Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án môn Ngữ Văn lớp 11 kỳ 1 chuẩn theo công văn 5512. Hình thức trình bày đẹp chuẩn theo công văn không cần chỉnh sửa. Theo đúng mẫu của BGD. Các Thầy cô chỉ cần tải về là dùng thôi Tài liệu up lên là file word dễ dàng chỉnh sửa, hình thức đẹp theo mẫu mới nhất. So với đi mua các tài liệu trên nhóm thì tiết kiệm hơn rất nhiều
Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết VÀO TRỊNH PHỦ ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm - HS hiểu lí giải được hồn cảnh sáng tác có tác đợng chi phối thế tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Bức tranh chân thực, sinh động cuộc sống xa hoa uy quyền nơi phủ chúa Trịnh thái độ, tâm trạng của nhân vật “tôi” vào phủ chúa chữa bệnh cho Trịnh Cán - Vẻ đẹp tâm hồn Lê Hữu Trác: danh y, nhà thơ, nhà văn, nhà nho, cao, coi thường danh lợi Những nét đặc sắc bút pháp kí sự: tài quan sát, miêu tả sinh động việc có thật; lối kể chuyện lôi cuốn, hấp dẫn; chọn lựa chi tiết đặc sắc; đan xen văn xuôi thơ - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật của tác phẩm kí Năng lực: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc của bản thân trước yẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận của cá nhân lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận được giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Sưu tầm tranh, ảnh Lê Hữu Trác -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: Nhìn hình đoán tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV tổ chức cuộc thi Ai nhanh Các nhóm thi kể tên các Danh y- thầy thuốc tiếng của VN? Gợi ý: Tôn Thất Tùng, Phạm Ngọc Thạch, Tuệ Tĩnh, Đặng Văn Ngữ, Hải Thượng Lãn Ông, Đặng Văn Chung, Hồ Đắc Di - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Trong số bậc danh y VN Lê Hữu Trác đặc biệt Bởi ơng khơng thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu chung: GV hỏi: Nợi dung chính của Tiểu dẫn gồm Tác giả: Lê Hữu ý gì? Tóm tắt từng ý Trác (1724 – 1791) hiệu Định hướng (GV nhấn mạnh một vài nét bật): Hải Thượng Lãn Ông; HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr một danh y, nhà văn, nhà Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực thơ lớn nửa cuối thế kỉ nhiệm vụ XVIII Ông tác giả của + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK bộ sách y học + HS lần lượt trả lời từng câu tiếng Hải thượng y tông Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo tâm lĩnh luận Tác phẩm ( SGK) + HS trình bày sản phẩm thảo luận Đoạn trích được rút Kết quả mong đợi: từ Thượng kinh kí - tập HS Tái kiến thức trình bày kí chữ Hán hoàn Tác giả: thành năm 1783, xếp ở Tác giả (1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn ći bợ Hải thượng y Ơng ( Ơng già lười ở đất Thượng Hồng ) tơng tâm lĩnh- ghi lại việc - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, tác giả được triệu vào phủ phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuộc cúa để khám bệnh kê đơn huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên) cho thế tử - Về gia đình: Có truyền thống học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn cuộc đời hoạt động y học trước tác của ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô được dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm được cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc – hiểu văn Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Cảnh sống xa hoa đầy * GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, từ tốn, uy quyền chúa Trịnh ý đọc một số câu thoại, lời của quan chánh thái độ tác giả đường, lời thế tử, lời người thầy thuốc phủ, * Cảnh sống xa hoa đầy uy lời tác giả, quyền của chúa Trịnh GV đọc trước một đoạn + Vào phủ chúa phải qua * GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm: nhiều lần cửa “ Những Nhóm 1: Quang cảnh sống đầy uy quyền dãy hành lang quanh co chúa Trịnh tác giả miêu tả nào? nối liên tiếp” “ Đâu Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ đâu cối um trước quang cảnh phủ chúa? em có nhận xét tùm chim kêu ríu rít, danh thái độ ấy? hoa đua thắm, gió đưa Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán thoang thoảng mùi hương” nào? + khn viên phủ Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác phẩm chất chúa “ Người giữ cửa thầy lang thể truyền báo rộn ràng, người khám bệnh cho Thế tử? có việc quan qua lại * GV đặt câu hỏi: Em nhận xét tài năng, mắc cửi phẩm chất Lê Hữu Trác? (phân tích thơ mà tác Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học giả ngâm) tập + Nội cung được miêu tả + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu gồm chiếu gấm, trả lời là, sập vàng, ghế + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần rồng, đèn sáng lấp lánh, Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo hương hoa ngào ngạt, luận cung nhân xúm xít, mặt + Các nhóm lần lượt trình bày Kết qủa mong đợi: * Nhóm - Sự cao sang, quyền quý cùng cuộc sống hưởng thụ cực điểm của nhà chúa: + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, lộng lẫy (đường vào phủ, khuôn viên vườn hoa, bên phủ nội cung của thế tử,…) + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, khuôn phép (cách đưa đón thầy thuốc, cách xưng hô, kẻ hầu, người hạ, cảnh khám bệnh,…) * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, sững sờ trước quang cảnh của phủ chúa “ Khác ngư phủ đào ngun thủa nào” - khơng đồng tình với c̣c sớng quá no đủ tiện nghi thiếu khí trời không khí tự * Nhóm - Lới vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ Đi tối om ” - Nơi thế tử ngự: không khí trở lân lạnh lẽo, thiếu sinh khí - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen người phép tắc “Ông lạy khéo” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân xanh ngun khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> một thể ốm yếu, thiếu sinh khí * Nhóm - Thái đợ, tâm trạng suy nghĩ của nhân vật “tôi” + Dửng dưng trước qún rũ vật chất, khơng đồng tình trước c̣c sớng quá no đủ, tiện nghi thiếu khí trời không khí tự do; + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị công danh trói buộc Nhưng sau đó, ông thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý với các quan thái y; + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng phần áo đỏ + ăn ́ng “ Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn toàn của ngon vật lạ” + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm đến nỗi tác giả phải “ Nín thở đứng chờ ở xa) => Phủ chúa Trịnh lộng lẫy sang trọng uy nghiêm được tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động người với cảnh vật Ngôn ngữ giản dị mộc mạc * Thái độ của tác giả - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ của vật chất Ông sững sờ trước quang cảnh của phủ chúa “ Khác ngư phủ đào nguyên thủa nào” - Mặc dù khen cái đẹp cái sang nơi phủ chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình với c̣c sớng quá no đủ tiện nghi thiếu khí trời không khí tự Thế tử Cán thái độ, người Lê Hữu Trác * Nhân vật Thế tử Cán: - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ Đi tối om ” - Nơi thế tử ngự: Vây quanh vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc Người đơng im lặng - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng + Biết khen người phép tắc “Ông lạy khéo” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân xanh ngun khí hao mịn âm dương bị tổn hại -> mợt thể ốm yếu, thiếu sinh khí => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách quan Thế tử Cán được tái lại thật đáng sợ Tác giả ghi đơn thuốc “ mạch tế sác vô lực trớng” Phải c̣c sớng vật chất quá đầy đủ, quá giàu sang phú quý tất cả nội lực bên tinh thần ý chí, nghị lực, phẩm chất trớng rỗng? * Thái đợ của Lê Hữu Trác phẩm chất của một thầy lang khám bệnh cho Thế tử - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, nguyên nhân của nó, mợt mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử ở chốn che trướng phủ, ăn quá no, mặc quá ấm nên tạng phủ yếu đi” + Ông hiểu bệnh của Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu quả ngay, chúa tin dùng, công danh trói buộc Đề tránh được việc có thể chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, làm thế lại trái với y đức Cuối cùng phẩm chất, lương tâm trung thực của người thày thuốc thắng Khi quyết tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả một thày thuốc giỏi có kiến thức sâu rộng, có y đức Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách Lê Hữu Trác: một thầy thuốc giỏi, bản lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, quyền quý, yêu tự nếp sống đạm Hoạt động 4: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung ý nghĩa thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết: Hướng dẫn HS tổng kết học Nghệ thuật: * GV nêu câu hỏi: Bút pháp ký đặc sắc -Giá trị bật của đoạn trích gì? Giá trị thể của tác giả ở khía canh nào? - Quan sát tỉ mỉ ghi chép - Nhận xét nghệ thuật viết kí của tác giả? trung thực, miêu tả cụ thể, *GV nêu câu hỏi: sống động, chọn lựa được Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ vẻ đạp tâm hồn chi tiết “đắt”, gây của tác giả? ấn tượng mạnh Nêu ý nghĩa văn bản? - Lối kể hấp dẫn, chân * Tổng kết học theo câu hỏi của GV thực, hài hước Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học - Kết hợp văn xuôi thơ tập làm tăng chất trữ tình cho + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu tác phẩm, góp phần thể trả lời một cách kín đáo thái + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần độ của người viết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo Ý nghĩa văn bản: luận Đoạn trích Vào phủ chúa + Các nhóm lần lượt trình bày Trịnh phản ánh quyền lực + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung to lớn của Trịnh Sâm, nếu cần cuộc sống xa hoa, hưởng Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ lạc phủ chúa đồng học tập thời bày tỏ thái độ coi + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi thường danh lợi, quyền kiến thức then chốt lên bảng quý của tác giả Giá trị thực của đoạn trích: -Vẽ lại được tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người phẩm chất của tác giả: tài y lí, đức độ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đáp án: 1d,2b,3b d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Sắp xếp việc diễn sau theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã quân túc trực gác tía, phòng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung HS suy nghĩ trả lời:……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? -Là người thầy thuốc …………………… -Là nhà văn……………… -Là một ông quan… - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS 1/ Văn bản có nội dung: thể suy nghĩ, băn khoăn của người thầy thuốc Băn khoăn thể thái độ của ông đối với danh lợi lương tâm nghề nghiệp, y đức của người thầy th́c Khơng đồng tình ủng hợ xa hoa nơi phủ chúa, không màng danh lợi ông không thể làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” tḥc loại câu phủ định lại có nội dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu quả được chúa tin dùng, bị công danh trói buộc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lịng cha ơng - Ći cùng phẩm chất, lương tâm của người thầy th́c thắng Ơng gạt sang mợt bên sở thích cá nhân để làm trịn trách nhiệm - Là một thầy thuốc có lương tâm đức độ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn bản sau trả lời câu hỏi: “Bệnh khơng bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, không núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hịa hỗn, khơng trúng khơng sai Nhưng lại nghĩ: Cha ơng đời đợi chịu ơn chịu nước, ta phải dốc hết lòng thành, để nối tiếp lòng trung cha ơng được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn bản có nợi dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” Câu có nợi dung khẳng định, hay sai ? 3/ Trình bày diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ - Dựng lại chân dung Lê Hữu Trác qua đoạn trích - Nêu suy nghĩ hình ảnh thế tử Trịnh Cán - Chuẩn bị bài: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân *Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 2: TỪ NGƠN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NĨI CÁ NHÂN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết khái niệm ngôn ngữ, lời nói cá nhân - Hiểu các quy tắc của hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu quả các tình huống giao tiếp cụ thể - Nhận diện được biểu của ngôn ngữ chung lời nói cá nhân văn bản - Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân Năng lực: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản -Năng lực hợp tác để cùng thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải quyết vấn đề: HS lý giải được tượng sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ nay, thể được quan điểm của cá nhân đối với tượng "sáng tạo" ngôn ngữ ở lứa tuổi học sinh -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ được thái độ đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu các quy tắc của hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu quả các tình h́ng giao tiếp cụ thể; hs được hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng TV lĩnh vực bút ngữ khẩu ngữ, làm quen với các lời nói cá nhân được sáng tạo mới Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) - Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b) Nội dung: GV chiếu ngữ liệu c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: * GV nêu tình đặt câu hỏi: Có em bé: Em bé A: Con muốn ăn cơm Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay cơm vào miệng GV: Như vậy em bé A dùng phương tiện để mẹ hiểu được ý em ? (ngôn ngữ) GV: Vây ngôn ngữ ? GV: Có phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn ngữ của họ tiếng Việt “ thứ của cải vô cùng lâu đời vô cùng quí báu của dân tộc” với người Anh tiếng Anh Vậy ngơn ngữ ? Ngôn ngữ của chung hay của riêng cá nhân? - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: (1)Thành phần tình thái – (2)Thành phần cảm thán –(3) Các thành phần tình thái, cảm thán * GV nhận xét dẫn vào mới: Cha ông ta dạy cách nói năng, cách sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ngày thường sử dụng câu ca dao: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” Để hiểu được điều này, tìm hiểu qua học : “Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân” B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu Ngơn ngữ - Tài sản chung xã hội a) Mục tiêu: HS nắm ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Ngôn ngữ - Tài sản * GV đặt câu hỏi: Tại ngôn ngữ tài sản chung xã hội chung XH ? + Là phương tiện để giao ( GV phát vấn HS trả lời) tiếp Tính chung ngôn ngữ của cộng đồng + Ngôn ngữ có yếu tố, được biểu qua phương diện ? quy tắc chung, thể hiện: ( GV chia HS theo nhóm nhỏ trả lời câu hói 1/ Các yếu tố chung trình bày trước lớp) ngôn ngữ Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực + Các âm các nhiệm vụ + Các tiếng + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + Các từ + HS lần lượt trả lời từng câu + Các ngữ cố định ( Thành Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo ngữ, quán ngữ) luận 2/ Các quy tắc, phương + HS trình bày sản phẩm thảo luận thức chung - Những nét chung của ngôn ngữ xã hội + Quy tắc cấu tạo các kiểu lời nói cá nhân: âm, tiếng, từ, ngữ cố định, quy câu tắc phương tiện ngữ pháp chung,… + Phương thức chuyển nghĩa + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của của từ bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Tìm hiểu biểu lời nói cá nhân a) Mục tiêu: hướng dẫn HS nắm được biểu của lời nói cá nhân b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự xác của Chí Phèo? -Hãy nêu ý nghĩa câu nói của Chí phèo đứng trước Bá Kiến? + Tao muốn làm người lương thiện! + Ai cho tao lương thiện? + Tao người lương thiện Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết quả mong đợi: -Thị Nở từ chối Chí Phèo nghe theo lời bà Và ngun nhân bà cô không cho Thị lấy Chí Phèo bởi “cải thằng khơng cha”, “kẻ chun rạch mặt ăn vạ” Như vậy, chính cái định kiến khắt khe của làng Vũ Đại thiêu rụi niềm hy vọng cuối cùng dồn đuổi Chí Phèo vào bước đường cùng - Diễn biến tâm lý của Chí Phèo bị Thị Nở từ chối: +Không tin, cười lắc lư cái đầu +Ngẩn người, ngẩn mặt, sửng sốt, níu Thị Nở lại +Uất ức, tuyệt vọng, uống rượu cho say ́ng tỉnh +Ơm mặt khóc rưng rức +Cầm dao trả thù + Lúc cầm đao trả thù, Chí Phèo trỏ vào cô cháu Thị Nở, bước chân xệch xạc lại đưa đến nhà Bá Kiến Có lẽ, lờ mờ nhận kẻ thù của Bá Kiến, kẻ bám riết, đeo đuổi, can thiệp vào đời hàng chục năm biến thành một kẻ lưu manh, gây tội ác đến nỗi “không thể làm người lương thiện được nữa” + Tiếng kêu của Chí Phèo trước giết Bá Kiến tự sát tiếng kêu đau đớn của thức tỉnh, của khát vọng chân chính, đưa Chí Phèo đến ngưỡng cửa cuộc đời + Chí Phèo giải thoát cách trả thù tự sát Điều không mang tính bi quan, bởi Nam Cao không phải nhà văn Cách mạng mà một nhà văn thực Cái chết của Chí Phèo mang yếu tố tiêu cực, đó chính bản án tố cáo xã hội thực dân nửa phong kiến + Tao muốn làm người lương thiện!Tiếng kêu tuyệt vọng của người cùng đường, đó lời cầu cứu của người bị cự tuyệt quyền làm người +Ai cho tao lương thiện?Một thật phũ phàng vô cùng lấy Chí Phèo → định kiến của xã hội - Diễn biến tâm trạng của Chí Phèo: + Lúc đầu: Chí ngạc nhiên trước thái độ của Thị Nở + Sau Chí hiểu việc: ngẩn người, nắm lấy tay Thị Nở, bị Thị Nở xô ngã, Chí thấy cháo hành, lại tuyệt vọng, Chí uống rượu khóc “rưng rứt”, xách dao đên nhà Bá Kiến đâm chết Bá Kiến tự sát - Ý nghĩa hành động đâm chết Bá Kiến tự sát của Chí: + Đâm chết Bá Kiến hành động lấy máu rửa thù của người nông dân thức tỉnh quyền sống + Cái chết của Chí Phèo cái chết của người bi kịch đau đớn ngưỡng cửa trở cuộc sống làm người đớn đau của một Con Người mà lại không được làm người + Tao người lương thiện nữa.Lời xác nhận thật + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Hoạt động 5: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản, b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết GV yêu cầu HS: tóm tắt lại nội dung nghệ thuật đặc sắc truyện? GV yêu cầu HS so sánh bi kịch của Chỉ Phèo bi kịch của Chị Dậu ở “Tẳt đèn”- Ngô Tất Tổ) để làm rõ tỉnh điển hình tha hóa ở nhân vật Chí Phèo -Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật của Nam Cao? -Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng kết cấu truyện? -Trình tự thời gian được tác giả xếp thể nào? Hình ảnh “cái lị gạch cũ bỏ hoang” xuất ở đầu kết thúc câu chuyên nói lên điều gì? - Qua học, em rút ý nghĩa của tác phẩm? Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày -Nam Cao sở trường miêu tả tâm lí nhân vật; có khả sâu vào nội tâm diễn tả diễn biến tâm lí phức tạp của nhân vật -Việc xáo trợn trình tự thời gian tạo nên phóng khoáng cách dựng truyện, đặc biệt tạo nên sức hấp dẫn, gây ý hứng thú theo dõi liên tục cho người đọc Hình ảnh “cải lị gạch cũ bỏ hoang” xuất ở đầu kết thúc tác phẩm gọi kết cấu vòng, giúp người đọc đào sâu thêm tầng nghĩa mà nhà văn muốn gửi gắm: Chừng cịn tồn mợt xã hợi kiểu làng Vũ Đại, cịn kiểu người Bá Kiến chừng cịn kiểu người Chí Phèo -Ngơn ngữ truyện:tác giả đan xen lời nhân vật lời người kể chuyện Điều giúp cho nhà văn dễ dàng lách sâu vào thế giới nội tâm phức tạp tinh tế của nhân vật + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng GV bổ sung: Qua truyện ngắn, Nam Cao muốn khái quát lên tượng xã hội ở nông thôn Việt Nam trước cách mạng - Một bộ phận nông dân lao động lương thiện bị đẩy vào đường tha hoá, lưu mạnh hoá - Kết án đanh thép tàn bạo xã hội, đồng thời phát ca ngợi bản chất lương thiện của họ => Tác phẩm có giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: ĐÁP ÁN [1]='c' [2]='b' [3]='a' d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Trong truyện, Chí Phèo nhiều lần được thừa nhận người có bản tính hiền lành, lương thiện riêng câu “lúc tỉnh táo, cười nghe thật hiền” lời của nhận xét Chí Phèo? a Lời Lí Kiến b Lời bà Ba c Lời người kể chuyện d Lời thị Nở Câu hỏi 2: Dịng dưới điền vào sau để có một cắt nghĩa nhất? Trong truyện ngắn Chí Phèo, Năm Thọ, Binh Chúc , Chí Phèo,…đều nạn nhân của Bá Kiến xã hội làng Vũ Đại, có Chí Phèo mới thật một tính cách bi kịch Bởi vì: a Chí Phèo nhân vật chịu nhiều thiệt thịi, khớn khổ b Chí Phèo người tự ý thức được tình cảnh, sớ phận bi đát của c Chí Phèo kẻ bị từ chối quyền làm người phũ phàng d Chí Phèo người có số phận kết cuộc bi thảm Câu hỏi 3: Nhân vật Chí Phèo mợt mặt tự đắc xem “anh hùng” làng Vũ Đại, mặt khác lại thấy “chỉ mạnh liều” Đó hai mặt của quá trình phát triển tính cách, tâm lí nhân vật Dòng sau khơng bản chất của quá trình đó? a Từ tự tôn đến tự ti b Từ ảo tưởng, hão huyền đến tự ý thức c Từ mê muội đến tỉnh táo d Từ tha hóa lại với chính - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: Phương thức tự Tác giả sử dụng nhiều kiểu câu khác nhau: Câu trần thuật (câu kể, câu miêu tả), câu hỏi (câu nghi vấn), câu cảm thán 3.Chí Phèo chửi trời, chửi đời, chửi cả làng Vũ Đại, chửi cha đứa không chửi với hắn, chửi đứa chết mẹ đẻ thân Tiếng chửi của Chí Phèo tạo một mắt độc đáo cho nhân vật, gợi ý đặc biệt của người đọc nhân vật Tiếng chửi vừa gợi một người tha hóa đến độ lại vừa lộ bi kịch lớn cuộc đời nhân vật Chí dường bị đẩy khỏi xã hợi lồi người Không thèm quan tâm, không thèm điều Chí khao khát được giao hòa với đồng loại, dù cách tồi tệ mong được đó chửi vào mặt mình, khơng được Nghĩa việc: nói hành động của Chí :hắn mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo Nghĩa tình thái: thể thái đợ của Nam Cao miêu tả nhân vật: bề ngồi dửng dưng lạnh lùng sâu thẳm cảm thông thương xót d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc đoạn văn sau: Hắn vừa vừa chửi……… Có trời mà biết! Hắn khơng biết, làng Vũ Đại không biết… 1.Đoạn văn sử dụng phương thức biểu đạt chính? 2.Tác giả sử dụng kiểu câu nào? 3.Trong văn bản trên, Chí Phèo chửi ai? Tiếng chửi của Chí có ý nghĩa gì? 4.Nêu thành phần nghĩa câu sau:…hắn mà chửi, chửi đứa chết mẹ đẻ thân hắn, đẻ thằng Chí Phèo - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DỊ -HS tự tóm tắt nét chính nợi dung nghệ thuật của -Gv chốt lại: nhân vật Chí Phèo, Bá Kiến - Chuẩn bị bài: Thực hành lựa chọn phận câu Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 45,46: ÔN TẬP VĂN HỌC (Học kì I) I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu được hồn cảnh lịch sử xã hợi văn hóa của giai đoạn VH-Nêu được chủ đề, thành tựu của các thể loại qua các chặng đường phát triển Ảnh hưởng của hồn cảnh lịch sử xã hợi văn hóa đến phát triển của văn học.Những đóng góp bật của giai đoạn văn học từ đầu XX đến 8-1945 Lý giải nguyên nhân của hạn chế Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến giai đoạn văn học từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 - Năng lực đọc – hiểu các tác phẩm văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân giai đoạn văn học - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, hạn chế, đặc điểm bản, giá trị của tác phẩm văn học của giai đoạn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các bộ phận văn học, xu hướng văn học giai đoạn này; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận văn học Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp - Sưu tầm tranh, ảnh VHVN từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám năm 1945 -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh các tác giả tiêu biểu Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng tháng tám năm 1945, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán các tác giả, tác phẩm; + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: - GV nhận xét dẫn vào mới: Như vậy thực nội dung đọc hiểu Văn bản Ngữ văn 11 HKI giai đoạn đầu thế kỉ XX đến năm 1945, phần văn xuôi đại Hôm nay, ôn lại văn học giai đoạn để khắc sâu kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung Văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX_-> 1945 có phân hố phức tạp thành nhiều phận, nhiều xu hướng trình phát triển a) Mục tiêu: Hiểu được các kiến thức Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX_> 1945 có phân hoá phức tạp thành nhiều bộ phận, nhiều xu hướng quá trình phát triển b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Văn học Việt GV yêu cầu HS đọc phần tiểu dẫn đặt câu hỏi: Nam từ đầu Gv yêu cầu HS dựa vào câu hỏi SGK để ôn tập kỉ XX_-> 1945 GV: Văn học Việt Nam từ đầu thế kỉ XX đến cách mạng có phân hố tháng tám năm 1945 có phân hoá thành nhiều bộ phận, phức tạp thành nhiều xu hướng thế nào? Nêu nét chính của nhiều phận, bộ phận, xu hướng văn học đó nhiều xu hướng GV yêu cầu hs lấy ví dụ làm rõ các xu hướng phát triển trình khác của văn học phát triển GV đặt câu hỏi: Hãy làm rõ nguồn gốc sâu xa của tốc độ Ở phận phát triển hết sức nhanh chóng mau lẹ của văn học thời kì cơng khai, có từ đầu thế kỉ XX đến Cách mạng tháng 8- 1945 xu hướng -HS dựa chuẩn bị soạn ở nhà để trả lời cá nhân thao tác học * Văn học nô Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ dịch, phản động, + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK chống lại nhân + HS lần lượt trả lời từng câu dân, cam tâm Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận làm tay sai cho + HS trình bày sản phẩm thảo luận Pháp, chống lại Kết mong đợi: các phong trào * Văn học nô dịch, phản động, chống lại nhân dân, cam tâm yêu nước, cách làm tay sai cho Pháp, chống lại các phong trào yêu nước, mạng cách mạng * Văn học lãng * Văn học lãng mạn: mạn: - Tiếng nói cá nhân, khẳng định cái tơi cá nhân, bất hồ với - Đóng góp: thực tại, tìm đến - Hạn chế: thế giới tình u quá khứ, nợi tâm, tơn giáo - Tác giả, tác - Thức tỉnh ý thức cá nhân, chống lễ giáo phong kiến, làm phẩm tiêu biểu: cho tâm hồn người đọc thêm phong phú, thêm yêu quê * Văn học hương đất nước thực: - Hạn chế: ít gắn với đời sông chính trị văn hoá, sa vào đề - Đóng góp: cao chủ nghĩa cá nhân cực đoan - Hạn chế: - Tác giả, tác phẩm tiêu biểu: Thơ Tản Đà, Thế Lữ, Xuân - Tác giả tiêu Diệu Văn xi: Hồng ngọc Phách, Nhất Linh, Khái Hưng, biểu: Nguyễn Tuân *Ở bộ phận văn * Văn học thực: học bất hợp - Phản ánh thực khách quan: Đó xã hội thuộc địa bất pháp công, tố cáo lên án tầng lớp thớng trị, phơi bày tình cảnh - Đóng góp: khốn khổ của nhân dânlao động, trí thức nghèo Có giá trị - Hạn chế: nhân đạo sâu sắc - Tác giả tiêu - Hạn chế: Chưa thấy rõ tiền đồ của nhân dân lao động biểu: tương lai của dân tộc *Nguyên nhân - Tác giả tiêu biểu: Ngô Tất Tố, Nguyên Hồng, Nam Cao dẫn đến phân *Ở bộ phận văn học bất hợp pháp hoá phức tạp - Văn học yêu nước cách mạng các sĩ phu yêu nước, các Văn học phát cán bộ, chiến sĩ quần chúng cách mạng triển với tốc độ - Văn chương vũ khí đấu tranh cách mạng mau lẹ, - Tác giả: Phan Bội Châu, Phan Chu Trinh, Hồ Chí Minh, Tố phi thường Hữu *Nguyên nhân dẫn đến phân hoá phức tạp - Do khác quan điểm nghệ thuật - Do phức tạp của tình hình xã hội, chính trị, tư tưởng… + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức a) Mục tiêu: HS nắm được kiến thức học b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Phân biệt GV: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn khác GV Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: tiểu thuyết GV chia nhóm , nhóm tìm hiểu truyện, chuẩn trung đại bị thành dàn ý , trình bày Cả lớp nhận xét- gv chớt lại nợi dung chính Nhóm 1: Tiểu thuyết đại khác với tiểu thuyết trung đại thế nào? Những yếu tố tiểu thuyết trung đại tồn tiểu thuyết Cha nghĩa nặng GV yêu cầu hs phân tích yếu tố trung đại tồn Cha nghĩa nặng Cha nghĩa nặng: Còn ý nhiều đến kiện, chi tiết Tâm lí nhân vật sơ sài, thể cịn đơn giản Kể chuyện hồn tồn theo thời gian, việc.Ngơi kể thứ 3, xen lời bình luận vụng về, thiên nhiên chưa gắn bó, hài hồ với nhân vật Nhóm 2: Phân tích tình huống các truyện ngắn “ Vi hành”( Nguyễn Ái Quốc) Tinh thần thể dục ( Nguyễn Công Hoan) Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) GV đặt thêm một số câu hỏi phụ gợi mở cho hs Tình h́ng truyện gì? Vai trị của tình huống đối với tác phẩm tự sự? Hs thảo luận trình bày- hs nhận xét gv chớt lại nợi dung chính Nhóm 3: Nét đặc sắc nghệ thuật của các truyện ngắn Hai đứa trẻ (Thạch Lam) Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Chí Phèo (Nam Cao) Nhóm 4: Quan điểm nghệ thuật của Nguyễn Huy Tưởng được thể thế qua việc triển khai giải quyết mâu thuẫn kịch đoạn “ Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nhóm 5: Nêu bình ḷn quan điểm nghệ thuật của Nam Cao? Gợi ý cụ thể: -Đặc trưng bản chất của nghệ thuật sáng tạo văn chương gì? - Phân biệt nghệ thuật sáng tạo văn chương công việc kĩ thuật ( người thợ khéo tay) - Làm thế để khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có? Vấn đề thiên chức khó khăn của người nghệ sĩ chân chính? Chứng minh sáng tác của Nam Cao Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết mong đợi: * Nhóm đại - Tiểu thuyết trung đại: - Tiểu thuyết đại; III Tình truyện tác phẩm: Vi hành, Tinh thần thể dục, Chữ người tử tù, Chí phèo * Tình h́ng truyện : - Vi hành: - Tinh thần thể dục: - Chữ người tử tù: - Chí Phèo: IV Nét đặc sắc nghệ thuật truyện: Hai đứa trẻ, Chữ người tử tù, Chí Phèo - Hai đứa trẻ: - Chữ người tử tù: - Chí Phèo: V Quan điểm Nguyễn Huy Tưởng việc triễn khai giải mâu thuẩn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài - Tác giả giải quyết mâu thuẫn thứ : - Tiểu thuyết trung đại: + Chữ Hán, chữ Nôm + Chú ý đến việc, chi tiết + Cốt truyện đơn tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian + Tâm lí, tâm trạng nhân vật sơ lược + Ngôi kể thứ + Kết cấu chương hồi - Tiểu thuyết đại; + Chữ quốc ngữ + Chú ý đến thế giới bên của nhân vật + Cốt truyện phức tạp, đa tuyến + Cách kể theo trình tự thời gian, theo phát triển của tâm lí, tâm trạng nhân vật + Tâm trạng, tâm lí nhân vật phức tạp + Ngôi kể thứ 3, thứ nhất, kết hợp nhiều kể + Kết cấu chương đoạn * Nhóm * Tình h́ng các quan hệ, hoàn cảnh, nhà văn sáng tạo để tạo nên hấp dẫn, sức sống thế đứng của truyện Sáng tạo tình h́ng đặc sắc vấn đề then chốt của nghệ thuật viết truyện - Vi hành: tình h́ng nhầm lẫn - Tinh thần thể dục: mâu thuẫn hình thức nợi dung, mục đích thực chất tốt đẹp tai hoạ Bắt buộc dân xem đá bóng, dân trốn chạy, thoái thác - Chữ người tử tù: tình h́ng éo le, tử tù bị tử hìnhngười cho chữ, quản ngục- người xin chữ Cảnh cho chữ xưa chưa từng có - Chí Phèo: Tình h́ng bi kịch: mâu thuẫn khát vọng sông lương thiện không được làm người lương thiện * Nhóm - Hai đứa trẻ: Truyện khơng có truyện- truyện trữ tình Cớt truyện đơn giản Tác giả chủ yếu sâu vào tâm trạng cảm giác của nhân vật Ngôn ngữ giàu chất thơ, nhẹ nhàng, tinh tế - Chữ người tử tù: Cốt truyện đơn giản, Tạo tình h́ng éo le Tình h́ng cho chữ, xin chữ Ngôn ngữ kể, tả vừa cổ kính, vừa đại, tạo hình - Chí Phèo: Cớt truyện hấp dẫn, li kì Cách kể, tả linh hoạt, biến hoá Xây dựng nhân vật điển hình, miêu tả phân tích tâm lí nhân vật * Nhóm - Tác giả giải quyết mâu thuẫn thứ theo quan điểm của nhân dân không lên án, không cho Vũ Như - Mâu thuẫn thứ hai : VI Bình luận quan điểm nghệ thuật Nam Cao Tô Đan Thiềm người có tội - Mâu thuẫn thứ hai chưa được giải quyết dứt khoát bởi đó mâu thuẫn mang tính quy luật thể mối quan hệ nghệ thuật cuộc sống, nghệ sĩ xã hội-> cách giải quyết thoả đáng, tới ưu * Nhóm - Cơng việc của người thợ thường chép theo mẫu tạo sản phẩm giớng hàng loạt Cịn việc sáng tạo của ngưởi nghệ sĩ khác hẳn: sản phẩm của sản phẩm tinh thần, tư duy, tâm hồn Là tạo cái mới Mỗi tác phẩm của nhà văn tác phẩm nhất, không lặp lại - Muốn vậy, nhà văn phải có lực tư duy,có óc sáng tạo dồi dào, có ý chí nỗ lực tìm kiếm cái mới - Đây quan điểm không mới được phát biểu chân thành, diễn đạt hay lại được kiểm chứng chính tác phẩm của Nam Cao + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh: ĐÁP ÁN [1]='d' [2]='c' [3]='c' d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Tác phẩm sau được xếp vào loại truyện ngắn trữ tình ? a Chữ người tử tù b Cha nghĩa nặng c Tinh thần thể dục d Hai đứa trẻ Câu hỏi 2: Tác phẩm đời giai đoạn 1900-1945 mang nhiều yếu tố của tiểu thuyết trung đại? a Vi hành b Chí Phèo c Cha nghĩa nặng d Chữ người tử tù Câu hỏi 3: Tác phẩm / / mợt vở kịch lịch sử có quy mơ hồnh tráng? a Số đỏ b Rô-mê-ô Giu-li-ét c Vũ Như Tô d Rô-mê-ô Giu-li-ét, Vũ Như Tô - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: 1/Nội dung chính của văn bản: Nhân vật bộc lộ cảm xúc nhớ quê hương, xứ sở, liên tưởng đến vị vua từng vi hành đích thực, gắn bó với đời sống của nhân dân 2/Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật đối lập vua Thuấn,vua Pie nước Nga vi hành đích thực với ơng hồng, ông chúa vi hành lý không cao thượng Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó: Nhắc lại gương vi hành cao cả, người viết ngầm so sánh, đối lập với hành động mờ ám, tăm tối, ăn chơi đàng điếm nhằm vạch trần bộ mặt kệch cỡm, giả dối, bán dân hại nước của vua Khải Định Giọng điệu thể qua văn bản: gồm có giọng văn trữ tình ( giọng chủ đạo) giọng trào phúng ( ở cuối văn bản) Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ có nỗi xúc động sâu sắc của người xa xứ nhớ quê hương, kỷ niệm, gia đình, đất nước thoáng lòng người tha hương, có lòng ưu ái khôn nguôi tâm hồn một người yêu nước Ở đó có cả cay đắng của nỗi niềm nước, của danh dự q́c thể thân phận nô lệ bị kỳ thị chủng tộc.d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ đến 3: “Tàu đỗ, cặp trai gái bước xuống, mắt liếc nhìn trộm tơi, tơi buồn cười q, đâm nghĩ, nghĩ đến Tơi cịn trông thấy ngày mà cô với tôi, đôi chúng ta, đôi chim thôi, đậu vắt vẻo đầu gối ông bác thân yêu, nghe bác kể chuyện cổ tích Tơi nhớ chuyện vua Thuấn, muốn đích thân tai nghe mắt thấy dân có lịng khơng, nên cải trang làm dân cày dị la khắp xứ Lại nhớ chuyện vua Pie nước Nga làm thợ đến làm việc công trường nước Anh Bên bậc cải trang vĩ đại muốn sâu vào sống nhân dân, ngày nay, cịn có ơng hồng, ơng chúa, để tiện việc riêng lý khơng cao thượng bằng, “vi hành” đấy.” (“Vi hành”- Trích “Những thư gửi cô em họ”- Nguyễn Ái Quốc) Hãy nêu nội dung chính của văn bản ? Văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Hiệu quả nghệ thuật của biện pháp đó gì? Xác định giọng điệu thể qua văn bản? Qua giọng điệu đó, tác giả bộc lộ tâm trạng gì? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) 1.HS tự tóm tắt nét chính nội dung của 2.Gv chốt lại: - Về mặt xã hội - Về mặt văn hoá - Tác giả tác phẩm tiêu biểu - Chuẩn bị bài: Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; Tiết 47-48 Ngày soạn: Ngày thực hiện: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ : NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Kĩ viết văn nghị luận - Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản có đủ bố cục ba phần, có liên kết hình thức nội dung 3.Thái độ, phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa cuộc sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm 4.Phát triển lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải quyết vấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực tính toán, lực công nghệ thông tin truyền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào cuộc sống… III Chuẩn bị 1/Chuẩn bị của giáo viên -Giáo án -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà 2/Chuẩn bị của học sinh -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập IV Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp Kiểm tra cũ:Không Tổ chức dạy học mới: A KHUNG MA TRẬN ĐỀ THI Mức độ Nhận NLĐG biết Thông hiểu Vận dụng Vận cao dụng Cộng I Đọc hiểu Số câu 01 02 01 04 Số điểm 0,5 1,5 1,0 3,0 Tỉ lệ 5% 15% 10% 30% II Tạo lập văn Số câu 01 01 Số điểm 7 Tỉ lệ 0% 100% 100% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1,5 1,0 7,0 10 Tỉ lệ 0,5% 15% 10% 70% 100% B RA ĐỀ THEO MA TRẬN Phần đọc hiểu: (4,0 điểm) Đọc đoạn thơ sau thực các yêu cầu từ câu đến câu Bác Dương thôi rồi, Nước mây man mác ngậm ngùi lòng ta Nhớ từ thuở đăng khoa ngày trước, Vẫn sớm hôm bác nhau; Kính yêu từ trước đến sau, Trong gặp gỡ khác đâu duyên trời? Cũng có lúc chơi nơi dặm khách, Tiếng suối nghe róc rách lưng đèo; Có gác cheo leo, Thú vui hát lựa chiều cầm xoang Cũng có lúc rượu ngon nhắp, Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân Có bàn soạn câu văn, Biết bao đơng bích, điển phần trước sau (Ngữ văn 11, Tập một, NXB Gíáo dục, 2012, trang 31) Câu Những biện pháp nghệ thuật được nhà thơ dùng để ôn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết? (1,0 điểm) Câu Chỉ nêu tác dụng của biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ: “Bác Dương thôi rồi” (1,0 điểm) Câu Nghĩa của từ “xuân” câu thơ: “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” (0,5 điểm) Câu Đoạn thơ cho anh/chị suy nghĩ tình bạn của học sinh thời nay? (viết thành một đoạn văn ngắn khoảng ½ trang giấy) (1,5 điểm) II Phần làm văn: (6,0 điểm) Cảm nhận của anh/chị đoạn văn sau truyện Chí Phèo của Nam Cao: Thằng ngạc nhiên Hết ngạc nhiên thấy mắt ươn ướt Bởi lần lần thứ người đàn bà cho Xưa nay, có thấy tự nhiên cho Hắn phải dọa nạt giật cướp Hắn phải làm cho người ta sợ Hắn nhìn bát cháo bốc khói mà bâng khng Thị Nở nhìn trộm lại toe toét cười Trông thị mà có dun Tình u làm cho có dun Hắn thấy vừa vui vừa buồn Và giống ăn năn Cũng Người ta hay hối hận tội ác không đủ sức mà ác Thị Nở giục ăn nóng Hắn cầm lấy bát cháo đưa lên mồm Trời cháo thơm làm sao! Chỉ khói xơng vào mũi đủ làm người nhẹ nhõm Hắn húp húp nhận rằng: người suốt đời không ăn cháo hành cháo hành ăn ngon Nhưng đến tận nếm mùi vị cháo? (Ngữ văn 11, tập một, NXB Giáo dục, 2012, trang 150) _ HẾT Đáp án đề thi học kì mơn Ngữ văn lớp 11 I PHẦN ĐỌc HIỂU (4,0 điểm) Câu Phép điệp liệt kê (đồng thời nêu được dẫn chứng minh họa) được nhà thơ dùng đề ôn lại kỉ niệm tình bạn thắm thiết (1,0 điểm) Câu Biện pháp nghệ thuật được sử dụng câu thơ “Bác Dương thôi rồi”: nói giảm (nói tránh) (0,5 điểm) Tác dụng: nhà thơ sợ phải nhắc đến mợt thật đau đớn; thể tình cảm buồn thương, ńi tiếc… lịng (0,5 điểm) Câu Nghĩa của từ “xuân” câu thơ “Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân” chất men say của rượu ngon, đồng thời có nghĩa bóng sức sớng dạt của c̣c sớng, tình cảm thắm thiết của bạn bè… (0,5 điểm) Câu Suy nghĩ tình bạn của học sinh thời (1,5 điểm) Ở câu này, giám khảo chấm điểm linh hoạt Chỉ cho điểm tối đa học sinh viết thành một đoạn văn hồn chỉnh; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Học sinh trình bày suy nghĩ của với thái độ chân thành, nghiêm túc, có thể theo định hướng sau: Quan niệm tình bạn, biết phân biệt các biểu tớt chưa tớt tình cảm bạn bè ở tuổi học sinh… Thấy được tầm quan trọng, ý nghĩa của tình bạn… Bản thân phải làm để có tình bạn đẹp, có người bạn tốt … II PHẦN LÀM VĂN (6,0 điểm) Yêu cầu kĩ Học sinh biết cách làm nghị luận văn học Bài viết có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trôi chảy, bảo đảm tính liên kết; không mắc lỗi chính tả, từ ngữ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tác giả Nam Cao đoạn trích Chí Phèo, học sinh có thể làm theo cách khác nhau, phải đảm bảo yêu cầu kiến thức Sau một số gợi ý: Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, đoạn trích (0,5 điểm) Bát cháo hành biểu của tình người, hương vị của hạnh phúc, tình yêu… (1,0 điểm) Tâm trạng của nhân vật Chí Phèo: (2,0 điểm) Khi được thị Nở cho cháo hành Chí Phèo ngạc nhiên cảm đợng mắt ươn ướt; Chí thấy lịng “bâng khng, vừa vui vừa buồn”, thấy “mợt cái giớng ăn năn”, hới hận … Khi ăn cháo, Chí Phèo cảm nhận được mùi thơm vị ngon của cháo Cảm giác hạnh phúc được yêu thương thể qua ý nghĩ vừa sung sướng vừa thương hại cho “những người suốt đời không ăn cháo hành không biết cháo hành ăn ngon” Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo; xây dựng được chi tiết nghệ thuật đặc sắc; ngôn ngữ sống động, vừa điêu luyện lại gần gũi, tự nhiên; giọng điệu đan xen biến hóa, trần thuật linh hoạt… (2,0 điểm) Đoạn văn góp phần quan trọng việc kết nối phát triển cốt truyện; tham gia khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí bi kịch của nhân vật; góp phần thể lòng nhân đạo của Nam Cao: phát khẳng định bản chất tốt đẹp của người nông dân lương thiện cả họ bị cướp nhân hình nhân tính… (0,5 điểm) ... điểm 0,5 1, 5 1, 0 3,0 Tỉ lệ 5% 15 % 10 % 30% II Tạo lập văn Số câu 01 01 Số điểm 7 Tỉ lệ 0% 10 0% 10 0% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1, 5 1, 0 7,0 10 Tỉ lệ 0,5% 15 % 10 % 70% 10 0% C BIÊN... theo” ( Trích Hầu trời, Tản Đà, Tr 15 , SGK Ngữ văn 11 , Tập II, NXBGD 2007) 1/ Nêu ý chính của văn bản? 2/ Xác định biện pháp tu từ (về từ) câu thơ Văn chương hạ giới rẻ bèo ? Nêu hiệu... ơng được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn bản có nợi dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn? ??Bệnh khơng bổ khơng được” Câu có nợi dung