Giáo án môn Ngữ Văn lớp 11 kỳ 2 chuẩn theo công văn 5512. Hình thức trình bày đẹp chuẩn theo công văn không cần chỉnh sửa. Theo đúng mẫu của BGD. Các Thầy cô chỉ cần tải về là dùng thôi Tài liệu up lên là file word dễ dàng chỉnh sửa, hình thức đẹp theo mẫu mới nhất. So với đi mua các tài liệu trên nhóm thì tiết kiệm hơn rất nhiều
Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 73: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả hoàn cảnh đời của các tác phẩm - HS hiểu lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Cảm nhận được vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy được nét đặc sắc nghệ thuật của thơ, giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với các bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học ở THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng của ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa của từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) Năng lực: - Có lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật của văn bản - Có lực tìm hiểu các chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngôn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn bản các văn bản có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận của cá nhân ý nghĩa của văn bản - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn cuộc sống Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Đèn chiếu; Đồ dùng dạy học: SGK, SGV, Tài liệu tham khảo Sưu tầm tranh, ảnh Phan Bội Châu, tác phẩm: Phan Bội Châu niên biểu; Văn thơ yêu nước cách mạng Việt Nam đầu kỉ XX (Đặng Thai Mai); phim Phan Bội Châu; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b) Nội dung: Nhìn hình đoán tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả Phan Bội Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - Học sinh: - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao người thơ văn của nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ I Tìm hiểu GV yêu cầu HS tìm hiểu tác giả tác phẩm thông qua chung: câu hỏi gợi ý: Tác giả: *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê hương Nam Đàn), kiến - Phan Bội thức lịch sử 11- Lịch sử Việt Nam năm đầu kỉ XX Châu (1867 hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du hồn cảnh - 1940) đời thơ - Quê: Đan GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) em cho Nhiễm – biết: Nam Đàn – a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ GV bổ sung: nét mới mẻ ở chỗ không phải lời người ở lại tiễn người mà lại lời người gửi người ở lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết quả mong đợi: HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bợi Châu (1867-1940) - Ơng sinh trưởng mợt gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hồ, Nam Đàn, Nghệ An - Là mợt người yêu nước cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông ở năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo các thể loại truyền thống của văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc của văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng ; khơi dịng cho loại văn chương trữ tình, chính trị, một mũi tiến công kẻ thù vận động cách mạng Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: được viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức ở nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ được viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – một đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại lại mang - Bố cục: + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm được cách đọc thơ Nghệ An - Là một người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân đợc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, người khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc – hiểu văn Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc cả bản phiên âm chữ Hán, bản dịch nghĩa bản dịch thơ Trọng tâm bản dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp của thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích dưới chân trang * HS đọc, cả lớp theo dõi Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chớt lên bảng Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung nghệ thuật thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc–hiểu: GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Hai câu đề: quan -Tư mới mẻ, khát vọng hành động của nhà chí niệm mới “Chí làm sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước trai” được biểu lộ câu thơ đầu nào? - Tác giả nêu lên quan - Quan niệm của cụ Phan chí làm trai có mới niệm mới: đấng nam nhi mẻ, táo bạo so với tiền nhân? phải sớng cho sớng, -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, mong muốn làm nên điều ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai, kì lạ “ yếu hi kì” túc sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu phải sống cho phi thường nét mới Chí làm trai của PBC hiển hách, dám mưu đồ - Hoàn thành phiếu học tập Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao cả (bởi đời ở chính cuộc đời, chính xã hợi) Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào?Đây có phải cái "tơi" hồn tồn mang tính chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chủn đổi giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há không ai? - cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề mới hai câu 5-6?Tại nói quan niệm tư của Phan Bợi Châu mới mẻ?Có phải tác giả hồn toàn phủ nhận thánh hiền bản thân bậc nhà Nho? - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Từ đó, HS phát mới mẻ tư tưởng của PBC Tác giả Quan niệm Sống-Chết Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư của người nào? (Chú ý khơng gian được nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác ở câu 8) *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh xoay chuyển càn khôn ->Câu thơ thể một tư thế, một tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng ở mức đợ tài của => Tun ngơn chí làm trai Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có cuộc đời) � ý thức trách nhiệm của cái cá nhân trước thời cuộc, không trách nhiệm trước mà trách nhiệm trước lịch sử của dân tợc “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng nghi vấn (cánh vô thuỳ - há không ai?) Đó cách nói nhằm khẳng định cương khát vọng sống hiển hách, phi thường, phát huy hết tài trí tuệ dâng hiến cho đời ->Đó ý thức sâu sắc thể vai trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Hai câu luận: thái độ liệt trước tình cảnh đất nước tín điều xưa cũ - Nêu lên tình cảnh của đất nước: “non sông chết” đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong của đất nước, dân tộc phiên âm dịch thơ Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết quả mong đợi: * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm được việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ đợng, khơng nên trơng chờ Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Cơng danh nam tử cịn vương Lão nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Chí làm trai nam, bắc, đông Công Trứ tây Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mới mẻ của cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thường, phải gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mới mẻ giúp Phan Bội Châu thể cái tơi đầy trách nhiệm của mình, câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn c̣c đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn một cách tự giác Nói cả tâm huyết, lịng sục sơi của Phá vỡ tính quy phạm của văn học trung đại (Tính phi ngã) - Sau muôn thuở há khơng ai? Cụ Phan khơng khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử mợt dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc của nhiều hệ! có niềm tin với nào, với mai sau mới viết được - Đề xuất tư tưởng mới mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền thánh cịn đâu học hồi” => Bợc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt của một nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hết Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc) ->Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường của bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi muôn trùng sóng bạc tìm đường cứu sớng giang sơn đất nước câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Non sông chết Hiền thánh cịn đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình đất nước (Cụ không phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành đợng nghiệp giải phóng dân tộc! Con người tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ưa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tượng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, các cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) được dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thơi) được dịch học hồi thể được ý phủ nhận mà chưa thể rõ cái tư thế, khí phách ngang tàng, dứt khoát của tác giả Tác giả Quan niệm Sống-Chết Trần Quốc Nay ngồi nhìn chủ Tuấn ( nhục mà khơng biết lo; thân Hịch tướng chịu quốc sỉ mà sĩ) thẹn Nguyễn Đình Sống làm chi theo quân tà Chiểu (trong đạo, quăng vùa hương, xô Văn tế nghĩa bàn độc, thấy lại thêm buồn sĩ Cần Giuộc) - Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Phan Bội Non sông mất, sống thêm Châu nhục - Ông dám đối mặt với cả học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách vở Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng, đạo lí, văn hoá cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử giờ chẳng giúp ích buổi nước nhà tan * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Khơng gian : biển Đông rộng lớn - chí lớn của nhà cách mạng Câu thơ hăm hở của người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng (trường phong, Đông hải, thiên trùng, bạch lãng) hòa nhập với người tư bay lên gợi chất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” được dịch “muôn trùng sóng bạc tiễn khơi” chưa khắc họa được tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc không phải trở ngại đáng sợ mà một yếu tố kích thích - Câu 7: Âm điệu rắn rỏi, thể lời nguyện thề dứt khoát, thiêng liêng với chính mình, trước bạn bè, đồng chí đồng bào - Câu 8: Âm điệu nhịp nhàng, bay bổng, cao dần, xa dần làm cho lời nguyện biến thành hành động, dạt niềm lạc quan, phơi phới niềm tin + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng Hoạt động 4: Tổng kết a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung ý nghĩa thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập III Tổng kết: Hướng dẫn HS tổng kết học Nghệ thuật: Trình bày thành cơng nghệ tḥt ý nghĩa văn -Ngơn ngữ khoáng đạt: bản? hình ảnh kì vĩ sánh ngang GV Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân lớp tầm vũ trụ -> chí khí, 10( CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY tâm, khát vọng DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC) để hướng dẫn -Gịong thơ tâm huyết sâu học sinh tìm hiểu trách nhiệm Đất nước lắng mà sục sôi, hào * Tổng kết học theo câu hỏi của GV hùng �động từ mạnh, ngắt Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học nhịp dứt khoát, câu khẳng tập định, từ tình thái >lời + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu thơ rắn rỏi, cảm xúc mãnh trả lời liệt + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Ý nghĩa văn bản: Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo Bài thơ thể lí luận tưởng cứu nước cao cả, + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng nhiệt huyết sôi sục, tư đẹp đẽ khát vọng lên đường cháy bỏng của nhà chí sĩ cách mạng buổi đầu tìm đường cứu nước C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đáp án: 1d,2b,3b d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1.Câu dưới có ý nghĩa giống với câu “Há để càn khôn tự chuyển dời” ? a Chí làm trai nam, bắc, tây, đông - Cho phỉ sức vẫy vùng bốn biển (Nguyễn Cơng Trứ) b Cơng danh nam tử cịn vương nợ - Luống thẹn tai nghe chuyện Vũ Hầu (Phạm Ngũ Lão) c Làm trai cho đáng nên trai - Phú Xuân trải, Đồng Nai (Ca dao) d Giang sơn cịn tơ vẽ mặt nam nhi - Sinh thời phải xoay nên thời (Phan Bội Châu) 2.Câu thơ nói đến khát vọng lưu danh thiên cổ ? a bách niên trung tu hữu ngã b Khởi thiên tải hậu cánh vô thùy c Giang sơn tử hĩ sinh đồ nhuế d Hiền thánh liêu nhiên tụng diệc si Câu thơ bộc lộ khát vọng tìm đường mới để cứu nước nhà nho ngang tàng, táo bạo ? a Giang sơn tử hĩ sinh đồ nhuế b Hiền thánh liêu nhiên tụng diệc si c Nguyện trục trường phong Đồng hải khứ d Thiên trùng bạch lãng tề phi - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS 1/ Văn bản có chủ đề: Bài thơ thể chí làm trai tiến bộ, khát vọng mãnh liệt, ý thức cá nhân trách nhiệm cao cả, tư hăm hở hoà với vũ trụ…của nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước Thể thơ: thất ngơn bát cú Đường luật 2/ Nhân vật trữ tình thơ Phan Bợi Châu Những cung bậc tình cảm chính của nhân vật trữ tình : đau đớn trước việc đất nước chìm đắm cảnh nơ lệ ; lạc quan, tâm hành động để giải phóng dân tộc 3/ Chất thơ hùng tráng hai câu thơ kết : - Chất thơ thể ở không gian hùng vĩ:bể Đơng;mn trùng sóng bạc - Chất thơ cịn thể ở hình ảnh người với hành động hăm hở, mạnh mẽ, bay lên với hàng ngàn sóng bạc đầu Con người khơng bị chìm khuất, biến khơng gian cao rộng Trái lại, họ vượt lên chủ động, mạnh mẽ với một nội lực hùng hậu để thực khát vọng làm nên điều kì lạ mà nhà thơ nói đến câu thơ mở đầu d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: 1/ Nêu chủ đề thể thơ của văn bản? 2/ Nhân vật trữ tình thơ ai?Hãy cung bậc tình cảm chính của nhân vật trữ tình 3/ Trình bày chất thơ hùng tráng hai câu thơ kết ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) Củng cố: Qua thơ cần nắm được quan niệm chí làm trai của PBC; Thấy được giọng thơ tâm huyết sục sôi của tác giả Luyện tập: HS học thuộc phần phiên âm dịch thơ của thơ Nắm được nét chính giá trị nội dung nghệ thuật của thơ Chuẩn bị mới: “Nghĩa câu” Học sinh đọc trước học Nắm được hai thành phần nghĩa của câu, đặc biệt nghĩa việc *Rút kinh nghiệm: …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………………… … Tuần Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 73: NGHĨA CỦA CÂU I MỤC TIÊU Kiến thức: HS nhận biết được “ nghĩa việc”, “nghĩa tình thái” – hai thành phần nghĩa của câu HS hiểu ý nghĩa “ nghĩa việc”, “nghĩa tình thái” – hai thành phần nghĩa của câu + “Eo sèo mặt nước” (tương tự) + “Năm nắng mười mưa” (vận dụng thành ngữ) Tất cả: thể chịu thương, chịu khó, tần tảo đảm của bà Tú - Câu 3: (Đáp án :B) * Nhóm trình bày kết quả thảo ḷn: - Bới cảnh rợng: hồn cảnh đất nước bị xâm lược - Bối cảnh hẹp: Nghĩa sĩ nông dân tự vũ trang tập kích giặc ở đồn Cần Giuộc Trong cuộc chiến đấu không cân sức ấy: 21 nghĩa sĩ hi sinh� văn tế đời bới cảnh chung cụ thể đó * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: a/Nghĩa việc: nghĩa tương ứng với việc được đề cập đến câu - Sự việc có thể hành động, trạng thái, quá trình, tư thế, tồn tại, quan hệ - Do CN, VN, trạng ngữ, khởi ngữ, thành phần phụ khác của câu biểu b/Nghĩa tình thái: thái độ, đánh giá của người nói ->sự việc ; người nghe - Biểu qua các từ ngữ tình thái Câu :“Dễ họ khơng phải gọi đâu” Nghĩa việc là: câu biểu hành động Nghĩa tình thái là: phỏng đoán việc * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Tiếng đơn vị sở của ngữ pháp Từ không biến đổi hình thái Ý nghĩa ngữ pháp : ở chỗ đặt từ theo thứ tự trước sau cách dùng hư từ Ví dụ minh hoạ “Thơn/ Đồi/ ngồi/ nhớ/ thơn /Đơng” “Con ngựa đá ngựa đá” ở cấm không được câu cá; ở được câu cá không cấm; PCNN Báo chí : *Các phương tiện diễn đạt: +Từ vựng (phong phú) cho loại +Ngữ pháp: câu đa dạng, ngắn gọn +Biện pháp tu từ: không hạn chế * Đặc trưng bản: +Tính thông tin, thời +Tính ngắn gọn b/Nghĩa tình thái: Câu : Câu 7: Đặc điểm loại hình tiếng Việt Câu 8: a/PCNN Báo chí : b/PCNN Chính luận +Tính sinh đợng hấp dẫn PCNN Chính luận *Các phương tiện diễn đạt: +Từ ngữ chung, lớp từ chính trị +NP: câu chuẩn mực +Biện pháp tu từ: sử dụng nhiều * Đặc trưng bản: +Tính công khai quan điểm chính trị +Tính chặt chẽ diễn đạt suy luận +Tính truyền cảm, thuyết phục + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Ngữ cảnh của câu nói Dạ bẩm, y văn võ có tài cả.: + Nhân vật giao tiếp: Câu nói của nhân vật thầy thơ lại, nói với nhân vật giao tiếp viên quản ngục Trong đó, thẩy thơ lại người giúp việc cho viên quản ngục - người đứng đẩu trại giam tỉnh Sơn Do đó câu nói mang sắc thái tơn trọng, nể (Dạ bẩm) + Bới cảnh ngồi ngơn ngữ: Bới cảnh giao tiếp rộng: xã hội Việt Nam thời phong kiến, triều đình phong kiến đà suy thoái, c̣c khởi nghĩa chớng lại triều đình nổ ở khắp nơi Bối cảnh giao tiếp hẹp: Câu nói có bới cảnh hẹp thư phịng của viên quan coi ngục, vào lúc trời tối, sau quản ngục nhận được công văn từ dinh quan Tổng đốc Hiện thực được nói tới: Câu nói của thầy thơ lại đề cập đến Huấn Cao , một tử tù với tội danh phản nghịch triều đình được áp giải đến trại giam của viên quan coi ngục Thầy thơ lại nhận định Huấn Cao người “văn võ song toàn” + Văn cảnh: Sở dĩ người đọc có thể hiểu ý Huấn Cao trước đó, lời đới thoại của hai nhân vật quan quản ngục thầy thơ lại có nhắc đến tên tuổi, đặc điểm của nhân vật: người đứng đầu bọn phản nghịch Huấn Cao; Huấn Cao cái người mà vùng tỉnh Sơn ta khen cái tài viết chữ nhanh đẹp đó không?; Thầỵ có nghe thấy người ta đồn Huấn Cao, ngồi cái tài viết chữ tớt, lại cịn có tài bẻ khóa vượt ngục khơng? d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Phân tích ngữ cảnh câu văn sau truyện Chữ người tử tù ( Nguyễn Tuân) Dạ bẩm, y văn võ có tài - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: ríu rít gợi cảm giác đơng vui, nhợn nhip; sừng sững gợi vóc dáng chiều cao bề của vật; lóng lánh, lung linh gợi vẻ đẹp huyền ảo của vật d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Thống kê từ láy đoạn văn sau cho biết giá trị biểu cảm từ láy Mùa xuân, gạo gọi đến chim ríu rít Từ xa nhìn lại, gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ: hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh lung linh nắng Chào mào, sáo sâu, sáo đen đàn đàn lũ lũ bay bay về, lượn lên lượn xuống Chúng gọi nhau, trị chun, trêu ghẹo tranh cãi nhau, ồn mà vui tưởng tượng Ngày hội mùa xuân (Vũ Tú Nam) - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) a Củng cố : HS nhà cần nắm vững các bảng hệ thống : - KT chung T.V:đặc điểm loại hình của T.V;Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân -KT HĐGT ngôn ngữ: ngữ cảnh; nghĩa của câu -KT PCNN: PCNN Báo chí PCNN Chính luận b Dặn dò : Soạn : chuẩn bị mới : LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬ Tuần 34 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 119: LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: Mục đích, yêu cầu của việc tóm tắt văn bản nghị luận; Cách tóm tắt văn bản nghị luận dựa theo nhân vật chính - Hiểu được mục đích, yêu cầu của việc tóm tắt văn bản nghị luận - Tóm tắt được các văn bản nghị luận xã hội văn bản nghị luận văn học Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến các bước tóm tắt văn bản nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn bản nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân văn bản nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt được từ văn bản nghị luận - Năng lực tạo lập văn bản tóm tắt Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Ngữ liệu nghị luận xã hội nghị luận văn học để tóm tắt; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi cô đơn trĩu nặng đêm buông xuống mà người tù mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay ngô bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lị than rực hồng - điểm sáng bật đêm, điểm sáng ấm áp sống, nguồn sáng tình đời, tình người vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại thể vận động tâm hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh cảm hứng mang đậm chất cổ điển tranh chiều tĩnh lặng u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó thể tinh thần lạc quan lòng nhân người tù - chiến sĩ - thi sĩ Hồ Chí Minh.( Theo Đỗ Ngọc Thống) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận động tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Đó kiện lịch sử kiên quan đến kỉ niệm 70 năm ngày toàn quốc kháng chiến ( 19-12-1946_19-12-2016) Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Luyện tập a) Mục tiêu: Hiểu được lí thuyết vận dụng làm tập tóm tắt VBNL b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ BT1:(trang 122-123): GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên yêu -Những nội dung mà bạn cầu ở mục 1, HS dự định tóm tắt văn bản Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực cần sửa chữa sau: nhiệm vụ +L/Đ 1: “Thơ mới phong + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK trào văn học phong phú, + HS lần lượt trả lời câu một phong trào sáng tạo dồi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo , có nhiều yếu tớ tích luận cực” + HS trình bày sản phẩm thảo luận +L/Đ 2: Phong trào Thơ Kết quả mong đợi: mới có nhiều đóng góp nghệ thuật thơ; góp - Nhược điểm của thơ mới không nói đến phần trau dồi tiếng Việt đấu tranh cách mạng +LĐ 3: Thơ mới xứng đáng - Thơ mới đổi mới biểu hiên của cảm mệnh danh “một thời đại xúc, góp phần vào phát triển của tiếng Việt thi ca” BT2: -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ mới -Chủ đề NL: Tinh thần Thơ -Mục đích nghi luận: Giúp người đọc nhận Mới thức cuộc "cách mạng" của thơ mới với -Mục đích NL: khắc họa hai thành tựu bật công bố "cái "tôi" - cá tinh thần thơ Mới cách nhân, cá thể" đưa tiếng Viêt lên một tầm cao tân thơ, từ “cái ta mới “chuyển sang “cái tôi” đầy -Bố cục của văn bản trích màu sắc cá nhân,là tình yêu + Phần mở bài: câu đầu tha thiết T.V + Thân gồm các ý chính sau: ++ Cái khó việc tìm tinh thần thơ mới xác định cách tiếp cận đắn cần phải có ++ Những biểu của "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tôi"" buồn đầy khát vọng ++ Tình u, tơn vinh đới với tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ mới + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng -Bố cục VB: +Phần mở :Nêu v/đ NL +Phần thân bài: gồm các ý : *Cái khó việc tìm tinh thần thơ Mới xác định cách tiếp cận đắn cần phải có *Những biểu “cái Tôi” cá nhân thơ Mới, “cái tôi” buồn, bế tắc khao khát vối c/s , với đất nước, người *Tình u, lịng say mê, nâng niu đối với TV +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần Thơ Mới Hoạt động 2: Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt nghị luận a) Mục tiêu: HS nắm được phương pháp tóm tắt bản nghị luận b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm bản: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II/KẾT LUẬN: Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt 1/Khi tóm tắt văn nghị luận bản nghị luận cần Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập nắm vững + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời yêu cầu của việc + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần tóm tắt văn bản nghị Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận luận + Các nhóm lần lượt trình bày 2/Lưu ý : tránh Kết quả mong đợi: sa vào phân tích dài + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung dòng, lan man, xa cần nội dung của văn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập gốc + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học của học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên các nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" ở các trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu của đại học Xin-ga-po d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Tóm tắt văn bản sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ cơng bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-gapo lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực ngơi trường tồn cầu, nơi người học có hội hồ nhâp vào giáo dục ln hướng đến hồn thiện trở thành thành viên cộng đồng dân cư tiến Ngay từ quốc gia trở thành nước cộng hồ độc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hội tham gia vào chương trình trao đổi với nước ngồi Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hoàn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Không có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khố học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xin-ga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo khơng nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học cịn học tập mơi trường tự nhiên xã hội Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Và thế, du học Xinga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến nguyên giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lòng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ơng dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái khơng lấy q mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vô tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ cô không cho phép trở quê hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ cô gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-mucvan-hoa-lac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) a/Củng cố: - Qua học cần nắm được mục đích, yêu cầu phương pháp tóm tắt văn bản nghị luận Qua đó biết cách tóm tắt văn bản nghị luận được học b/Hướng dẫn học bài: - Yêu cầu HS nhà học cũ, làm tập ứng dụng - GV hướng dẫn HS chuẩn bị ÔN TẬP LÀM VĂN Tuần 34 Ngày soạn: …./…./… Ngày dạy: …./…./… Tiết 120: PHONG CÁCH NGƠN NGỮ CHÍNH LUẬN I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được các khái niệm thao tác lập luận học; - HS hiểu nhận dạng được các thao tác lập luận văn bản; - Nợi dung chủ yếu của chương trình Làm văn lớp 11 -Hệ thống hoá các thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan các dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu các văn bản nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận Phẩm chất: Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi - Ngữ liệu các dạng làm văn lớp 11 các thao tác lập luận, tiểu sử tóm tắt, bản tin -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam của Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nước với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, các em được học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh một nội dung của phần LV Để có cái nhìn tổng thể làm văn, vào ôn tập, hệ thống hoá kiến thức bản các học, đồng thời có sở tích hợp với các phân môn khác để lĩnh hội tạo lập văn bản làm văn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập thao tác lập luận a) Mục tiêu: Hiểu được các kiến thức các thao tác lập luận b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ Ôn tập thao tác lập luận: -GV (lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có các thao tác ? Trình bày mục đích, yêu cầu cách thức tiến hành của các thao tác đó ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn ở nhà để trả lời cá nhân thao tác học Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết quả mong đợi: Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết bản tin Phỏng vấn trả lời phỏng vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Luyện tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM I/ Ôn tập thao tác lập luận: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nội dung Quan niệm Thao tác So sánh So sánh để tìm giống khác giữ hay nhiều đối tượng Phân tích Bác bỏ Bình ḷn Chia tách tháo gỡ mợt v thành vấn đề n bản chất của chún Dùng lí lẽ dẫn chứng đ phán gạt bỏ quan ý kiến sai lệch từ đó kiến thuyết phục đọc người nghe Đề xuất ý kiến thuyết người đọc người nghe tình với nhận xét đán của đời sớng văn học a) Mục tiêu: HS nắm được lí thuyết làm tập b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học II/ Luyện tập tập 1/ Các thao tác lập luận GV Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Về luận lí xã hội nước ta: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 bại mẹ thành cơng Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 Tác dụng thao tác lập luận bác Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm bỏ văn bản của Nguyễn vụ học tập Đăng Mạnh + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết quả mong đợi: * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình ḷn * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên không dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng người sợ cái đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực không có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét bổ sung cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ không Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn khơng biết lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm được thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp một cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1/Luận điểm được thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao của đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống một cái nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích các biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" của Sở Khanh, tác giả khái quát thành một vấn đề mang tính bản chất của xã hội: "Nó cái mức cao của tình hình đồi bại xã hội này" - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có hứng thú đặc biệt với cái đẹp, cái mới Trong đó, thời trang học đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm quan điểm, thái độ của bản thân đối với thời trang học đường) 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học đường: + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những bợ đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng được lựa chọn mức độ cảm mến của học sinh, phụ huynh các thầy cò giáo đối với trang phục + Một bộ phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây ý với ngirời bởi "sành điệu", hợp thời, làm bật cá tính, bắt chước cách ăn mặc của các siêu sao, của người tiếng + Một số bạn sửa lại bộ đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang cặp sách, ba lô với đủ các màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) của bản thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng các gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu của việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích cái mới, cái đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho bản thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, của bản thân ; yêu cầu của việc học tập tác động không mong muốn mà thời trang có thể gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn của bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ của bản thân vấn đề thời trang học đường.d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ của anh (chị) phong cách thời trang của tuổi trẻ học đường - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm Hướng dẫn nhà ( phút) a.CỦNG CỐ BÀI HỌC: -Nắm vững các thao tác lập luận,cách thức tóm tắt văn bản nghị luận; cách viết bản tin cách viết bản tiểu sử tóm tắt - Vận dụng tích hợp nội dung đọc văn làm văn b.DẶN DỊ: -Học bài, ơn tập, chuẩn bị KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Tuần 35 : Tiết 121,122 – Làm văn BÀI VIẾT SỐ Tuần 35 : Tiết 123 – Làm văn TRẢ BÀI VIẾT SỐ ... cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu - Các sản phẩm thực nhiệm vụ học. .. vàng, cánh rã d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: (1) Của ong bướm tuần tháng mật; ……… Tôi khơng chờ nắng hạ hồi xn ( Trích Vội vàng, Xuân Diệu, Tr 22 , SGK Ngữ văn 11, Tập... tình thái – (2) Thành phần cảm thán –(3) Các thành phần tình thái, cảm thán Giáo viên giới thiệu vào bài: Trong phần Ghi nhớ sách Ngữ văn 9, tâp hai, NXB Giáo dục Hà Nội, 20 05 tổng kết