Đang tải... (xem toàn văn)
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1 Lời giới thiệu Trong xu thế hội nhập toàn cầu hiện nay, tiếng Anh giữ một vai trò rất quan trọng bởi nó được xem là thứ ngôn ngữ chính thức của hơn 53[.]
BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong xu hội nhập tồn cầu nay, tiếng Anh giữ vai trị quan trọng xem thứ ngơn ngữ thức 53 quốc gia vùng lãnh thổ, sử dụng phổ biến toàn giới mặc định trở thành ngơn ngữ kiện tổ chức quốc tế Tiếng Anh sử dụng thành thạo, phổ biến đưa vào môn học nhà trường quốc gia phát triển có mức thu nhập đầu người cao giới Bởi việc hiểu rõ tầm quan trọng môn Tiếng Anh, năm gần ngành giáo dục có thay đổi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mơn Tiếng Anh Ngày 30/09/2008 Thủ tướng Chính phủ ký định phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020” Bộ Giáo Dục Đào Tạo với mục tiêu đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đạt bước tiến rõ rệt trình độ, lực sử dụng ngoại ngữ nguồn nhân lực nước nhà Từ phát triển khả tư học tập cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú q trình giảng dạy học tập mơn Tiếng Anh thầy trị Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi skkn Nghe ( listening )là bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ nói gì, dùng từ Còn nghe, ta phải ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe là kỹ yếu bốn kỹ Tại nghe lại việc khó khăn? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy Ngồi thầy đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Khơng kiểm sốt điều nghe - Lời nói băng nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Trọng âm nghe khác - Giọng nói người xứ thách thức lớn với em - Hoc sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng trở nên thú vị Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở? Đây lí để tơi chọn đề tài nghiên cứu.Tôi định chọn đề tài nhằm giúp cho việc học em tốt : Một số biện pháp dạy kỹ nghe hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp skkn Tên sáng kiến: Một số biện pháp dạy kỹ nghe hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp 3 Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Diệu Linh - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Tam Hợp - Số điện thoại: 0963862466 - E_mail: linhth1983@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Diệu Linh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến đưa ra, nghiên cứu thực q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh học sinh lớp trường tiểu học Tam Hợp - Sáng kiến áp dụng với mục đích: Đưa ra một số biện pháp nhằm cải thiện tốt kỹ nghe cho học sinh lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 05/09/2016 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến: Trong năm gần đây,thực chương trình cải cách giáo khoa ,áp dụng phương pháp dạy học với nhiều thủ thuật khác đích mà nhà giáo dục muốn đạt học sinh sử dụng Tiếng Anh giao tiếp Tuy nhiên học nói học sinh cịn trầm, có rèn tập mang tính thay ,chưa có sáng tạo Để học nói thực ta mong muốn thân người thầy phải động tìm cách lơi em , giúp em hăng hái , say mê nói cách ngẫu hứng tự tin Đó gọi thủ thuật skkn (techniques), với đường hướng lấy người học làm trung tâm, phương pháp giảng dạy theo đường hướng giao tiếp mục đích việc học Tiếng Anh để học sinh biết cách giao tiếp – tương tác Tiếng Anh cách hiệu quả, giáo viên khơng rèn nói cho học sinh tiết dạy kĩ nói cho học sinh mà dùng thủ thuật nhỏ giai đoạn : Pre-listening , while-listening and post- listening mà nên sử dụng thật tốt thủ thuật kinh nghiệm đúc rút học tập trao đổi king nghiệm mà có 7.1.1 Việc chuẩn bị - Nghiên cứu tài lệu hướng dẫn dạy học tiếng Anh, kỹ thuật dạy nghe - chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho kỹ nghe như: băng đĩa, loa đài, laptop, máy chiếu, phần mềm ghi âm, cắt ghép âm thanh… - Thao giảng, dạy thử nghiệm - Dự đồng nghiệp, trao đổi, rút kinh nghiệm - Kiểm tra, đánh giá kết việc nắm học sinh để từ có điều chỉnh, bổ sung hợp lý 7.1 Biện pháp cụ thể 7.1.1: Cấu trúc dạy nghe Khi dạy kỹ nghe giáo viên thiết phải theo quy trình kỹ này: skkn SHAPE OF A LISTENING LESSON 7.1.2 7.1.2 Nắm chắc số nguyên tắc tiến hành hoạt động nghe: Để cho hoạt động nghe đạt mục đích mong muốn, giáo viên cần thực số nguyên tắc tiến hành nghe sau: * Dẫn dắt trước nghe (Lead – in) skkn Như đề cập trên, nghe có tập trung, người nghe thường có chủ định, hướng tập trung vào phần muốn nghe, biết phải ý vào nội dung nghe Vì dạy nghe giáo viên cần tạo “chủ định” để học sinh có chuẩn bị cho phần nghe tới qua hoạt động trước nghe như: - Giới thiệu ngữ cảnh, tình - Những câu hỏi gợi ý, đốn nội dung nghe - Những câu hỏi tạo trí tị mị, tạo hứng thú nội dung nghe - Những câu hỏi hướng dẫn, yêu cầu nội dung cần thiết phải nghe hiểu v.v - Chia q trình nghe thành bước,ví dụ: + Lần nghe thứ nhất: nghe ý chính, trả lời câu hỏi đại ý + Lần nghe thứ hai: nghe chi tiết v.v - Nếu dài, chia nghe thành đoạn ngắn học sinh nghe, có yêu cầu nghe cụ thể khác nhau. * Ra yêu cầu, nhiệm vụ cho nghe (Listening tasks) Các hoạt động nghe thiết phải có định hướng qua yêu cầu, nhiệm vụ giáo viên soạn cho học sinh thực - Trong giai đoạn giào viên áp dụng phương pháp sau: skkn 7.1.3 Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước nghe, nghe sau nghe a/ Trước nghe (Pre – listening) - Gây hứng thú (Arouse interest) - Thiết lập ngữ cảnh (Set up the context) - Tạo nhu cầu, lý nghe (Create reasons for listening) - Dạy cấu trúc, từ cần thiết cho nghe hiểu (Pre-teach structures, newwords) skkn - Giới thiệu tóm tắt nội dung nghe (Introduce briefly the topic, content) - Gợi ý, hướng ý vào điểm chính nghe (Eliciting, guiding questions) - Cho học sinh đoán trước nội dung đọc (Predict the text) - Nêu điều muốn biết đọc (Giving expectation) Giáo viên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi nói chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì? Ai nói? Nói với ai? Hội thoại diễn đâu? Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đốn sơ nội dung điều nội dung nghe thông qua tranh hay tình nghe Có thể có điều học sinh nói khơng xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe, hiểu tình chủ đề nghe Giáo viên củng giúp học sinh lường trước khó khăn gặp phải phát âm, từ hay cấu trúc mới, kiến thức hay kiến thức văn hóa, đất nước học Cuối giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết em nghe lần (từ đến lần) hướng dẫn yêu cầu, nhiệm vụ nghe (trả lời câu hỏi, chọn tranh hay ghép tranh) thời gian nghe làm tập (3 hay phút) b/ Trong nghe (While – listening ) Các hoạt động luyện tập nghe tập thực học sinh nghe bài, nghe nghe lại để thực tập skkn Các hình thức luyện tập giai đoạn để tìm hiểu, khai thác nội dung nghe Tùy theo mục đích nội dung cụ thể bài, có dạng câu hỏi yêu cầu khai thác khác nhau, vừa nội dung, vừa ngôn ngữ Các tập thủ thuật phổ biến giai đoạn thường có dạng sau: Find the word / sentence that says ; Check / tick the correct answer; True – false; Complete the table; Fill in the chart; Make up charts / diagrams; Make a list of ; Matching; Answer the questions Giáo viên bật băng hay đọc nghe hay lần Lần đầu giúp học sinh làm quen với nghe hiểu bao quát nội dung nghe, lần thứ hai nghe thơng tin xác để hồn thành tập, lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ, quan điểm tác giả Do giáo viên cần cho học sinh nghe để em nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để kiểm tra kết quả, nghe lại chỗ khó để khẳng định đáp án. c/ Sau nghe (Post – listening) Sau học sinh nghe làm tập nghe hiểu, giáo viên tiếp tục cho tiến hành tập địi hỏi có thơng hiểu tổng qt tồn bài; liên hệ thực tế; chuyển hóa vốn kiến thức, nhận thức thông tin, liệu vừa nhận qua nghe, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp chủ chốt Các hình thức tập là: skkn Arrange the events in order; Find the sentence that summarizes the content of the tape; Give the title of the listening text; Disscussion questions; Gap filling; Guess the consequenses / results of the story Học sinh báo cáo trước lớp hay nhóm kết nghe được, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Kể lại, ghi lại nội dung nghe tiến hành hoạt động phát triển, mở rộng thêmbài nghe dạng hoạt động giúp khắc sâu kiến thức 7.1.4 Sử dụng giáo cụ trực quan: Trong giảng dạy nói chung việc dạy ngoại ngữ nói riêng, giáo cụ trực quan thường đóng vai trị hỗ trợ tích cực Với mơn ngoại ngữ, trực quan sử dụng hoạt động trình dạy học từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành, chúng làm đa dạng phong phú thêm nhiều thủ thuật hoạt động dạy học khác Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng tranh ảnh minh họa kèm theo có tác dụng hỗ trợ tốt việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Ngoài tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh (Ví dụ: nghe xác định tranh có liên quan; nghe xắp xếp tranh theo trình tự v.v ) Trong dạy nghe cho học sinh lớp 5, thường giới thiệu chủ đề, tình huống, nội dung trước nghe sau dùng tranh hình minh họa (tranh cấp phát, giáo viên tự vẽ, học sinh vẽ, photo, phóng to tranh sách giáo khoa) vẽ hình đơn giản lên bảng tập nghe hiểu như: chọn tranh đúng, khớp với nội dung nghe, nghe điền tên, câu thích phù hợp, dùng biểu bảng, đồ, biểu đồ Ngoài việc sử dụng đồ vật thật, tự tạo sẵn có xung quanh gây hứng thú làm cho học trở nên thú vị gần với sống thật skkn Bên cạnh đó, tơi cịn kết hợp trò chơi luyện nghe giúp học sinh trở nên thích thú với mơn học hơn, em hiểu ý nghĩa câu nói ngắn, nắm bắt ý chuỗi thơng tin, nhận biết mẫu lời nói riêng biệt tập hợp chuỗi lời nói, phát triển trí nhớ nghe (nghe ghi nhớ), đồng thời phát triển phản ứng nghe, tạo sức bật Cụ thể số trò chơi sau: + SIMON SAYS + WHICH OF THE PICTURES IS IT ? + INTRODUCTIONS + RIGHT – LEFT + GUESSING + I KNOW HIS TRADE + SOLVE LOGICAL PROBLEMS + INFORMATION Tất trò chơi giáo viên dạy tiếng nước học trường sư phạm Hoặc khơng tham khảo cuốn: “Những trò chơi học Tiếng Anh ” M F STRONIN Nguyễn Văn Tâm dịch (NXB Thanh niên - 1994) Ví dụ về cách tiến hành một số trò chơi thông thường: + Trị chơi thứ nhất: Truyền tin Lớp có dãy bàn, giáo viên làm phiếu phiếu ghi câu Sau trao phiếu cho học sinh đầu dãy Học sinh có nhiệm vụ nói thầm nói vào tai người kế bên điều đọc Cứ thế, người nối tiếp người skkn nói vào tai người cuối dãy Người cuối dãy có nhiệm vụ nói lớn câu hay đoạn nghe được, học sinh đầu dãy xác định hay khơng + Trị chơi thứ hai: Tìm bạn giao tiếp Giáo viên chuẩn bị số câu hỏi câu trả lời giấy, ghép câu trả lời với câu hỏi cách cho chúng số: thí dụ câu hỏi tương ứng với câu trả lời Học sinh tự tìm câu trả lời cách tìm bạn tương ứng với câu trả phù hợp, cặp nhận thắng + Trò chơi thứ ba: Giúp bạn học tốt Mỗi học sinh lớp sưu tầm tự đặt câu (có thể có thơng tin bị sai) thành viên lớp lắng nghe bạn đọc câu tìm cách xác định câu hay sai sửa câu Giáo viên nên bóc thăm học sinh có nhiệm vụ để thành viên lớp phải lắng nghe bạn đọc + Trò chơi thứ tư: Đoán từ: Tơi có hai đồ vật dấu hai túi Tơi giơ túi thứ nhất: Học sinh đốn: That is your stick Giáo viên: No This is my UMBRELLA Giáo viên giơ túi thứ hai Học sinh đoán: That is your box Giáo viên: No This is my MOBILEPHONE Trong trị chơi khẳng định “Cái gì?” quan trọng Trọng âm rơi vào từ đồ vật Bên cạnh lồng ghép dạy số hát Tiếng Anh cho học thêm sinh động skkn Four seasons in a year Four seasons in a year I can name all four Do you wanna' hear? Let's get ready and say them all Winter, spring, summer and fall I'm thinking of a season, with snowmen and ice And if you like sledding, it's very nice It's really cold I need my hat and gloves Winter is the season I was thinking of! Let's try a different season this time I'm thinking of a season where it rains for hours Which helps the blooming of the brand new flowers It starts to warm up which I really love Spring is the season I was thinking of! Now remind me how many seasons there are, boys and girls Four seasons in a year I can name all four Do you wanna' hear? Let's get ready and say them all Winter, spring, summer and fall skkn I'm thinking of a season where we don't have school I always play outside in my neighbor's pool 7.1.5. Một số loại kiểm tra minh họa Type 1: Listen and tick Type Listen and complete Name Minh Place north of Ha Tinh skkn By Hung Nam Dinh Province Lisa Australia Miss Hien south of Ha Noi Type Listen and number skkn Type Listen and circle (1pt) 1 The first sign means a we mustn't ride a motorbike b we mustn't ride a bike c we mustn't park a car The second sign means a we must use the zebra crossing b we must ride our bikes c we must drive a car The third sign means a we must stop and wait for the red light b we must stop and wait for the yellow light c we must stop and wait for the green light skkn The last sign means a we mustn't walk on the grass b we mustn't enter that area c we mustn't ride a bike Type 5. Listen and complete You should take a _. What did you in Nha Trang? First, I _ to Tri Nguyen Aquarium Then I Vinperal Land Jim, don’t play with the dog It may _ you What character you like? - I like the fox It’s very _ What will there be in your _ house? Type 6: Listen and colour skkn 7.2. Về khả áp dụng sáng kiến - Kết nhận thấy sau thời gian vận dụng trò chơi là: + Tạo hứng thú, niềm đam mê, u thích mơn học + Tạo bầu khơng khí sơi nổi, vui vẻ tiết học + Sự hứng thú với môn Tiếng Anh em cải thiện rõ rệt từ làm cải thiện kỹ ngôn ngữ cho học sinh + Học sinh tự tin việc vận dụng kiến thức + Nâng cao chất lượng học tập mơn Tiếng Anh - Một trị chơi này có khả áp dụng đối tượng học sinh khối lớp Trường Tiểu học Tam Hợp trường tiểu học khác huyện, tỉnh Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến cách hiệu là: + Đầu tư sở vật chất như: loa, đài, máy tính, máy chiếu, phịng chức năng, loại sách, báo tranh ảnh tham khảo phục vụ trình giảng dạy học tập môn Tiếng Anh + Thiết lập, tổ chức cho em số sân chơi, câu lạc nói tiếng Anh trường, trị chơi tập thể nhằm thu hút, khích lệ học sinh giúp em tự tin giao tiếp Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên Tiếng Anh kết hợp với tổ chức đoàn thể khác nhà trường như: Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh – Đội Thiếu niên Tiền phong… lên kế hoạch thực hàng tuần hàng tháng khuyến khích em học sinh thường xun chưa hồn thành tham gia skkn + Tạo điều kiện thuận lợi để GV dạy tiếng Anh tiểu học tham gia lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin, cách thức khai thác phần mềm trang website phục vụ dạy học tiếng Anh mạng + Giáo viên môn Tiếng Anh cần tự nghiên cứu bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ thường xun, tích cực dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm sau tiết dạy + Đề nghị nhà trường tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 9.1 Thực trạng nghe Tiếng Anh học sinh khối lớp 5 trước khi áp dụng sáng kiến Nội dung điều tra Số lượng học sinh Kết điều tra Hoàn thành Chưa hoàn thành 90 24 78,9% 21,1% Thích Lưỡng lự 85 29 74,5% 25,5% Năng lực- Kiến thức 114 Thái độ Tồn trước áp dụng sáng kiến - Học sinh chưa thực biết làm nghe hiểu Tiếng Anh - Tâm lý sợ nghe hạn chế hứng thú skkn - Ý thức tự học, tự thực hành và luyện tập từ mẫu câu nhà học sinh chưa cao 9.2. Lợi ích thu được sau một thời gian áp dụng giải pháp Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng cịn lúng túng, lo ngại bước vào học Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan đợt khảo sát học kì I vừa qua Sau áp dụng phương pháp thân nhận thấy học sinh có hứng thú học tập kỹ nghe học sinh tốt Giờ nghe khó học sinh chăm chú, tích cực nghe kết cho thấy: Năm học 2016-2017 dạy khối lớp yêu cầu nghe năm 2015 -2016 áp dụng thủ pháp kết thu sau: Nội dung điều tra Số lượng học sinh 114 Kết điều tra Hồn thành Chưa hồn thành 104 10 91,2% 8,8% Thích Lưỡng lự 110 Năng lực- Kiến thức Thái độ skkn ... tài nhằm giúp cho việc học em tốt :? ?Một số biện pháp dạy kỹ nghe hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp skkn Tên sáng kiến:? ?Một số biện pháp dạy kỹ nghe hiểu Tiếng Anh cho học sinh lớp 3... phương pháp thân nhận thấy học sinh có hứng thú học tập kỹ nghe học sinh tốt Giờ nghe khó học sinh chăm chú, tích cực nghe kết cho thấy: Năm học 2016-2017 dạy khối lớp yêu cầu nghe năm 20 15 -2016... thực q trình giảng dạy mơn Tiếng Anh học sinh lớp trường tiểu học Tam Hợp - Sáng kiến áp dụng với mục đích: Đưa ra? ?một số biện pháp nhằm cải thiện tốt kỹ nghe cho học sinh lớp Ngày sáng kiến