khơng thích ứng mà cịn trước thực thúc đẩy phát triển Giáo dục có giá trị định hướng hình thành phát triển nhân cách Giáo dục thúc đẩy sức mạnh bên trẻ nắm bắt nhu cầu, động cơ, hứng thú phù hợp với quy luật phát triển bên cá nhân Bên cạnh giáo dục có tầm quan trọng đặc biệt người bị khuyết tật, bù đắp thiếu hụt bệnh tật gây cho người Giáo dục cịn uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu làm cho phát triển theo chiều hướng mong muốn xã hội Tuy nhiên khơng nên tuyệt đối hóa vai trị giáo dục hình thành nhân cách Giáo dục tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân 1.2.5 Yếu tố giao tiếp hình thành phát triển nhân cách Giao tiếp hình thức hoạt động đặc trưng cho mối quan hệ người với người, thơng qua thực tiếp xúc tâm lí biểu q trình: trao đổi thơng tin, hiểu biết lẫn tác động lẫn Giao tiếp đóng vai trị hình thành phát triển nhân cách Bởi vì: Nó ko thể có tâm lí bên ngồi mối quan hệ giao tiếp, người khơng thể tồn bên ngồi giao tiếp Thơng qua giao tiếp để tiếp thu, lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử – xã hội mà hệ trước để lại để trở thành thành viên xã hội + Giao tiếp thúc đẩy hình thành người hứng thú nhận thức khác nhau, điều làm địn bẩy để dẫn đến tự đào tạo Ví dụ như: Thơng qua việc tham gia hội thảo môi trường, học sinh A thấy hứng thú với vấn đề bảo vệ mơi trường, điều thúc đẩy em tự nghiên cứu tìm tịi từ dẫn đến tự đào tạo + Trong giao tiếp người không nhận thức người khác mà cịn nhận thức thân mình, người đối chiếu với mà họ nhìn thấy người khác, so sánh mà họ làm với mà người xung quanh làm Do đó, qua giao tiếp, người tự đánh giá thân nhân cách 1.3 Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành nhân cách Vai trò giáo dục phát triển nhân cách thể nội dung sau đây: Giáo dục định hướng tổ chức dẫn dắt trình hình thành, phát triển nhân cách cá nhân – Xác định mục đích giáo dục cho hệ thống, cho bậc học, cấp học, trường học hoạt động giáo dục cụ thể – Xây dựng nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học giáo dục, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức giáo dục đáp ứng mục đích giáo dục, phù hợp với nội dung đối tượng, điều kiện giáo dục cụ thể – Tổ chức hoạt động, giao lưu – Đánh giá, điều chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục… Sự định hướng giáo dục khơng thích ứng với u cầu xã hội mà cịn phải thích hợp với yêu cầu phát triển tương lai để thúc đẩy tiến xã hội Vì vậy, giáo dục phải trước, đón đầu phát triển Muốn trước, đón đầu phát triển, giáo dục dự báo gia tốc phát triển xã hội, thiết kế nên mơ hình nhân cách người thời đại với hệ thống định hướng giá trị tương ứng Giáo dục can thiệp, điều chỉnh yếu tố khác nhằm tạo thuận lợi cho trình phát triển nhân cách Các yếu tố bẩm sinh – di truyền, môi trường hoạt động nhân có ảnh hưởng đến phát triển nhân cách mức độ khác nhau, nhiên yếu tố giáo dục lại tác động đến yếu tố để tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách 1.3.1 Giáo dục tác dụng đến yếu tố di truyền Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi để mầm mống người có chương trình phát triển Chẳng hạn, trẻ di truyền cấu tạo cột sống, bàn tay quản … không giáo dục trẻ khó thẳng đứng hai chân, biết sử dụng công cụ hay phát triển ngôn ngữ… Giáo dục rèn luyện, thúc đẩy hoàn thiện giác quan vận động thể Giáo dục phát tư chất cá nhân tạo điều kiện để phát huy khiếu thành lực cụ thể Giáo dục tìm cách khắc phục khiếm khuyết thể để hạn chế khó khăn người khuyết tật phát triển nhân cách (phục hồi chức hướng dẫn sử dụng công cụ hỗ trợ) Ngồi giáo dục cịn góp phần tăng cường nhận thức xã hội trách nhiệm cộng đồng người khuyết tật tổ chức cho toàn xã hội chia sẻ, hỗ trợ người khuyết tật vượt qua khó khăn bất hạnh 1.3.2 Giáo dục tác dụng đến mơi trường Giáo dục tác động đến môi trường tự nhiên qua việc trang bị kiến thức ý thức bảo vệ môi trường người, khắc phục cân sinh thái, làm cho môi trường tự nhiên trở nên lành, đẹp đẽ Giáo dục tác động đến môi trường xã hội lớn thông qua chức kinh tế – xã hội, chức trị – xã hội, chức tư tưởng – văn hóa giáo dục Giáo dục cịn làm thay đổi tính chất mơi trường xã hội nhỏ gia đình, nhà trường nhóm bạn bè, khu phố…, để môi trường nhỏ tạo nên tác động lành mạnh tích cực đến phát triển nhân cách người Hiện công tác giáo dục xã hội tâm xây dựng gia đình mái ấm dân chủ, bình đẳng, ấm no, hạnh phúc; nhà trường môi trường thân thiện học sinh, cộng đồng dân cư khu vực văn hóa xã hội văn minh tiến 1.3.3 Giáo dục tác dụng đến yếu hoạt động cá nhân Giáo dục tổ chức nhiều loại hình hoạt động giao tiếp bổ ích, lành mạnh nhằm phát huy phẩm chất lực cá nhân (sân chơi nhà văn hóa cho lứa tuổi, câu lạc xây dựng gia đình hạnh phúc địa phương, …); xây dựng động đắn cá nhân tham gia hoạt động, giao tiếp đồng thời hướng dẫn cá nhân lựa chọn hoạt động giao tiếp phù hợp với khả thân Đặc biệt công tác giáo dục xây dựng mối quan hệ giao tiếp tích cực thầy trị, bạn bè với đồng thời tổ chức định hướng cho trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo giai đoạn lứa tuổi để thúc đẩy phát triển nhân cách Giáo dục tạo tiền đề cho tự giáo dục cá nhân Tự giáo dục thể tính chủ thể cá nhân người đáp ứng tự vận động nhằm chuyển hóa yêu cầu giáo dục thành phẩm chất lực thân Nếu cá nhân thiếu khả tự giáo dục phẩm chất lực họ hình thành mức độ thấp chí khơng thể hình thành Trình độ, khả tự giáo dục cá nhân phần lớn bắt nguồn từ định hướng giáo dục Giáo dục đắn đầy đủ giúp người hình thành khả tự giáo dục, đề kháng trước tác động tiêu cực xã hội để phát triển nhân cách mạnh mẽ “Chỉ có người biết tự giáo dục người thực có giáo dục.” Như vậy, giáo dục đóng vai trị quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, người cần tự ý thức có trách nhiệm việc giáo dục thân II ĐÁNH GIÁ QUAN ĐIỂM KHƠNG CĨ GIÁO DỤC, NHÂN CÁCH KHƠNG HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN Nêu ý kiến tác giả quan điểm "không có giáo dục, nhân cách khơng hình thành phát triển; giỏ nhà quai nhà ấy; bầu trịn, ống dài; tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng, vẽ viết lên nhà giáo dục định" Quá trình hình thành phát triển nhân cách, đạo đức lối sống người xây dựng sở tiếp nhận kiến thức từ gia đình, nhà trường xã hội Trong đó, gia đình mơi trường giáo dục suốt đời, định hình nhân cách người Gia đình mơi trường văn hóa đầu tiên, nơi mà cá nhân chào đời trình trưởng thành liên tục học hỏi từ thành viên gia đình Con người tiếp xúc với chuẩn mực từ cha mẹ, ông bà người thân gia đình; trình độ văn hóa, trị, đạo đức, lý tưởng sống, hành vi giao tiếp cha mẹ, mối quan hệ gia đình, mơi trường sống, điều kiện kinh tế, quan tâm, tình cảm cha mẹ cái… tác động trực tiếp đến hình thành nhân cách trẻ Những câu nói từ xưa truyền lại cịn ngun ý nghĩa “Ở bầu trịn ống dài”, “Giỏ nhà quai nhà ấy”, “Cha nấy”,“Con hư mẹ, cháu hư bà” … nói lên cách nhìn nhận trách nhiệm gia đình, ảnh hưởng gia đình việc hình thành nhân cách trẻ Khơng đơn dựa tảng huyết thống, gia đình Việt Nam truyền thống lấy sở gia phong, kỷ luật, tình yêu thương trách nhiệm để xây dựng đoàn kết, gắn bó, thủy chung gia đình Ở đó, thành viên giáo dục để tự xác định nhiệm vụ thân việc tổ chức sống bảo đảm cho sợi dây liên kết gia đình ln củng cố, bền chặt; bảo tồn, lưu giữ truyền thống văn hoá, tập tục, nghi lễ, phát huy tốt gia phong, gia lễ, gia đạo; giúp đỡ vật chất tinh thần, chăm sóc người già giáo dưỡng hệ trẻ… Trong thành tố văn hóa gia đình, việc tổ chức sống có nếp, trật tự, gia phong; việc dạy dỗ, ứng xử, giao tiếp cha mẹ cái, thành viên gia đình thuộc hệ quan trọng, thơng qua đó, hệ trước truyền thụ cho trẻ giá trị văn hóa truyền thống đại, tạo nên giá trị xã hội nhân cách văn hóa người Nhân cách, đạo đức, lối sống thành viên gia đình ảnh hưởng nhiều đến trẻ; đó, giáo dục gia đình khơng có chương trình, kế hoạch cụ thể thành viên khơng đào tạo quy giáo dục, cho nên, giáo dục gia đình khơng chuẩn mực dẫn trẻ đến suy nghĩ hành vi lệch chuẩn Nền tảng gia đình hạnh phúc biểu mối quan hệ ứng xử tốt đẹp, hiểu biết, sẻ chia, thông cảm thương yêu vợ chồng; thương yêu, chăm sóc, hy sinh cha mẹ kính trọng, biết ơn, hiếu thảo cha mẹ, ông bà… Tuy nhiên, bối cảnh đất nước ngày đổi hội nhập quốc tế sâu rộng, gia đình Việt Nam truyền thống có biến đổi mạnh mẽ cấu trúc, hình thái, quy mô mối quan hệ thành viên, hệ Chịu tác động từ xu toàn cầu hóa, giá trị, chuẩn mực truyền thống thay đổi; đó, khơng gia đình, mối quan tâm, chăm sóc phận cha mẹ dành cho trẻ suy giảm, chí có khơng gia đình cịn "khốn trắng" cho xã hội nhà trường việc giáo dục trẻ Bên cạnh đó, số khơng cha mẹ chưa dành thời gian thích đáng cho trẻ; số khác thiếu kỹ phương pháp giáo dục khoa học…, tạo hệ lụy, ảnh hưởng đến tâm sinh lý, việc học hành, hình thành nhân cách, lối sống đắn, chí thành cơng trẻ tương lai Đó nguyên nhân quan trọng khiến cho gia đình chưa phát huy vai trị với tư cách mơi trường góp phần ni dưỡng giáo dục nhân cách người, chống lại tệ nạn xã hội, tạo nguồn nhân lực có chất lượng tốt phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong trình giáo dục phải biến trình giáo dục thành trình tựgiáo dục Quan điểm “Tâm hồn trẻ thơ tờ giấy trắng vẽ viết lên nhà giáo dục định” quan điểm sai trái hình thành phát triển nhân cách cá nhân không phụ thuộc tuyệt đối vào giáo dục mà phụ thuộc tất yếu tố môi trường, di truyền, giáo dục hoạt động cá nhân Sự phát triển nhân cách không phụ thuộc vào yếu tố khách quan mà phụ thuộc vào đặc điểm sinh lý, nhận thức, thái độ cá nhân Con người chủ giới tự nhiên chịu tác động nhân tố tự nhiên người tác động trở lại để phát triển, người vật vô tri vô giác lên hình thành phát triển nhân cách khơng phải phản chiếu vật qua gương mà tác động qua lại người nhân tố tác động đến Nếu chúng tuyệt đối 10 hóa vai trị giáo dục làm vai trò người giáo dục vai trò nhân tố khác tác động đến người 11 KẾT LUẬN Để việc xây dựng người thành công, công tác cần phải trọng công tác giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo từ công dân nhỏ tuổi đất nước, hệ làm chủ đất nước tương lai “ Ươm mầm từ hôm nay, để gặt mai này” Thế hệ trẻ cần nắm vững quan điểm, quan niệm người vai trò, trách nhiệm cá nhân tập thể, cộng đồng, xã hội, tổng thể lồi người Do đó, Đảng ta có đổi rõ rệt, phát triển hàng hoá nhiều thành phần theo chế thị trường, phân hoá giàu nghèo phân tầng xã hội, việc mở rộng dân chủ đối thoại sinh hoạt trị đất nước, việc mở cửa phát triển giao lưu quốc tế mặt kinh tế, văn hoá trị, giớ Sự biến đổi nhanh chóng tình hình trị quốc tế, phát triển vũ bão cách mạng khoa học cơng nghệ… Điều địi hỏi phải biết vận dụng chủ nghĩa Mác cách khoa học, hợp lý sáng tạo để đáp ứng đòi hỏi xã hội muốn tồn vươn lên tầm cao 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII (2017) Nghị số 12NQ/TW ngày 3/6/2017, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XII tiếp tục cấu lai, đổi nâng cao hiệu doanh nghiệp nhà nước 2) Nguyễn Mạnh Quân (2007) Giáo trình Đạo đức kinh doanh văn hóa cơng ty, NXB Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 3) Phan Ngọc (2002), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội 13 ... tuyệt đối hóa vai trị giáo dục hình thành nhân cách Giáo dục khơng thể tách rời tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân 1.2.5 Yếu tố giao tiếp hình thành phát triển nhân cách... sánh mà họ làm với mà người xung quanh làm Do đó, qua giao tiếp, người tự đánh giá thân nhân cách 1.3 Giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành nhân cách Vai trò giáo dục phát triển nhân cách thể... giáo dục định” quan điểm sai trái hình thành phát triển nhân cách cá nhân không phụ thuộc tuyệt đối vào giáo dục mà phụ thuộc tất yếu tố môi trường, di truyền, giáo dục hoạt động cá nhân Sự phát