ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM SƠN LƯƠNG SƠN HÒA BÌNH THEO TIẾP CẬN NGUỒN lực Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý thuyết và thực tiễn từ đó đề xuất các biện pháp phát triển ĐNGV ở trường THTHCS Lâm Sơn, huyện Lương Sơn, tỉnh Hòa Bìnhtheo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH PHAN HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM SƠN - LƯƠNG SƠN - HỊA BÌNH THEO TIẾP CẬN NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRỊNH PHAN HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM SƠN - LƯƠNG SƠN - HỊA BÌNH THEO TIẾP CẬN NGUỒN NHÂN LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN TRỌNG HẬU HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý đào tạo sau đại học thuộc trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, toàn thể thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Trọng Hậu học Viện Quản lý giáo dục, hướng dẫn, bảo tận tình giúp đỡ tơi hoàn thành luận văn Hà Nội, tháng 12 năm 2018 Tác giả Trịnh Phan Hướng i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nguyên nghĩa CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH - HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa DTTS Dân tộc thiểu số ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh NN Ngoại ngữ TH Tiểu học THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .II DANH MỤC CÁC BẢNG X DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ XI MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .3 Phương pháp nghiên cứu .3 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Phương pháp bổ trợ Cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 1.1 Sơ lược nghiên cứu vấn đề .5 1.1.1 Nghiên cứu đội ngũ giáo viên 1.1.2 Nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực giáo dục .6 1.1.3 Nhận xét chung 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm đội ngũ giáo viên .11 1.2.2 Khái niệm phát triển, phát triển đội ngũ giáo viên 11 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên theo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 13 1.3 Trường tiểu học trung học sở Hệ thống Giáo dục quốc dân 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục TH&THCS 17 iii 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn trường TH&THCS 17 1.3.3 Những yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên TH/THCS đổi giáo dục 18 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường TH&THCS theo tiếp cận nguồn nhân lực 19 1.4.1 Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 19 1.4.2 Bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên 21 1.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 23 1.4.4 Kiểm tra đánh giá lao động sư phạm giáo viên 24 1.4.5 Môi trường sách phát triển đội ngũ giáo viên .25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ giáo viên trường TH&THCS 26 1.5.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước công tác phát triển đội ngũ giáo viên TH&THCS .26 1.5.2 Nhận thức trình độ, lực đội ngũ CBQL nhà trường 28 1.5.3 Ý thức, ý chí động làm việc đội ngũ giáo viên 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM SƠN, HUYỆN LƯƠNG SƠN, TỈNH HỊA BÌNH THEO TIẾP CẬN LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 31 2.1 Khái quát tình hình phát triển huyện Lương Sơn 31 2.1.1 Đặc điểm địa lý, dân số kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục TH/THCS huyện Lương Sơn .31 2.1.3 Sơ lược quá trình phát triển trường TH&THCS Lâm Sơn 32 2.2 Giới thiệu chung nghiên cứu khảo sát .36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Kết khảo sát thực trạng đội ngũ giáo viên và cán quản lý Trường TH&THCS Lâm Sơn .38 2.3.1 Thực trạng số lượng cấu tổ chức đội ngũ giáo viên 38 2.3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên 42 2.3.3 Đánh giá chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 44 iv 2.3.4 Đánh giá chung Thực trạng đội ngũ cán giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn .45 2.4 Kết khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường TH&THCS Lâm Sơn theo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực .46 2.4.1 Quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên 46 2.4.2 Tuyển chọn bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên 49 2.4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 50 2.4.4 Kiểm tra đánh giá lao động sư phạm cuả giáo viên 51 2.4.5 Môi trường, điều kiện làm việc giáo viên .53 2.4.6 Chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên .54 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên 55 2.5.1 Mặt mạnh .55 2.5.2 Mặt yếu 55 2.5.3 Nguyên nhân yếu .56 2.5.4 CƠ HỘI .56 TIỂU KẾT CHƯƠNG 58 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ LÂM SƠN, HUYỆN LƯƠNG SƠN, TỈNH HÒA THEO TIẾP CẬN LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC 59 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp .59 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 59 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 60 3.2 Các biện pháp đề xuất 60 3.2.1 Xây dựng khung lực cho giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn theo chuẩn Bộ giáo dục 60 3.2.2 Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 62 3.2.3 Bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 66 3.2.4 Đào tạo, bồi dưỡng theo xu hướng chuẩn hóa để phát triển giáo viên 68 3.2.5 Kiểm tra đánh giá gắn với phân loại thi đua khen thưởng 70 3.2.6 Tạo môi trường thuận lợi để đội ngũ giáo viên phát triển 72 v 3.3 Mối quan hệ biện pháp .73 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 74 TIỂU KẾT CHƯƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .78 Kết luận 78 Khuyến nghị 79 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 79 2.3 Đối với ban lãnh đạo trường TH&THCS Lâm Sơn 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC .84 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 2.19 Bảng 2.20 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Trình độ đào tạo đội ngũ CBQL GV 35 Quy mô trường, lớp theo năm học 35 Bảng thống kê số lượng học sinh tiểu học, THCS theo năm36 Kết đánh giá phẩm chất học sinh tiểu học theo năm37 Kết đánh giá hạnh kiểm học sinh THCS theo năm37 Kết đánh giá học lực học sinh tiểu học 37 Kết đánh giá học lực học sinh THCS 37 Bảng thống kê thực trạng CBQL, GV tiểu học trường năm học 2017 – 2018 .40 Bảng thống kê thực trạng CBQL, GV THCS trường năm học 2017 – 2018 .41 Bảng số lượng giáo viên TH/THCS ba năm học 42 hống kê trình độ đào tạo ĐNGV THCS 43 Thống kê trình độ đào tạo ĐNGV TH 44 Kết tự đánh giá đội ngũ cán giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp năm 45 Nhận thức cán giáo viên việc phát triển đội ngũ giáo viên trường 47 Kết khảo sát thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 49 Bảng đánh giá việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên 50 Kết khảo sát công tác đào tạo bồi dưỡng phát triển giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 52 Kết khảo sát công tác kiểm tra đánh giá trình độ chun mơn tập thể giáo viên 53 Kết khảo sát thực trạng xây dựng môi trường phát triển đội ngũ GV 54 Thực trạng thực chế độ, sách, đãi ngộ cán giáo viên trường TH&THCS Lâm Sơn 55 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 76 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp .77 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Số lượng biến động giáo viên TH/THCS ba năm học42 Biểu đồ 2.2 Trình độ đào tạo giáo viên THCS 44 Biểu đồ 2.3 Thống kê trình độ đào tạo giáo viên tiểu học 45 Biểu đồ 2.4 Tỷ lệ nhận thức cán giáo viên phát triển đội ngũ cán giáo viên trường 48 Biểu đồ 2.5 Đánh giá việc bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên .51 Sơ đồ 1.1 Mô hình lý thuyết phát triển NNL Richard Nooman15 Sơ đồ 1.2 Mơ hình lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Nguyễn Minh Đường 16 viii ... trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thông theo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Trường... Nghiên cứu sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên trường phổ thôngtheo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực - Khảo sát và đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường TH&THCS... Bình theo tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Câu hỏi nghiên cứu - Trường TH&THCS Lâm Sơn, huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình phát triển đội ngũ giáo viên nào? - Để phát triển đội ngũ giáo viên