Giáo án Ngữ văn lớp 11 (Học kỳ 2)

Tuần : Ngày soạn: Ngày kí : Tiết 73: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Phan Bội Châu A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Lưu biệt xuất dương II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Lưu biệt xuất dương C MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: a Mơn Ngữ văn: Giúp HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: - Cảm nhận vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng nhà chí sĩ cách mạng đầu kỉ XX; - Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ, giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu -Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác Phan Bợi Châu, Những trị lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) -Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai -Tích hợp với Hịch tướng sĩ ( Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc ( Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt ( Biện pháp tu từ, Nghĩa từ, Luật thơ) , Làm văn ( thao tác lập luận so sánh, phân tích ) b Mơn Lịch sử: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học như: Bài 23 Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Chiến tranh giới thứ (1914) [Chương trình Lịch sử 11] c Mơn Địa lí: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung tìm hiểu địa lí địa phương ( quê hương Nam Đàn, Nghệ An Phan Bội Châu) d Mơn GDCD: HS có khắc sâu, nâng cao nội dung học Công dân với cộng đồng, Công dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc [Chương trình GDCD 10]; e Mơn Tin học: biết sử dụng CNTT trình trình bày, liên kết nội dung g HS có kiến thức tổng hợp mĩ thuật,văn hóa, xã hội … ngày Về kĩ năng, HS có: Hệ thống kĩ sử dụng công nghệ thông tin, sưu tầm tư liệu, phân tích, đánh giá, so sánh, kĩ làm việc nhóm, kĩ thuyết trình, phản biện… Về thái độ, HS có: - Sống có lí tưởng hồi bão phấn đấu để dạt lí tưởng ấy, bồi dưỡng lòng yêu nước nhiệt huyết cách mạng có trách nhiệm xây dựng đất nước; + Ý thức trách nhiệm công dân với cộng đồng, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Về lực, HS có lực thực hành mơn như: - Có lực thu thập thơng tin liên quan đến văn - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung nghệ thuật văn - Có lực tìm hiểu chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật - Có lực ngôn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi đánh giá ý kiến khác văn văn có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận cá nhân ý nghĩa văn - Có lực giải vấn đề phát sinh học tập thực tiễn sống Mục tiêu liên mơn - HS có vốn kiến thức phong phú, tổng hợp Phong trào Đông Du, giá trị tư tưởng mẻ thơ Có ý thức trách nhiệm người học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc ngày - HS có lực tự học, tự nghiên cứu vấn đề có tính liên mơn chưa biên soạn thành học sách giáo khoa - HS có lực vận dụng kiến thức liên môn môn học khác Tiếng Việt, làm văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân, … để giải tình thực tiễn đời sống D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đốn tác giả Phan Bợi Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Phan Bợi Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó lời đánh giá cao người thơ văn nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức đạo phong trào Đông du (1905 - 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết thơ - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê hương Nam Đàn), kiến thức lịch sử 11- Lịch sử Việt Nam năm đầu kỉ XX hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong trào Đơng Du hồn cảnh đời thơ Bước 1: GV giao nhiệm vụ GV đặt câu hỏi: dựa vàophần Tiểu dẫn (SGK/3) em cho biết: a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục I Tìm hiểu chung: Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 - 1940) - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân độc lập” - Là nhà thơ, nhà văn, người khơi nguồn cho loại văn chương trữ tình ( Nơi PBC bị giam lỏng Huế) Tích hợp với bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học THCS) để nói thêm tác phẩm Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc viết Phan Bội Châu Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực thơ thơ HS Tái kiến thức trình bày Tác giả: Phan Bội Châu (1867-1940) - Ông sinh trưởng gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn, Nghệ An - Là người yêu nước cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo thể loại truyền thống văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu kỉ XX - Quan niệm văn chương vũ khí tuyên truyền yêu nước cách mạng ; khơi dịng cho loại văn chương trữ tình, trị, mũi tiến công kẻ thù vận động cách mạng *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể Tác phẩm: - Hoàn cảnh đời: Năm 1905, trước lúc lên đường sang Nhật Bản, ông làm thơ để từ giã bạn bè, đồng chí - Hồn cảnh lịch sử: Tình hình trị nước đen tối, đất nước chủ quyền, tiếng mõ Cần Vương tắt, phong trào yêu nước thất bại, ảnh hưởng tư tưởng dân chủ tư sản từ nước tràn vào - Thể thơ: Chữ Hán, Thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Lưu biệt - Bố cục: đề, thực, luận, kết GV bổ sung: nét mẻ chỗ lời người lại tiễn người mà lại lời người gửi người lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại lại mang - Bố cục: Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức *Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc phiên âm chữ Hán, dịch nghĩa dịch thơ Trọng tâm dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích chân trang * HS đọc, lớp theo dõi * GV HS đọc lần phiên âm, dịch nghĩa - lần dịch thơ * GV HS nhận xét cách đọc Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Bước 1: GV giao nhiệm vụ Nhóm 1: -Tư mẻ, khát vọng hành động nhà chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu nước biểu lộ câu thơ đầu nào? II Đọc–hiểu: Hai câu đề: quan niệm “Chí làm trai” - Tác giả nêu lên quan niệm mới: đấng nam nhi phải sống cho sống, mong muốn làm nên điều kì lạ “ yếu hi kì” túc phải sống cho phi thường hiển hách, dám mưu đồ xoay chuyển càn khôn - Quan niệm cụ Phan chí làm trai có mẻ, táo bạo so với tiền nhân? -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, ông Hi Văn (Nguyễn Cơng Trứ) Chí làm trai, sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu nét Chí làm trai PBC - Hồn thành phiếu học tập Chí làm trai Tác giả Phạm Ngũ Lão Nguyễn Công Trứ Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng lớn cao (bởi đời đời, xã hội) Câu thơ thể tư thế, tâm đẹp chí nam nhi phải tin tưởng mức độ tài => Tun ngơn chí làm trai Hai câu thực: khẳng định ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có đời)  ý thức trách nhiệm cá nhân trước thời cuộc, không trách Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách nhiệm trước mà trách niên) gì? Cái "tơi" xuất nào? nhiệm trước lịch sử dân tộc Đây có phải "tơi" hồn tồn mang tính “thiên taỉ hậu” (nghìn năm sau) chất cá nhân hay khơng? Vì sao?Sự chuyển - Câu 4: tác giả lại chuyển đổi giọng thơ từ khẳng định (câu giọng nghi vấn (cánh vô thuỳ 3) sang giọng nghi vấn (câu 4: há không ai? há khơng ai?) Đó cách cánh vơ thuỳ?) có ý nghĩa gì? Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề nói nhằm khẳng định cương hai câu - ? Tại nói quan niệm tư khát vọng sống hiển Phan Bội Châu mẻ?Có phải tác hách, phi thường, phát huy hết tài giả hoàn tồn phủ nhận thánh hiền trí tuệ dâng hiến cho đời thân bậc nhà Nho? Đó ý thức sâu sắc thể - GV cho HS hồn thành phiếu học tập Từ vai trị cá nhân lịch sử: đó, HS phát mẻ tư sẵn tưởng PBC sàng gánh vác trách nhiệm mà lịch sử giao phó Quan niệm Tác giả Sống-Chết Trần Quốc Tuấn ( Hịch tướng Hai câu luận: thái độ sĩ) liệt trước tình cảnh đất nước Nguyễn Đình tín điều xưa cũ Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành động tư người nào? (Chú ý khơng gian nói đến, hình tượng thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ so sánh phần dịch thơ với nguyên tác câu 8) *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ HánViệt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh phiên âm dịch thơ Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, không nên trông chờ Chí làm trai Tácphải giả chủ động, Cơng danh nam tử Phạm vương Ngũ Lão nợ chuyện Vũ Hầu Nguyễn Cơng Chí làm trai nam, bắc, đơng tây Trứ Làm trai phải lạ Phan Bội Châu - Chí làm trai theo quan niệm mẻ cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ - Nêu lên tình cảnh đất nước: “non sơng chết” đưa ý thức lẽ vinh nhục gắn với tồn vong đất nước, dân tộc - Đề xuất tư tưởng mẻ, táo bạo học vấn cũ: “hiền thánh đâu học hồi” => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo bạo, liệt nhà cách mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải phóng dân tộc lên hết gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mẻ giúp Phan Bội Châu thể tơi đầy trách nhiệm mình, câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn cách tự giác Nói tâm huyết, lịng sục sơi Phá vỡ tính quy phạm văn học trung đại (Tính phi ngã) - Sau mn thuở há khơng ai? Cụ Phan khơng khẳng định phủ nhận mai sau, mà muốn nói lịch sử dịng chảy liên tục, có góp mặt tham gia gánh vác công việc nhiều hệ! có niềm tin với nào, với mai sau viết câu thơ * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Non sơng chết Hiền thánh cịn đâu? Việc học hành thi cử cũ, khơng cịn phù hợp với tình hình đất nước (Cụ khơng phủ nhận Nho giáo, cụ muốn kêu gọi thức thời, tinh thần hành động nghiệp giải phóng dân tộc! Con người tràn đầy nhiệt huyết, cá tính mạnh mẽ ưa hành động dùng từ phủ định đầy ấn tượng: “Tử hĩ” (chết rồi); “Đồ nhuế” (nhơ nhuốc);“Si” (ngu) - So với nguyên tác, cụm từ đồ nhuế (nhơ nhuốc) dịch nhục, tụng diệc si (học ngu thôi) dịch học hoài thể ý phủ nhận mà chưa thể Quan niệm SốngTác giả Chết Nay Trần Quốc ngồi nhìn chủ Tuấn ( Hịch tướng sĩ) Nguyễn Đình Chiểu (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc) Phan Bội Châu nhục mà lo; thân chịu quốc sỉ mà thẹn Sống làm chi theo quân tà đạo, quăng vùa hương, xô bàn độc, thấy lại thêm buồn Sống làm chi lính mã tà, chia rượu lạt, gặm bánh mì, nghe thêm hổ Non sơng mất, sống thêm nhục - Ông dám đối mặt với học vấn cũ để nhận thức chân lí: sách Nho gia thánh hiền rường cột tư tưởng, đạo lí, văn hố cho nhà nước phong kiến Việt Nam hàng nghìn năm lịch sử chẳng giúp ích buổi nước nhà tan * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Không gian : biển Đông rộng lớn - chí lớn nhà cách mạng Câu thơ hăm hở người qua khát vọng muốn vượt theo cánh gió dài biển rộng để thực lí tưởng cách mạng - Hình tượng thơ vừa kỳ vĩ, lớn lao vừa lãng mạn, thơ mộng (trường phong, Đơng hải, thiên trùng, bạch lãng) hịa nhập với người tư bay lên gợi chất sử thi cuộn trào câu chữ - Lối nói nhân hóa “ thiên trùng bạch lãng tề phi” dịch “mn trùng sóng bạc tiễn khơi” chưa khắc họa tư khí hùng mạnh, bay bổng nguyên tác cho thấy nhân vật trữ tình niềm hứng khởi nhìn mn trùng sóng bạc 10 Hai câu kết: Tư khát vọng buổi lên đường - “Trường phong”(ngọn gió dài) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn lớp sóng bạc) Hình tượng kì vĩ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay lên) => Hình ảnh đầy lãng mạn hào hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư vượt lên thực đen tối với đôi cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ trụ Đồng thời thể khát vọng lên đường bậc đại trượng phu hào kiệt sẵn sàng khơi mn trùng sóng bạc tìm đường cứu sống giang sơn đất nước a/ Biết làm: tóm tắt văn nghị luận; b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày văn tóm tắt 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: tóm tắt văn nghị luận dùng u cầu khác nhau; b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn tóm tắt; c/Hình thành nhân cách: có ý thức vận dụng văn tóm tắt giao tiếp ngơn ngữ Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bước tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực đọc – hiểu tóm tắt văn nghị luận; - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận kiến thức tóm tắt từ văn nghị luận - Năng lực tạo lập văn tóm tắt D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực Hoạt động Thầy trò cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: - Nhận thức nhiệm Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí vụ cần giải Minh thể vận động cảm hứng thơ: Hai câu thơ đầu học mang đến cho người đọc cảm giác u buồn, cô đơn cảm nhận cảnh chiều đồng thời có cảm giác nỗi buồn, nỗi đơn - Tập trung cao hợp trĩu nặng đêm bng xuống mà người tù tác tốt để giải mỏi mệt bước đường gian lao Nhưng thật bất ngờ hai nhiệm vụ câu cuối, người tù lại hướng tâm tư, cảm xúc đến ánh lửa hồng gương mặt người thiếu nữ sơn cước xay - Có thái độ tích ngơ bên bếp lửa Bài thơ kết thúc hình ảnh lị than rực cực, hứng thú hồng - điểm sáng bật đêm, điểm sáng ấm áp sống, nguồn sáng tình đời, tình người vẻ đẹp khoẻ khoắn người lao động, Tinh thần thời đại cịn thể vận đợng tâm hồn thi sĩ - chiến sĩ: Bài thơ mở với hình ảnh cảm hứng mang đậm chất cổ điển một tranh chiều tĩnh lặng u buồn, mạch thơ lại có chuyển đổi thật khoẻ khoắn, hướng sống, ánh sáng, niềm vui Đó thể tinh thần lạc quan lòng nhân người tù - chiến sĩ 245 - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tinh thần thời đại thơ Chiều tối Hồ Chí Minh thể vận động cảm hứng thơ:từ cô đơn, u buồn ( câu đầu) đến ấm áp sống ( câu sau),ở vận đợng tâm hồn thi sĩ-chiến sĩ… Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài:Ở tiết học trước, tìm hiểu bước tóm tắt văn nghị luận Ở tiết học hôm nay, tiếp tục học với phần thực hành nhằm củng cố kiến thức học  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt BT1:(trang 122-123): -Những nội dung mà bạn HS dự định tóm tắt văn cần sửa chữa sau: +L/Đ 1: “Thơ phong trào văn học phong phú, phong trào sáng tạo dồi , có nhiều yếu tố tích cực” +L/Đ 2: Phong trào Thơ có nhiều đóng góp nghệ thuật thơ; góp phần trau dồi tiếng Việt +LĐ 3: Thơ xứng đáng mệnh danh “một thời đại thi ca” BT2: -Chủ đề NL: Tinh thần Thơ Mới GV yêu cầu HS tìm hiểu thực -Mục đích NL: khắc họa tinh thần thơ Mới cách tân thơ, từ “cái yêu cầu mục ta “chuyển sang “cái tôi” đầy màu sắc HS tìm hiểu thực yêu cầu mục cá nhân,là tình yêu tha thiết T.V -Vấn đề nghi luận: Tinh thần thơ -Bố cục VB: -Mục đích nghi luận: Giúp người đọc +Phần mở :Nêu v/đ NL nhận thức "cách mạng" +Phần thân bài: gồm ý : thơ với hai thành tựu bật cơng *Cái khó việc tìm tinh thần thơ Mới xác định cách tiếp cận bố "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" đắn cần phải có đưa tiếng Viêt lên tầm cao 246 *Những biểu “cái Tơi” cá -Bố cục văn trích +Phần mở bài: câu đầu nhân thơ Mới, “cái tôi” buồn, +Thân gồm ý sau: bế tắc khao khát vối c/s , với đất * Thao tác : GV yêu cầu HS tìm hiểu thực hiên yêu cầu mục HS bổ sung ý: -Nhược điểm thơ không nói đến đấu tranh cách mạng -Thơ đổi biểu hiên cảm xúc, góp phần vào phát triển tiếng Việt ++Cái khó việc tìm tinh thần thơ xác định cách tiếp cận đắn cần phải có ++Những biểu "cái "tôi" - cá nhân, cá thể" thơ mới, "cái "tơi"" buồn đầy khát vọng ++Tình yêu, tôn vinh tiếng Việt +Phần kết bài: nhấn mạnh tinh thần thơ Hướng dẫn HS rút kết luận phương pháp tóm tắt nghị luận HS trả lời  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS *Tình u, lịng say mê, nâng niu TV +Phần Kết : Nhấn mạnh tinh thần Thơ Mới II/KẾT LUẬN: 1/Khi tóm tắt văn nghị luận cần nắm vững yêu cầu việc tóm tắt văn nghị luận 2/Lưu ý : tránh sa vào phân tích dài dòng, lan man, xa nội dung văn gốc Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tóm tắt văn sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ công bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po một lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực mợt ngơi trường tồn cầu, nơi người học có hợi hồ nhâp vào mợt giáo dục ln hướng đến hồn thiện trở thành một thành viên cộng đồng dân cư tiến bộ Ngay từ quốc gia trở thành một nước cợng hồ đợc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH 247 Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu một hai năm tới có 50% sinh viên có hợi tham gia vào chương trình trao đổi với nước ngồi Đây mợt đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Đợ) Xin-ga-po cịn thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng một hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc một quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng mợt chương trình giáo dục hồn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khố học tồn diện hợi thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khoá học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh tại Xinga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học cịn học tập mợt mơi trường tự nhiên xã hợi sạch Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh 248 viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngơi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi một lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) Trả lời: -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên nước khác nói chung -Cách thức xây dựng quảng bá "thương hiệu" trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu đại học Xin-ga-po  4.VẬN DỤNG ( phút) Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến cịn ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hợi để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lịng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục tại nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hợ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ông dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn tại từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ tại vùng quê Ở một câu chuyện khác, một cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ khơng cho phép trở q hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-muc-van249 hoa- lac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) 250 5 TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Tóm tắt văn nghị luận học chương trình Ngữ văn 11 -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: + Hệ thống lại nghị luận Vận dụng kiến thức học để tóm tắt thành đoạn văn ngắn …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tiế t 118 – Là m vă n ÔN TẬP LÀM VĂN Ngày soạn: Ngày kí: A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Ôn tập phần Làm văn II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trị chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Ôn tập phần làm văn C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết: HS nhận biết, nhớ khái niệm thao tác lập luận học; b/ Thông hiểu: HS hiểu nhận dạng thao tác lập luận văn bản; c/Vận dụng thấp: Viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ ) bày tỏ suy nghĩ vấn đề xã hội văn học đặt từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết lí thuyết làm văn học để tạo lập văn nghị luận 251 Kĩ : a/ Biết làm: nghị luận xã hội, nghị luận văn học; b/ Thông thạo: bước làm nghị luận 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác lập luận theo u cầu; b/ Hình thành tính cách: tự tin , sáng tạo lĩnh hội tạo lập văn bản; c/Hình thành nhân cách: -Có ý thức tìm tịi cách diễn đạt q trình làm văn nghị luận Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan dạng làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu văn nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  KHỞI ĐỘNG ( phút) Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, một kinh tế thị trường nhợn nhịp, có quan hệ quốc tế rợng rãi Khắp nơi có quảng cáo, khơng quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hợi trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngồi, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong mợt vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang một nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so 252 Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú sánh: chữ nước với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, em học nhiều liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh nội dung phần LV Để có nhìn tổng thể làm văn, vào ơn tập, hệ thống hố kiến thức học, đồng thời có sở tích hợp với phân mơn khác để lĩnh hội tạo lập văn làm văn  HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Ôn tậ p thao tác lậ p luậ n: -GV(lần lượt gọi em) Trong văn nghị luận có thao tác ? Trình bày mục đích, yêu cầu cách thức tiến hành thao tác ?cho vd ? -HS dựa chuẩn bị soạn nhà để trả lời cá nhân thao tác học -GV nhận xét-bổ sung cho điểm HS thống kê, phân loại hệ thống hoá học phần Làm văn SGK Ngữ văn 11: Phân tích lập dàn ý văn nghị luận Thao tác lập luận phân tích Luyện tập thao tác lập luận phân tích Thao tác lập luận so sánh Luyện tập thao tác lập luận so sánh Luyện tập kết hợp thao tác phân tích so sánh Bản tin Luyện tập viết tin Phỏng vấn trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng thao tác lập I/ Ôn tậ p thao tác lậ p luậ n: 1.Thao tác lập luận phân tích 2.Thao tác lập luận so sánh 3.Thao tác lập luận bác bỏ Nội Quan Yêu dung niệm cầu Thao cách tác làm So So sánh Phải đặt đối sánh để tìm tượng so sánh điểm giống khác bình diện hai hay Đánh nhiều giá đối tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người nói, viết 253 luận Thống kê thao tác làm văn Nội Quan niệm Yêu cầu cách làm dung Thao tác So So sánh để tìm Phải đặt đối sánh điểm tượng so sánh giống khác hai bình diện hay nhiều đối Đánh giá tượng tiêu chí Nêu rõ quan điểm người nói, viết Phân Chia tách tháo Phân tích để tích gỡ vấn đề thấy thành chất vật việc vấn đề nhỏ để Phân tích chất phải liền với tổng hợp chúng Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn Bác bỏ luận chứng để phê điểm phán gạt bỏ hay luận quan điểm ý kiến Phân tích sai lệch từ sai nêu ý kiến Cần phải diễn đạt rành thuyết phục người mạch, sáng đọc người sủa nghe Bình Đề xuất ý kiến Trình bày rõ thuyết phục ràng trung luận người đọc thực tượng bàn người nghe luận đồng tình với Có lời nhận xét đánh Phân Chia tích tách tháo gỡ vấn đề thành vấn đề nhỏ để chất chúng Bác bỏ Dùng lí lẽ dẫn chứng để phê phán gạt bỏ quan điểm ý kiến sai lệch từ nêu ý kiến thuyết phục người đọc người nghe Bình Đề xuất luận ý kiến thuyết phục người đọc 254 Phân tích để thấy chất vật việc Phân tích phải liền với tổng hợp Bác bỏ luận điểm hay luận Phân tích sai Cần phải diễn đạt rành mạch , sáng sủa Trình bày rõ ràng trung thực giá đời sống văn học Tóm tắt văn nghị luận Tóm tắt văn nghị luận trình bày ngắn gọn nội dung văn gốc theo mục đích bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề kĩ văn Đọc gốc Lựa chọn ý chi tiết cho phù hợp với mục đích tóm tắt Tìm cách diễn đạt lại luận điểm Nguồn gốc Q trình sống Sự nghiệp Những đóng góp Viết Là văn tiểu sử xác cụ tóm tắt thể đời, nghiệp trình sống người giới * Thao tác : Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: Phân tích: - Cơ sở đề xuất câu “Thất bị mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên không dám làm người nghe đồng tình với nhận xét đánh giá đời sống văn học tượng bàn luận Có lời bàn sâu rộng Đề xuất ý kiến Nêu ý nghĩa tác dụng vấn đề II/ Luyện tập 1/ Các thao tác lập luận Về luận lí xã hội nước ta: 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại mẹ thành công 255 + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút học Chứng minh … Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Tác giả bác bỏ hạng người sợ đời Đấy quỷ đâu phải người Loại người thực - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn Nguyễn Đăng Mạnh  3.LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hợi này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có mợt nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu để kiếm chác, để đánh lừa mợt người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc đầu tiên phải đánh cho một trân Nhưng tàn nhẫn Trả lời: 1/Luận điểm thể đoạn văn là: Sở Khanh kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống nghề tồi tàn -Sở Khanh kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích tổng hợp: Sau phân tích biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" Sở Khanh, tác giả khái quát thành vấn đề mang tính chất xã hội: "Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" 256 Hắn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện mợt lần Theo Mã Kiều chuyện diễn lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hợi này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp cách chặt chẽ phân tích tổng hợp đoạn văn - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ:  4.VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động Kiến thức cần đạt GV - HS 1.Dẫn dắt nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, học sinh có GV giao nhiệm hứng thú đặc biệt với đẹp, Trong đó, thời trang vụ: Lập dàn ý: học đường có nhĩrng xu hướng biểu đáng quan tâm Suy nghĩ quan điểm, thái độ thân thời trang học đường) 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học anh (chị) phong đường: cách thời trang + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả tuổi trẻ học kinh tế hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những đồng đường phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng lựa chọn mức độ cảm mến học sinh, phụ huynh thầy - HS thực cò giáo trang phục nhiệm vụ: + Một phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây - HS báo cáo ý với ngirời "sành điệu", hợp thời, làm bật kết thực cá tính, bắt chước cách ăn mặc siêu sao, nhiệm vụ: người tiếng 257 thích, mang cặp sách, ba lô với đủ màu sắc, kiểu dáng phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng gia đình có học) nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh vấn đề thời trang (tâm lí ham thích mới, đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thời đại, động, cá tính, thân ; yêu cầu việc học tập tác động không mong muốn mà thời trang gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng lựa chọn bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ thân vấn đề thời trang học đường  TÌM TỊI, MỞ RỘNG.( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ đồ tư + Vẽ đồ tư học + Tìm ngữ liệu qua sách, báo, + Cập nhật ngữ liệu chọn lựa ngữ liệu thơng qua mang tính thời để lập thơng tin thống dàn ý bày tỏ suy nghĩ mạng Lập dàn ý theo yêu cầu vấn đề xã hội đặt từ văn -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Tiế t 119-120 – Là m vă n BÀI VIẾT SỐ Thi theo đề chung Sở Tiế t 121 – Là m vă n TRẢ BÀI VIẾT SỐ 258 Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Chữa viết số theo đáp án sở 259 ... để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, môn Ngữ văn lớp 11 - Đề kiểm tra bao quát số nội dung kiến thức, kĩ trọng tâm chương trình Ngữ văn 11 học kì theo nội dung Văn. .. mơn Ngữ văn lớp 11, học kì - Chọn nội dung cần đánh giá thực bước thiết lập ma trận đề kiểm tra (theo bước minh họa trên) 23 - Xác định khung ma trận MA TRẬN ĐỀ BÀI VIẾT SỐ 5- MÔN NGỮ VĂN 11. .. Tên học : Nghĩa câu II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa -