Skkn một số biện pháp sử dụng một bộ đồ dùng cho trẻ 5 6 tuổi khám phá 5 lĩnh vực phát triển trong hoạt động học

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN -  Đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG MỘT BỘ ĐỒ DÙNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI KHÁM PHÁ LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN TRONG HOẠT ĐỘNG HỌC” (LĨNH VỰC: PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC) Năm học 2021 – 2022 skkn SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN -  skkn PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Đồ dùng dạy học, đồ chơi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi có vai trò quan trọng việc phát triển nhân cách tồn diện cho cháu Thơng qua đồ dùng dạy học, đồ chơi giúp cho cháu hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động, nhận thức nhanh học phát triển mạnh mẽ tư Mặt khác, tham gia học tập vui chơi, trẻ tiếp xúc nhiều với đồ dùng, đồ chơi giáo dục cho học sinh ý thức kỷ luật; biết tôn trọng sản phẩm lao động Hiện nay, hoạt động ngày trẻ đỏi hỏi đầy đủ đồ dùng đồ chơi Đặc biệt đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hoạt động học cách hiệu lĩnh vực phát triển khác đồ dùng khám phá khoa học, nguyên vật liệu tạo hình, hay tranh kể chuyện chuẩn bị đầy đủ số lượng toán học đếm số 8,9,10 trẻ số lớp lên đến hàng trăm đồ dùng nhỏ giáo viên cần nhiều thời gian cơng sức kinh phí để đủ số lượng đa dạng chủng loại đáp ứng yêu cầu đạt mục đích mà học đề Điểm đề tài: “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng cho trẻ 5-6 tuổi khám phá lĩnh vực phát triển hoạt động học” cách sử dụng đồ dùng cách hiệu nhất, tận dụng tối đa công dụng đồ dùng, linh hoạt cách tổ chức giáo viên để giảm tải sức lao động, áp lực cho giáo viên mà hoạt động học tổ chức cách hiệu Đồ dùng cô trẻ thay đổi liên tục nhiều đồ dùng lạ, nhiều đồ dùng gần gũi giáo viên bất ngờ yêu cầu trẻ tự chuẩn bị làm trẻ hứng thú, chờ đợi hoạt động diễn tham gia hoạt động cách tích cực Hiểu tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng đồ chơi tổ chức hoạt động học cho trẻ hiểu khó khăn giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ nên tơi đưa “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng cho trẻ 5-6 tuổi khám phá lĩnh vực phát triển hoạt động học” PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ GDMN ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi Mục tiêu GDMN giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn c v/bị cho trẻ vào lớp Phương pháp GDMN chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Vui chơi hoạt động chủ đạo trường, lớp mầm non Để thực hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) có tác dụng lớn lao đến việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính đồ chơi giúp trẻ thao tác, hoạt skkn động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hịa, từ giúp trẻ phát triển toàn diện Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày Chơi cách học phù hợp muốn trẻ tìm tịi khám phá cho thân chúng Qua chơi trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác Đồ chơi yếu tố thúc đẩy trẻ em thực nhiều hành động thao tác khác có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ Cơ sở thực tiễn Đồ chơi cần thiết trẻ, có tác dụng ý nghĩa thật to lớn sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, Đối với trẻ em, đồ chơi giống cuốc cày người nơng dân, máy móc người cơng nhân, phịng thí nghiệm nhà khoa học trẻ em có nhu cầu chơi u q đồ chơi, chúng sống hành động với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, giúp em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt lao động người Đồ chơi phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào mối quan hệ Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đơi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa tham gia tốt vào sống xã hội sau Sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi học tập phần bắt buộc tổ chức hoạt động học cho trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý phát triển tư trực quan trẻ 5-6 tuổi Đồ dùng trực quan cơng cụ để hình thành kiến thức, kỹ ban đầu lứa tuổi mầm non Vì việc sử dụng đồ dùng đồ chơi sẵn có, đồ chơi trẻ tự làm nguyên phế liêu vật liệu từ thiên nhiên để tổ chức hoạt động học cho trẻ phát triển lĩnh vực việc làm cần thiết điểm ngành giáo dục mầm non cần thực nhằm giảm tải sức lao động cho giáo viên giúp trẻ tự giác Sáng tạo hứng thú sử dụng đồ chơi tạo để học tập khám phá II Thực trạng đề tài Khi thực cơng tác chăm sóc, ni dưỡng - giáo dục trẻ đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng trực quan, đồ chơi nhằm củng cố luyện tập cho trẻ hoạt động tích cực tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau:    Thuận lợi: - Hoạt động lớp quan tâm đạo chặt chẽ Ban giám hiệu Trường mầm non Hoa Sen mặt chuyên môn đặc biệt trường thí điểm thực chuyên đề “Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm” năm skkn - Phòng học đầu tư, trang bị sở vật chất kiên cố, trang thiết bị đầy đủ theo thông tư 34/BGD&ĐT đảm bảo việc học tập sinh hoạt trẻ - Trẻ lớp đa số học qua độ tuổi nhà trẻ, - tuổi - tuổi, trẻ động, học chuyên cần, có nề nếp - Bản thân tơi Tổ phó chun mơn tổ 4&5 tuổi động, sáng tạo, ham học hỏi, thông thạo cơng nghệ thơng tin, có khiếu hội họa Là giáo viên cốt cán cấp tỉnh nên Phòng Mầm non Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An nhà trường tạo điều kiện tham dự lớp tập huấn Vụ mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, thường xuyên tham quan, học hỏi trường tỉnh bạn Một nòng cốt nhà trường cử tham gia dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi ngành đạt giải cao - Phụ huynh ủng hộ vật chất, tinh thần hỗ trợ tích cực cho giáo viên để xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ Khó khăn - Giáo viên sử dụng đồ dùng theo thông tư hạn chế cách tổ chức hoạt động, để chuẩn bị đồ dùng lạ, hấp dẫn lại cơng thời gian làm đủ số lượng đồ dùng cho tất trẻ lớp - Tuy đầu tư, trang bị đầy đủ đồ dùng trang thiết bị dạy học số giáo viên chưa biết cách vận dụng linh hoạt, hiệu quả, thu hút sinh động với trẻ - Trẻ tự chuẩn bị đồ dùng học liệu cho Đó kỹ cần thiết cho trẻ trẻ vào lớp - Phụ huynh có tinh thần ủng hộ khơng biết ủng hộ hiểu hoạt động lớp trẻ * Để biết xác hứng thú trẻ vào hoạt động, kỹ chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, từ đầu năm tháng năm 2021 làm khảo sát lớp chủ nhiệm gồm 37 cháu sau: Bảng khảo sát trẻ T T Tốt Nội dung Kỹ trẻ chủ động chuẩn bị đồ dùng Trẻ hứng thú tập trung vào hoạt động Trẻ sáng tạo Trẻ tự tin, động, thơng minh Khá Trung bình Số TL trẻ % Số trẻ TL % Số trẻ TL % 10.8 20 54 24,3 17 45,9 12 32,4 13 18 48,6 Yếu Số trẻ TL % 21,6 13,5 21,6 8,1 35,1 18,9 13,5 24,3 21,6 5,4 skkn * Đồ dùng trực quan cô đồ dùng trẻ đầu năm nhà trường mua sắm đầy đủ, đồ dùng theo bảng khảo sát sau: Bảng khảo sát đồ dùng Tên đồ dùng Số lượng đủ Đồ dùng thay đổi Tranh môi trường 35 30 10 Tranh minh họa chuyện thơ, kể chuyện sáng tạo Lô tô môi trường 37 trẻ Lô tô chữ 37 trẻ Lô tơ tốn 37 trẻ Dụng cụ đo độ dài 37 trẻ Dụng cụ đong 37 trẻ Dây đan tết thắt nơ 37 trẻ Vòng gậy thể dục 37 trẻ 10 Bục bật, đích ném loại 11 Bóng 10 12 Túi cát 10 túi 13 Học liệu tạo hình 37 trẻ 14 Nhạc hát 35 cô 35 trẻ 15 Dụng cụ gõ đệm 37 trẻ TT Ghi 10 video internet III Các giải pháp thực Một định hướng quan trọng đổi phương pháp dạy học động viên khuyến khích giáo viên khai thác sử dụng tối đa thiết bị cung cấp, giúp cho việc giảng dạy học tập đạt kết cao Tuy nhiên, trình giảng dạy khơng tránh khỏi những khó khăn Để khắc phục tình trạng mợt những phương pháp sử dụng đờ dùng dạy học có hiệu quả mà khơng hề tốn thời gian nguyên liệu dựa đồ dùng có sẵn huy động hỗ trợ phụ huynh, dựa vào kỹ trẻ skkn Rà sốt đồ dùng có sẵn dự kiến đồ dùng huy động từ phụ huynh, giáo viên trẻ tự làm, nguồn nguyên liệu thiên nhiên phế liệu Đây việc làm quan trọng cần thiết cho trình tổ chức hoạt động cho trẻ Để có kế hoạch hoạt động trẻ đầy đủ đồ dùng trực quan sử dụng hiệu giáo viên nên thực việc rà sốt đồ dùng có sẵn dự kiến đồ dùng huy động từ phụ huynh, giáo viên trẻ tự làm, nguồn nguyên liệu thiên nhiên phế liệu Xác định rõ hoạt động có đồ dùng có sẵn, hoạt động cần huy động phụ huynh, đến thời điểm kỹ trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi để dùng làm đồ dùng dạy học Sự thay đổi, đa dạng, phong phú chủng loại nguồn gốc đồ dùng thu hút hứng thú, trì tích cực hoạt động suốt năm học 1.1 Đồ dùng có sẵn lớp Hàng năm, nhà trường ln có bước kiểm kê tài sản ngày từ đầu năm học, từ nhiệm vụ rà soát lớp đồ dùng hư hỏng, đồ dùng cịn số lượng đủ cho lớp năm học Tôi làm dự trù báo với nhà trường để đảm bảo đồ dùng đủ với sĩ số trẻ lớp theo thông tư 34 Bộ giáo dục ban hành Đồ dùng để nơi cháu dễ lấy dễ cất cô yêu cầu chuẩn bị đồ dùng trước hoạt động hoc Ví dụ: Tranh ảnh khám phá môi trường xung quanh, tranh minh họa thơ chuyện, học toán, chữ chữ số, đồ dùng đồ chơi Theo thông tư, tập mở, đồ dùng học toán, chữ cái, dụng cụ thể dục Hình ảnh: Đồ dùng có sẵn cô để túi theo loại trẻ dể lấy dễ cất skkn 1.2 Đồ chơi lớp Đồ chơi giúp phát triển nhận thức trẻ, với đồ chơi, trẻ vui chơi học tập lúc Học thơng qua đồ chơi trị chơi giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Giáo viên sử dụng để dạy kiến thức môi trường xung quanh, văn học, biểu tượng tốn học, tạo hình , cung cấp rèn luyện kỹ xã hội cần thiết cho trẻ cho trưởng thành sau chúng Nó có ý nghĩa đồ dùng để dạy học Đồ chơi trẻ đồ dùng dạy học cô giáo hai tên gọi chung ý nghĩa Sử dụng đồ chơi để dạy học phù hợp với đặc điểm tâm lý nhận thức trẻ em, giúp cho giáo viên có sở thực tốt chương trình giáo dục mầm non Lớp học mầm non khơng thể khơng có đồ chơi giáo viên mầm non khơng thể khơng có đồ dùng dạy học Do đó, hình thức, nhà trường cô giáo cần cung cấp cho trẻ đồ chơi nhiều tốt Ví dụ: Sử dụng bàn ghế, từ có chữ tường Cây xanh, gạch, đồi chơi gia đình, hạt bơng, nắp chai, ống hút, Các loại hộp, đồ lắp ghép, từ gắn tâp sàn Hình ảnh: Giáo viên sử dụng dòng chữ tường cho trẻ làm quen chữ 1.3 Đồ chơi cô giáo tự làm Làm đồ chơi cho trẻ cịn góp phần giao lưu tình cảm trẻ Nó thể tình cảm giáo viên với trẻ, với nghề Nếu không yêu trẻ giáo khó lịng skkn tự nguyện dành thời gian để làm đồ chơi cho chúng Trẻ em dể dàng nhận thấy điều đó, trẻ vui sướng đón nhận đồ chơi bàn tay giáo làm Với trẻ chúng chưa có khái niệm đánh giá khắt khe tính thẩm mỹ, tính bền vững Quan trọng với trẻ niềm vui hào hứng với đồ chơi Vì vậy, giáo khơng nên q lo lắng tính năng, chất lượng hồn thiện đồ chơi tự tạo, khơng nên làm đồ chơi q cầu kỳ trẻ khơng chơi sợ chúng làm hỏng Làm đồ chơi tốn thời gian trông không cầu kỳ đẹp mắt mà trẻ chơi có giá trị thứ đồ chơi làm công phu tốn mà để ngắm Đồ chơi cô làm tạo cho trẻ hứng thú chơi học, cho trẻ thêm niềm vui tới trường đồ chơi hữu ích Đồ chơi giáo viên cho trẻ chơi ngày đồ dùng cho trẻ nhiều hoạt động học khác Ví dụ: Bộ rối tay, tập mở, loại xanh, thức ăn, dép, búp bê Hình ảnh: Các góc lớp tập mở 1.4 Phối hợp với phụ huynh mang đồ dùng đến lớp Cuộc sống bận rộn khiến bố mẹ khơng có nhiều thời gian để hiểu chương trình học lớp Việc bố mẹ bé bắt tay vào chuẩn bị đồ dùng mai khám phá Sẽ đòi hỏi bố mẹ trẻ phải chuẩn bị cho yêu cầu con, giúp bố mẹ gắn bó với nhiều hơn, thưởng thức trọn vẹn khoảnh khắc riêng bên Điều khiến bé cảm thấy gần gũi bố mẹ, khiến tình cảm gia đình trở nên khăng khít Phụ huynh từ hiểu chương trình học bé hơn, vui vẻ, tin tưởng cách giáo dục Giáo viên cần xác định phụ huynh đóng góp đồ vật gì, dễ dàng tiện lợi cho phụ huynh chuẩn bị skkn Ví dụ: Phụ huynh chuẩn bị đồ dùng có sẵn nhà như: đồ dùng để ăn để uống, loại chai lọ nhựa, loại hộp, loại quả, loại hoa, đồ chơi bé, tranh ảnh gia đình, quần áo, Hình ảnh: Phụ huynh chuẩn bị cho mang đồ dùng để ăn, để uống đến lớp 1.5 Cho trẻ làm đồ dùng Thời gian trẻ tạo đồ dùng, đồ chơi chơi thời gian cho học hỏi giải trí Trẻ tìm thấy trị chơi điều thú vị áp dụng cho việc học trường như: Năng lực quan sát, khả tưởng tượng, óc phán đốn, khả tri giác cụ trí nhớ tức thời, thành thục vận động đơi bàn tay, tính chủ động ý, khả đương đầu với tình bất ngờ, trung cao độ vấn đề Đó điều kiện ni dường cảm xúc tốt đẹp cho trẻ tập trung vào hoạt động khám phá, tích lũy kiến thức sống gần gũi tự nhiên Khi trẻ làm xong, cô nên chọn sản phẩm đẹp cho trẻ xem nhận xét, dùng sản phẩm dụng cụ trực quan sinh động hoạt động học toán, chữ cái, kể chuyện, thể dục, âm nhạc, mơi trường xung quanh Sự có mặt đồ chơi tự tay trẻ làm đem lại niềm vui sướng tự hào cho trẻ Sử dụng đắn sản phấm trẻ hình thức giáo dục trẻ biết quan tâm đến người thân thiết, biết làm đẹp nơi sống biết trân trọng người lao động Để trẻ tạo sản phẩm mà làm đồ dùng để hoạt động học phải nắm khả cháu lớp vào thời điểm kỹ vẽ nặn xé dán trẻ thực hết lớp chưa, chưa trẻ tự chuẩn bị đồ dùng sẵn có Ví dụ: Đầu năm trẻ tất trẻ chưa vẽ nặn xé dán giao nhiệm vụ cho trẻ chuẩn bị đồ vật có sẵn, đồ chơi bé, nhặt lá, sưu tầm chai lọ, nắp chai, hay vò giấy (để thực hoạt động: khám phá giấy, tung giấy lên cao bắt giấy, xé giấy) Khi trẻ luyện kỹ tô vẽ cắt xé dán nặn skkn Xây dựng kế hoạch hoạt động học tuần có thống để sử dụng đồ dùng hiệu Như biết, để chăm sóc giáo dục trẻ phát triển cách tồn diện việc xây dựng kế hoạch việc làm làm quan trọng cần thiết.  Giúp cho giáo viên có định hướng thực mục tiêu, việc cần làm làm theo thứ tự cách thích hợp. Khi xây dựng kế hoạch ngồi mục tiêu độ tuổi giáo viên cịn phải lưu ý đến nội dung cách xếp thứ tự hoạt động vào ngày tuần phù hợp với hạn sử dụng, cách dùng đồ dùng mà giáo viên lựa chọn 2.1 Nội dung Lựa chọn nội dung xuất phát từ mối quan tâm ý tưởng, sở thích trẻ trẻ đồng thời kết hợp với đồ dùng trực quan có sẵn, dễ chuẩn bị Nội dung giáo dục trực cần đảm bảo tính khoa học,  tính vừa sức  nguyên tắc đồng tâm phát triển từ dễ đến khó, đảm bảo tính liên thơng độ tuổi Chương trình thực tồn trường chương trình thực theo chủ đề theo tháng Đồ dùng  trực quan cô chuẩn bị  nhà trường mua sắm trang bị từ đầu năm dựa dự trù giáo viên in theo thông tư 34 Bộ Giáo dục nhu cầu lớp Để tạo hứng thú, tích cực hoạt động, nội dung giáo viên lựa chọn cần đảm bảo mục tiêu độ tuổi, đồng thời phụ thuộc vào loại đồ dùng trực quan đồ dùng  đủ cho số lượng trẻ lớp vào thời điểm tổ chức hoạt động 10 skkn Ví dụ 1:  Chủ điểm trường mầm non, tơi sử dụng sở vật chất có sẵn nhà trường như:  Các phòng học, đồ chơi sân trường, hình vẽ sân, hàng xanh  để tổ chức cho trẻ tìm hiểu trường mầm non (Thứ 2: Mơi trường xung quanh “Tìm hiểu trường mầm non”; Thứ 3: Tạo hình “Vẽ đồ chơi sân trường”; Thứ 4: Thể dục “Chạy chậm 100m” (Sử dụng đường chạy có sẵn sân); Thứ 5: Thơ “Lời chào”; Thứ 6: Âm Nhạc “Ngày vui bé”. Trò chơi âm nhạc nhanh nhất”) Với chủ điểm lớp học bé khám phá môi trường xung quanh qua đề tài: “Tìm hiểu lớp học” qua mơi trường xung quanh mơi trường lớp; Tạo hình: “Làm rèm trang trí cửa sổ” (Cắt tạo xúc xích làm rèm);  chữ “o,ơ,ơ”;  Tốn: “Số tiết 1”; Thể dục: “Đi dích dắc bước qua vật cản” (Cô sứ dụng bàn ghế tạo địa hình cho bé đi) Ảnh Hoạt động thể dục dích dắc bước qua vật cản Ví dụ 2:  Chủ đề thân: Trong chủ đề nhánh “Cơ thể bé Bé”.  Tơi sử dụng thân bé trai bé gái lớp để xây dựng nội dung sau:  Môi trường xung quanh “Cơ thể bạn bé trai bé gái”; Tạo hình “Vẽ tóc bé trai bé gái”; Chữ cái: “a, ă, â”; Âm nhạc “Cái mũi”; Chủ điểm: “Đồ chơi bé”; Thứ 2:  Môi trường xung quanh “Bé kể đồ chơi mình”; Thứ ba: Nặn “Con Lật Đật”; Thứ tư: Toán “Số tiết 2”;  Thứ năm: “Kể chuyện sáng tạo”; Thứ 6:  Âm Nhạc “Dạy hát hát: Con lật đật” 11 skkn Ảnh: Trẻ đưa đồ chơi u thích đến lớp để hoạt động Ví dụ 3: Chủ đề gia đình, tơi phối hợp với phụ huynh cho trẻ đưa ảnh gia đình đến lớp để khám phá môi trường xung quanh “Gia đình bé bé”; Chữ “b, d,  đ”;  Tạo hình “Vẽ gia đình bé”; Thể dục: “Đi đường hẹp”; Chủ điểm “Nhà bé”; Tạo hình “Cắt dán trang trí nhà”;  Chủ điểm: “Đồ dùng gia đình”: Cô giáo nhờ phụ huynh chuẩn bị bạn đồ dùng để ăn để uống cho trẻ đưa đến lớp để khám phá môi trường xung quanh: “Phân loại đồ dùng gia đình”;  Tốn “Số tiết 3”; Nặn “Cái bát”;  Thơ “Cái bát xinh xinh”; Âm Nhạc “dạy hát: Tôi ấm trà”  12 skkn 2.2 Sắp xếp thứ tự hoạt động vào ngày tuần Để thuận lợi việc sử dụng đồ dùng dạy học mà đảm bảo nội dung, mục tiêu yêu kế hoạch đề giáo viên nên dựa vào tính chất cấu tạo đặc điểm, độ bền, cách dùng đồ dùng để xắp xếp hoạt động diễn cách thuận lợi cho trẻ lĩnh hội kiến thức cách trọn vẹn Ví dụ:  Các tuần khác chủ điểm khác phụ thuộc vào đặc điểm đồ dùng tôi đã xếp thứ tự hoạt động ảnh khác bảng phía  dưới  chủ điểm số lồi hoa tơi thối hợp với phụ huynh chuẩn bị cho trẻ một hoa Thứ mang đến lớp Vì hoa tàn nhanh nên tơi xếp thứ tự hoạt động tuần sau  Môi trường xung quanh: “một số loại hoa” Thứ (để trẻ quan sát nhận xét hoa tươi) tạo hình: Thứ “vẽ hoa”  Những cá dễ thương sử dụng ảnh sản phẩm trẻ làm dụng cụ  trực quan nên in tiết Chủ điểm cho trẻ sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên cành Tôi lựa chọn hoạt động học tuần sau Tạo hình: “vẽ đàn cá”      Tốn:  “số tiết 3” (sử dụng cành bẻ nhỏ vàng) Mơi trường xung Tạo hình: quanh: “in hình lá” “tìm hiểu cá” chữ cái: Chữ cái: Môi trường xung Thứ “b d đ”; “i t c” quanh:  “khám phá lá” Thể dục: Toán: Thể dục: “Bật qua luống hoa”;  “số tiết 1” “Bật xa” (thảm lá) Thứ (Trẻ cắt rơi hình cá vẽ đầu tuần) Tốn: Âm nhạc: Chữ cái: “sắp xếp theo quy tắc” “hát Cá Ơi Từ Đâu” “m l n” Thứ (cuối tuần hoa héo Đến rụng  trị lấy hoa cành để học toán)  13 skkn Tổ chức hoạt động Tổ chức hoạt động học dựa quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải có hiểu biết trẻ sở thích, nhu cầu, mong nuốn, khả trẻ để từ sử dụng đồ dùng trực quan hoạt động học cách vui tươi, tạo đồ chơi, có trải nghiệm thúc đẩy tìm tịi ham hiểu biết trẻ Để tổ chức hoạt động học cho trẻ đạt hiệu địi hỏi phải có linh hoạt, mềm dẻo việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức học Bản thân tơi giáo viên trực tiếp đứng lớp tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhận thấy cần cho trẻ có quyền lựa chọn hoạt động, khuyến khích sáng tạo trẻ, tạo hội, động viên trẻ phát biểu, nhận xét, đặt câu hỏi, “học chơi- chơi mà học”giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách dễ dàng mà không bị gị bó áp đặt trẻ Bên cạnh đó, việc sử dụng linh hoạt, khai thác hiệu đồ dùng trực quan cần thiết giúp cho trẻ khám phá học tập thoải mái Giáo viên phải thật khéo léo, ln thay đổi hình thức, phương pháp để sử dụng đồ dùng trực quan khám phá nhiều lĩnh vực mà lúc trẻ thấy hào hứng thú vị lúc ban đầu Để giúp giáo viên đỡ vất vả khâu chuẩn bị đồ dùng cho trẻ tơi tìm cách tổ chức hoạt động học cho trẻ tuần đồ dùng, đồ dùng đồ chơi có sẵn lớp, phụ huynh chuẩn bị cho trẻ mang đến, trẻ tự làm sưu tầm nguyên liệu thiên nhiên phế liệu Ví dụ 1: Chủ điểm “Đồ dùng gia đình” cho trẻ mang đồ dùng gia đình để ăn để uống đến lớp vào ngày thứ đầu tuần Cô tổ chức hoạt động học vào thứ ngày: Thứ 2: Lĩnh vực phát triển nhận thức: Môi trường xung quanh: Đề tài “Khám phá đồ dùng gia đình” - Cơ cho trẻ lấy đồ dùng mang đến, đứng vòng tròn đọc tên đồ dùng tay mình, - Cơ cho trẻ nhóm bạn có đồ dùng để ăn nhóm bạn đồ dùng để uống Cho trẻ nêu nêu tên đồ dùng để ăn đồ dùng để uống - Cho trẻ tự tìm nhóm đồ dùng tên gọi nhận xét đồ dùng tên gọi hình dáng chất liệu khác - Cho trẻ nhóm đồ vật có chất liệu đưa nhận xét đồ dùng chất liệu đồ dùng gì? Và có cơng dụng thể nào? Khi sử dụng ta lưu ý điều gì? 14 skkn Ảnh: Khám phá đồ dùng gia đình Thứ 3: Lĩnh vực phát triển thẫm mỹ: Đề tài: “Nặn bát” - Cơ cho trẻ xem hình dáng chất liệu màu sắc bát cho trẻ đoán cách bác thợ gốm làm bát trẻ đưa ý kiến nặn từ đất nặn làm để tạo thành bát - Cô làm mẫu cho trẻ xem cách nặn bát - Cho trẻ thực nặn bát cho trẻ lên trưng bày sản phẩm nhận xét sản phẩm bạn Ảnh: Nặn bát 15 skkn Thứ 4: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: Làm quen chữ cái: “b d đ” - Cô sử dụng bát, đôi đũa, dĩa cô xếp chữ rời thành từ tương ứng cho trẻ đọc từ - Từ từ ghép chữ rời cô nhiều cách giới thiệu cho trẻ ba chữ b, d ,đ - Cho trẻ đọc chữ ơn luyện trị chơi: tìm chữ vừa học xung quanh lớp, ghép chữ cúc Ảnh Làm quen chữ Thứ 5: Lĩnh vực phát triển thể chất: Vận động tinh: “Đôi đũa bé” - Cô cho trẻ lên chỗ cất đồ dùng chọn cho đồ dùng đẻ gắp chỗ ngồi - Cô hướng dẫn cách cầm đũa luyện cho trẻ gắp hột bỏ từ bát đĩa, - Tổ chức thi gắp chuyền Ảnh hoạt động ‘Bé sử dụng đũa” 16 skkn Thứ 6: Lĩnh vực phát triển Thẫm mỹ: Dạy hát “Tôi ấm trà” - Cho trẻ xem ấm trà cô hát hát âm trà hỏi xem có bạn thuộc hát “Tơi âm trà” ko - Tập cho trẻ hát thuộc hát nhiều hình thức khác Ảnh hoạt động học âm nhạc Ví dụ 2: Chủ điểm “Những lá” cô cho lớp xuống sân nhặt vàng rơi bạn cành khô nhỏ Thứ 2: Lĩnh vực phát triển nhận thức: Toán: “Số 8, tiết 1” - Cô cho trẻ trước học xuống sân nhặt vàng rơi nhặt nhành khơ đủ hai nhóm - Cơ cho trẻ lớp lập nhóm cành luyện đếm cho trẻ - Cho trẻ luyện tập đếm trò chơi học tập: Cho trẻ nhóm gộp cành vào chung nhóm sau cho trẻ chơi dùng cành xếp hình trịn Ảnh hoạt động đếm nhận biết nhóm có số lượng 17 skkn Thứ 3: Lĩnh vực Phát triển nhận thức: Môi trường xung quanh: “Khám phá lá” - Chơi trò chơi “Lá ấy” cho trẻ cầm chạy bạn nhóm quan sát nhận xét đặc điểm màu sắc cấu tạo cuống, phiến lá, gân lá, màu tác dụng - Cho trẻ đưa nhóm lên để so sánh loại có đặc điểm khác giống - Chơi trị chơi ơn luyện củng cố vẽ in gân Thứ 4: Lĩnh vực phát triển vận động: “Bật qua thảm lá” - Cô cho trẻ xuống sân (Trong lớp) Thực vận động khởi động tập phát triển chung làm tập gió (hai tay cầm hai cá cây) - Cho trẻ sử dụng xếp thành đường thảm dài có chiều rộng 50-60cm sau cho trẻ bật qua thảm - Chơi trò chơi “Bước qua chướng ngại vật hái lá” - Hồi tĩnh: Đi đường vàng 18 skkn Thứ 5: Lĩnh vực phát triển thẫm mỹ: Tạo hình: “Làm tranh từ lá” - Cho trẻ nhận xét tạo thành tranh gì? - Cho trẻ xem số tranh từ ti vi, sau hướng dẫn trẻ thực - Trẻ thực - Khi thực xong đưa sản phẩm lên nhận xét bạn 19 skkn Thứ 6: Lĩnh vực phát triển Thẫm mỹ: Dạy vận động vỗ tay theo nhịp hát “Lá xanh” - Cô cho trẻ chơi trị chơi “Lá gió” - Cơ cho trẻ hát hát “Lá xanh” theo khả trẻ, hỏi trẻ cách vận động cho hát vui hơn, cô giới thiệu vận động vỗ tay theo phách - Cho lớp vận động vỗ tay theo nhịp, trẻ vỗ cịn sai sửa sai vỗ chậm lại để trẻ dễ thực Ảnh: Trẻ chơi trị chơi: “Lá gió”trong hoạt động dạy vận động hát “Lá xanh” IV Kết đạt được: * Đối với trẻ: Sau tiến hành biện pháp Bản thân nhận thấy: - Trẻ lớp tơi thích học, mạnh dạn, tự tin, hứng thú thích tham gia vào hoạt động - Trẻ thường xuyên học chơi với nhiều nguyên vật liệu đồ dùng, đồ chơi khác nên trẻ thích thú với hoạt động có thêm nhiều kỹ sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi Có khả sáng tạo trình sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để làm nên lạ thêm phần hứng thú cho hoạt động 20 skkn - Trẻ biết chủ động lấy đồ dùng, đồ chơi cô yêu cầu, biết cất gọn đồ dùng đồ chơi sau hoạt động - Kết đạt trẻ so với mục đích yêu cầu hoạt động hàng ngày đạt 95 % - Trẻ tự tin mạnh dạn, hồn thành nhiệm vụ giao cách nhanh nhẹn, phát biểu ý kiến cách rõ ràng mạch lạc Kết khảo sát kỹ hoạt động với đồ dùng cuối tháng năm 2022 trẻ mẫu giáo – tuổi lớp phụ trách có 37 trẻ đạt sau: Tốt TT Nội dung Kỹ trẻ chủ động chuẩn bị đồ dùng Trẻ hứng thú tập trung vào hoạt động Trẻ sáng tạo Trẻ tự tin, động, thơng minh Khá Trung bình Số Tl trẻ (%) Số trẻ Tl (%) Số trẻ Tl (%) 33 89,2 8,1 35 94,0 5,4 29 78,3 35 94,0 Yếu Số trẻ Tl (%) 2,7 0 2,4 4,8 16,2 5,4 2,4 5,4 2,4 4,8 * Đối với giáo viên: - Khơng tốn nhiều kinh phí để tổ chức hoạt động, không vất vả chuẩn bị đồ dùng trước lên lớp - Nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm rèn luyện hoạt động, cảm thấy yêu trường lớp - Nâng cao khả vận dụng hiệu đồ dùng đồ chơi sẵn có, trẻ tự làm phụ huynh ủng hộ đưa đồ dùng sẵn có nhà - Sau tìm tịi nghiên cứu, chuẩn bị ngun vật liệu khả sáng tạo, khéo léo cô nâng lên, đồ dùng để tổ chức hoạt động học mà phong phú chủng loại, mà giáo viên lại ko áp lực chuẩn bị 21 skkn Bảng kết đồ dùng thay đổi nhiều loại Đồ dùng thay đổi loại khác theo Số lượng đủ nội dung hoạt động, theo chủ điểm (Tương ứng Nguyên với 35 tuần Phụ Đồ dùng vật liệu TT Tên đồ dùng thực học, Tổng Trẻ huynh đồ thiên, Mỗi đủ thay tự mang chơi có phế số lượng trẻ đổi làm đến sẵn liệu lớp) nhiên Tranh môi 35 30 15 bộ bộ trường Tranh minh họa chuyện 30 25 video 10 bộ thơ, kể chuyện sáng tạo Lô tô môi 35 30 bộ 20 bộ trường Lô tô chữ 35 30 bộ 19 bộ Lô tô toán 30 25 bộ bộ Dụng cụ đo độ dài bộ bộ bộ Dụng cụ đong bộ bộ bộ bộ bộ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ 10 11 12 13 Dây đan, tết, bộ thắt nơ Vòng gậy thể (15 HĐ) 10 HĐ dục Bục bật, đích HĐ ném loại, HĐ 10 (9 Bóng HĐ HĐ) 10 túi (8 Túi cát HĐ HĐ) Dụng cụ gõ 10 HĐ đệm (10HĐ) HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ HĐ * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh thấy tầm quan trọng môi trường ngồi nhóm lớp việc tổ chức hoạt động cho trẻ, mơi trường có ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển trẻ - Quan tâm đến hoạt động em tích cực hỗ trợ giáo viên trẻ hoạt động trải nghiệm lớp - Yêu quý giáo viên nhà trường, yên tâm gửi trẻ 22 skkn PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN I Những kết luận trình nghiên cứu, triển khai SKKN Ý nghĩa đề tài: Giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non là một việc làm khó, giáo dục trẻ có chất lượng lại càng khó Có thể những giải pháp chưa phải là giải pháp có hiệu quả tuyệt đối đối với trường MN Hoa Sen nó đã mang lại kết quả tương đối tốt, nó làm thay đổi chất lượng đánh giá trẻ nhà trường Chất lượng giáo viên được nâng cao, phụ huynh quan tâm tới việc kết hợp giáo dục trẻ Trẻ hứng thú, hoạt bát, nhanh nhẹn, thông minh Bài học kinh nghiệm Trên là một số giải pháp mà bản thân đã áp dụng nhà trường và thu được một số thành công nhất định quá trình thực hiện Qua thời gian thực trường, bản thân rút một số kinh nghiệm sau: - Tổ chức khảo sát thực trạng cụ thể, tìm hiểu nguyên nhân tồn tại chính xác - Xây dựng kế hoạch cụ thể, sâu sát thực kế hoạch nghiêm túc, có hiệu - Tự bồi dưỡng chuyên môn thông qua tập huấn tham quan học tập đồng nghiệp qua kênh thông tin khác - Tích cực tuyên truyền vận động phụ huynh và cộng đồng cùng phối hợp quá trình thực hiện - Thường xuyên phối hơp thực hiện của hai giáo viên lớp để kịp thời bổ sung, điều chỉnh - Tăng cường công tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ tay nghề cho thân - Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường học tập cho trẻ sạch, đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động sưu tầm nguyên vật liệu với rèn luyện cho trẻ kỹ tạo hình Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Kết sử dụng linh hoạt đồ dùng cho trẻ hoạt động học khám phá lĩnh vực phát triển lớp mẫu giáo lớn B trường mầm non Hoa Sen trực tiếp giảng dạy năm học 2021 - 2022 bước đầu có hiệu tích cực: 23 skkn giáo viên, trẻ phụ huynh thân thân nhận thấy vần nhiều vấn đề cần tiếp tục học hỏi, tìm kiếm giải pháp, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn để làm để tổ chức hoạt động học cho trẻ trẻ hoạt động cách vui vẻ hứng thú, từ ngạc nhiên đến ngạc nhiên khác, tạo tò mò, phát triển sáng tạo cho trẻ giáo viên lại không vất vả, tốn chuẩn bị đủ đồ dùng cho trẻ hoạt động II Kiến nghị Từ thực tế việc tơi thực lớp mình, từ khó khăn thân tơi xin đề xuất vài kiến nghị sau: Bổ sung loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm cách xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ đạt hiệu Tạo điều kiện cho cán giáo viên thăm quan trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng xây dựng mơi trường nhóm lớp Phịng mầm non - Sở giáo dục đào tạo Nghệ An mở lớp chuyên đề bồi dưỡng giúp giáo viên cách linh hoạt sử dụng đồ dùng đồ chơi cho trẻ đạt hiệu Tạo điều kiện nguồn kinh phí cho nhà trường tăng cường sở vật chất, tu sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tích cực Trên số biện pháp sử dụng đồ dùng giúp trẻ lớp mẫu giáo lớn Trường mầm non Hoa Sen, Tỉnh Nghệ An khám phá lĩnh vực phát triển hoạt động học Bản thân xin mạnh dạn đúc rút kinh nghiệm mình, khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận bổ sung, góp ý cấp lãng đạo để tơi hồn thiện q trình thực chun mơn Vinh, ngày 20 tháng 04 năm 2022 Người viết 24 skkn ... Điểm đề tài: ? ?Một số biện pháp sử dụng đồ dùng cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá lĩnh vực phát triển hoạt động học? ?? cách sử dụng đồ dùng cách hiệu nhất, tận dụng tối đa công dụng đồ dùng, linh hoạt cách... đưa ? ?Một số biện pháp sử dụng đồ dùng cho trẻ 5- 6 tuổi khám phá lĩnh vực phát triển hoạt động học? ?? PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ... sản phẩm lao động Hiện nay, hoạt động ngày trẻ đỏi hỏi đầy đủ đồ dùng đồ chơi Đặc biệt đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ hoạt động học cách hiệu lĩnh vực phát triển khác đồ dùng khám phá khoa học, nguyên