Thông tin tài liệu
Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết VÀO TRỊNH PHỦ ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm - HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm - Bức tranh chân thực, sinh động sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lơi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí Năng lực: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc thân trước yẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Lê Hữu Trác -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: Nhìn hình đốn tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV tổ chức thi Ai nhanh Các nhóm thi kể tên Danh y- thầy thuốc tiếng VN? Gợi ý: Tôn Thất Tùng, Phạm Ngọc Thạch, Tuệ Tĩnh, Đặng Văn Ngữ, Hải Thượng Lãn Ông, Đặng Văn Chung, Hồ Đắc Di - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Trong số bậc danh y VN Lê Hữu Trác đặc biệt Bởi ơng khơng thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” ( Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung: GV hỏi: Nội dung Tiểu Tác giả: Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ơng; dẫn gồm ý gì? Tóm tắt ý danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa Định hướng (GV nhấn mạnh vài cuối kỉ XVIII Ông tác giả sách y học tiếng Hải thượng y tông nét bật): tâm lĩnh HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS trả lời câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết mong đợi: HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Tác giả (1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười đất Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương ( thuộc huyện n Mỹ tỉnh Hưng n) - Về gia đình: Có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn đời hoạt động y học trước tác ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán + Tác phẩm ( SGK) Đoạn trích rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hồn thành năm 1783, xếp cuối Hải thượng y tông tâm lĩnh - ghi lại việc tác giả triệu vào phủ cúa để khám bệnh kê đơn cho tử GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm II Đọc – hiểu văn vụ học tập Cảnh sống xa hoa đầy uy Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn quyền chúa Trịnh thái độ * GV hướng dẫn cách đọc: giọng tác giả chậm rãi, từ tốn, ý đọc số câu thoại, lời quan chánh đường, lời tử, lời người thầy thuốc phủ, lời tác giả, GV đọc trước đoạn * GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Quang cảnh sống đầy uy quyền chúa Trịnh tác giả miêu tả * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền chúa Trịnh nào? Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ trước quang cảnh + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần phủ chúa? em có nhận xét cửa “ Những dãy hành lang thái độ ấy? quanh co nối liên tiếp” “ Đâu Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán đâu cối um tùm chim nào? kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu đưa thoang thoảng mùi hương” Trác phẩm chất thầy + khuôn viên phủ chúa “ lang thể Người giữ cửa truyền báo rộn ràng, khám bệnh cho Thế tử? người có việc quan qua lại mắc * GV đặt câu hỏi: Em nhận cửi xét tài năng, phẩm chất (phân tích thơ mà tác giả ngâm) + Lê Hữu Trác? Nội cung miêu tả gồm chiếu gấm, là, sập vàng, ghế Bước 2: HS thảo luận, thực rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa nhiệm vụ học tập ngào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm phần áo đỏ suy nghĩ câu trả lời + ăn uống “ Mâm vàng, chén + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ bạc, đồ ăn toàn ngon vật lạ” HS cần + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Bước 3: Báo cáo kết hoạt Nghiêm tác giả phải “ Nín động thảo luận thở đứng chờ xa) + Các nhóm trình bày Kết => Phủ chúa Trịnh lộng lẫy sang trọng uy nghiêm tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động người với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc qủa mong đợi: * Nhóm - Sự cao sang, quyền quý sống hưởng thụ cực điểm nhà chúa: + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy ( đường vào phủ, khuôn viên vườn hoa, bên phủ nội cung tử,…) + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách xưng hơ, kẻ hầu, * Thái độ tác giả người hạ, cảnh khám bệnh,…) - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ vật chất Ông sững sờ trước quang cảnh phủ chúa “ Khác ngư phủ * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, đào nguyên thủa nào” sững sờ trước quang cảnh phủ - Mặc dù khen đẹp sang nơi phủ chúa “ Khác ngư phủ đào chúa xong tác giả tỏ không đồng tình nguyên thủa nào” với sống no đủ tiện nghi - khơng đồng tình với sống thiếu khí trời khơng khí tự q no đủ tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự Thế tử Cán thái độ, người Lê * Nhóm Hữu Trác - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ “ * Nhân vật Thế tử Cán: Đi tối om ” Đi tối om ” - Nơi tử ngự: không khí trở - Nơi tử ngự: Vây quanh lân lạnh lẽo, thiếu sinh khí vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc - Lối vào chỗ vị chúa nhỏ “ - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: Người đơng im lặng + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng - Hình hài, vóc dáng Thế tử Cán: + Biết khen người phép tắc + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng “Ông lạy khéo” + Biết khen người phép tắc + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí “Ơng lạy khéo” khơ hết, mặt khô, rốn lồi to, gân + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí xanh ngun khí hao khơ hết, mặt khơ, rốn lồi to, gân mịn âm dương bị tổn hại - xanh nguyên khí hao mịn âm > thể ốm yếu, thiếu sinh dương bị tổn hại -> thể khí ốm yếu, thiếu sinh khí => Tác giả vừa tả vừa nhận xét * Nhóm khách quan Thế tử Cán tái - Thái độ, tâm trạng lại thật đáng sợ Tác giả ghi suy nghĩ nhân vật “tôi” đơn thuốc “ mạch tế sác + Dửng dưng trước quyến vơ lực trống” Phải rũ vật chất, khơng đồng tình trước sống vật chất đầy đủ, sống no đủ, tiện nghi giàu sang phú quý tất nội thiếu khí trời khơng khí tự lực bên tinh thần ý chí, do; nghị lực, phẩm chất trống rỗng? + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh * Thái độ Lê Hữu Trác cầm chừng để tránh bị công danh phẩm chất thầy lang trói buộc Nhưng sau đó, ơng khám bệnh cho Thế tử thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, - Một mặt tác giả bệnh kiên trì giải thích, dù khác ý với cụ thể, nguyên nhân nó, quan thái y; mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử chốn che trướng phủ, ăn + GV gọi HS khác đánh giá, no, mặc ấm nên tạng phủ nhận xét bổ sung cần yếu đi” Bước 4: Đánh giá kết thực + Ông hiểu bệnh Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, cơng danh trói buộc Đề tránh việc chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, làm lại trái với y đức Cuối phẩm chất, lương tâm trung thực người thày thuốc thắng Khi tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả thày thuốc giỏi có kiến thức sâu rộng, có y đức Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác: thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự nếp sống đạm Hoạt động 4: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm nội dung ý nghĩa thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm III Tổng kết: vụ học tập Nghệ thuật: Hướng dẫn HS tổng kết học * GV nêu câu hỏi: Bút pháp ký đặc sắc tác giả - Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống động, chọn lựa - Giá trị bật đoạn trích chi tiết “đắt”, gây ấn gì? Giá trị thể tượng mạnh khía canh nào? - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước - Nhận xét nghệ thuật viết kí - Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng tác giả? chất trữ tình cho tác phẩm, góp *GV nêu câu hỏi: phần thể cách kín đáo thái Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ độ người viết vẻ đạp tâm hồn tác giả? Ý nghĩa văn bản: Nêu ý nghĩa văn bản? Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản ánh quyền lực to lớn Trịnh Sâm, sống xa hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý tác giả * Tổng kết học theo câu hỏi GV Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên Hoạt động 2: Luyện tập Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận biết sửa chữa lỗi làm văn - Mục tiêu: Học sinh biết I Sửa chữa làm : Yêu cầu - Đề yêu cầu tạo lập văn nghị luận xã hội - Các ý phải xếp theo làm - Kĩ thuật dạy học: trình tự hợp lý; phân tích triển khai ý để viết không đơn điệu, Công não, thông tin - phản hồi khơ khan - Hình thức tổ chức: hoạt động cá nhân cách nhận biết sửa chữa lỗi - Các bước thực hiện: - Lời văn phải đạt yêu cầu Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ngữ pháp, tránh lặp từ - Giáo viên chép đề lên bảng, yêu Lập dàn ý: cầu học sinh phân tích đề lập dàn ý , từ đó, giúp học sinh nhận biết ưu, khuyết điểm làm Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: phân tích đề, lập dàn ý, đối chiếu với làm để nhận ưu, khuyết điểm tự sửa chữa Bước 3: Báo cáo kết thảo luận HS nêu lên ưu điểm, khuyết điểm làm Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét làm học sinh, giúp học sinh chữa lỗi Hoạt động 3: Vận dụng II Nhận xét ưu khuyết điểm Giáo viên rút kinh nghiệm cách Ưu điểm: làm văn nghị luận xã hội - Một số viết thể suy Mục tiêu: Giúp học sinh rút kinh nghĩ cá nhân sâu sắc nghiệm, có kĩ làm tốt - Nhiều trình bày cẩn thận, chữ - Phương tiện: bảng phụ, máy chiếu viết đẹp - Kĩ thuật dạy học: Công não, thông tin - phản hồi Khuyết điểm: - Hình thức tổ chức: học sinh hoạt - Một số viết chung chung, khơng có dấu ấn cá nhân - Nhiều trình bày cẩu thả, chữ động độc lập viết không cẩn thận, sai nhiều lỗi - Các bước thực hiện: viết câu dùng từ Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Đọc làm tốt GV đặt vấn đề để học sinh tự nhận Trả bài: thức ưu, khuyêt điểm, - Tiếp thu ý kiến HS đưa kinh nghiệm làm - Chỉnh sửa (nếu có) văn nghị luận Bước 2: Thực nhiệm vụ HS: Tự rút kinh nghiệm có qua phần sửa chữa, nhận xét giáo viên Bước 3: Báo cáo kết thảo luận HS trình bày kinh nghiệm để rèn kĩ làm văn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: Nhận xét Chốt kiến thức Hoạt động 5: Mở rộng - Nhận thức nhiệm vụ cần giải B1: GV giao nhiệm vụ cho HS học (thực nhà) - Tập trung cao hợp tác tốt để Sưu tầm câu ca dao, câu thơ giải nhiệm vụ việc học tập thi cử để làm tư - Có thái độ tích cực, hứng thú liệu học tập B2: HS làm tập nhà B3: HS nộp sản phẩm tiết học sau _ Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 42: CHÍ PHÈO Nam Cao I MỤC TIÊU Kiến thức: Nắm nét tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, tư tưởng chủ đạo phong cách nghệ thuật Nam Cao Ảnh hưởng quê hương, gia đình, hồn cảnh xã hội làm nên tài Nam Cao -Tác giả: đặc điểm quan điểm nghệ thuật; đề tài chủ yếu; phong cách nghệ thuật nhà văn - Tác phẩm Chí Phèo Năng lực: -Năng lực sáng tạo: HS xác định hiểu ý đồ nghệ thuật nhà văn Nam Cao thông qua nội dung tác phẩm; định hướng thái độ trước tượng xã hội đương thời; đọc văn hướng dẫn GV trở thành người đồng sáng tạo với tác phẩm -Năng lực hợp tác: thể qua thảo luận nhóm -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ thể tp: đẹp, xấu, bi, hài…từ cảm nhận giá trị tư tưởng cảm hứng nghệ thuật nhà văn Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh chân dung Nam Cao, q hương, gia đình, ngơi mộ xây, nhà tưởng niệm nhà văn - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: + Trình chiếu đạon Phim Làng Vũ Đại ngày ấy, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Nhìn hình đốn tác giả Nam Cao truyện Chí Phèo + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả Nam Cao a) Mục tiêu: HS biết tiểu sử người nhà văn Nam Cao b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ PHẦN MỘT: TÁC GIẢ - GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn/SGK I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ + GV: Em có nhận xét đời VÀ CON NGƯỜI Nam Cao? Có thể gọi Nam Cao nhà Con người văn chiế sĩ, nhà văn liệt sĩ khơng?Vì - Trần Hữu Tri ( 19171951) , quê Hà Nam => vùng chiêm trũng, nông dân xưa nghèo đói, bị ức hiếp, đục khoét - Sau học xong bậc thành chung, ơng vào Sài Gịn làm sao? Đặc điểm bật người Nam Cao ? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, đọan viết SGK, tr 137 – 138, tự tóm tắt ý + HS trả lời câu báo, thất nghiệp, dạy Bước 3: Báo cáo kết hoạt động học Hà Nội,về quê thảo luận - 1943 tham gia Hội văn + HS trình bày sản phẩm thảo luận hóa cứu quốc, làm chủ tịch Kết mong đợi: xã - Nam Cao tên thật Trần Hữu Tri, quê (1945), kháng chiến chống làng Đại Hoàng, thuộc tổng Cao Đà, huyện Pháp.Hy sinh 1951 Nam Sang, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam, Con người xuất thân gia đình nông dân - Thường mang tâm trạng u nghèo Nam Cao người uất, bất hòa với XHTDPK gia đình đơng ăn học Thừơng tự đấu tranh tử tế Học xong bậc thành chung ( Cấp nội tâm để hướng tới THCS), năm 1935 Nam Cao vào Sài Gòn điều tốt đẹp có ý định nước ngồi học tập.Sau - Có lịng đơn hậu, u khoảng ba năm, đau ốm, ông phải thương người, người bé nhỏ, nghèo trở quê Từ NC phải sống cách khổ; gắn bó sâu nặng với chật vật, làm đủ nghề: viết văn, làm báo, bà ruột thịt quê hương làm gia sư, viết quảng cáo… - NC sớm giác ngộ CM: Tháng năm 1943 NC tham, gia vào Hội văn hóa cứu quốc Đảng cộng sản tổ chức lãnh đạo.Kháng chiến toàn quốc bùng nổ tháng 12/1946 NC làm công tác tuyên truyền tỉnh Hà Nam Mùa thu 1947, NC lên Việt Bắc làm phóng viên, thư kí tịa soạn báo Cứu quốc Năm 1950 tham gia chiến dịch Biên giới Tháng 11/1951 đường công tác vào vùng địch hậu thuộc Liên khu 3, NC hi sinh tuổi đời trẻ, tài độ sung mãn đầy hứa hẹn - Nam Cao người có bề ngồi lạnh lùng, nói có đời sống nội tâm phong phú Ơng ln nghiêm khắc đấu tranh với thân để thoát khỏi lối sống tầm thường nhỏ hẹp, vươn tới sống cao đẹp xứng đáng với danh hiệu người Nam Cao thường hổ thẹn mà ơng cảm thấy tầm thường, thấp - Có lịng đơn hậu, chan chứa tình thương, đặc biệt có gắn bó sâu nặng với quê hương người nông dân nghèo khổ, bị áp khinh miệt XH cũ, khơng tác phẩm Nam Cao viết kiếp người lầm than thiên trữ tình đầy đồng cảm, xót thương Ơng hay suy nghĩ nhiều vấn đề đời sống để rút nhận xét có tầm triết lí sâu sắc mẻ + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tìm hiểu nghiệp văn học a) Mục tiêu: HS nắm phương pháp tóm tắt nghị luận b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm bản: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC tập Hướng dẫn HS thảo luận nhóm: Quan điểm nghệ thuật Ơng trình bày quan điểm Nhóm 1: Trình bày quan điểm nghệ thuật nhà văn Nam Cao ? qua nhân vật Nhóm 2: Những đề tài NC Có điểm chính: trước sau CM8 ? Tác phẩm , nội dung ? - Văn chương phải Nhóm người, phải trung thực, khơng 3: Sau CM tháng /1945, nghiệpsáng tác ơng có nên viết điều giả dối, đáng lưu ý? phù phiếm Nhóm 4: Phong cách nghệ thuật tác - Tác phẩm VH phải có ý giả nghĩa XH rộng lớn sâu sắc, NC phải có nội dung nhân đạo sâu sắc Bước 2: HS thảo luận, thực - Người viết văn phải không nhiệm vụ học tập ngừng sáng tạo, tìm tịi + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy - Nhà văn phải có vốn sống nghĩ câu trả lời phong phú viết + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS có giá trị cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận Các đề tài + Các nhóm trình bày a Đề tài người trí thức Kết mong đợi: - Nội dung :miêu tả sâu sắc bi kich tinh thần người * Nhóm trình bày: - Nhà thơ khơng chạy theo đẹp trí thức nghèo XH thơ mộng mà quay lưng với thực cũ.Họ có hồi bão, lí tưởng, để viết điều giả dối, phù tài bị gánh nặng phiếm Mà trái lại phải nói lên cơm áo hồn cảnh XH nỗi khổ họ mà lên tiếng (Lên án bóp nghẹt, trở thành VH lãng mạn li có nghĩa người thừa, sống mòn Nam Cao lên án quan điểm nghệ thuật - Các tiêu biểu: “ Trăng vị nghệ thuật, khẳng định nghệ thuật vị sáng”, “Đời thừa”, “Mua nhân sinh Nam Cao yêu cầu nghệ thuật nhà” phải gắn bó với đời sống nhân dân … lao động “Nghệ thuật tiếng b Đề tài người nơng dân đau khổ kia, từ kiếp lầm - Nội dung chín h than” nhà văn cần phải “đứng lao + Một tranh chân thực khổ, mở hồn đón lấy tất nơng thơn VN nghèo đói, vang động đời…” ( Giăng sáng) ) thê thảm năm trước - Văn chương chân văn chương 1945 chương thấm đượm lí tưởng nhân đạo, + Nhà văn đặc biệt ý hai vừa mang nỗi đâu nhân tình ( Trong Đời đối tượng : người thấp thừa ni nhiều hồi bão nghệ cổ bé họng bị chà đạp nhẫn thuật, Hộ hi sinh nghệ nhục người bị đẩy thuật cho sống, dù hồn cảnh vào tình trạng bần hóa nhân vật khơng thể bỏ bị tha hóa, lưu manh hóa người vợ gầy yếu đứa thơ + Nhà văn sâu miêu tả dại Bài học rút từ tâm lí để khẳng định chất nhân vật Hộ nhà văn muốn viết cho lương thiên họ nhân đạo phải sống cho nhân đạo.) - Các tiêu biểu: “ Lão Hạc”,” -Nhà văn phải biết “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo Chí Phèo”, Dì Hảo” vài kiểu mẫu đưa cho, VC dung nạp III Sau cách mạng tháng Tám , ơng có tp: “ Nhật …Khơi nguồn chưa khơi kí “Ở rừng”, truyện ngắn “ sáng tạo chưa có” (Đời thừa) Đơi mắt”, kí “ Chuyện biên giới” -“Văn chương ánh trăng lừa dối, khơng nên ánh trăng lừa dối…” * Nhóm Trước CM 8/1945:Tập trung đề tài chính: *Đề tài người trí thức nghèo: TP: Trăng sáng, Sống mịn, Đời thừa ND: + Tình cảnh nghèo khổ, sống dở chết dở nhà văn nghèo, ông giáo khổ trường tư … + Phát miêu tả bi kịch tinh thần họ ( Mâu thuẫn khát vọng chân chính, ý thức sâu sắc giá trị sống vànhân phẩm – Với hoàn cảnh XH, với gánh nặng cơm áo gạo tiền Để họ phải sống “cuộc đời thừa”, “chết mòn tinh thần” +Qua nhà văn phê phán, lên án tố cáo XH phi nhân đạo cướp sống tâm hồn tri thức *Đề tài người nơng dân nghèo: TP: Chí Phèo, Trẻ khơng ăn thịt chó, Mua danh, Tư cách mõ, Một bữa no, Lão Hạc, Lang Rận ND: +Quan tâm tới kẻ bần cùng, thấp cổ bé họng, hiền lành bị lăng nhục, bị đối xử bất công, bị xô đẩy vào ường lưu manh + Nhà văn phát họ khát vọng hướng thiện, phẩm chất cao quý + Phê phán XH thối nát, bất công chà đạp lên quyền sống quyền hạnh phúc người Nhóm 3: -Sau CM8/1945: Nam Cao lao vào cơng tác CM kháng chiến Ông tự nguyện làm cán tuyên truyền, ý thức rèn luyện cải tạo TP: Đơi mắt (1948) Nhật kí rừng (1948) Chuyện Biên Giới (1950) * Nhóm + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần người + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán chặt chẽ + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí sống người xã hội + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết học sinh: 1b,2d d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1/ Tác phẩm Nam Cao trực tiếp cho thấy Nam Cao xem lòng thương tiêu chuẩn hàng đầu để đánh giá nhân cách người? a Lão Hạc b Đời thừa c Giăng sáng d Sống mòn 2/ Ở Nam Cao, nhân vật trí thức nghèo sáng tác ông, không thấy diễn đấu tranh mặt sau đây? a Nhân đạo, vị tha- tàn nhẫn, ích kỉ b Dũng cảm-Hèn nhát c Chân thực-Giả dối d Cái đẹp-cái thiện - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm nội dung bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết HS - Khi viết đề tài đời sống trí thức nghèo: Nhà văn phản ánh chân thực, sinh động tình trạng mịn mỏi tinh thần, bị huỷ hoại dần phẩm chất tốt đẹp người trí thức nghèo; - Khi viết đề tài đời sống nông dân nghèo: Tác giả thể bi kịch bị tha hoá, bị từ chối quyền làm người - Chọn việc, chi tiết tiêu biểu truyện đề phân tích, chứng minh d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Nêu đóng góp riêng Nam Cao viết đề tài đời sống trí thức nghèo đề tài đời sống nông dân nghèo? Chứng minh qua tác phẩm - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) Họat động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ HS tự tóm tắt nét nội dung Gv chốt lại: Phương tiện diễn đạt đặc trưng ngơn ngữ báo chí - Chuẩn bị bài: CHÍ PHÈO ( Nam Cao) Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 44: CHÍ PHÈO ( Nam Cao) _tiếp theo I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu kiến thức tác giả, khái quát tác phẩm, nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn truyện ngắn - Hiểu cảm thông sâu sắc Nam Cao bi kịch bị tha hố Chí Phèo trân trọng nhà văn trước khát vọng hồn lương người nơng dân Thấy vài nét độc đáo bút pháp nghệ thuật Nam Cao + Hình tượng nhân vật Chí Phèo (những biến đổi nhân hình, nhân tính sau tù; tâm trạng hành động Chí sau gặp thị Nở lúc tự sát); + Giá trị thực nhân đạo sâu sắc, mẻ tác phẩm + Những nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn Nam Cao điển hình hố nhân vật, miêu tả tâm lí, nghệ thuật trần thuật, ngôn ngữ nghệ thuật Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến tác giả, tác phẩm Nam Cao - Năng lực đọc – hiểu truyện ngắn Chí Phèo - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân tác giả, tác phẩm; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành cơng, hạn chế, đóng góp bật nhà văn - Năng lực phân tích, so sánh đề tài sáng tác Nam Cao - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án - Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Nam Cao, phim Làng Vũ Đại ngày - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: + Trình chiếu đoạn phim Làng Vũ đại ngày ấy, tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép + Nhìn hình đốn tác giả Nam Cao ... ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình giao tiếp cụ thể; hs hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng TV lĩnh vực bút ngữ ngữ, làm quen với lời nói cá nhân sáng... ngôn ngữ + Các âm Tính chung ngơn ngữ cộng + Các tiếng đồng biểu qua + Các từ phương diện ? + Các ngữ cố định ( Thành ngữ, ( GV chia HS theo nhóm nhỏ trả lời qn ngữ) câu hói trình bày trước lớp) ... Đà, Tr 15, SGK Ngữ văn 11, Tập II, NXBGD 2007) 1/ Nêu ý văn bản? / Xác định biện pháp tu từ ( từ) câu thơ Văn chương hạ giới rẻ bèo ? Nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ ? / Cảm hứng văn cảm hứng
Ngày đăng: 11/02/2023, 13:52
Xem thêm:
