Skkn một số biện pháp giáo dục tính tụư lập cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển nhân cách con người mới, con người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Việc ch[.]

BÁO CÁO KẾT QUẢ                                   NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Giáo dục mầm non bậc học đặt móng cho phát triển nhân cách người mới, người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Việc chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình came, thẩm mỹ, hình thành nhũng yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ cần thiết lứa tuổi khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn, đặt tảng cho việc học tập cấp học Muốn đạt mục tiêu giáo dục người làm nhiệm vụ cần trọng đến vấn đề giáo dục tính tự lập cho trẻ Tính tự lập hình thành sớm biểu tâm lý có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình hình thành phẩm chất nhân cách trẻ Một số dấu hiệu đáng tin cậy trẻ bắt đầu hình thành tính tự lập, nhu cầu tự khẳng định xuất Trẻ muốn tự làm số công việc sinh hoạt hàng ngày Giáo dục tính tự lập cho trẻ từ cịn bé tạo cho trẻ khả tự lập sinh hoạt hàng ngày mà điều kiện quan trọng để hình thành tự tin, động, sáng tạo, làm sở hình thành kĩ sống sau Thực tế cho thấy, gia đình, chủ yếu cha mẹ cịn có nhiều sai lầm giáo dục nói chung giáo dục tính tự lập cho trẻ nói giêng Thứ nuông chiều mức biết hưởng thụ sau trở thành người có tính ích kỉ, vụng về, thiếu tự tin sống Thứ hai không tin vào khả trẻ, trẻ muốn làm thấy trẻ làm lóng ngóng, chậm chạp tỏ khó chịu, nên người lớn thường “sốt ruột” làm thay trẻ dẫn đến trẻ có thái độ bướng bỉnh tạo ỉ nại tự tin trẻ Đối với giáo viên đa số nhận thức đầy đủ có thái độ đắn giáo dục tính tự lập trẻ lên ba Song hướng dẫn trẻ hoạt động để hình thành tính tự lập cho trẻ lại hạn chế Nguyên  nhân người giáo viên cho trẻ cịn q nhỏ để rèn tính tự lập, bên cạnh giáo ngại khó, sợ tốn thời gian (Vì trẻ thực lóng ngóng, vụng về…) có tư tưởng “thà  làm cho xong” Vì để hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo skkn 5-6 tuổi nói giêng giáo viên mầm non phối kết hợp với cha mẹ trẻ có biện pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy khả tự lập, làm sở cho hình thành nhân cách sau Đó lí mà tơi lựa chọn  nghiên cứu đề tài Bản thân giáo viên mầm non trực tiếp dạy lớp tuổi nhận thấy có vai trị quan trọng q trình giáo dục trẻ, giáo viên phải có phương pháp để cung cấp kiến thức, kĩ cho trẻ theo giai đoạn cho phù hợp Từ tơi suy nghĩ mạnh dạn áp dụng đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tụư lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non”  nhằm giúp trẻ có kĩ tự lập tự phục vụ thân khơng phụ thuộc q  nhiều vào người khác Tên sáng kiến Đề tài sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục tính tụư lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non”   Tác giả sáng kiến       Họ tên: Bùi Thị Vân       Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Trung Kiên Số điện thoại: 0983298577 Gmail: vantrangbinmntk@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Bùi Thị Vân giáo viên trường mầm non Trung Kiên Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lĩnh vưc: Mã 04 giáo dục mẫu giáo Ngày sáng kiến áp dụng Báo cáo kết nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non”  được áp dụng lần đầu thử nghiệm từ tháng năm 2020 đến tháng năm 2021 Mô tả chất sáng kiến skkn Nội dung sáng kiến  Cơ sở lý luận Tự lập tự làm lấy, tự giải cơng việc mình, không trông trờ, dựa dấm, phụ thuộc vào người khác Tính tự lập tính cách bản, đóng vai trị quan trọng giúp trẻ sau trưởng thành lĩnh hơn, tự tin hơn, vững vàng hơn, thành công sống đặc biệt trẻ tự làm việc thật tốt dù khơng có ba mẹ, khơng có bên cạnh hay tình khó khăn Tính tự lập trẻ thể tự tin, lĩnh, kiên trì, có ý chí vươn lên việc Yếu tố tạo nên tính tự lập cá nhân khả tin tưởng vào đánh giá thân, tự vạch đường cho mà khơng cần lúc nhờ đến bảo, hay tìm kiếm giúp đỡ từ người khác Có khả điều tuyệt vời, giúp trẻ hạnh phúc hơn, thu hút ý người xung quanh, từ khuyến khích trẻ tạo hội để trẻ thể Những đứa trẻ giáo dục tính tự lập từ nhỏ nhanh nhẹn hoạt bát, trội hẳn so với trẻ khác Còn trẻ mầm non nhiều trẻ xuất tình trạng dựa dẫm, ỷ nại, nng chiều cách thái hóa dẫn đến khơng biết làm số việc đơn giản như: mặc quần áo, tự giày, dép, quần áo, không thích tự mà thích người lớn bế ẵm… trẻ khơng biết cách chăm sóc thân, khơng biết giữ gìn vệ sing, lười nhác khơng biết hỗ trợ người khác Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng thiếu tính tự lập ngun nhân trọng tâm Như biết, trẻ em đối tượng nhạy cảm, nên trẻ em tiếp xúc với giáo dục tốt trẻ phát triển theo chiều hướng tốt Ngược lại trẻ em tiếp xúc với giáo dục không đắn dẫn đến hậu tiêu cực Do việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần áp dụng sớm tốt, phương pháp quan trọng cần thiết Tạo tính tự lập cho trẻ mà khơng phải có hướng dẫn cho trẻ tự lo cho thân mà giúp trẻ tự định vấn đề Đó cách giúp trẻ vận động suy nghĩ, sáng tạo tự tin Sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo từ 5-6 tuổi trường mầm non”được nghiên cứu áp dụng vào thực tiễn nhằm mục đích: skkn Xác định rõ thực trạng tính tự lập trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Trung Kiên nói riêng trẻ 5-6 tuổi số trường mầm non toàn huyện nói chung Phân tích kết nghiên cứu thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, làm sở cần thiêt để áp dụng thực nghiệm đề tài nghiên cứu Khi tiến hành nghiên cứu ứng dụng giảng dạy lớp nhằm tìm nguyên nhân mặt tích cực hạn chế việc thực giáo dục cho trẻ tính tự lập thân, cảu giáo viên nhà trường, đồng thời tìm giải pháp khắc phục tồn hạn chế Giúp cho thân nhìn nhận thực trạng để xây dựng kế hoạch phù hợp với tình hình lớp, trẻ từ khắc phục hậu phát triển lĩnh vực phát triển tình cảm-kỹ xã hội chương trình giáo dục mầm non trường mầm non Giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục tính tự lập góp phần phát triển tồn diện, hài hịa mặt chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Tuyên truyền phối kết hợp với bậc phụ huynh, để bậc phụ huynh có nhận thức đắn phát triển tình cảm-kỹ xã  hội cho trẻ cấp học mầm non Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non”khi tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến tiến hành sau:        Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hiệu việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục tính tự lập trẻ 5-6 tuổi số trường Mầm non huyện Đưa biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Nhận thức phụ huynh môn giáo dục kỹ sống cho trẻ không quan trọng mà môn phụ không cần qua tâm Số lượng học sinh lớp nam nhiều nữ cháu hiếu động gây trở ngại hoạt động Một số trẻ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kỹ tự phục vụ trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ giáo Nhận thức học sinh chậm dẫn đến việc rèn kĩ tự lập cho trẻ chưa đạt kết cao skkn  Một số gia đình bố mẹ công nhân làm ngày để nhà với ông bà nên trẻ nng chiều gây nên tính ỷ lại, ương bướng, khơng chịu làm Nhiều phụ huynh lại nghĩ non nớt chưa thể làm việc nên không để trẻ tự làm lấy việc dù nhỏ Thực trạng  Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Được quan tâm, đạo sát Phòng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học tương tối đầy đủ Bản thân giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Tích cực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Các đồng chí giáo viên tổ ln có tinh thần đồn kết, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ Trẻ độ tuổi Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học tập em Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị đầy đủ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi đặc biệt đồ dùng để tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho trẻ Trẻ tham gia nhiều hoạt động chương trình hoạt động ngoại khóa nhà trường, trẻ có số nề nếp, kiến thức, kỹ định, chăm ngoan thông minh, nhanh nhẹn, tạo điều kiện thuận lợi việc giúp trẻ tiếp nhận nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ Môi trường lớp bé khang trang, sẽ, thoáng mát, sở vật chất đầy đủ, tạo cho trẻ ln có cảm giác hứng thú học Trẻ học chuyên cần cao đảm bảo q trình dạy học trị khơng bị gián đoạn   Khó khăn Về giáo viên Đa số giáo viên có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng skkn  tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự phục vụ cho trẻ cịn nhiều khó khăn Một số giáo viên tố nhận thức chưa linh hoạt đắn việc giáo dục tính tự lập cho trẻ Chưa biết tích hợp nội dung giáo dục tính tự lập thơng qua hoạt động Tổ chức hoạt động cịn cứng nhắc, máy móc chưa tổ chức cho trẻ rèn luyện thường xuyên Kĩ tổ chức hoạt động giáo dục tự lập cịn hạn chế mang tính tự phát nhiều Khối lượng công việc lớn, nên thơi gian dành cho công tác phối hợp với cha mẹ trẻ, cộng đồng hạn chế Trình độ chun mơn, kĩ năg tuyên truyền giáo viên không đồng làm ảnh hưởng đến công tác truyền thông Nội dung công tác phối hợp cịn sơ sài, đơi thiếu tính thực tế không phù hợp chưa cập nhật thông tin kịp thời dẫn đến hiệu chưa cao, chưa thu hút quan tâm bậc phụ huynh  Về phụ huynh Nhận thức ohụ huynh môn kĩ sống không quan mà môn phụ không cần quan tâm bên cạnh số phụ huynh lại nng chiều, bao bọc khiến trẻ trở nên phụ thụ động có khả tự phục vụ theo lứa tuổi Một số phụ huynh chưa trao đổi phối hợp với giáo viên công tác chăm sóc, giáo dục trẻ  Về trê  Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục thói quen tính tự lập Một số trẻ nhút nhát chưa dám thực số kĩ phục vụ Số lượng học sinh lớp nam nhiều nữ cháu hiếu động gây trở ngại hoạt động Trẻ nhỏ chưa tập trung vào hoạt động mà cô tổ chức Một số trẻ nhỏ chưa học qua độ tuổi nhà trẻ nên kĩ tự phục vụ số kĩ khác trẻ khơng có mà hồn tồn phụ thuộc vào bố mẹ cô giáo     skkn Việc điều tra thực trạng vấn đề quan trọng cần thiết cho việcnghiên cứu Điều tra thực trạng giúp thấy những ưu điểm tồn vần đề liên quan đến đề tài nghiên cứu Từ giúp người nghiên cứu định hướng vấn đề ta cần làm để có biện pháp cụ thể, phù hợp với thực tế, thực có hiệu Chính để thực thi đề tài tiến hành điều tra thực trạng kết giáo dục tính tự lập trẻ số trường huyện cụ thể sau: BIỂU 1: KẾT QỦA KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM Lớp tuổi B – Trường mầm non Trung Kiên–Yên Lạc (Tổng số trẻ điều tra: 28 , số trẻ nam: 16 ; trẻ nữ: 12) Kết TT Nội dung Đạt Chưa đạt SL % SL % Kỹ tự phục vụ 10 36 18 64 Kỹ giữ gìn vệ sinh 13 46 15 54 Kỹ giúp đỡ người khác 32 11 68 Lớp5tuổi A4 – Trường mầm non Hồng Châu–Yên Lạc (Tổng số trẻ điều tra: 28, số trẻ nam: 12; trẻ nữ: 16) Kết TT Nội dung Đạt Chưa đạt SL % SL % Kỹ tự phục vụ 29 20 71 Kỹ giữ gìn vệ sinh 12 43 16 57 Kỹ giúp đỡ người khác 29 20 71 Qua khảo sát ban đầu tơi thấy trẻ bắt đầu có kỹ tự lập Tuy nhiên số lượng trẻ đạt nội dung thấp số hạn chế sau: Trẻ chưa có thói quen tự giác rửa tay trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn skkn Trẻ thực động tác mặc áo, cởi áo cịn lúng túng có nhiều trẻ chưa biết mặc lúng túng cài khuy áo Nhiều trẻ nhút nhát chưa tự giác uống nước, uống nước xong không úp cốc lên giá Đối với hành động ho hắt hầu hết trẻ chưa thực Trẻ chưa biết cách tự chăm sóc thân Trẻ chưa biết giúp đỡ bạn va người xung quanh họ gặp khó khăn như  bạn khóc bạn bị bạn bè khác chêu… Cất giày dẹp chưa gọn gàng chưa nơi quy định, có trẻ cịn khơng dùng tay để cất mà dùng chân để gạt vào… 7.2: Về khả áp dụng sáng kiến Trước thực trạng đó, với trách nhiệm cô giáo mầm non nhận thấy cần phải có biện pháp để nâng cao chất lượng việc giáo dục tính tự lập cho trẻ cần thiết cấp bách Tuy nhiên qua nghiên cứu tơi thấy có nhiều biện pháp để giáo dục tính tự lập cho trẻ sau tơi xin đưa số biện pháp mà thân áp dụng có hiệu quả: 7.2.1 Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu để nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ 5-6 tuổi Bác Hồ nói “ Hoc, học nữa, học mãi” Thật vậy, thân giáo viên trực tiếp đứng lớp muốn có chất lượng giáo dục thực chất mong đợi chương trình giáo dục mầm non địi hỏi người giáo viên mầm non phải có tâm, yêu nghề mến trẻ ham học hỏi để nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ Cho nên tơi nghĩ giáo viên có thời gian dài công tác nghành, hàng năm có thay đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động với phương pháp dạy cũ khơng sai với chương trình giáo dục mầm non có thay đổi nhiều hình thức ttor chức hoạt động, yêu cầu giáo viên phải tự tìm tịi bồi dưỡng chun mơn, tích lũy kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy, sáng tạo thực hoạt động để bước nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao kỹ cho trẻ hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ ngày tốt Tôi nghiên cứu vận dụng kiến thức sách hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non vào dảng dạy sau: Hướng dẫn tổ chức hoạt động lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ trường mầm non skkn - Một số kỹ sống cho trẻ – tuổi trường mầm non -Một Số kỹ vệ sinh nhân cho trẻ 5- tuổi Từ việc nắm vững phương pháp để tiến hành xây dựng cụ thể cách tiến hành hoạt động vừa sức, phù hợp, phát huy tính tích cực trẻ hoạt động giáo dục tính tự lập cho trẻ Đặc biệt quan tâm đến hoạt động tự phục vụ thân trẻ vệ sinh cá nhân hàng ngày, biết uống nước cách, thời điểm Để việc giáo dục tính tự lập cho trẻ có hiệu cần đảm bảo theo nguyên tắc: + Lấy trẻ làm trung tâm  + Để trẻ tự làm, khơng làm hộ trẻ + Khuyến khích động viên trẻ lời khen , động viên + Người lớn can thiệp, giúp đỡ trẻ thực cần thiết 7.2.2 Biện pháp 2: Lựa chọn nội dung giáo dục tính tự lập phù hợp Ngay từ đầu năm học đầu tư quỹ thời gian, để lựa chọn nội dung giáo dục tính tự lập cho trẻ Đặc biệt trú trọng đến lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội, lựa chọn nội dung phù hợp với đặc điểm tình hình sức khỏe trẻ lớp phụ trách Rèn luyện kỹ sống cho trẻ điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Khi sảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ cần thiết, đặc biệt kỹ tự lập giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều tốt lành cho cho xã hội Người lớn thường không muốn trẻ phải gánh nhiều chách nhiệm chưa thực sẵn sàng, lại làm việc giúp trẻ thường lệ mà nhận trẻ đủ khéo léo, có kỹ phù hợp đủ tự tin bắt tay vào cơng việc Để hình thành tính tự lập, người lớn cần tin tưởng trẻ, động viên khuyến khích trẻ làm việc khả Nếu người kiểm soát trẻ chặt để trẻ phụ thuộc vào lâu bám riết lấy cha mẹ, giáo, chúng trở thành đứa trẻ lười biếng việc trẻ trở nên khó khăn Chắc hẳn nghe câu nói “ Nếu bắt cho cá, có cá ăn ngày Nhưng dạy bắt cá, có cá ăn suốt đời” Xuất phát từ tu giáo cha mẹ nên dạy tính tự lập, làm việc đơi tay từ nhỏ Với độ tuổi khác đặt mục tiêu cách thực bước khác để dạy trẻ tính tự lập theo lời Bác Hồ dạy “ Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tùy theo sức mình” Vì skkn từ đầu năm học tơi đã  đặt nội dung để rèn luyện kỹ cho trẻ – tuổi lớp sau: - Nội dung 1: Kỹ tự phục vụ thân: Trẻ biết tự giày dép, tự cởi mặc quần áo, tự xúc cơm ăn, lấy cất đồ dùng cá nhân đến lớp - Nội dung 2: Kỹ giữ gìn vệ sinh: Trẻ biết tự thay quần áo thấy bẩn, tự xúc miệng sau ăn, biết vệ sinh thấy có nhu cầu, xả nước sau vệ sinh, trẻ có thói quen rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn - Nội dung 3: Kỹ phối hợp với người khác, hoàn thành nhiệm vụ giao: Trẻ biết cô chuẩn bị bàn ăn, vệ sinh lớp học, lấy, cất đồ dùng học tập, giúp đỡ bạn, biết tham gia lao động tưới cây, nhắt rụng nhổ cỏ cho cây… - Nội dung 4: Kỹ tự tin giao tiếp: Giáo dục trẻ có kỹ tự tin giao tiếp, trẻ biết tự tin đề xuất ý tưởng sáng tạo biết kể lại câu chuyện, việc diễn hoạt động cho người nghe Việc xác định kỹ giúp tơi định hướng nhiệm vụ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung việc thực đề tài nghiên cứu nói riêng Và nhờ xá định kỹ mà rèn trẻ thông qua hoạt động hàng ngày Tôi hướng dẫn cho trẻ hiểu ý nghĩa hành động , cảu cơng việc nào, biết việc nên làm việc khơng nên làm việc có ích lợi để từ giúp trẻ trở thành ý thức cần có sống hàng ngày 7.2.3 Biện pháp 3: Giáo dục tính tự lập thơng qua hoạt động hàng ngày trẻ Ở trẻ tuổi hình thành phát triển thức “cái tơi” mình, trẻ tiếp tục tìm hiểu vật, tượng xung quanh, trẻ muốn tự làm việc để khẳng định Ý thức chi phối phần lớn hoạt động ngày trẻ Vì tôn trọng nhu cầu tự lập trẻ kết hợp sử dụng phương pháp khích lệ động viên trẻ - Hoạt động đón trả trẻ: Trong đón trả trẻ, giáo dục trẻ kỹ Khi đến lớp trẻ tự cất trang vào ba lô, tự để mũ giày dép tủ cá nhân nơi quy định mình, chào ơng bà, bố mẹ cô giáo để vào lớp Trước cho trẻ tự kiểm tra lại đồ dùng cá nhân Với trẻ cịn lúng túng chưa nhận rõ đồ dùng tơi giúp trẻ cách nhắc trẻ ngăn tủ để đồ dùng để trẻ nhận đồ vào skkn cá nhân trẻ hàng ngày như: Trẻ biết tự rửa tay tay bẩn, biết vệ sinh nơi quy định…           Ví dụ: Như lớp tơi có số trẻ thích chia thìa vào khay đặt vào bàn, loay hoay chia nào, có cịn chia thiếu, làm rơi hết thìa xuống sàn Mỗi lần tơi khơng tỏ khó chịu mà nhẹ nhàng đến bên trẻ hướng dẫn trẻ đếm chia thìa tương ứng với số bạn bàn đó, sau tơi cho trẻ chia tiếp bàn Sau lần hướng dẫn động viên trẻ làm thành thạo trẻ muốn giúp Được tự tay làm cơng việc thích tơi thấy trẻ phấn khởi, lần đầu trẻ làm lâu xong, lần sau tơi thấy thao tác trẻ thành thạo nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua kiến thức tự trải nghiệm trẻ mở rộng khắc sâu nhiều Trong trình giáo dục cần hình thành trẻ kỹ thói quen tự lập Trẻ tuổi bắt đầu có khả tự làm số cơng việc đơn giản, trẻ có ý thức vè điều mong muốn làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, thói quen đòi hỏi phải tác động đến trẻ cách lâu dài, có hệ thống qn trẻ dễ nhớ chóng qn Vì việc luyện tập thường xuyên công việc tự phục vừa sức cho trẻ quan trọng cần thiết           Để trẻ đạt việc tự lập hồn tồn, tơi thực trình “ hành động” nghĩa cho trẻ làm cô Khi làm với trẻ tơi thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý cách thức hành động Ví dụ: Trước ăn cơm để rèn luyện thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ đọc thơ “Giờ ăn”: Giờ ăn đến Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi, cơm vãi Hay với thơ “Bé ơi” “Bé nhớ Giờ ăn đến Rửa tay skkn Trước ăn cơm Bé ngồi ngắn Mời cô, mời bạn Cùng bé xơi cơm Nếu có hắt Bạn nhớ Quay đằng sau Tay che miệng mũi Nếu không Sẽ vệ sinh Bạn bè cười chê Chẳng đẹp tí Bé nhớ nhé” Đồng thời kết hợp số hát “ Khám tay”, “Tập rửa mặt”, “Thật đáng yêu” qua trẻ vui vẻ mạnh dạn hứng thú, chủ động với hoạt động Hình ảnh: Bé giúp chia thìa vào bát skkn Được tự tay làm những công việc mình thích thấy trẻ rất phấn khởi, có thể lần đầu trẻ làm rất lâu mới xong, các lần sau đó thấy các thao tác của trẻ thành thạo rất nhiều, trẻ mạnh dạn tự tin Qua đó những kiến thức tự trải nhiệm của trẻ sẽ được mở rộng và khắc sâu nhiều Trong quá trình giáo dục cần hình thành ở trẻ những kỹ và thói quen tự lập Trẻ tuổi đã bắt đầu có khả tự mình làm một số công việc đơn giản, trẻ cũng có ý thức về điều đó và cũng có mong muốn được làm Giáo dục tính tự lập cho trẻ bắt đầu từ thói quen tự phục vụ, thói quen vệ sinh cá nhân, thói quen giúp đỡ người khác, những thói quen đó đòi hỏi phải tác động đến trẻ một cách lâu dài, có hệ thống và nhất quán vè trẻ dễ nhớ cũng chóng quên Vì vậy việc luyện tập thường xuyên các công việc tự phục vụ vừa sức cho trẻ là rất quan trọng và cần thiết Để trẻ đạt được việc tự lập hoàn toàn, đã thực hiện quá trình “cùng hành động”, nghĩa là cho trẻ làm cùng cô Khi cùng làm với trẻ thường kết hợp giảng giải, giải thích cho trẻ biết lý và cách thức hành đợng Hình ảnh: Trẻ thích thú tham gia rửa tay bạn Để trẻ có được những kỹ đúng nhất thời gian đầu năm vừa làm mẫu kết hợp phân tích cách làm các kỹ cần thiết, sau đó cho trẻ tự làm, chỉ nhắc nhở bằng lời đối với những trẻ nhút nhát, và cho trẻ thường skkn xuyên được thực hành các kỹ đó (tự rửa tay, rửa mặt, súc miệng nước muối, tự cởi và gấp quần áo, tự cất và lấy dép đúng nơi quy định ) Qua quá trình trẻ được thực hiện hàng ngày dần dần trở thành thói quen, trẻ làm sai hay quên cô giáo đã nhắc nhở trẻ thực hiện ngay, từ đó trẻ nào cũng thành thạo tất cả các kỹ cần thiết để hình thành nhân cách sau này cho trẻ 7.2.5 Biện pháp 5: Giáo dục, rèn luyện tính tự lập cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi phù hợp với hoạt động Tôi cũng chú trọng đến việc giáo dục trẻ kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh moi trường, kỹ giúp đỡ người khác thông qua các buổi tổ chức hoạt động tháng như: Khi sân giờ lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ, lau lá Khi thực hiện các hoạt động này cùng làm với trẻ và thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa, tác dụng của từng hoạt động Phần lớn trẻ tuổi tính tự lập đã phát triển Trẻ thường thích tự làm mọi việc, nhiên các thao tác còn vụng về, lúng túng dễ làm hỏng việc, lúng túng dễ làm hỏng việc, cần phải có sự hướng dẫn trẻ công việc để trẻ làm đúng theo yêu cầu của người lớn Bản thân người lớn cần tạo điều kiện trẻ hoạt động một cách tự lập tức là tạo cho trẻ tự tin thực hiện Trẻ làm sai người lớn chỉ dẫn trẻ làm lại thì sẽ được, có vậy trẻ mới được trải nhiệm công việc mình làm nó khó và dễ thế nào Người lớn ở là cô giáo, là cha mẹ và những người thân gia đình gần gũi với trẻ Cô giáo có thể giúp đỡ bằng các câu hỏi gợi ý, khuyến khích trẻ tích cực hoạt động và sử dụng những kinh nghiệm sẵn có của mình vào quá trình hoạt động Việc làm này được lặp đi, lặp lại ngày, dần dần khả tự lập của trẻ càng phát triển - Để mỗi ngày đến trường đều là một ngày vui thực sử của trẻ thì từ hoạt động đón trẻ đến trả trẻ cho phụ huynh vào cuối ngày chuẩn bị cho mình tâm thế vui tươi , ân cần, niềm nở và hướng dẫn trẻ có một số kỹ bản bố mẹ đưa đến lớp trẻ tự cất đồ dùng cá nhân vào tủ, tự cất dép lên giá và về cũng vậy Ngày nào cũng thực hiện vậy nhận thấy trẻ đã có được kỹ nhất định và không cần bố mẹ hoặc cô giáo nhắc nhở Như chúng ta đã biết hoạt động lao động là một loại hoạt động nhằm tạo những sản phẩm có ích cho xã hội, những giá trị vật chất và tinh thần cần thiết cho loài người Những phẩm chất tâm lý của người lao động chưa thể có được ở tuổi mầm non những tiền đề của chúng được hình thành ở lứa tuổi này Việc hình thành những tiền đề cần thiết cho hoạt động skkn lao động ở lứa tuổi mầm non lại được diễn theo đường đặc biệt, chủ yếu ở bên ngoài việc thực hiện nhiệm vụ lao đợng   Hình ảnh: Trẻ lao động chăm sóc xanh Chính vì vậy tơi đặc biệt chú trọng đến rèn trẻ  kỹ lao động tự phục vụ, kỹ vệ sinh môi trường thông qua hai buổi tổ chức hoạt động tháng Hằng ngày thường chú trọng dạy trẻ những hành vi văn hóa trong ăn uống qua đó tèn kỹ lao động tự phục vụ và kỹ giúp đỡ người khác như: biết rửa tay sạch sẽ trước ăn, chỉ ăn uống tại bàn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng ăn uống một cách đúng đắn, biết mời trước ăn, ăn uống gọn gàng không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, ăn hết suất biết giúp đỡ cô giáo dọn dẹp, xếp đồ dùng đồ chơi đúng chỗ, ngồi ngắn không làm ảnh hưởng đến người khác  Khi sân giờ lao động phải biết nhặt rác bỏ vào thùng, tưới cây, nhặt cỏ, lau lá cấy Khi thực hiện các hoạt động này cùng làm với trẻ và thường giải thích cho trẻ hiểu ý nghĩa tác dụng của từng hoạt skkn động Từ đó trẻ sẽ hiểu và học tập theo cô, dần dần hoạt động có ý thức đó sẽ trở thành kỹ giúp trẻ thực hiện hoạt động một cách tự nguyện mà không có cảm giác ép buộc sai khiến Trẻ còn cảm thấy vui và rất hứng thú vì đã làm được một việc nên làm giống lời cô dạy Trong quá trình trẻ thực hiện cô cùng làm với trẻ vẫn phải theo dõi, giám sát và cho trẻ tự giải quyết một số tình huống sảy như: có một vài bạn không tự giác lao động, vứt rác không đúng nơi quy định, thao tác vệ sinh không gọn gàng….Cô gợi ý cho trẻ tự giải quyết bằng cách nhắc nhở lẫn tuyệt đối tránh tình trạng “Thủ lĩnh” Nếu được bạn góp ý mà trẻ không xuay chuyển thì cô mới giải quyết. Từ đó hình thành cho trẻ bản lĩnh, sự linh hoạt giải quyết các tình huống sảy 7.2.6 Biện pháp 6: Giáo dục tính tự lập cho trẻ bằng hình thức khích lệ động viên Mỗi chúng ta làm việc tốt cũng mong muốn nhận được lời khen và trẻ cũng vậy Theo các chuyên gia, việc giáo dục trẻ mầm non điều quan trọng là quá trình để trẻ khám phá, học cách làm và rút kinh nghiệm, tự lập cho lần sau chứ không phải kết quả thế nào Tôi quan niệm rằng chúng ta làm việc rất nhiều lần mới có thể thành thạo, nên trẻ bắt đầu làm dù có chậm hay sai sót thì cũng là chuyện rất bình thường Nhận thức được điều đó không bao giờ chê trách trẻ làm sai, ngược lại khích lệ để trẻ hào hứng và tự lập hơn, tôi khen trẻ đúng lúc trẻ có sự tiến bộ Luôn khuyến khích trẻ nói những điều mình nghĩ và làm những gì mình cho là đúng Nếu trẻ nói sai, sẽ không chê trách bởi phương châm “Thà làm sai còn không làm gì cả” Hơn nữa, bằng cách dám mắc sai lầm, trẻ sẽ mạnh dạn và đánh giá được bản thân Với việc khen trẻ đúng lúc tạo cho trẻ tâm thế thoải mái và thi đua quá trình học tập và rèn luyện vậy hiệu quả giáo dục tăng lên skkn ... Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hiệu việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Nghiên cứu thực trạng việc giáo dục tính tự lập trẻ 5- 6 tuổi số trường Mầm non huyện Đưa biện pháp nhằm... kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tụư lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non? ??   Tác giả sáng kiến       Họ tên: Bùi Thị Vân       Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Trung Kiên Số điện... thức đắn phát triển tình cảm-kỹ xã  hội cho trẻ cấp học mầm non Với đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non? ??khi tiến hành nghiên cứu, ứng dụng sáng