Giáo án Ngữ văn lớp 8 học kỳ I

I.Mục tiêu cần đạt + Cảm nhận được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật Tôi ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời.. + Thấy được ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ t[r]

Ngày dạy: Ngày dạy: BÀI 1: VĂN BẢN TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) Tiết 1-2: Đọc – hiểu văn I.Mục tiêu cần đạt + Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên đời + Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh * Kỹ năng: Đọc diễn cảm VB hồi ức- người kể truyện; liên tưởng đến kỷ niệm tựu trường thân * Thái độ : Giáo dục các em yêu mến: ngôi trường thầy cô, bố mẹ II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: - Học sinh: III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ ( 3’) GV hướng dẫn học sinh học tập môn, kiểm tra chuẩn bị bài học sinh * Hoạt động 2: Giới thiệu bài ( 2’) Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ Đặc biệt là kỷ niệm buổi đến trường đầu tiên, truyện ngắn “ Tôi học” đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu * Hoạt động 3: Bài mới.( 40’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV cho học sinh đọc chú thích dấu * ? Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh là gì? Quê ông đâu? H.Đ CỦA TRÒ H/s đọc chú thích dấu * NỘI DUNG CẦN ĐẠT I Đọc – tiếp xúc văn bản.( 15’) * Tác giả, tác phẩm H/s phát - Nhà văn Thanh Tịnh có tên khai sinh là Trần văn Ninh - Quê xóm Gia Lạc ven sông Hương ngoại ô thành phố Huế Lop8.net ? VB Tôi học có tập truyện ngắn nào ông? Tập truyện ngắn xuất năm nào? GV khái quát lại H/s độc lập trả lời H/s ghi nét - Tôi học in tập Quê mẹ xuất năm 1941 * Đọc - Giọng chậm buồn, chú ý lời nói các nhân vật GV nêu yêu cầu đọc GV đọc đoạn GV nhận xét phần đọc học sinh H/s đọc nối tiếp đến hết GV cho học sinh giải nghĩa các từ khó ? Em hiểu nào từ Tựu trường, ông đốc, bất giác, lạm nhận? H/s dựa SGK * Từ khó giải thích các từ khó ? Bài văn kể điều gì ? truyện kể vê ngôi thứ mấy? nhân vật Tôi nhớ lại kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời vào lúc nào ? ? Xét mặt thể loại bài văn xếp vào kiểu văn nào? vì sao? ? Kỷ niệm vè buổi buổi tựu trường thời thơ ấu nhân vật Tôi nhà văn diễn tả theo trình tự nào? có thể chia thành các phần ntn? H/s dựa vào SGK để trả lời * Cấu trúc văn - Truyện kể kỉ niệm sáng buổi tựu trường đầu tiên dời chính tác giả - Truỵện kể theo ngôi thứ nhân vật tôi kể lại kỉ niệm đã trưởng thành H/s nhận xét giải - Kiểu VB nhật dụng, biểu thích cảm - Vì truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, toàn là cảm xúc tâm trạng nhân vật tôi -Dựa vào VB phát cách * Bố cục: + Phần 1: Từ đầu đến tưng tổ chức VB bừng rộn rã: Từ nhớ quá khứ + Phần 2: Buổi mai hôm đến trên núi: Tâm Lop8.net trạng nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tới Ghi nhớ các kiến trường + Phần 3: trước sân trường thức đến các lớp: Tâm trạng n/v nhìn thấy ngôi trường + Phần 4: Ông đốc chút nào hết: Tâm trạng và cảm giác nhân vật nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp + Phần 5: Còn lại: Tâm trạng H/s đọc đoạn tôi ngồi vào chỗ GV: Tâm trạng nhân vật văn mình II Đọc – hiểu văn (17’) tôi buổi đầu tiên đến trường đựơc thể Cảm xúc – tâm trạng nào ta cùng tìm hiểu nhân vật tôi GV cho học sinh đọc phần ngày đầu tiên đến trường văn từ đầu đến tưng bừng rộn rã ? phần vừa đọc cho thấy nỗi nhớ buổi đầu tựu trường nhân vật tôi khơi nguồn từ thời điểm nào? vì thời điểm đó lại gợi kỷ niệm ? H/s phát hiện, giải thích H/s độc lập trả lời ? Cảm xúc đó nhân vật tôi cảm nhận nào ? ? Bộc lộ cảm giác đó tác giải đã sử dụng nghệ thuật gì ? Giá trị biểu đạt H/s xác định nhận xét H/s phân tích Lop8.net * Từ nhớ quá khứ - Thời điểm : cuối thu đây là thời điểm bắt đầu khai trường + Cảnh thiên nhiên: Lá rụng, mây bàng bạc + Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường - Lí do: Thời gian cuối thu là bắt đầu năm học - Cảm giác sáng cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời - Nghệ thuật so sánh Cảm xúc sáng tự nhiên tâm hồn trẻ thơ + Các từ láy liên tiếp bổ nghệ thuật đó? ? Để miêu tả tâm trạng nhân vật tôi tác giả đã sử dụng loạt từ láy liên tiếp em hãy phân tích giá trị biểu cảm các từ láy đó? ? Vậy tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại buổi tựu trường đầu tiên diễn tả nào? GV khái quát GV định hướng học sinh vào phần VB ? Phần tập trung vào thể tâm trạng nhân vật tôi thời điểm nào? ? Cảnh vật nhân vật tôi cùng mẹ đến trường lên nào? ? Vì cảnh vật quen thuộc hàng ngày mà hôm nhân vật tôi học nó lại trở lên lạ lẫm vậy? H/ s khái quát H/s xác định xung cho thể cảm xúc sáng nảy nở và diễn tả cụ thể tâm trạng nhân vật và rút ngắn khoảng cách quá khứ và - Tâm trạng: Mơn man tưng bừng rộn rã Cảm xúc sáng và nảy nở lòng * Tâm trạng nhân vật tôi cùng mẹ đến trường -Phát trả lời độc lập - Buổi mai đầy sương thu và gió lạnh, đường dài và hẹp H/s độc lập trả lời H/s lí giải ? Hành trang, tâm trạng nhân vật tôi ntn? -H/s khái quát ? Em hãy lí giải vì nhân Ghi ý chính vât tôi lại có tâm trạng vậy? ? Việc n/v tôi đề nghị mẹ H/s bộc lộ cầm thêm thước, bút có ý nghĩa gì? ? Qua các chi tiết cho biết H/s đọc trên đường cùng mẹ tới trường nhân vật tôi có tâm trạng nào? -Phát 10 Lop8.net - Vì Tôi học là chuyển sang môi trường xa rời trò chơi tuổi thơ quen thuộc - Bộ quần áo mới, vở, cảm thấy trang trọng, đứng đắn - N/V tôi cảm thấy đã lớn lên và tự hào, thử khám phá cái - Muốn khẳng định mình - Tâm trạng hồn nhiên ngây thơ phù hợp với lứa tuổi vừa rụt rè, bỡ ngỡ lại muốn khẳng định mình trước cái ? Hành động nào nhân vật tôi khiến em có ấn tượng nhất? -H/s thảo luận GV khái quát hết tiết ( * Tâm trạng cảu n.v tôi 3’) đến trường.( 7’) GV hướng dẫn đọc phần từ trước sân trường đến vuốt - Trả lời độc lập - Cảnh sân trường : Người mái tóc tôi đông người nào mặc quần áo đẹp, gương ? Đoạn văn miêu tả tâm mặt vui tươi sáng sủa trạng nhân vật tôi - Không khí đặc biệt thời điểm nào? Cảnh sân trường làng Mĩ Lí ngày khai trường nước ta bật qua hình ảnh nào? - Tinh thần hiếu học cảu nhân dân ta ? Khung cảnh ngày khai - T/c sâu nặng n.v với trường làng Mĩ Lí thể mái trường tuổi thơ đỉều gì công tác giáo dục? - Trả lời độc lập GV: Khi chưa học nhân vật tôi thấy ngôi trường cao ráo các nhà Thảo luận làng hôm nhóm chú bé lại thấy trường vừa xinh sắn vừa oai nghiêm cái đình làng Hoà ấp khiến lòng tôi đâm lo sợ vẩn vơ ? Hình ảnh so sanhs trên thể ý nghĩa gì? Học sinh nhận xét ? Hình ảnh các em nhỏ ngày đầu đến trường tác Học sinh phát giả miêu tả qua nghệ thuật nào? ý nghĩa nghệ thuật - HS Thảo luận đó? Đọc đoạn GV: Hình ảnh nhà trường gắn với ông đốc ? Ông đốc lên - Phát hiện, trả lời độc lập 11 Lop8.net - So sánh trường với đình làng thể tôn nghiêm - Cảm xúc trang nghiêm tác giả ngôi trường Cảm thấy mình nhỏ bé - Nghệ thuật so sánh - Miêu tả sinh động h/ả và tâm trạng các em bé lần đầu tiên tới trường - Ông đốc tươi cười động viên tác giả biết quí trọng tin tưởng và biết ơn ông đốc nhà trường * Tâm trạng nhân vật tôi tâm trí nhân vật nào ? Tình cảm nhân vật với ông đốc thể nào? GV cho học sinh chú ý đoạn ? Đoạn văn miêu tả tâm trạng nhân vật tôi việc gì? ? Tâm trạng nhân vật tôi nghe gọi tên vào lớp thể hịên nào ? ? Vì nhân vật tôi lại bật khóc? phải vì nhân vật tôi có tinh thần yếu đuối? GV cho học sinh đọc phần cuối ? Khung cảnh lớp học, bạn bè nhân vật tôi cảm nhận nào? ? Tại nhân vật lại có tâm trạng vậy? ? Hình ảnh chinh liệng trên cửa sổ hót tiếng rụt rè bay có ý nghĩa gì? nghe gọi vào lớp ( 7’) - Trả lời độc lập HS theo dõi phần HS nhận xét, giải thích - Trả lời độc lập HS đọc phần - Trả lời độc lập Thảo luận nhóm 2’’ - Trả lời độc lập - Thảo luận nhóm 2’’ HS bộc lộ - Tôi hồi hộp và đã lúng túng càng lúng túng vì chưa bị chú ý - Tôi bật khóc - Vì lạ lẫm và rụt rè không tiếp xúc với đám đông * Tâm trạng nhân vật tôi ngồi vào chỗ.( 7’) - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với vật và với người + Lạ: vì gặp người lần đầu + Gần gũi: từ đây gắn bó với bạn học - H/ả chim liệng qua chứng tỏ thời trẻ thơ chơi bời tự chấm dứt và bước vào giai đoạn làm học sinh - Tự tin và nghiêm trang bước vào lớp - Khép lại bài văn và mở thé giới và giai đoạn đời - Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này ? Nhân vật tôi đã đón nhận học đầu tiên với tâm - Trả lời độc lập - Phụ huynh, người mẹ, thầy trạng nào? ? Dòng chữ Tôi học kết hiệu trưởng, thầy giáo trẻ Thái độ thúc có ý nghĩa gì? GV khái quát lại toàn người lớn các em HS nhận xét lần đầu học.( 7’) tâm trạng nhân vật tôi GV ngoài nhân vật tôi khái quát câu chuyện còn có nhân vật - Các phụ huynh chuẩn bị nào khác? chu đáo, tham dự buổi lễ, 12 Lop8.net ? Phụ huynh học sinh đã có việc làm gì với các em ngày đầu tiên đến trường? - Thảo luận nhóm hồi hộp cùng em mình - Thầy đốc từ tốn bao dung Thầy giáo trẻ vui tính giàu lòng thương người - Trả lời độc lập - Trách nhiệm và lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai ? Cử và việc làm Môi trường giáo dục ấm ông đốc và thầy giáo trẻ gợi áp , là nguồn nuôi dưỡng cho em suy nghĩ gì họ? các em trưởng thành ? Qua việc làm và III Tổng kết - Bố cục theo dòng hồi tưởng hành động người lớn ta cảm nhận gì - HS khái quát cảm nghĩ nhân vật tôi - HS đọc ghi nhớ lòng họ? theo dòng thời gian buổi tựu trường - Kết hợp hài hoà yếu tố miêu tả, biểu cảm bộc lộ tâm trạng cảm xúc ? Nhận xét đặc sắc nghệ * Sức hút tác phẩm -Tình truyện chứa thuật VB ? - HS khái quát đựng cảm xúc thiết tha ? Theo em sức hút -Kỉ niệm lạ mơn mam *Ghi nhớ: sgk/9 tác phẩm đựơc tạo nên từ -Truyện ngắn Thanh đâu? Tịnh nhẹ nhàng ấm áp, cái buồn mang âm hưởng chủ đạo, bâng khuâng, man mác t/c quê hương nhà văn IV Luyện tập Nghệ thuật xây dựng truyện Thanh Tịnh ? 13 Lop8.net * Hoạt động 4: hướng dẫn học nhà Về nhà: Viết bài văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần đầu - làm bài tập sbt/3 - Chuẩn bị bài “trong lòng mẹ” 14 Lop8.net Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT - Giúp học sinh + Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp dộ khái quát nghĩa từ ngữ + Thông qua hài học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B CHUẨN BỊ - Giáo viên: Chuẩn bị nội dung lên lớp – bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG : * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ ? Chủ đề VB là gì? Để có VB có tính thống chủ đề ta phải làm nào? * Hoạt động 2: Giới thiệu bài lớp các em đã học mối quan hệ nghĩa từ, đó là mối quan hệ đồng nghĩa và trái nghĩa lên lớp chúng ta học số mối quan hệ khác đó là mối quan hệ bao hàm, tức là nói đến phạm vi khái quát nghĩa từ mà bài hôm chúng ta cùng tìm hiểu * Hoạt động 3: Bài Hoạt động thầy H.Đcủa trò Nội dung I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp Bài tập: Sơ đồ sgk/10 GV hướng dẫn học sinh quan H/s quan sát sát sơ đồ SGK/ 10 sơ đồ SGK /10, đọc các nội dung trên ? Các từ động vật, chim, cá sơ đồ, nghiên có ý nghĩa nào? cứu sơ đồ H/s phát 15 Lop8.net ->- Nghĩa cuả các từ: động vật, thú, chim, cá + Động vật: sinh vật có cảm giác tự vận động +Thú: Động vật có xương sống bậc cao, có lông mao, tuyến vú, nuôi sữa + Chim: động vật có xương sống, đầu có mỏ, thân phủ lông vũ, có cánh để bay, đẻ trứng + Cá: Động vật có xương, sống nước, thở mang, bơi vây GV khái quát ý đúng ? Căn vào nghĩa cuả các từ vừa tìm hãy cho biết nghĩa động vật H/s phát rộng hay hẹp so với nghĩa các từ chim thú, cá? Vì sao? GV: Nghĩa từ có thể rộng ( khái quát) hẹp ít khái quát nghĩa từ ngữ khác ? Nghĩa từ thú , chim, cá rộng nghĩa từ voi, hươu, tu hú, cá rô ? vì sao? ?Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? ? Qua tìm hiểu VD em hiểu gì nghĩa từ? ? Thế nào là từ ngữ coi là có ý nghĩa rộng? Và nào là từ ngữ coi là từ ngữ coi là có nghĩa H/s giải thích -> Nghĩa từ động vật rộng nghĩa các từ chim thú, cá ->Vì: Phạm vi từ động vật bao hàm phạm vi nghĩâ các từ thú, chim , cá - Nghĩa từ: Thú, chim, cá rộng nghĩa từ voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu - Vì: phạm vi nghĩa các từ thú chim, cá, bao hàm nghĩa các từ: voi hươu, tu hú, sáo, cáo, cá rô, cá thu H/S phát H/S độc lập trả lời H/S khái quát 16 Lop8.net - Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng các từ voi, hiêu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp từ động vật -> Nghĩa từ có thể rộng hẹp nghía từ ngữ khác - Từ nghĩa rộng: Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa hẹp? số từ ngữ khác - Từ có nghĩa hẹp: phạm vi nghĩa từ ngữ dó bao hàm phạm vi nghĩa cuả số từ ngữ khác GV khái quát ghi nhớ GV nêu yêu cầu bài tập H/ S đọc ghi nhớ Ghi vào nội dung ghi nhớ ? Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Làm bài Gọi đại diện nhóm trả lời GV nhận xét Cho học sinh nêu yêu cầu bài tập 2/ 11 ? Tìm từ có nghĩa rộng so với các từ nhóm GV gọi học sinh thuộc các đối tượng trình bày ý kiến GV kết luận GV nêu yêu cầu BT 3/11 hướng dẫn h/s làm - Đại diện trả lời H/S nêu yêu cầu bài tập - Suy nghĩ độc lập - Làm độc lập 2, Ghi nhớ: SGK/10 II Luyện tập Bài tập 1/10 a Y phục Quần áo Quần đùi áo dài Quần dài áo sơ mi b Vũ khí Súng bom súng trường ba càng đại bác bom bi Bài tập: 2/ 11 Tìm từ ngữ có nghĩa rông so với các từ nhóm a xăng, dầu hoả, khí ga,ma rút, than, củi, chất đốt b hội hoạ, âm nhạc , văn học, điêu khắc nghệ thuật c canh, nem, rau, xào, thịt luộc, tôm rang, cá rán, thức ăn d liếc ngắm, nhòm, ngó nhìn e đấm, đá, thụi, bịch ,tát, đánh Bài tập 3/ 11 Tìm từ có nghĩa dược bao hàm phạm vi từ ngữ sau dây a xe cộ: xe đạp, xe máy, ô tô, - Thảoluận b kim loại: vàng, bạc, 17 Lop8.net ? Tìm ĐT đoạn văn và ĐT có ý nghĩa rộng ĐT còn lại? Nhóm( 2phút) đồng, đại diện c hoa quả: ổi,xấu, dưa, táo nhóm trả d họ hàng: cô, dì chú, bác e mang: xách, khiêng, gánh lời Bài tập 5/11 Tìm động từ cùng thuộc phạm vi nghĩa đó có từ có nghĩa rộng và từ có nghĩa hẹp khóc, nức nở, sụt sùi GV khái quát các bài tập * Hoạt động 4: hướng dẫn học nhà: Học thuộc ghi nhớ, hoàn thành các bài tập còn lại Chuẩn bị bài :Trường từ vựng 18 Lop8.net Ngày Soạn: Ngày Dạy: Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: - Giúp học sinh + Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề VB + Biết viết văn bảo đẩm tính thống chủ đề; biết xác định và trì đối tượng trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho VB tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B.CHUẨN BỊ - Giáo viên: Chuẩn bị bảng phụ - Học sinh: Chuẩn bị bài theo hướng dẫn C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG: * Hoạt động 1: kiểm tra bài cũ ( 2’) GV khái quát nội dung TLV học chương trình lớp 7, giới thiệu chương trình lớp * Giới thiệu bài: Tính thống chủ đề văn là đặc trưng quan trọng tạo nên VB, Phân biệt VB với câu hỗn độn, với chuỗi bất thường vè nghĩa và đặc trưng này tạo nên cho văn có liên kết và có tính thống Vậy chủ đề cảu VB và tính thống cảu chủ đề VB nào chúng ta cùng tìm hiểu * Hoạt động 3: Bài Hoạt động thầy Hoạt động trò - GV cho h/s đọc lại VB Tôi H/s đọc lại VB học Thanh Tịnh ? Nhân vật chính VB là ai? H/s phát Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình ? H/s phát 19 Lop8.net Nội dung I Chủ đề VB Bài tập Đọc VB Tôi học Thanh Tịnh - Nhân vật chính là Tôi ( tác giả) - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên mình ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? GV: Trả lời các câu hỏi trên chính là chúng ta đã nắm chủ đề VB Tôi học ? Vậy theo em chủ đề VB Tôi học là gì? ? Từ nhận thức trên em hãy cho biết chủ đề VB là gì? - Trả lời độc lập - Gợi nỗi niềm bâng khuâng bao rung cảm nhẹ nhàng mà sáng tác giả H/s nhận xét - Suy nghĩ trả lời độc lập * Chủ đề VB “ Tôi học” tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên *ghi nhớ /SGK GV khái quát đó là ý phần ghi nhớ GV khái quát chuyển ý - Học sinh theo dõi VB GV định hướng cho học sinh trở lại VB Tôi học ? Căn vò đâu mà em biết VB H/s giải thích Tôi học nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? ? Vì nhan đề VB lại cho em biết VB nói kỉ niệm buổi H/s giải thích tựu trường tác giả ? Các phần VB có vai trò nào? việc thể kỉ niệm buổi tựu trường đó? - H/s trả lời độc lập II Tính thống chủ đề VB - Căn vào nhan đề VB, các phần VB, từ ngữ, câu văn + Nhan đề VB đã thông báo khái quát nội dung chính VB là kể câu chuyện tôi học + Các phần VB kể tỉ mỉ cẳm giác lạ xen lẫn với lo sợ vản vơ, bỡ ngỡ, lúng túng tôi buổi đến trường đầu tiên đời H/s xác định ? Dòng hồi tưởng nhân vật đựoc kể theo trình tự nào? + Câu chuyện kể theo trình tự thời gian buổi tựu trường: Khi cùng mẹ trên đường tới trường, đến trước 20 Lop8.net GV: VB Tôi học tập chung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buỏi tựu trường đầu tiên ? Em hãy các câu văn nói tâm trạng nhân vật tôi buổi tựu trường qua các chặng thời gian? (Trên đường tới truờng, tới trường, nghe gọi tên vào lớp ) - H/s phát hiện, phân tích H/s phát H/s phân tích ? Như ta thấy nhan đề của, các phần câu từ ngữ văn đêu tập chung làm bật vấn dề theo em đó là vấn đề gi? ? Từ việc phân tích trên em hãy cho biết nào là tính thống chủ đề VB? làm nào để đảm bảo tính thống đó? H/s trả lời sân trường làng Mĩ lí, nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ vào lớp đón nhận học đầu tiên - trên đường học: cảm nhận đường vừa quen vừă thấy xa lạ, cảnh vật xung quanh đèu thay đổi không lội qua sông thả diều mà đã học -trên sân trường: Cảm nhận hôm qua ngôi trường là xinh xắn, nhà làng mà hôm thì oai nghiêm, Cho nên lòng lo sợ vẩn vơ -Khi nghe gọi tên thì có cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào lớp thì đứng nép vào người thân dám nhìn nửa, đám bước nhẹ - Trong lớp học: Cảm tháy xa mẹ, trước đây ngày không có cảm giác mà hôm sáng đến trưa mà đã thấy nhớ nhà - Các yếu tố VB nhan đề, các phần, câu chữ,từ ngữ hướng vào chủ đề đời người, ấn tượng tốt đẹp buổi tựu trường đầu tiên đời không phai mờ ký ức Nó in sâu tâm trí người, nó làm cho người ta xúc động hồi tưởng nó - Tính thống chủ đề VB: là biểu đạt nội dung mà chủ đề đã xác định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác - Đề đảm bảo tính thống 21 Lop8.net H/s đọc ghi nhớ GV khái quát ghi nhớ - H/s đọc VB GV nêu yêu cầu bài tập ? Phân tích tính thống chủ đề VB “ Rừng cọ quê tôi” GV cho h/s đọc VB ? Cho biết VB viết đối tượng nào và vấn đề gi? - Trả lời độc lập - Đại diện trả lời Ghi ý kiến đúng H/s phát ? Các đoạn văn đã trình bầy đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? GVKQ ý đúng ? Theo em có thể thay đổi trình tự này không? Vì sao? H/s nêu chủ đề ? Từ việc tìm hiẻu VB em hãy nêu chủ đề VB trên ? H/s thảo luận ? Chủ đề thể toàn VB, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân hãy chứng minh điều đó? (nhan đề, câu văn, nghệ thuật miêu tả) GV gọi đại diện nhóm trả lời 22 Lop8.net chủ đề VB cần xác định chủ đề qua nhan đề cảu VB, đề mục, quan hệ các phần VB, các từ ngữ then chốt thường lặp đi, lặp lại Ghi nhớ:SGK/12 II Luyện tập Bài tập 1/13 Phân tích tính thống chủ đề VB: Rừng cọ quê tôi - Đối tượng: Rừng cọ quê tôi - Vấn đề: Cảm xúc nhớ rừng cọ quê mình - Thứ tự trình bày: + Phần 1: Niềm tự hào người sông Thao rừng cọ trập trùng + phần 2: Vẻ đẹp rừng cọ( Vẻ đẹp cây cọ, gắn bó tác giả với rừng cọ, gắn bó cây cọ với đời sống người dân sông Thao) + Phần 3: T/c người sông Thao với rừng cọ - Khônh thể thay đổi cách trình bày trên Vì: các ý trình bàyhợp lí, cân đối, mạch lạc Tác giả từ cái cụ thể, riêng biệt đến gắn bó riêng thân và đến cái rộng lớn là gắn bó rừng cọ quê hương * Chủ đề: Tình cảm gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ * Chứng minh cho các ý nêu chủ đè VB - Nhan đề không có hai từ rừng cọ mà còn có các từ quê tôi Cho nên ta thấy nha GV nhận xét ? Vậy VB đã thể tính thống chủ đề qua yếu tố nào? H/s trả lời độc lập đề đã thể niềm tự hào người viết - Câu văn nêu lên tình cảm: “ Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng.” ; “ Người sông Thao đâu nhớ rừng cọ quê mình” + Khi tả cây cọ tác giả đã gửi gắm t/c vào đó; gắn bó cây cọ với tác giả:” Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học ” - Rừng cọ quê tôi * VB đã thể tính thống chủ đề VB, nhan đề, cá từ ngữ câu văn Bài tập 2/14 Cho h/s nêu yêu cầu bài tập 2/14 h/s nêu yêu cầu GV yêu cầu h/s thảo luận nhóm bài tập - H/s đọc dàn ý SGK/ 14 GVKQ ý đúng GV nêu yêu cầu bài tập Lựa chọn, đièu chỉnh bổ xung các từ, ý cho sát với yêu cầu đề bài Yêu cầu h/s thảo luận nhóm theo các câu hỏi ? ý kiến nào lạc chủ đề ? ý nào hợp chủ đề cách diễn đạt thiếu tập chung GVKQ các bài tập Thảo luận nhóm(2phút ) - Đại diện nhóm trả lời - H/s ghi ý đúng - H/s đọc bài tập - - Những ý làm cho VB lạc đề: + Văn chương lấy ngôn từ làm biểu + Văn chương giúp ta yêu sống, yêu cái đẹp Bài tập 3/11 Lựa chọn, điều chỉnh bổ xung các từ, ý cho sát với yêu cầu đề bài - Lạc chủ đề: c,g - Hợp chủ đề cách diễn đạt thiếu tập chung vào chủ đề ý: b, e * Phương án chấp nhận: a Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại nao nức rộn rã, xốn xang * Hoạt động 4: Hướng dẫn học nhà Chủ đề văn là gì, tính thống chủ đề văn Học bài, làm các bài tập còn lại 23 Lop8.net Chuẩn bị bài :Bố cục văn Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 2: Văn Bản Trong lòng mẹ ( Trích: Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng Tiết 5- 6: Đọc – Hiểu Văn A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh + Hiểu tình cảm đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng + Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh -phân tích nhân vật, khái quát đặc điểm tính cách qua lòi nói, nét mặt, tâm trạng; phân tích cách kể chuyện kết hợp nhuần nhuyễn với tả tâm trạng, cảm xúc lời văn thỗngs thiết Củng cố hiểu biết thể loại tự truyện – Hồi kí; có thể so sánh với bài Tôi học vừa học B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: + Chân dung nhà văn Nguyên Hồng + Bức tranh phóng to tranh minh hoạ cảnh be Hồng nằm Trong Lòng mẹ ( SGK) 2.Học sinh:Chuẩn bị bài C TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ.( 3’) ? VB Tôi học viết theo thể loại nào? Vì em biết? - Thể loại truyện ngắn hồi tưởng: kết hợp phương thức biểu cảm, miêu tả, tự -Nội dung bố cục, mạch văn và các h/a chi tiết bài đã chứng minh điều đó ? Trong bài đã sử dụng biện pháp so sánh thể cảm xúc nhân vạt em hãy số h/ a so sánh và phân tích hiệu nó? - H/s lựa chọn h/ a so sánh và pt * Hoạt động 2: Giới thiệu bài ( 2’) Tuổi thơ có kỉ niệm vui buồn và tuổi thơ đó đã qua ko trở lại Những ngày thơ ấu – Nguyên Hồng đã kể, tả nhớ lại rung động cực điểm linh hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu thương mẹ Vậy t/c chú bé Hồng tập hồi kí thể ntn chúng ta cùng tìm hiểu 24 Lop8.net * Hoạt động 3: Bài ( 37’) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY GV cho h/s đọc chú thích dấu * ? Nêu vài nét khái quát tác giả Nguyên Hồng? HĐ CỦA TRÒ NỘI DUNG H/S đọc chú thích I Đọc – tiếp xúc văn ( 12’) dấu * * Tác giả, tác phẩm H/s theo dõi sgk trình bày - Nguyên Hồng ( 1918 1982) tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng, quê thành Phố Nam Định + Các sáng tác Nguyên Hồng luôn hướng ngưòi lao động TP : Chính : Bì vỏ, ngày thơ ấu, Cửa biển ? Nêu xuất xứ đoạn trích lòng mẹ? GV khái quát lại Đọc cho h/s nghe tiểu sử chi tiết tác giả GV nêu yêu cầu đọc GV đọc đoạn H/s ghi nét * Đọc H/s đọc nối tiếp đến hết GV nhận xét phần đọc h/s GV cho h/s giải nghĩa các từ khó - Đoạn trích lòng mẹ trích tập Những ngày thơ ấu tác phẩm gồm chương đăng trên báo năm 1938 và in thành sách năm 1940 Đoạn trích nằm chương IV tập hồi kí - Giọng chậm buồn, tình cảm , chú ý lời nói các nhân vật (giọng bà cô thì cay độc, chua chát.Giọng chú bé Hồng gặp mẹ cần thể hịên sung sướng ) * Từ khó: H/s dựa SGK giải thích từ khó ? Em hiểu nào kịch, tha hương cầu thực, nhiên, thành kiến? ? Những ngày thơ ấu thuộc thể loại? Em hiểu biết gì thể loại đó? h/s dựa SGK vào để trả lời 25 Lop8.net * Cấu trúc văn ( 5’) - Thể loại – hồi kí: là hình thức kí kể lại biến cố xảy quá khứ mà tác giả là người tham dự chứng kiến ( Đó là chuyện có thật đã xảy đời tác giả) Đoạn trích lòng mẹ kể chuyện gì tác giả? ? Từ nội dung đoạn trích em hãy cho biết đoạn trích chia làm phần? Nội dung chính phần? Gv khái quát nội dung toàn đoạn trích và hướng dẫn - Đoạn trích nằm chương cảu tập hồi kí kể trò Trả lời độc lập chuyện người cô và chú bé Hồng và gặp gỡ đầy cảm động chú bé Hồng - Nghiên cứu VB và mẹ phát cách tổ - Bố cục: chức VB - Phần 1: Từ đầu đến ngưòi ta hỏi đến đối thoại người cô và bé Hồng Ghi nhớ các kiến thức h/ s phân tích II Đọc hiểu văn bản.( 20 ‘) Gv: phần giới thiệu - H/s dọc phần trò chuyện bà cô và bé Hồng đối thoại đó đoạn trích ta thấy h/a người cô lên rõ nét với nhữngnét tính cách riêng biệt GV: Để hiểu tâm địa bà cô trước tiên chúng ta cần tìm hiểu chúng ta cần tìm hiểu vài nét cảnh ngộ chú bé Hồng ? Bằng câu văn giản dị, tự nhiên tác giả giúp người đọc phần nào thấy cảnh ngộ chú bé Hồng giới thiệu nào? ? Từ chi tiết trên em có suy nghĩ gì cảnh ngộ bé Hồng? - Phần 2: Còn lại Cuộc gặp gỡ bất ngờ và xúc động bé Hồng với mẹ Phát trả lời độc lập - Nhận xét trả lời độc lập ? Sống cảnh ngộ đó em - Phát trả lời có thể hình dung tuổi thơ 26 Lop8.net Nhân vật người cô đối thoại với bé Hồng * Cảnh ngộ bé Hồng: mồ côi cha gần năm Mẹ phải xa tha hương cầu thực Chú sống ghẻ lạnh, hắt hủi người họ hàng cay nghiệt - Cảnh ngộ tội nghiệp đáng thương, chịu nhiều đau khổ