thuvienhoclieu com Ngày soạn Ngày dạy Tuần 1 – Tiết 1, 2 TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU 1 Kiến thức Nhận biết VHVN và quá trình phát triển của văn học viết Việt Nam Thông hiểu Nắm vững hệ thống[.]
Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần – Tiết 1, 2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực a Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông b Năng lực riêng: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn học Việt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam (Văn học dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân thời kì văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học Việt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh khác văn học dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em u thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truyền thuyết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu Hữu Thỉnh, truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn học viết Việt Nam B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho I Các phận hợp thành VHVN: học sinh - GV chia lớp thành nhóm 1: Tìm hiểu văn học dân gian: Gồm hai phận: Văn học dân gian văn Nhóm 1: VHDG ? học viết Hai phận có mối quan hệ Nhóm 2: VHDG gồm thể loại mật thiết với nào? Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG ? Tìm hiểu văn học viết : Nhóm 4: Văn học viết ? 1.Văn học dân gian : Nhóm 5: Văn học viết ghi lại - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thứ chữ ? thể truyền miệng nhân dân lao Nhóm 6: Nêu thể loại văn động Các tri thức tham gia sáng học viết? tác Song sáng tác phải tuân thủ Bước 2: Học sinh thực đặc trưng VHDG trở thành nhiệm vụ tiếng nói tình cảm chung nhân dân - HS tiếp nhận nhiệm vụ + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, Bước 3: Học sinh báo cáo thực truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ kết ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca dao, Các nhóm báo cáo kết thảo dân ca, vè, truyện thơ, chèo luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức - Đặc trưng VHDG tính truyền miệng, tính tập thể, gắn bó với sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nôm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm q trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình phát triển văn học viết Việt nhiệm vụ học tập: Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học viết - Quá trình phát triển văn học Việt Nam gắn Việt Nam có thời kì lớn? chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội đất GV chia lớp thành nhóm nước thảo luận: - Có ba thời kì lớn: 1: Tìm hiểu văn học + Từ kỉ X đến XIX trung đại Việt Nam(từ + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 kỉ X đến hết kỉ XIX) + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX Nhóm 1 : Trình bày bối cảnh - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn xã hội,đặc điểm văn học học trung đại viết Việt Nam giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Nhóm 2 : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu của văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Tìm hiểu văn học đại Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) Nhóm 3 : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm 4 : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ * Hoạt động nhóm: - HS thảo luận cặp đơi, ghi câu trả lời vào giấy nháp - HS nhóm thống ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) thời kì có đặc điểm riêng nằm chung xu phát triển văn học theo hướng đại hố nên gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm gắn với truyền thống dân tộc: lòng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn học b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao III.Con người Việt Nam qua văn học: nhiệm vụ học tập GV nêu câu hỏi: Hình ảnh người Việt Nam thể văn học qua mối quan hệ ? Văn học Việt Nam thể tư tưởng, tình cảm, Nêu biểu cụ quan niệm trị, văn hố, đạo đức, thẩm mĩ thể hình ảnh người người Việt Nam nhiều mối quan hệ: VN qua mối quan hệ với tự Con người Việt Nam mối quan hệ nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ với giới tự nhiên: qua tác phẩm văn học - Văn học dân gian: ? +Tư huyền thoại, kể trình nhận thức, tích lũy hiểu biết thiên nhiên Những biểu cụ thể +Con người thiên nhiên thân thiết hình ảnh người VN qua - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn lý tưởng, mối quan hệ xã hội ? Lấy ví đạo đức, thẩm mỹ dụ minh hoạ qua tác - Văn học đại: hình tượng thiên nhiên thể phẩm văn học ? qua tình yêu đất nước, sống, lứa đôi - HS tiếp nhận nhiệm vụ →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên Bước 2: Thực nhiệm nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên vụ hình tượng thể * Hoạt động cá nhân: HS đọc Con người Việt Nam mối quan hệ lại văn bản, suy nghĩ với quốc gia, dân tộc: Bước 3: Báo cáo kết - Người Việt Nam mang lòng yêu thảo luận nước thiết tha Hs báo cáo kết bảng - Biểu lòng yêu nước: phụ, treo kết nhóm + Yêu làng xóm, quê hương khác quan sát, nhận xét, + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng phản biện nước giữ nước dân tộc Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám Bước 4: Nhận xét, đánh giá hi sinh độc lập tự dân tộc kết thực nhiệm - Tác phẩm kết tinh từ lịng u nước “Nam vụ quốc sơn hà”, “Bình ngô đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Gv: Cần Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” - Nhận xét đánh giá kết Con người Việt Nam mối quan hệ xã nhóm hội: - Chốt kiến thức: - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt Đối tượng văn học: đẹp người xã hội loài - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, người văn học nhân cảm thông với số phận người bị áp - Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê học - Qua mối quan hệ: Với phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp giới tự nhiên, quốc gia, →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo dân tộc, xã hội, ý thức Con người Việt Nam ý thức cá nhân: thân Nêu biểu cụ thể Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt hình ảnh người VN đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy qua mối quan hệ với tự nhiên chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao ? Lấy ví dụ minh hoạ qua quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… tác phẩm văn học ? VD: Côn Sơn ca (Nguyễn -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí Trãi), Qua đèo Ngang (Bà làm người tốt đẹp huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lịng u nước thể qua tình u q hương, lòng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hố, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Làm tập củng cố kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi * Tự luận: + Câu 1: Nêu giá trị Phú? + Câu 2: Hào khí Đơng A qua thơ * Trắc nghiệm: Câu hỏi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn học dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân người nghệ sĩ dân gian Câu hỏi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hỏi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên học kinh nghiệm sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc thể loại văn học dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngơn Câu hỏi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hỏi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến sử dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nơm d Chữ tượng hình người Việt Cổ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: d Câu 4: c Câu 5: d d) Tổ chức thực hiện: GV: Gọi HS nêu kiến thức trọng tâm HS: Hoạt động cá nhân đại diện HS lên bảng chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập Văn học Việt Nam Văn học dân gian Văn học viết Văn học trung đại Văn học đại (Từ TK X đến hết TK (Từ đầuTK XX đến d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thành tập đọc thêm TLTK - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần – Tiết 3: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TIẾT 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nhận biết: Nhận biết khái niệm hoạt động giao tiếp ngơn ngữ - Thơng hiểu: Hiểu mục đích nắm trình hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Vận dụng thấp: Nhận diện biểu hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Vận dụng cao: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo Năng lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực hợp tác Phẩm chất - Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: GK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu yêu cầu: Ca dao có câu: Đêm trăng anh hỏi nàng - Tre non đủ đan sàng nên chăng? Câu hỏi 1: Nếu em chàng trai câu ca dao trên, “đêm trăng thanh”, em “đặt vấn đề’ với người yêu: “Tre non đủ đan sàng nên chăng?”, gái phản ứng lời nói nào? Câu hỏi 2: Sự phản ứng gái có làm thỏa mãn mong muốn em không? Hãy trả lời hai câu hỏi hình thức tiểu phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học - GV dẫn dắt vào bài:Trong sống hàng ngày, người sống mà khơng có giao tiếp Giao tiếp làm cho người nâng cao hiểu biết, tiếp nhận tri thức, thống hành động Để giúp em nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, học hơm nay, em tìm hiểu “hoạt động giao tiếp ngơn ngữ” B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngơn ngữ a) Mục đích: Học sinh nắm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm I Thế hoạt động giao tiếp ngôn vụ học tập ngữ GV chia lớp thành nhóm, Đọc tìm hiểu ngữ liệu thảo luận theo câu hỏi ghi a Ngữ liệu 1: văn hội nghị Diên Hồng phiếu học tập ( phút) Nhân vật: vua bơ lão Nhóm 1,2 tìm hiểu ngữ liệu 1: - Mỗi bên có cương vị khác nhau: vua người Văn hội nghị Diên Hồng lãnh đạo tối cao đất nước, bơ lão đại Nhóm 3,4 tìm hiểu ngữ liệu diện cho tầng lớp nhân dân : Văn Tổng quan văn Hai bên đổi vai giao tiếp cho học Việt Nam - Lượt lời 1: Vua Trần nói vị bô lãonghe - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Lượt lời 2: Các vị bơ lão nói nhà vua nghe Bước 2: Thực nhiệm - Lượt lời 3: Nhà vua hỏi vị bô lão nghe vụ - Lượt lời 4: Các vị bô lão trả lời nhà vua nghe * Hoạt động cá nhân: Mỗi cá Ở điện Diên Hồng Lúc quân Nguyên Mông nhân đọc phần tiểu dẫn ạt kéo 50 vạn đại quân xâm lược nước SGK, quan sát thông tin ta? máy chiếu Nội dung: giặc xâm lược đất nước, ta nên hịa * Hoạt động nhóm: Học sinh hay đánh Nhân dân đồng lòng đánh thảo luận ghi lại Mục đích: bàn bạc để tìm thống cách ... đồng Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán,... hiểu văn học viết : Nhóm 4: Văn học viết ? 1 .Văn học dân gian : Nhóm 5: Văn học viết ghi lại - Khái niệm: VHDG sáng tác tập thứ chữ ? thể truyền miệng nhân dân lao Nhóm 6: Nêu thể loại văn động... Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc