Skkn một số giải pháp giúp học sinh tiểu học học tập đọc nhạc tốt hơn

A §¹t vÊn ®Ò I Tên đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TẬP ĐỌC NHẠC TỐT HƠN II Đặt vấn đề Giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được trong mục đích giáo dục hiện nay của chú[.]

I Tên đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC HỌC TẬP ĐỌC NHẠC TỐT HƠN II Đặt vấn đề: Giáo dục thẩm mỹ cho người khơng thể thiếu mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện.Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống Một đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật, có mơn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mỹ, đặc biệt bậc tiểu học, thơng qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ giúp em học tốt mơn học khác Bản thân giáo viên phân công giảng dạy môn, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại tập đọc nhạc Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước tập đọc nhạc, ghi chép nhạc, để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu skkn người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt , đơn giản lại hiệu nhất, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Hiện việc giảng dạy mơn hầu hết có giáo viên chuyên,có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy,cùng với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài giải pháp dạy tập đọc nhạc giúp cho học sinh Tiểu học học tốt Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm qua giảng dạy trường Đối tượng nghiên cứu: Học sinh khối 4, trường TH Lê Dật III Cơ sở lý luận: Mục tiêu đào tạo nhà trường đề giáo dục tồn diện hệ trẻ qua tiêu chí Đức, Trí, Thể, Mĩ Với mơ ước góp phần nhỏ vào việc tạo dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội, lẽ người hướng tới đẹp khao khát sống đẹp, Mác nói “ Muốn thưởng thức nghệ thuật, trước tiên phải giáo dục nghệ thuật” Các em chồi non tương lai đất nước nên việc giáo dục em cần trọng từ ban đầu Xuất phát từ thực trạng giảng dạy Âm nhạc cho học sinh lứa tuổi Tiểu học Vấn đề học kết học tập em quan trọng, điều khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà phụ thuộc vào phương pháp truyền thụ người thầy,hơn phụ thuộc vào ý thức học skkn tập em với quan tâm chăm sóc, tạo điều kiện gia đình tồn thể xã hội Như biết, Âm nhạc môn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với mơn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại địi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí chút gọi “năng khiếu”, điều học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Vậy làm để em đọc tập đọc nhạc? Trước tiên em phải nắm vững kiến thức Âm nhạc, vị trí nốt nhạc khuông nhạc tương ứng với độ cao âm thanh, hình nốt nhạc tương ứng độ dài, giúp em hiểu phân biệt âm cao, thấp, dài, ngắn với lực độ khác nhau, tốc độ thể khác Để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc IV Cơ sở thực tiễn: skkn Đại Chánh xã miền núi nên đa số em học sinh trường tiểu học Lê Dật có hồn cảnh khó khăn trình độ nhận thức khơng đồng nên thể nhiều nhược điểm học tập Vì người giáo viên phải bước giúp em có tự tin, nắm kiến thức, kỹ từ giúp em phát triển tai nghe khả thể tốt tập đọc nhạc Những năm trước đây, việc đầu tư trang thiết bị cho môn học cịn hạn chế Do việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Việc truyền thụ kiến thức âm nhạc qua phương pháp truyền tuý, phát triển khả tư em Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học nhạc học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo vận dụng kiến thức Qua kiểm tra đọc tập đọc nhạc số lượng em đọc tốt khiêm tốn Thực tế nghe em thực tập, bên cạnh em trình bày tự nhiên thoải mái số em chưa thực mạnh dạn, tự tin, skkn đọc với tính chất thuộc lịng, đọc nhạc tên nốt mà chưa trường độ, ngắt, nghỉ tuỳ tiện không tiết tấu nhạc Vì để khắc phục tình trạng tơi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm vấn đề V Nội dung nghiên cứu: Để có tiết học nhạc hiệu quả, gây hứng thú cho học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Cụ thể xác định thái độ, ý thức học tập môn Âm nhạc Ở lớp 3, em làm quen với kí hiệu Âm nhạc: hình nốt, khng nhạc, khóa Son, lớp em đọc tập đọc nhạc , sang lớp kỹ thuật trì nâng cao bước Vì vậy, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ lại cho em kiến thức học phát triển kỹ có em cách tốt * Một số phương pháp dạy học áp dụng - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thực hành,luyện tập - Phương pháp trực quan: Sử dụng phương tiện dạy học nhạc cụ,băng đĩa nhạc,tranh ảnh….khiến cho khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng,cụ thể skkn -Phương pháp kiểm tra,đánh giá * Biện pháp thực Xây dựng phương pháp tập đọc nhạc: - Học sinh làm quen với kí hiệu ghi nhạc: khóa Son, khng nhạc, số hình nốt nhạc, vị trí nốt nhạc khng nhạc, … đặc biệt vị trí nốt nhạc khng nhạc quan trọng, định cho việc đọc nhạc học sinh lớp trên, dễ nhớ cho học sinh ghi nhớ câu văn sau: Nốt Đô: dòng kẻ phụ Nốt Rê: sát dòng kẻ thứ Nốt Mi: dòng kẻ thứ Nốt Pha: khe thứ Nốt Son: dòng kẻ thứ hai Nốt La: khe thứ hai Nốt Si: dịng kẻ thứ ba Ta thường xun ơn tập củng cố cho học sinh ghi nhớ vị trí nốt nhạc khuông nhạc câu văn kết hợp sử dụng khuông nhạc bàn tay trái để khắc sâu kiến thức cho học sinh - Ở lớp 4, tiếp xúc nên yêu cầu phân môn tập đọc nhạc đặt cho em nhẹ nhàng, đơn giản Ở giai đoạn đầu tiếp cận với phân môn này, em phải thực hành tập cao độ, tiết tấu, người skkn giáo viên phải giúp em nhận âm cao, thấp tương ứng với vị trí nốt nhạc khng phạm vi quãng Sau đó, em tiếp cận với thang âm: Đô - Rê - Mi – Son – La tiến tới thang âm: Đô - Rê - Mi – Pha – Son La – Si - Sang lớp 5, phân môn tập đọc nhạc dựa sở kiến thức học lớp nâng cao Cả năm, em học tập đọc nhạc viết nhịp ; dựa cao độ thang âm: Đô, Rê, Mi, Son, La thang âm: Đô, Rê, Mi, Pha, Son, La, Si - Về tiết tấu, em tiếp tục củng cố lại trường độ với hình nốt móc đơn, nốt đen, nốt trắng, lặng đen chấm dôi Cách dạy thực hành hình nốt thực gõ theo tiết tấu, cho học sinh tập đọc tên gọi hình nốt: đơn, đen, trắng, ta thay tiếng trống: Tùng, rinh Ví dụ: TĐN số 5: Đọc: Đen đen đen đen trắng - đen đen đen đơn đơn trắng Tùng tùng tùng tùng rinh - Tùng tùng tùng cộc cộc Gõ : X x X x Xx - X x X x rinh Xx - Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau skkn giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc lại cao độ nốt nhạc không giúp em khởi động giọng mà giúp em nhớ vị trí nốt khng nhạc cảm nhận cao độ nốt so với Muốn em thực tốt tập, giáo viên phải đưa yêu cầu để em tìm hiểu, nhận xét nhạc - Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan, hỏi, đáp: + Bài TĐN viết nhịp mấy? + Gồm có hình nốt gì? + Nốt cao nhất? nốt thấp nhất? + Các ký hiệu âm nhạc (Nếu có): dấu luyến… Rút thang âm cho học sinh đọc, hốn đổi vị trí nốt nhạc để học sinh tìm tịi mức độ cao nhằm kiểm tra tai nghe em Ví dụ: TĐN số - Chỉ vị trí nốt, học sinh đọc tên nốt: Đô - Rê - Mi - Son - La Về trường độ gồm hình nốt gì? Rút hình tiết tấu chung tập cho học sinh đọc tiết tấu mục tiêu giai đoạn làm để em nắm thể hình tiết tấu chủ đạo Việc thể tiết tấu skkn phải kết hợp theo nhiều hình thức, vừa đọc vừa vỗ tay, vừa đọc vừa gõ đệm nhạc cụ Hình thức thể lớp, theo tổ nhóm, cá nhân xen kẽ Khi em thực tốt tiết tấu bài, giáo viên đàn để em nghe cảm nhận giai điệu theo tiết tấu, lúc bắt đầu tập đọc nhạc, tập đọc câu theo đàn, giáo viên sửa lỗi truyền miệng Luyện tập củng cố theo nhóm, tổ cá nhân Khi em đọc cao độ, trường độ bài, chuyển sang ghép lời ca Để em có cảm nhận tốt việc ghép lời ca với nhạc, giáo viên nên cho em tự ghép lời, sau đó, giáo viên đàn giai điệu hát mẫu lời ca để em nghe, so sánh Giáo viên bắt nhịp, học sinh đọc lại nhạc ghép lời ca Giáo viên đàn lại câu, sửa lỗi cho em Giai đoạn đòi hỏi kết hợp luyện tập nhịp nhàng đọc nhạc, hát lời gõ đệm nhạc cụ Cuối việc đánh giá, giai đoạn động viên khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: - Ghi chép lại nhạc học giúp em nắm vị trí nốt khng nhớ hình nốt, ký hiệu học Nếu tập đọc nhạc mang nhiều tính chất trừu tượng cịn phụ thuộc vào tai nghe em ghi chép nhạc mang tính cụ thể hơn, thực Do vậy, việc hướng dẫn em ghi chép đơn giản dễ thực Tuy nhiên, đơn giản khơng có nghĩa không quan trọng, ngược lại tập ghi chép nhạc đúc kết phân môn tập hát skkn tập đọc nhạc để khắc sâu kiến thức Do địi hỏi phải có xác tuyệt đối vị trí nốt khng nhạc, quan trọng qua chép nhạc em phải nhớ tên nốt nhạc gì, nằm vị trí nào, cách viết hình nốt sao, hình nốt có ý nghĩa phải thể Việc ghi chép nhạc giúp em ghi nhớ ký hiệu khác âm nhạc Các kiến thức hổ trợ cho việc tập đọc nhạc thực hát theo yêu cầu tác giả như: dấu luyến, dấu chấm dôi, dấu quay lại, dấu hồi đoạn, dấu lặng đen, lặng đơn, ngắt câu… - Việc ghi chép nhạc công việc đòi hỏi phải hướng dẫn em thực cách thường xuyên Tuy nhiên không thiết lúc phải thực lớp nhiều thời gian Ở lớp hướng dẫn em cách thực việc ghi chép, nhận cách trình bày cho đúng, cho đẹp việc ghi chép lại nên cho em thực nhà Sau thời gian áp dụng phương pháp, biện pháp dạy học tập đọc nhạc kết học tập học sinh có chuyển biến theo hướng tích cực Âm nhạc làm cho em có tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện em hứng thú để học tốt môn học khác VI Kết nghiên cứu: Từ đầu năm học áp dụng thực giảng dạy tập đọc nhạc với phương pháp biện pháp trình bày thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt Kết đánh giá học lực mơn Âm nhạc học kì I năm học 2017-2018 khối 4,5 học sinh hoàn thành tốt skkn 10 hồn thành tăng lên Trong phần tập đọc nhạc em thực tốt ,cụ thể sau: Khối lớp TSHS Khối HS đọc tốt HS đọc HS chưa đọc Tập đọc nhạc Tập đọc nhạc Bài tập đọc nhạc 30 39% 47 61% 0% 33 44% 42 56% 0% 77 Khối 75 Qua quan sát thực tế tơi nhận thấy em u thích phân mơn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập nâng lên, em mạnh dạn hơn, tự tin thực tập VII Kết luận: Tập đọc nhạc phân mơn khó học, việc giảng dạy cho học sinh cấp Tiểu học địi hỏi phải có phương pháp, biện pháp đặc thù riêng Hơn người giáo viên phải biết lựa chọn áp dụng phương pháp, biện pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh Về phía thân, với số phương pháp, biện pháp nêu trên, qua thực tế giảng dạy trường, nhận thấy skkn 11 hiệu phương pháp, biện pháp cao Tuy nhiên, vận dụng phương pháp, biện pháp này, giáo viên tuỳ ứng biến cho phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng cụ thể để thu kết tốt Và điều quan trọng xây dựng nên phương pháp, biện pháp giảng dạy hay nhất, phù hợp phân môn tập đọc nhạc để kết học tập em ngày nâng cao Khả nhận thức người nói chung, học sinh Tiểu học nói riêng lớn sẵn có Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp, biện pháp giảng dạy thích hợp giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống VIII Những kiến nghị,đề xuất: Để nâng cao chất lượng học tập phân môn tập đọc nhạc cho học sinh Tiểu học tơi xin có ý kiến đề xuất sau: * Đối với nhà trường - Bổ sung thêm đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn để đáp ứng nhu cầu học tập em tranh ảnh,băng đĩa,nhạc cụ * Đối với Phòng Giáo dục: - Tăng cường phong trào văn hoá văn nghệ, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi thể lĩnh vực nghệ thuật skkn 12 Đề tài nghiên cứu dựa thực tế giảng dạy năm qua trường Tiểu học Lê Dật, đúc kết kinh nghiệm xin trình bày với quý đồng nghiệp Rất mong đóng góp nhiệt tình q đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp toàn thể em học sinh khối 4,5 Trường Tiểu học Lê Dật giúp đỡ tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Đại Chánh, Ngày tháng 12 năm 2017 NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN Đỗ Thị Hồng skkn 13 IX Tài liệu tham khảo: 1.Âm nhạc ( sách giáo viên ) Âm nhạc ( sách giáo viên ) Âm nhạc ( sách giáo viên ) 4.Sách tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học skkn 14 skkn 15 X Mục lục: STT NỘI DUNG TRANG Tên đề tài Đặt vấn đề 1-2 Cơ sở lí luận 2-3 Cở sở thực tiễn 3-4 Nội dung nghiên cứu Kết đạt Kết luận 8-9 Đề xuất, kiến nghị 9-10 Tài liệu tham khảo 11 10 Mục lục 12 11 Phiếu đánh giá 4-5-6-7-8 13 skkn 16 ... Việc giúp học sinh tập đọc tập đọc nhạc muốn thu kết phải thực theo bước theo trình tự định Sau skkn giới thiệu tập đọc nhạc, tập hát, bước luyện tập đọc nhạc phải luyện tập cao độ Cho em đọc. .. khích lệ em học tập Phải thường xuyên động viên học sinh, việc động viên giúp cho em chưa thể tập đọc nhạc tốt cố gắng học tập Xây dựng phương pháp ghi chép nhạc: - Ghi chép lại nhạc học giúp em... phương pháp giảng dạy Từ thực tế đó, tơi xin đưa vài giải pháp dạy tập đọc nhạc giúp cho học sinh Tiểu học học tốt Đây kinh nghiệm mà đúc kết năm qua giảng dạy trường Đối tượng nghiên cứu: Học sinh