Giáo án Ngữ Văn lớp 10 học kỳ 1 chuẩn CV 5512

Giáo án môn Ngữ Văn lớp 10 kỳ 1 chuẩn theo công văn 5512. Hình thức trình bày đẹp chuẩn theo công văn không cần chỉnh sửa. Theo đúng mẫu của BGD. Các Thầy cô chỉ cần tải về là dùng thôi Tài liệu up lên là file word dễ dàng chỉnh sửa, hình thức đẹp theo mẫu mới nhất. So với đi mua các tài liệu trên nhóm thì tiết kiệm hơn rất nhiều

Ngày soạn: Ngày dạy: Tuần – Tiết 1, 2: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết: VHVN trình phát triển văn học viết Việt Nam - Thông hiểu: Nắm vững hệ thống vấn đề về: + Thể loại VHVN + Con người VHVN - Vận dụng thấp: Học sinh có niềm tự hào truyền thống văn hóa dân tộc qua di sản văn hóa học - Vận dụng cao: Có lịng say mê với văn học Việt Nam Năng lực a Phát triển lực chung: Năng lực tự học, lực sáng t ạo, l ực giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực hợp tác, lực công ngh ệ thông tin truyền thông b Năng lực riêng: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến lịch sử văn h ọc Vi ệt Nam - Năng lực đọc – hiểu tác tác phẩm văn học Việt Nam (Văn học dân gian văn học viết) - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân th ời kì văn h ọc - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận thành tựu, h ạn chế, nh ững đặc điểm bản, giá trị tác phẩm văn học Việt Nam; - Năng lực phân tích, so sánh khác văn học dân gian văn học viết - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị ch III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV giao nhiệm vụ - Chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Kể tên tác phẩm văn học dân gian bậc THCS mà em yêu thích nhất? + Nhóm 2: Kể tên tác phẩm văn học viết bậc THCS mà em yêu thích nhất? Bước 2: Thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Các tác phẩm văn học dân gian THCS là: - Truyện cổ tích Thạch sanh, Bánh trưng bánh dày; Truy ền thuy ết Thánh gióng, Sơn tinh – thủy tinh… - Các tác phẩm văn học viết: thơ Sang thu H ữu Th ỉnh, truy ện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu… => Đó tác phẩm thuộc văn học dân gian văn h ọc vi ết Vi ệt Nam B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: HD HS tìm hiểu phận hợp thành văn h ọc Vi ệt Nam (20 phút) a) Mục đích: Tìm hiểu phận hợp thành văn học Việt Nam b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Gv giao nhiêm vụ cho I Các phận hợp thành VHVN : học sinh Gồm hai phận: Văn học dân gian - GV chia lớp thành nhóm văn học viết Hai phận có mối 1: Tìm hiểu văn học dân gian: quan hệ mật thiết với Nhóm 1: VHDG ? 1.Văn học dân gian : Nhóm 2: VHDG gồm thể - Khái niệm: VHDG sáng tác tập loại nào? thể truyền miệng nhân dân lao Nhóm 3: Nêu đặc trưng VHDG động Các tri thức tham gia sáng ? tác Song sáng tác phải tuân Tìm hiểu văn học viết : thủ đặc trưng VHDG trở Nhóm 4: Văn học viết ? thành tiếng nói tình cảm chung nhân Nhóm 5: Văn học viết ghi lại dân thứ chữ ? + Gồm thể loại thần thoại, sử thi, Nhóm 6: Nêu thể loại văn truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện ngụ học viết? ngôn, truyện cười, tục ngữ, câu đố, ca Bước 2: Học sinh thực dao, dân ca, vè, truyện thơ, chèo nhiệm vụ - Đặc trưng VHDG tính truyền - HS tiếp nhận nhiệm vụ miệng, tính tập thể, gắn bó với Bước 3: Học sinh báo cáo thực sinh hoạt khác đời sống cộng kết đồng Các nhóm báo cáo kết thảo luận Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức Văn học viết : - Khái niệm: Là sáng tác tri thức ghi lại chữ viết, sáng tạo cá nhân Tác phẩm văn học viết mang dấu ấn tác giả - Hình thức văn tự văn học viết ghi lại chủ yếu ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: * Văn xi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi) * Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc) * Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế) * Chữ Nơm có thơ Nơm đường luật, từ khúc, ngâm khúc, hát nói… + Từ đầu kỉ XX đến nay: Loại hình thể loại văn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn: loại hình tự sự, trữ tình, kịch Hoạt động 2: HD HS tìm hiểu trình phát triển văn h ọc viết Việt Nam (40 phút) a) Mục đích: Nắm trình phát triển văn học viết Việt Nam b) Nội dung: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao II Quá trình phát triển văn học viết nhiệm vụ học tập: Việt Nam: GV nêu câu hỏi : Văn học - Quá trình phát triển văn học Việt Nam viết Việt Nam có thời kì gắn chặt với lịch sử trị, văn hóa, xã hội lớn? đất nước GV chia lớp thành nhóm - Có ba thời kì lớn: thảo luận: + Từ kỉ X đến XIX 1: Tìm hiểu văn học + Từ đầu kỉ XX đến CMT8/ 1945 trung đại Việt Nam(từ + Sau CMT8/ 1945 đến hết kỉ XX kỉ X đến hết kỉ XIX) - Văn học từ kỉ X đến hết kỉ XIX văn Nhóm : Trình bày bối học trung đại cảnh xã hội,đặc điểm - Hai thời kì sau (đầu kỉ XX đến hết kỉ văn học viết Việt Nam giai XX) thời kì có đặc điểm riêng đoạn từ kỉ X đến hết nằm chung xu phát triển XIX ? văn học theo hướng đại hố nên Nhóm : Nêu tác giả, tác phẩm tiêu biểu văn học giai đoạn từ kỉ X đến hết XIX ? Tìm hiểu văn học đại Việt Nam (từ đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) Nhóm : Trình bày bối cảnh lịch sử, giai đoạn phát triển văn học viết Việt Nam giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX ? Nhóm : Nêu đặc điểm văn học giai đoạn từ đầu kỉ XX đến hết XX chia thành giai đoạn nào? So sánh Nhóm 5,6: ? Trình bày khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam ? (về tác gỉ, đời sống văn học, thể loại, thi pháp) Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại văn bản, suy nghĩ * Hoạt động nhóm: - HS thảo luận cặp đôi, ghi câu trả lời vào giấy nháp - HS nhóm thống ý kiến ghi câu trả lời vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: gọi chung văn học đại 1.Văn học trung đại: (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) : + XHPK hình thành ,phát triển suy thối,cơng xây dựng đất nước chống giặc ngoại xâm - Chữ Hán du nhập vào VN từ đầu công nguyên đến kỷ X dân tộc Việt Nam giành độc lập, văn học viết thực hình thành - Văn học thời kì viết chữ Hán chữ Nôm ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đại Trung Quốc (Phong kiến xâm lược) Văn học chữ Hán cầu nối để dân tộc ta tiếp nhận học thuyết Nho giáo, Phật giáo, Lão Tử Sáng tạo thể loại sở ảnh hưởng thể loại văn học Trung Quốc Văn học Chữ Nôm phát triển chứng hùng hồn cho ý thức xây dựng văn học độc lập dân tộc ta - Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán + Chữ Nôm => Sự phát triển chữ Nôm văn học chữ Nôm ln gắn với truyền thống dân tộc: lịng yêu nước, tinh thần nhân đạo thực Nó thể thinh thần ý thức dân tộc phát triển cao 2.Văn học đại : (đầu kỉ XX đến hết kỉ XX) : * Bối cảnh lịch sử: Mở rộng giao lưu quốc tế, tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa nhiều văn học để đổi Đặc biệt tiếp xúc tiếp nhận tinh hoa văn học Âu – Mĩ, làm thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm cách nói người Việt Nam * Chia giai đoạn: + Từ đầu XX đến năm 1930 + Từ 1930 đến năm 1945 + Từ 1945 đến năm 1975 + Từ 1975 đến * Đặc điểm chung: - Văn học đại Việt Nam mặt kế thừa tinh hoa văn học truyền thống, mặt khác - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức tiếp thu tinh hoa văn học lớn giới để đại hoá * Sự khác biệt văn học trung đại văn học đại Việt Nam: - Về tác giả: Đã xuất nhà văn nhà thơ chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ nghề nghiệp - Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống nhanh hơn, mối quan hệ độc giả tác giả mật thiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, động - Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thay hệ thống thể loại cũ - Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, VHTD khơng cịn thích hợp lối viết thực đề cao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dần khẳng định Hoạt động 3: Con người Việt Nam qua văn học (20 phút) a) Mục đích: Cảm nhận hình tượng người Việt Nam qua văn h ọc b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: HĐ GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ III.Con người Việt Nam qua văn học tập học: GV nêu câu hỏi: Văn học Việt Nam thể tư Hình ảnh người Việt Nam tưởng, tình cảm, quan niệm thể văn học qua trị, văn hoá, đạo đức, thẩm mĩ mối quan hệ ? người Việt Nam nhiều mối Nêu biểu cụ thể quan hệ: hình ảnh người VN qua mối Con người Việt Nam mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ quan hệ với giới tự nhiên: minh hoạ qua tác phẩm văn - Văn học dân gian: học ? +Tư huyền thoại, kể Những biểu cụ thể hình trình nhận thức, tích lũy hiểu biết ảnh người VN qua mối quan hệ thiên nhiên xã hội ? Lấy ví dụ minh hoạ qua +Con người thiên nhiên thân tác phẩm văn học ? thiết - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Thơ ca trung đại: Thiên nhiên gắn Bước 2: Thực nhiệm vụ lý tưởng, đạo đức, thẩm mỹ * Hoạt động cá nhân: HS đọc lại - Văn học đại: hình tượng thiên văn bản, suy nghĩ nhiên thể qua tình yêu đất Bước 3: Báo cáo kết thảo nước, sống, lứa đôi luận Hs báo cáo kết bảng phụ, treo kết nhóm khác quan sát, nhận xét, phản biện Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ Gv: - Nhận xét đánh giá kết nhóm - Chốt kiến thức: Đối tượng văn học: người xã hội loài người → văn học nhân học - Qua mối quan hệ: Với giới tự nhiên, quốc gia, dân tộc, xã hội, ý thức thân Nêu biểu cụ thể hình ảnh người VN qua mối quan hệ với tự nhiên ? Lấy ví dụ minh hoạ qua tác phẩm văn học ? VD: Côn Sơn ca (Nguyễn Trãi), Qua đèo Ngang (Bà huyện Thanh Quan), Thi vịnh, Thu điếu, Thu ẩm (Nguyễn Khuyến), Rằm tháng giêng Bác - Thể qua ý thức xây dựng bảo vệ độc lập, tự chủ lãnh thổ (Nam quốc sơn hà, Bình Ngơ đại cáo ) - Lòng yêu nước thể qua tình u q hương, lịng căm thù giặc, niềm tự hào dân tộc, lòng tự trọng danh dự quốc gia (Nam quốc sơn hà, Hịch tướng sĩ, Bình Ngơ đại cáo )., lịng căm thù qn xâm lược (Bình Ngơ đại cáo, Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ) Khẳng định truyền thống văn hoá, quyền lợi nhân dân (Bình Ngơ đại cáo) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP →Con người Việt Nam gắn bó sâu sắc với thiên nhiên ln tìm thấy từ thiên nhiên hình tượng thể Con người Việt Nam mối quan hệ với quốc gia, dân tộc: - Người Việt Nam mang lòng yêu nước thiết tha - Biểu lòng yêu nước: + Yêu làng xóm, quê hương + Tự hào truyền thống văn học, lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc + Ý chí căm thù quân xâm lược tinh thần dám hi sinh độc lập tự dân tộc - Tác phẩm kết tinh từ lịng u nước “Nam quốc sơn hà”, “Bình ngơ đại cáo”,“Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc”,“Tuyên ngôn độc lập” Con người Việt Nam mối quan hệ xã hội: - Ước mơ xây dựng xã hội công bằng, tốt đẹp - Phê phán, tố cáo lực chuyên quyền, cảm thông với số phận người bị áp - Nhìn thẳng vào thực để nhận thức, phê phán, cải tạo xã hội cho tốt đẹp →Chủ nghĩa thực chủ nghĩa nhân đạo Con người Việt Nam ý thức cá nhân: Văn họcdân tộc thể phẩm chất tốt đẹp người Việt Nam (nhân ái, thủy chung, tình nghĩa, vị tha, đức hi sinh,…), đề cao quyền sống người cá nhân không chấp nhận chủ nghĩa cá nhân cực đoan… -> Văn học dân tộc tập trung xây dựng đạo lí làm người tốt đẹp a) Mục đích: Làm tập củng cố kiến thức b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi * Tự luận: + Câu 1: Nêu giá trị Phú? + Câu 2: Hào khí Đơng A qua thơ * Trắc nghiệm: Câu hoi 1: Ðặc trưng sau không đặc trưng văn học dân gian a Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truy ền miệng b Văn học dân gian tập thể sáng tạo nên c Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng d.Văn học dân gian mang đậm dấu ấn phong cách cá nhân người nghệ sĩ dân gian Câu hoi 2: Văn học dân gian có tất thể loại? a 12 b 13 c.14 d.15 Câu hoi 3: Những truyện dân gian ngắn, có kết chặt chẽ, kể việc, kể việc, hành vi, qua nêu lên h ọc kinh nghiệm v ề sống triết lí nhân sinh nhằm giáo dục người thuộc th ể lo ại văn học dân gian ? a Truyện thần thoại b Truyện cổ tích c Truyện cười d Truyện ngụ ngơn Câu hoi 4: Ðặc điểm sau đặc điểm văn học viết ? a Là sáng tác tri thức b Ðược ghi chữ viết c Có tính giản dị d Mang dấu ấn tác giả Câu hoi 5: Nền văn học Việt Nam từ xa xưa đến s dụng loại chữ ? a Chữ Quốc ngữ b Chữ Hán c Chữ Nơm d Chữ tượng hình người Việt Cổ c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập Câu 1: d Câu 2: b Câu 3: d Câu 4: c Câu 5: d d) Tổ chức thực hiện: GV: Gọi HS nêu kiến thức trọng tâm HS: Hoạt động cá nhân đại diện HS lên bảng chữa D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Vẽ sơ đồ tư Tổng quan văn học Việt Nam c) Sản phẩm: HS làm tập d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thành tập đọc thêm TLTK - Chuẩn bị bài: Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… Tuần – Tiết 3: HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮ (TIẾT 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS - Nhận biết: Nhận biết khái niệm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ - Thông hiểu: Hiểu mục đích nắm q trình hoạt đ ộng giao tiếp ngôn ngữ - Vận dụng thấp: Nhận diện biểu hoạt động giao ti ếp ngôn ngữ - Vận dụng cao: Vận dụng linh hoạt, sáng tạo Năng lực - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực hợp tác Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: GK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV nêu yêu cầu: Ca dao có câu: Đêm trăng anh hỏi nàng - Tre non đủ đan sàng nên chăng? Câu hỏi 1: Nếu em chàng trai câu ca dao trên, “đêm trăng thanh”, em “đặt vấn đề’ với người yêu: “Tre non đủ đan sàng nên chăng?”, gái phản ứng lời nói nào? Câu hỏi 2: Sự phản ứng gái có làm thỏa mãn mong muốn c em không? Hãy trả lời hai câu hỏi hình thức tiểu phẩm Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận trả lời Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học - GV dẫn dắt vào bài:Trong sống hàng ngày, người sống mà giao tiếp Giao tiếp làm cho người nâng cao hi ểu bi ết, tiếp nhận tri thức, thống hành động Để giúp em nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, học hôm nay, cô em tìm hiểu “hoạt động giao tiếp ngơn ngữ” B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động giao tiếp ngơn ngữ a) Mục đích: Học sinh nắm hoạt động giao tiếp ngôn ngữ b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Sản phẩm dự kiến HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhóm, thảo luận theo câu hỏi ghi phiếu học tập ( phút) Nhóm 1,2 tìm hiểu ngữ liệu 1: Văn hội nghị Diên Hồng Nhóm 3,4 tìm hiểu ngữ liệu : Văn Tổng quan văn học Việt Nam - HS tiếp nhận nhiệm vụ Bước 2: Thực nhiệm vụ * Hoạt động cá nhân: Mỗi cá nhân đọc phần tiểu dẫn SGK, quan sát thông tin máy chiếu * Hoạt động nhóm: Học sinh thảo luận ghi lại thông tin đời tác giả vào bảng phụ Bước 3: Báo cáo kết thảo luận HS trả lời câu hỏi Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa I Thế hoạt động giao tiếp ngơn ngữ Đọc tìm hiểu ngữ liệu a Ngữ liệu 1: văn hội nghị Diên Hồng Nhân vật: vua bô lão - Mỗi bên có cương vị khác nhau: vua người lãnh đạo tối cao đất nước, bơ lão đại diện cho tầng lớp nhân dân Hai bên đổi vai giao tiếp cho Lượt lời 1: Vua Trần nói vị bơ lãonghe Lượt lời 2: Các vị bơ lão nói nhà vua nghe Lượt lời 3: Nhà vua hỏi vị bô lão nghe - Lượt lời 4: Các vị bô lão trả lời nhà vua nghe Ở điện Diên Hồng Lúc quân Nguyên Mông ạt kéo 50 vạn đại quân xâm lược nước ta? Nội dung: giặc xâm lược đất nước, ta nên hòa hay đánh ⭢ Nhân dân đồng lòng đánh Mục đích: bàn bạc để tìm thống cách đối phó giặc ⭢ Cuối mục đích đạt Ngơn ngữ nói với sắc thái vừa trang trọng vừa gần gũi b Ngữ liệu 2: Nhân vật giao tiếp: tác giả SGK (người viết : tuổi cao hơn, có vốn sống, trình độ hiểu biết cao ) HS lớp 10 người đọc: trẻ tuổi hơn, có vốn sống, trình độ hiểu biết thấp hơn) Trong hoàn cảnh giáo dục VN (nhà trường, có tính tổ chức cao ) ND giao tiếp thuộc lĩnh vực văn học, với đề tài “Tổng quan văn học việt nam” - Những vấn đề bản: + Các phận hợp thành VHVN + Quá trình phát triển VH viết + Con người VN qua VH Mục đích giao tiếp: + Người viết: trình bày vấn đề VHVN cho HS lớp 10 + Người đọc: tiếp nhận vấn đề Ngơn ngữ viết dùng số lượng lớn thuật ngữ văn học, câu mang đặc điểm văn khoa học, kết cấu văn mạch lạc, rõ ràng Gv gợi mở: Hồ Bi-oa- hồ lớn Nhật Bản, giống hình đàn tì bà, đẹp Xung quanh hồ, người ta trồng nhiều hoa anh đào Khi gió thổi, cánh hoa đào rụng lả tả mưa hoa Cánh hoa mong manh rụng xuống mặt hồ làm lăn tăn sóng gợn Nhóm 4: Tìm q ngữ thơ? - Em nhận xét khung cảnh thiên nhiên mà thơ gợi lên? - Tìm mối tương giao cảnh? Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận • HS trả lời câu hỏi Nhóm 1: Bài - Quý ngữ: Mùa thu- mùa sương - Tứ thơ: Đất khách, đất lạ hóa thành quê thời gian sống gắn bó- xa cách - Có thể chịu ảnh hưởng : “ Độ tang càn” (kiền) – Qua bến Tang càn Giả Đảo đời Đường Phiên âm: Khách xá tinh châu dĩ thập xương Quy tâm nhật ức Hàm Dương Vô đoan cách độ tang càn thủy Khước vọng tinh châu thị cố hương Dịch thơ: Tinh Châu đất khách trải 10 hè Hôm sớm Hàm Dương bụng nhớ Qua bến Tang càn vơ tích Tinh Châu ngoảnh lại thành quê - Gần với tứ thơ Chế Lan Viên “ Khi ta tâm hồn” - Cách biểu tứ thơ súc tích, gợi, khơng cịn liên tưởng gián tiếp Nhóm 2: Bài - Quý ngữ: chim đỗ quyên ⭢ mùa hè - Sự thực đời Ba-sô: kinh đô (10 năm) ⭢ quê (20 năm) ⭢ trở lại kinh đô - Ở kinh đô mùa hè (hiện tại) ⭢ nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua ⭢ nỗi niềm hoài mà nhớ kinh đô xưa- kỉ niệm qua - Liên hệ với câu thơ Bà huyện Thanh Quan: « Nhớ nước đau lòng… gia gia », -> Cả thơ nói đến tình cảm gắn bó sâu nặng với mảnh đất sống có cách thể riêng Bài ba - Quý ngữ: Làn sương thu, tóc mẹ + Làn sương thu: đời ngắn ngủi, mong manh sương dịng nước mắt khóc xót thương người - 1684, Ba sô 40 tuổi Từ xa trở thăm nhà Về đến nơi hay tin mẹ mất.Người anh đưa cho ông di vật mẹ mái tóc bac Ơng viết thơ - Hiểu mớ tóc, di vật cịn lại mẹ, Ba-sơ cầm tay Hình ảnh "Làn sương thu" mơ hồ gợi nỗi buồn trống trải công sinh thành dưỡng dục chưa báo đền Tình mẫu tử khiến người đọc rưng rưng 4) Bài sáu - Quý ngữ: Hoa anh đào- Mùa xuân - Hoa anh đào rụng lả tả mây hoa rơi xuống làm nước hồ gợn sóng - Triết lí: tương giao vật, tượng vũ trụ, thiên nhiên Theo quan niệm Thiền tông Lão Trang, giới khơng cổ phải bao gồm vật Nhóm Bài đơn lẻ, mà tất vật - Hình ảnh mái tóc bạc ⭢ di vật tác động, chuyển hóa lẫn người mẹ mất; biểu tượng cho Triết lí sâu sắc đời vất vả nắng hai sương thể hình tượng giản dị, nhẹ nhàng người mẹ - Quý ngữ: sương thu ⭢ hình ảnh đa Đó cảm xúc thẩm mĩ nhẹ nhàng thơ Ba- sô nghĩa: + Giọt lệ sương + Tóc mẹ sương + Đời người giọt sương- ngắn ngủi, vơ thường - Hình ảnh dịng “lệ trào nóng hổi” ⭢ nỗi xót xa, đau đớn mẹ ⭢ tình cảm mẫu tử cảm động Nhóm 4: Bài - Quý ngữ: hoa anh đào ⭢ mùa xuân - Cảnh cánh hoa đào rụng lả tả làm mặt hồ lăn tăn sóng gợn ⭢ cảnh tĩnh, đơn sơ, giản dị đẹp - Triết lí Thiền tơng: tương giao vật, tượng vũ trụ • Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục đích: Luyện tập củng cố nội dung học b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi: Câu hoi 1: Bài thơ sau Ba-sơ miêu tả cảnh ? Trên cành khơ/chim quạ đậu/chiều thu a Một chiều thu bình dị b Một chiều thu cô tịch, úa tàn c Một tranh thu sống động d.Một mùa thu buồn man mác Câu hoi 2: Bài thơ sau Ba-sơ thể điều ? Lệ trào nóng hổi/tan tay tóc mẹ/ sương thu a Xúc động gặp lại mẹ sau ngày tháng xa cách b Mong ước trở lại gặp mẹ c Đau buồn nghe tin mẹ không trở thăm m ẹ đ ược d Nỗi đau đớn cầm tay mớ tóc bạc người mẹ m ất Câu hoi 3:Dòng sau nêu nhận xét đặc sắc cảm nhận miêu tả thiên nhiên thơ Ba-sơ Bu-son khơng xác: a Thiên nhiên lên cảm xúc người b Cảnh tình,con người thiên nhiên giao hoà tinh tế c Đằng sau tranh thiên nhiên không gian bao la cho trí tưởng tượng người đọc d Ẩn đằng sau tranh thiên nhiên bóng dáng xã h ội đ ương th ời đường suy thoái c) Sản phẩm: HS hoàn thành tập 1b, 2d, 3d Trách nhiệm thân: - Giữ gìn, bảo vệ di sản thiên nhiên - Biết yêu sống bình dị nơi thơn dã - Có trách nhiệm xây dựng quê hương, đất nước d) Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Sưu tầm thêm số thơ Hai cư nêu cách hiểu thơ đó? c) Sản phẩm: HS làm tập Trả lời Gợi ý: - Đứng trước biển, trước chuyển động đất trời, người ý thức ngã lắng nghe bước chuy ển thiên nhiên: Bể động Trải phía đảo Sađơ Sông ngân hà (Bashô) Một cánh hoa Asagaô ban mai vơ tình rơi xuống giếng đủ làm xao động tâm hồn người thi sĩ: A! hoa Asagaô Dây gàu vương hoa bên giếng Đành xin nước nhà bên (Chiyô) Trong nước xanh, vào buổi sớm tĩnh lặng, người ta khơng n ỡ làm tan biến đóa hoa Asagaô nhỏ nhoi vương vào dây gàu d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Học thuộc tự giác luyện tập Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 15 – Tiết 45: CÁC HÌNH THỨC KẾT CẤU CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS a/ Nhận biết: Nắm khái niệm hình thức kết cấu c văn thuyết minh b/ Thông hiểu: Xác định vấn đề cần thuyết minh c/Vận dụng thấp: Xây dựng kết cấu cho văn phù hợp v ới đ ối tượng thuyết minh d/Vận dụng cao: Viết văn thuyết minh từ dàn ý lập Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải quy ết v ấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, l ực giao tiếp, l ực h ợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thông tin truy ền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành l ực tái hi ện vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hi ểu văn văn học khác Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HSvận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đưa tình huống: Nếu em hướng dẫn viên du lịch, đ ể giới thiệu di tích văn hoá, em cần làm nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS trả lời câu hỏi - Cần giới thiệu chi tiết ý nghĩa di tích đó, cách tham quan, tìm hiểu… Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Gv nhận xét, gợi mở dẫn vào mới: Để giới thiệu danh lam thắng cảnh hay sản phẩm… cần thuyết minh đối tượng Bài học hơm giúp em tìm hi ểu kĩ cách làm văn thuyết minh B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn thuy ết minh a) Mục đích: Biết thể loại văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Khái niệm học tập Thế văn thuyết minh GV đặt câu hỏi: - Văn thuyết minh kiểu văn - Thế văn thuyết minh? nhằm giới thiệu, trình bày xác, - Văn thuyết minh kiểu văn khách quan cấu tạo, tính chất, quan viết nào? hệ, giá trị vật, tượng - Có kiểu văn thuyết vấn đề thuộc tự nhiên, xã hội minh? người Bước 2: Thực nhiệm vụ - Có nhiều loại văn thuyết minh Hoạt động cá nhân: + Có loại chủ yếu trình bày, giới thiệu Bước 3: Báo cáo kết thuyết minh tác giả, tác thảo luận phẩm, danh lam thắng cảnh, di • HS trả lời câu hỏi tích lịch sử, phương pháp + Có loại thiên miêu tả vật, • Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết tượng với hình ảnh sinh động giàu tính hình tượng thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức Hoạt động 2: hướng dẫn học sinh tìm hiểu kết cấu văn thuy ết minh a) Mục đích: Giúp học sinh hiểu kết cấu văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm Kết cấu văn thuyết minh vụ học tập 2.1 Khảo sát ngữ liệu: SGK GV yêu cầu HS thảo luận theo a.Văn 1: nhóm - Giới thiệu hội thổi cơm thi Đồng Vân Nhóm 1, 3: Ví dụ - thuộc Đồng Tháp, huyện Đan Phượng, SGK/tr166 Hà Tây ? Mục đích đối tượng văn - Các ý chính: + Giới thiệu sơ lược làng Đồng Vân ? Các ý văn xã Đồng Tháp, huyện Đan Phượng, Hà + Giới thiệu vấn đề gì? Tây + Thường diễn + Thơng lệ làng mở hội có thổi đâu? cơm thi vào ngày rằm tháng riêng + Thể lệ hình thức? + Luật lệ hình thức thi + Nội dung? + Nội dung hội thi (diễn biến thi) + ý nghĩa? + Đánh giá kết - Các ý xếp + ý nghĩa hội thi thổi cơm Đồng Văn nào? - Các ý xếp theo trật tự thời Nhóm 2,4: Ví dụ - SGK/tr167 gian lơ gích ? Mục đích đối tượng văn b Văn 2: - Giới thiệu Bưởi Phúc Trạch- Hà Tĩnh Nội dung chính? - Các ý chính: ? Quả bưởi nơi miêu + Trên đất nước ta có nhiều loại bưởi tả tiếng: Đoan Hùng (Phú Thọ), Long ? Công dụng bưởi Phúc Thành (Đồng Nai), Phúc Trạch (Hà Trạch Tĩnh) ? ý nghĩa, danh tiếng + Miêu tả hình dáng bưởi Phúc ? Các ý văn Trạch (Hình thể, màu sắc bên ngoài, xếp mùi thơm vỏ, vỏ mỏng) Bước 2: Thực nhiệm vụ + Miêu tả trạng (màu hồng đào, Hoạt động cá nhân: múi màu hồng quyến rũ, tép bưởi, vị Bước 3: Báo cáo kết không cay, không chua, khơng đâmj thảo luận mà thanh) • HS trả lời câu hỏi + Hà Tĩnh người ta biếu người ốm bưởi Ví dụ: - Lập kế hoạch ơn tập mơn Ngữ + Thời kì chống Pháp, chống Mĩ th ương binh ưu tiên văn chuẩn bị thi học kỳ I + Bưởi đến trạm quân y Lập bảng: Nội Hình Thờigian Kết+ Các mẹ chiến sĩ tiếp đội hành quân dung thức, quảqua làng ơn cách đạt+ Trước CM có bán Hồng Kông, theo Vicệt Kiều sang Pari nước Pháp tập thức đượ + Năm 1938 bưởi Phúc Trạch • trúng giải thưởng thi • Gv quan sát, hỗ trợ, tư Ban giám khảo xếp vào hàng “Quả ngon vấn xứ Đông Dương” Bước 4: Nhận xét, đánh giá => Cách xếp kết hợp kết thực nhiệm vụ nhiều yếu tố khác Được giới GV: nhận xét đánh giá kết thiệu theo trình tự khơng gian (từ bên cá nhân, chuẩn hóa ngồi trong), hình dáng bên kiến thức đến chất lượng bên trong, sau giới thiệu giá trị sử dụng bưởi Phúc Trạch Trình tự hỗn hợp 2 Ghi nhớ: Kết cấu văn thuyết minh tổ chức, xếp thành tố văn thành đơn vị thống hoàn chỉnh phù hợp với mối quan hệ bên bên với nhận thức người Hoạt động 3: luyện tập a) Mục đích: HS nắm nội dung nghệ thuật văn b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm II Luyện tập vụ học tập Bài1-Tr168 - GV yêu cầu HS thảo luận làm Chọn hình thức kết cấu hỗn hợp: tập SGK/ tr 153 - Giới thiệu Phạm Ngũ Lão vị Nhóm 1, nhóm 2: Bài tập 1, tướng môn khách, rể Trần tập sgk /tr 168 Quốc Tuấn Nhóm 3, nhóm 4: Bài tập skg/ - Đã ca ngợi sức mạnh nhân tr 168 dân đời Trần có Phạm NGũ Bước 2: Thực nhiệm vụ Lão Hoạt động cá nhân: - Phạm Ngũ Lão băn khoăn nợ Bước 3: Báo cáo kết cơng danh thảo luận - So sánh với Gia Cát Lượng thấy • HS trả lời câu hỏi xấu hổ chưa làm bao • Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn để đáp đền nợ nước Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết Bài2/tr168 - Giới thiệu đền Bắc Lệ, Tân Thành thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Hoàn thiện tập - Chuẩn bị bài: Lập dàn ý văn thuyết minh Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 46: LẬP DÀN Ý BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong HS / Nhận biết: Nắm khái niệm văn thuyết minh, - Biết cách xếp dàn ý thuyết minh có đề tài gần gũi quen thuộc b/ Thơng hiểu: Xác định vấn đề cần thuyết minh c/Vận dụng thấp: Xây dựng dàn ý cho văn thuy ết minh d/Vận dụng cao: Viết văn thuyết minh từ dàn ý lập Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tự giải quy ết v ấn đề sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực thể chất, l ực giao tiếp, l ực h ợp tác, lực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truy ền thông - Năng lực riêng: Năng lực tự học, hợp tác: Hình thành l ực tái hi ện vận dụng kiến thức, lực vận dụng kiến thức tiếng Việt vào đọc hi ểu văn văn học khác Phẩm chất - Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện thân phát triển phẩm chất tốt đẹp: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU GV: SGK, SGV Ngữ văn 10, Tài liệu tham khảo, Thiết kế giảng HS: SGK, soạn, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục đích: HS biết nội dung học cần đạt đ ược, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b) Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HSvận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Gv cho HS quan sát clip đợi hoạt động cách m ạng ngh ệ thu ật Hồ Chí Minh đặt câu hỏi: để thuyết minh chủ tịch HCM, c ần trình bày nào? Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung HS trả lời câu hỏi Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt HS vào học Gv nhận xét, gợi mở dẫn vào mới: B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: hướng dẫn học sinh tìm hiểu dàn ý văn thuy ết minh a) Mục đích: Biết cách lập dàn ý văn thuyết minh b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Sản phẩm dự kiến Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ I Dàn ý văn thuyết minh học tập - Trình bày theo trật tự định Giáo viên hướng dẫn học sinh tham khảo gợi ý SGK VD: Em lập dàn ý thuy ết minh cơng việc mà em u thích GV đặt câu hỏi: -Nêu sở thích cá nhân -Vì lại thích? -Để thực sở thích em làm gì? Trình bày dàn ý thuyết minh cần phải nào? - Lập dàn ý thường có bước? Mở ta thực công việc nào? - Thân nhiệm vụ cần phải thực hiện? + Tìm ý, chọn ý phải nào? + Thế “Sắp xếp ý”? - Kết dàn ý thuyết minh thường phải thực bước nào? (Học sinh so sánh với văn tự -giống khác nhau) Bước 2: Thực nhiệm vụ Hoạt động cá nhân: Bước 3: Báo cáo kết thảo luận • HS trả lời câu hỏi – Kế hoạch cá nhân việc trình bày nội dung phân bố hoạt động thời gian để hoàn thành tốt công việc cánhân – Lập kế hoạch cá nhân ta cần hình dung trước cơng việc cần làm, phân bố thời gian hợp lý để hoàn thành tốt cơng việc, bỏ sót cơng việc cầnlàm – Biết cách có thói quen lập kế hoạch cá nhân thói quen tốt • Gv quan sát, hỗ trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá kết cá nhân, chuẩn hóa kiến thức theo thời gian, địa điểm Nhận thức riêng cuả cá nhân đối tượng nghe dược nói tới II Lập dàn ý văn thuyết minh Xác định đề tài - Đề tài viết vấn đề gì? - Đề tài nào? - Tác dụng cá nhân Lập dàn ý Thường gồm phần: A- Mơ bài: - Nêu đề tài viết (giới thiệu danh nhân nào, tác giả, nhà khoa học nào…) - Cho người đọc nhận kiểu văn làm (thuyết minh miêu tả, tự sự, biểu cảm hay nghị luận) - Thu hút ý người đọc đề tài (thấy danh nhân, tác giả, nhà khoa học, cần tìm hiểu, cần biết rõ) B- Thân bài: - Tìm ý, chọn ý: cần cung cấp cho người đọc tri thức nào? Những tri thức có chuẩn xác, khoa học đủ để giới thiệu rõ danh nhân hay tác giả, nhà khoa học, giới thiệu không? - Sắp xếp ý: cần bố trí ý tìm theo hệ thống để giới thiệu rành mạch trôi chảy C- Kết bài: - Trở lại đề tài thuyết minh - Lưu lại suy nghĩ cảm xúc lâu bền lòng độc giả Hoạt động 2: luyện tập a) Mục đích: HS nắm cách lập dàn ý b) Nội dung: HS đọc SGK hoàn thành nhiệm vụ GV giao c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV Sản phẩm dự kiến HS Bước 1: Chuyển giao II Luyện tập nhiệm vụ học tập - Mở bài: - GV yêu cầu HS làm + Cách thưa gửi người đọc người nghe tập + Công việc mà em u thích việc nấu ăn Bước 2: Thực - Thân bài: nhiệm vụ + Công việc đem đến cho em thú vui làm cho Hoạt động cá nhân: người thưởng thức hương vị đậm Bước 3: Báo cáo kết đà ăn ngon thảo luận + Em thích thú với việc nấu nướng, bữa • HS trả lời câu ăn tiếng cười vui, tràn đầy sức sống, gần gũi gia đình đầm ấm hỏi • Gv quan sát, hỗ + Được đem đến cho cho người tiếng cười niềm vui sống em trợ, tư vấn Bước 4: Nhận xét, - Kết bài: đánh giá kết + Khẳng định niềm vui ý thích riêng cá nhân thực nhiệm vụ GV: nhận xét đánh giá + Sự thuyết phục em niềm vui kết cá tình cảm với gia đình, người thân, bè bạn, nhân, chuẩn hóa kiến + Cảm ơn lắng nghe khán giả, bạn đọc thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục đích: Học sinh củng cố lại kiến thức thông qua tập ứng dụng b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi Đề: Em lập dàn ý thuyết minh cơng việc mà em yêu thích c) Sản phẩm: HS làm tập Trả lời Cần ý: +Công việc em u thích gì? +Tại lại u thích? d) Tổ chức thực hiện: Làm tập vận dụng * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Ngày soạn: Ngày dạy: Dạy lớp:………………………………… ………………………………… Tuần 16 – Tiết 47, 48: BÀI VIẾT SỐ (Kiểm tra học kỳ I) I MỤC ĐÍCH: - Kiểm tra mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ qui định chương trình mơn Ngữ văn lớp 10 - Hình thức kiểm tra tự luận:Học sinh làm lớp - Yêu cầu đề đảm bảo: Kiến thức: - Ôn tập, củng cố kiến thức chương trình mơn Ng ữ văn lớp 10 - Tích hợp với tiếng Việt, làm văn Năng lực: - Năng lực chung: + Năng lực tự học, lực tự giải vấn đề sáng tạo, l ực thẩm mỹ, lực thể chất, lực giao tiếp, lực h ợp tác, l ực tính tốn, lực cơng nghệ thơng tin truy ền thông - Năng lực riêng: + Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp hàng ngày + Năng lực giải vấn đề thông qua môn học + Năng lực vận dụng kiến thức văn học vào sống… phẩm chất: - Thái độ: Có tình cảm chân thành trước vấn đề có ý nghĩa sống - Phẩm chất: Sống yêu thương, sống tự chủ sống trách nhiệm II THIẾT LẬP MA TRẬN: Mức Vận độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cộng dụng cao NLĐG I Đọc - Nhận biết: - Khái quát - Nhận xét, hiểu + phương chủ đề, nội đánh giá tư - Ngữ liệu: thức biểu dung…của văn tưởng, quan 01 đoạn đạt văn điểm, tình trích - Hiểu cảm… tác văn + Phong quan điểm giả văn -Tiêu chí: cách ngơn tác giả thể +Dài ngữ sinh văn - Nhận xét khoảng hoạt - Hiểu giá trị nội 200 chữ + biện nghĩa từ, dung, nghệ + Nội dung pháp tu từ: câu, hình ảnh… thuật văn đề cập Ẩn dụ, hoán văn bản vấn dụ, phép - Phân tích tác - Rút đề gần điệp, phép dụng học sống gũi, phù đối biên pháp tu từ: từ văn hợp với Ẩn dụ, hốn dụ, - Trình bày suy tâm lí, trình độ học sinh phép điệp, phép nghĩ đối thân vấn đề đặt văn Số câu 01 Số điểm 0.5 Tỉ lệ 5% II Tạo lập văn 02 1,5 15% 01 2.0 20% 04 4,0 40% Viết văn nghị luận văn học tác phẩm Văn học Trung đạitrong chương trình 01 01 6,0 6,0 60% 60% Số câu Số điểm Tỉ lệ 0% Tổng cộng Số câu 01 02 01 01 05 Số điểm 0,5 1,5 2,0 6,0 10,0 Tỉ lệ 5% 15% 20% 60% 100% III BIÊN SOẠN ĐỀ THI Phần I: Đọc hiểu (4,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hoi từ Câu đến Câu 4: Bất thất bại, vấp ngã l ần đ ời quy luật bất biến tự nhiên Có nhiều người có kh ả v ực dậy, đứng lên nhẹ nhàng bước tiếp thể chẳng có chuyện x ảy ra, có nhiều người ngồi chỗ ln tự hỏi lí thân lại dễ dàng “mắc bẫy” đến thế… Bất kì vấp ngã sống mang l ại cho ta m ột học đáng giá: Về toán áp dụng cách gi ải sai, v ề lòng t ốt g ửi nhầm chủ nhân hay tình yêu lâu dài phát hi ện trao nhầm đối tượng ( ) Đừng để tia nắng ngồi lên, mà tim cịn băng l ạnh Đừng để mưa tạnh, mà giọt l ệ mi mắt v ẫn cịn tn rơi Thời gian làm tuổi trẻ qua nhanh lắm, khơng mãi, nên sống để khơng nuối tiếc cịn l ại q kh ứ mà thơi (Trích: Hãy học cách đứng lên sau vấp ngã - Nguồn: www.vietgiaitri.com) Câu (0.5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt sử d ụng đoạn trích? Câu (1.0 điểm): Rút học có ý nghĩa anh/ch ị từ câu văn sau: “Bất thất bại, vấp ngã lần đời quy luật bất biến tự nhiên”? Câu (0.5 điểm): Theo anh/chị tác giả cho rằng: “ Bất kì vấp ngã sống mang lại cho ta học đáng giá”? Câu (2.0 điểm): Từ đo ạn trích anh/chị rút đ ược học cho thân? Phần II Tạo lập văn Câu (6,0 điểm) Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Ph ạm Ngũ Lão IV HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 4,0 Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận/ Phương thức nghị 0,5 luận Ý nghĩa câu văn: 1.0 - Thất bại, vấp ngã điều thường thấy s ống, đời không sống mà không lần thất bại, vấp ngã trước khó khăn, thử thách - Con người cần nhận thức điều để sẵn sàng chấp nhận thất bại tìm cách vượt qua Từ câu văn: “Bất kì vấp ngã sống 0.5 mang lại cho ta học đáng giá” học sinh rút số học - Vấp ngã giúp ta hiểu yếu điểm thân, hiểu khơng thành cơng… - Từ nh ững kinh nghiệm, học rút người tiến bộ, thành công… Học sinh rút học sau: 2.0 - Khơng nản lịng, bỏ thất bại - Sau thất bại phải biết vươn lên - Cuộc đời, tuổi trẻ c người ngắn ngủi phải sống để sau hối tiếc *Lưu ý: Phần đọc hiểu câu 2,3,4 học sinh có nhiều cách diễn đạt khác hợp lí giáo viên cho điểm II TẠO LẬP VĂN BẢN Đề bài: Vẻ đ ẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” c tác giả Phạm Ngũ Lão 2.1 Yêu cầu hình thức - Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, k ết Mở nêu vấn đề, thân triển khai v ấn đề g ồm nhi ều ý/ đoạn văn, kết kết luận vấn đề - Diễn đạt lưu lốt, khơng lỗi dùng từ, đặt câu 2.2 Xác định vấn đề cần nghị luận: - Vẻ đẹp người thời Trần thơ “Tỏ lòng” -Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn ch ứng 2.3 Nội dung: - Học sinh diễn đạt theo nhiều cách khác h ợp lí giáo viên cho điểm tối đa a Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Giới thiệu khái quát tác giả,tác phẩm vấn đề cần ngh ị luận b Giải vấn đề cần nghị luận * Vẻ đẹp người thời Trần tác phẩm - Vẻ đẹp người tráng sĩ quân đội nhà Trần mang tầm vóc vũ tr ụ sức mạnh thời đại + Tư hiên ngang, lẫm liệt sẵn sàng chiến đấu bảo vệ tổ qu ốc + Sức mạnh, khí chi ến đấu hào hùng, tinh thần chiến thắng - Vẻ đẹp người thời Trần thể qua quan ni ệm chí làm trai vẻ đẹp nhân cách Phạm Ngũ Lão + Là đấng nam nhi xã hội phong kiến phải trả n ợ công danh cho đất nước + Nỗi thẹn thùng người có nhân cách cao mu ốn c ống hiến cho dân, cho nước * Khái quát, liên hệ: - Vẻ đ ẹp sức mạnh tinh thần người th ời Trần mang đ ậm Hào khí Đơng A - Nghệ thu ật: Thể th thất ngơn tứ ệt, hình ảnh thơ kì vĩ, ngôn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm - Liên hệ rút học nhận thức cho thân c Kết thúc vấn đề: Khái quát lại vấn đề cần nghị luận 2.4 Sáng tạo:Học sinh có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận ĐIỂM TOÀN BÀI THI: I+II=10,00 điểm *Lưu ý chung: 6,0 0,5 0,5 0,5 3,5 0,5 0,5 Do đặc trưng môn Ngữ văn, làm thí sinh cần đ ược đánh giá tổng quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đ ầy đ ủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuy ết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo r ỗng ho ặc phần làm văn viết đoạn văn Cần trừ điểm lỗi hành văn, ngữ pháp tả -Hết - ... điểm 0 0 Tỉ lệ 0% 0% 0% 0% II Tạo lập Viết văn văn biểu cảm Số câu Số điểm 10 Tỉ lệ 0% 10 0 % 0% Tổng cộng Số câu 0 1 Số điểm 0 10 10 Tỉ lệ 0% 0% 0% 10 0 % 10 0 % III Thiết lập đề Đề bài: Cảm nghĩ chân... biệt loại văn sau: + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ khoa học + Văn thuộc phong cách ngôn ngữ hành + Văn thuộc... PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi: - Ban giám hiệu trường…… - Cô giáo chủ nhiệm lớp 10 - Các thầy cô giáo môn Em tên là: Học sinh lớp 10 Hôm nay, em viết đơn xin trình bày việc sau: Hơm qua em học không