Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN RỰC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP ĐỨC TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8140114 TÓM TẮT LUẬN[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM VĂN RỰC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HIỆP ĐỨC TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS LÊ QUANG SƠN Phản biện 1: PGS TS Phan Minh Tiến Phản biện 2: PGS TS Trần Xuân Bách Luận văn bảo vệ trước hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng vào ngày 19 tháng năm 2022 Có thể tìm thấy luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường ĐH Sư phạm - Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Cùng với phát triển tư tưởng lĩnh vực tâm lý, giáo dục học, lý thuyết dạy học trực quan có bước tiến Người ta nhận thức vai trò phương tiện trực quan dạy học không dừng việc giúp học sinh nhận biết tượng mà nắm chất vật tượng Các nhà giáo dục học chứng minh việc khuyến khích học sinh nhận thức giới thơng qua giác quan phương pháp dạy học phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ phương pháp hữu hiệu giúp trẻ em phát triển tư duy, nhận biết tượng tiến tới nắm chất vật tượng TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thơng tin nhằm tích cực hố q trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH cịn góp phần đảm bảo tính trực quan trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép học sinh có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Thời gian qua, việc khai thác sử dụng TBDH trường THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo huyện Song, thực tế công tác bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý thiết bị dạy học trường trung học sở huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam” nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý TBDH nhà trường THCS qua nâng cao chất lượng hoạt động dạy học trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục thực trạng quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam, đề xuất biện pháp quản lý TBDH trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Đối tƣợng phạm vị nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hệ thống TBDH trường THCS 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý TBDH trường THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 3.3 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tiến hành nghiên cứu địa bàn huyện Hiệp Đức, cụ thể trường THCS trực thuộc Phòng Giáo dục Đào tạo Hiệp Đức - Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường THCS TBDH nhà trường - Thực trạng vấn đề nghiên cứu khảo sát giai đoạn 2019-2021 Các biện pháp quản lý đề xuất cho giai đoạn 2021-2025 Giả thuyết khoa học Hiện nay, công tác quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam nhiều bất cập, việc phát huy vai trò TBDH hoạt động dạy học nhà trường chưa cao Nguyên nhân bất cập cấp quản lý triển khai đạo quản lý TBDH không dựa tiếp cận quản lý phù hợp Dựa lý thuyết quản lý TBDH thực trạng quản lý TBDH nhà trường đề xuất biện pháp quản lý hợp lý, khả thi nhằm quản lý tốt TBDH trường THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH trƣờng THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý TBDH trƣờng THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết Đề tài sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa lý thuyết Các phương pháp sử dụng để xây dựng sở lý luận quản lý TBDH trường THCS 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Đề tài sử dụng phương pháp: điều tra bảng hỏi, vấn, nghiên cứu hồ sơ lưu trữ, quan sát chuyên gia 6.3 Nhóm phƣơng pháp xử lí thơng tin Dùng phương pháp thống kê toán để xử lý kết điều tra, khảo sát Cấu trúc luận văn - Phần nội dung gồm ba chương: + Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý TBDH trường THCS + Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ TBDH Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.1.1 Khái niệm Quản lý 1.2.1.2 Khái niệm Quản lý giáo dục 1.2.1.3 Khái niệm Quản lý nhà trường 1.2.2 Khái niệm TBDH 1.2.3 Quản lý TBDH trƣờng THCS 1.2.3.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học Quản lý TBDH tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu hệ thống TBDH phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục dạy học Nội dung TBDH mở rộng đến đâu tầm quản lý phải rộng sâu tương ứng TBDH phát huy tác dụng tốt việc giáo dục, dạy học quản lý tốt 1.2.3.2 Quản lý TBDH trường THCS Quản lý TBDH gồm quản lý khâu đầu tư mua sắm TBDH, quản lý khâu sử dụng TBDH khâu bảo quản, sửa chữa, lý TBDH Quản lý đầu tư mua sắm TBDH quản lý vốn đầu tư, cách thức, hiệu quả, kế hoạch đầu tư, mua sắm TBDH nhà trường Quản lý sử dụng TBDH quản lý mục đích, hình thức, cách thức tổ chức sử dụng TBDH cán giáo viên Bảo quản, sửa chữa lý TBDH phải thực theo quy chế quản lý tài sản, vừa không ngừng nâng cao hiệu sử dụng vừa tiết kiệm kinh phí 1.3 Những yêu cầu đổi TBDH trƣờng THCS giai đoạn 1.3.1 Những định hướng đổi giáo dục THCS giai đoạn Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII (tháng 7-1996) xác định: “Giáo dục đào tạo phải thực trở thành quốc sách hàng đầu" Đến Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (tháng 4-2001) Đảng ta tiếp tục khẳng định: "Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy công nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Nghị số 29-NQ/TW, ngày 04/11/2013 Đảng thể tâm “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đối với Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, chương trình giáo dục trọng việc rèn luyện cho học sinh động, có tư độc lập, có khả phát hiện, giải vấn đề, hợp tác làm việc theo nhóm Hình thức, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá phong phú hơn, theo hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học trở thành yêu cầu bắt buộc Theo đó, người dạy cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kĩ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu quy định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thông tin dạy học 1.3.2 Những yêu cầu TBDH trƣờng THCS Quá trình dạy học tiến hành điều kiện CSVC phương tiện dạy học ngày đại, có tác dụng gây hứng thú học tập cho HS, giúp họ lĩnh hội nhanh dễ dàng tri thức vận dụng tri thức vào thực tiễn sống Nhân tố TBDH điều kiện quan trọng q trình đổi giáo dục phổ thơng Các em không rèn luyện kĩ thực hành mà quan sát, nhận xét, tranh luận vấn đề nảy sinh thực tế, nhờ khơng tác động tích cực đến học sinh khả tư duy, sáng tạo mà giáo viên trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm nâng cao Hiện nay, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 38/2021/TTBGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2021 danh mục dạy học tối thiểu cấp THCS Thông tư thay Thông tư số 44/2020/TTBGDĐT Thông tư số 19/2009/TT-BGDĐT, đáp ứng yêu cầu đầu tư TBDH theo lộ thay sách giáo khoa từ năm 2022 đến năm 2025 1.4 Quản lý TBDH trƣờng THCS 1.4.1 Quản lý khâu lựa chọn, mua sắm, trang bị, tự trang bị TBDH 1.4.2 Quản lý khâu sử dụng TBDH 1.4.3 Quản lý khâu bảo quản, sửa chữa, lý TBDH 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý TBDH trƣờng THCS 1.5.1 Những yếu tố khách quan Kinh phí mua sắm trường học hạn chế, TBDH thường cung cấp theo bộ, không chia nhỏ lẻ thiết bị nên giá thành thường cao Cơ sở hạ tầng trường học phần lớn chưa đáp ứng việc trưng bày, bảo quản TBDH 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Một số CBQL quen với cách dạy thuyết giảng, truyền thụ chiều, tâm đến yếu tố người dạy người học mà quên vai trò phương tiện dạy học Không tập trung giải pháp phát huy TBDH, chậm ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học Nhận thức số giáo viên, người trực tiếp sử dụng TBDH thiếu quan tâm đến sử dụng TBDH, chậm đổi phương pháp để tìm cách phát huy TBDH Công tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhân viên kĩ thuật sử dụng TBDH chưa quan tâm mức Sự bất cập kiến thức, kinh nghiệm quản lý sử dụng bảo quản thiết bị, thiếu hụt đội ngũ giáo viên chuyên trách TBDH… yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến kết giảng dạy, học tập trường THCS Ngoài ra, nhận thức học sinh vai trò TBDH yếu tố quan trọng giúp khai thác, sử dụng bảo quản TBDH Học sinh đối tượng trực tiếp sử dụng TBDH, giáo viên phải quán triệt thói quen sử dụng bảo quản TBDH cách cho học sinh Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TBDH Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP ĐỨC TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Khái quát qua trình khảo sát 2.1.1 Mục tiêu khảo sát Quá trình khảo sát nhằm tìm hiểu thực trạng TBDH quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam, làm sở đề xuất biện pháp quản lý TBDH, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.1.2 Nội dung khảo sát Khảo sát thực trạng số lượng chất lượng TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam Khảo sát công tác quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam: - Thực trạng quản lí đầu tư, mua sắm TBDH - Thực trạng quản lí sử dụng, khai thác, bảo quản TBDH - Thực trạng kiểm tra, đánh giá Khảo sát điều kiện khách quan chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý TBDH trường THCS 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến CBQL, giáo viên, HS trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức về: mức độ hiểu tính tác dụng TBDH, tính thành thạo, tính kinh tế vai trò TBDH đổi PPDH; tần suất sử dụng TBDH nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBDH - Phỏng vấn cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức loại TBDH hay sử dụng, đánh giá số lượng chất lượng TBDH, việc làm đồ dùng dạy học TBDH, hứng thú học tiết học có sử dụng TBDH… - Quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức, cụ thể quan sát số học có sử dụng TBDH theo hướng phát huy tính tích cực người học số học sử dụng TBDH theo phương pháp dạy học truyền thống từ so sánh để rút kết luận khoa học 10 - Tổng hợp kết trả lời ý kiến vấn 2.1.4.3 Xử lý số liệu viết báo cáo hiệu khảo sát Sau thu thập phiếu hỏi từ đối tượng khảo sát, tiến hành kiểm tra mức tính hợp lệ, khơng hợp lệ phiếu hỏi sau sử dụng phương pháp toán học thống kê để xử lý số liệu dạng tỉ lệ phần trăm, điểm số trung bình để đánh giá nhận định thực trạng 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.2.1 Vị trí địa lí, điều kiện kinh tế - xã hội huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.2.3 Tình hình giáo dục cấp THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.3 Thực trạng TBDH trƣờng THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.3.1 Thực trạng TBDH chia theo nhóm 2.3.1.1 Nhóm thiết bị dạy học dùng chung cho môn Số trường THCS huyện Hiệp Đức mua sắm trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học dùng chung, thiết bị đại, 100% số trường ưu tiên CSVC cho thư viện phịng thiết bị thí nghiệm, hệ thống phịng học mơn quan tâm xây dựng Tuy nhiên, hầu hết trường số máy tính thiếu, chưa đáp ứng dạy ca học 01 HS sử dụng riêng 01 máy Số hình tivi chưa đủ trang bị lớp để hỗ trợ GV dạy học Thiết bị nghe nhìn phòng học ngoại ngữ chưa đáp ứng theo yêu cầu phần nghe nhìn chương trình dạy học 2.3.2.2 Nhóm thiết bị dạy học tối thiểu cho mơn 11 Việc xây dựng phịng học môn trường bước thực hiện, việc đầu tư trang bị đầy đủ TBDH tối thiểu môn học quan tâm nhiều hơn, đáp ứng nhu cầu dạy học TBDH cho GV HS Tuy nhiên đa số phịng học mơn dừng mức độ trung bình - cần tiếp tục đầu tư nhiều 2.3.2 Thực trạng số lƣợng, chất lƣợng TBDH 2.3.2.1 Thực trạng Về số lượng TBDH Có 12/19 CBQL (tỷ lệ 63.2%) 111 giáo viên (tỷ lệ 61.3%) cho TBDH chưa đáp ứng yêu cầu tối thiểu phục vụ hoạt động dạy học theo quy định Bộ GD&ĐT; 07 CBQL (tỷ lệ 36,8%) 70 giáo viên (tỷ lệ 38.7%) cho TBDH đáp ứng yêu cầu Điều cho thấy CBQL trường khác cho ý kiến khác tùy thuộc vào mức độ đầu tư nhà trường qua năm học GV mơn học khác đánh giá khác nhu cầu sử dụng TBDH môn học 2.3.2.2 Thực trạng chất lượng TBDH Đa số CBQL giáo viên đánh giá chất lượng TBDH mức độ trung bình, chất lượng thiết bị chưa đảm bảo Số lượng TBDH đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa, đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho dạy học Các truờng trang bị đầy đủ máy vi tính để giáo viên soạn giáo án, nối mạng Internet đường truyền tốc độ cao phục vụ cho công tác quản lý khai thác giảng Tuy nhiên, độ đồng số lượng TBDH đơn vị chưa cao Số lượng TBDH chưa thể đáp ứng nhu cầu sử dụng giáo viên 2.4 Thực trạng quản lí thiết bị dạy học trƣờng THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên trƣờng THCS TBDH 12 Đội ngũ CBQL giáo viên trực tiếp đứng lớp nhận thức rõ hiệu mà TBDH mang lại cho dạy, TBDH giúp cho giáo viên có thuận lợi bản, trình bày giảng tinh giản đảm bảo nội dung đầy đủ, sâu sắc sinh động, điều khiển trình nhận thức học sinh có hiệu Nhờ có TBDH mà vấn đề trừu tượng trở nên đơn giản hơn, dễ hiểu, dễ tiếp cận Người học từ cảm thấy hứng thú hơn, trí não kích thích, tiếp thu học nhanh chóng, dễ dàng 2.4.2 Thực trạng quản lí khâu lựa chọn, mua sắm, trang bị tự làm TBDH CBQL trường THCS huyện Hiệp Đức có giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Nội dung quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học thiết bị dạy học tối thiểu, nhiều trường đầu tư thiết bị dạy học đại Các thiết bị góp phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Các điều kiện phục vụ cho công tác dạy học đơn vị quan tâm đạo cụ thể từ khâu xây dựng kế hoạch đến khâu quản lý, khai thác, sử dụng Hằng năm bố trí phần kinh phí chi thường xuyên để mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, kết khảo sát đánh giá mức độ điểm trung bình 2.4.3 Thực trạng quản lý khâu sử dụng TBDH Hiệu sử dụng TBDH bao gồm hiệu suất sử dụng, mục tiêu kết sử dụng Căn vào đặc trưng TBDH, đề xuất số làm xây dựng phiếu đánh giá hiệu sử dụng TBDH trường THCS sau: Một là, tần suất sử dụng TBDH số lần sử dụng TBDH khoảng thời gian (học kì, năm học) xét theo loại so với yêu cầu giảng dạy môn học qui định chương trình kế 13 hoạch dạy học Hai là, mức độ thái độ sử dụng TBDH xét theo khả khai thác thực tế giáo viên học sinh so với tính kĩ thuật tính sư phạm thiết bị Ba là, tính thành thạo sử dụng TBDH xét theo kĩ sử dụng giáo viên học sinh trình sử dụng TBDH Bốn là, tính kinh tế sử dụng TBDH nói đến chất lượng TBDH bền vững TBDH sử dụng Năm là, phục vụ đổi PPDH: Chương trình nội dung sách giáo khoa địi hỏi phải đổi PPDH với mong muốn học sinh hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều Để nghiên cứu công tác quản lý TBDH qua số trên, tác giả đề tài xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến cho đối tượng: Cán quản lý giáo viên Tác giả đề tài phát phiếu điều tra 150 học sinh lớp 6, 240 học sinh lớp trường 2.4.4 Thực trạng quản lý khâu bảo quản, sửa chữa, lý thiết bị dạy học Có thể nói việc bảo quản, sửa chữa, lý TBDH trường THCS trọng hiệu chưa cao, đòi hỏi đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên nhà trường thường xuyên cần quan tâm ý đến công tác bảo quản để TBDH sử dụng hiệu lâu dài 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý TBDH trƣờng THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.5.1 Thực trạng yếu tố khách quan Kinh phí đầu tư trang bị TBDH cho trường hạn hẹp, song việc cung ứng lại thường chậm, thiếu số lượng, chất lượng chưa cao, chưa đồng Bên cạnh đó, CSVC trường đến đầu tư 14 xây dựng khang trang Trong thời gian trước vài năm, việc thiếu phòng học, phòng thiết bị diễn nên ảnh hưởng đến công tác bảo quản, sửa chữa TBDH Tỷ lệ học sinh lớp cao, CSVC trường học, bàn ghế chưa quy cách, chật chội Một số địa phương hệ thống hạ tầng công nghệ thông tin chưa đảm bảo, chưa có cáp quang mạng internet Điều kiện thời tiết khu vực miền trung thời gian qua có diễn biến phức tạp, nhiều đợt mưa bão, mưa lớn kéo dài ảnh hưởng đến kho thiết bị, phòng học mơn, độ ẩm khơng khí q cao góp phần làm hong gỉ, giảm độ bền TBDH 2.5.2 Thực trạng yếu tố chủ quan Một phận CBQL nhận thức chưa thực đầy đủ, chưa đánh giá cao việc sử dụng TBDH giáo viên Vẫn cịn khơng thầy giáo, GV lớn tuổi có độ ì, chậm đổi PPDH, thiếu tính chủ động, sáng tạo, tự giác cơng việc Năng lực GV cịn hạn chế chưa biết cách khai thác triệt để công đồ dùng dạy học Công tác bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng hàng năm TBDH cho GV Thực chưa trọng bồi dưỡng nội dung PPDH có sử dụng TBDH Hơn nữa, hầu hết NVTB chưa có nhiều kinh nghiệm, nhiều giáo viên nhiều lí khơng phân cơng đứng lớp nên học chứng phụ trách thiết bị Mặt khác công tác bồi dưỡng lực cho NVTB hàng năm cịn hình thức, chưa thực nâng cao lực cho đội ngũ nhân viên Về phía HS, cịn tình trạng HS chưa có ý thức giữ gìn tài sản nhà trường, làm hỏng hóc TBDH dùng chung hình tivi lắp đặt lớp, máy vi tính phịng học Tin Trong nhiều cha mẹ học sinh thiếu phối hợp với nhà trường em 15 làm hư hỏng TBDH 2.6 Đánh giá chung 2.6.1 Điểm mạnh Đa số CBQL, giáo viên nhận thức tầm quan trọng TBDH trình dạy học, phương tiện cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, ý thức trách nhiệm đội ngũ CBGV ngày chuyển biến Hiệu trưởng phát huy vai trò nhà quản lý, dự giờ, thăm lớp, góp ý phê bình, trì chế độ kiểm tra, tra để đánh giá việc sử dụng đồ dùng TBDH 2.6.2 Điểm hạn chế Đội ngũ quản lý thiết bị trước hết chưa đủ số lượng, đa phần GV kiêm nghiệm Phần lớn đơn vị chưa xây dựng kế hoạch dài hạn đầu tư mua sắm TBDH Việc quản lý trang thiết bị chưa có chiều sâu Việc sử dụng TBDH chưa thực trở thành nếp nên chưa phát huy tác dụng việc đổi PPDH Việc quản lý, sử dụng TBDH quan tâm đến số lượng mà không ý đến chất lượng sử dụng, bảo quản Công tác kiểm tra CBQL giáo dục, Sở GD&ĐT quản lý, sử dụng bảo quản TBDH chưa thường xun, hiệu chưa cao Phịng học mơn cịn thiếu, phịng thiết bị, thí nghiệm chưa đảm bảo yêu cầu Các trang thiết bị để bảo quản TBDH chưa đầy đủ, chưa đồng bộ: kho, phòng, giá, tủ… 2.6.3 Thời Hiện nay, Bộ GD&ĐT có nhiều đạo tập trung TBDH Sau Quy chế thiết bị giáo dục trường Mầm non, phổ thơng kèm theo Quyết định số 41/2000 khơng cịn phù hợp, Bộ GD&ĐT Thông tư số 19/2009/TT-BGD&ĐT ban hành danh mục 16 thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS Thông tư quy định cụ thể danh mục TBDH mơn học, theo việc cung cấp TBDH cho trường thực tương đối đảm bảo, góp phần đáng kể vào việc nâng cao chất lượng giáo dục Để triển khai Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thay Sách giáo khoa lớp 6, Bộ GD&ĐT ban hành Thông tư số 44/2020/TT-BGD&ĐT Thông tư 38/2021/TTBGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2021 Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp THCS để có chủ động đầu tư bước theo lộ trình thay sách giáo khoa Theo đó, ngân sách dành cho trường hàng năm tăng lên, hội để trường có chiến lược đầu tư TBDH, tham mưu xây dựng CSVC đảm bảo quy cách, tiêu chuẩn Bộ GD&ĐT đưa Thông tư số 13/2020/TTBGD&ĐT ban hành Quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học 2.6.4 Thách thức Cũng phải nói thêm rằng, số điểm Thông tư 13/2020/TT-BGD&ĐT cần phải điều chỉnh chưa phù hợp với số nhiều địa phương, địa phương miền núi huyện Hiệp Đức Đối với việc thực Chương trình GDPT 2018, kinh phí dành cho việc trang bị TBDH tối thiểu theo Thông tư số 44/2020/TTBGD&ĐT thách thức lớn khơng địa phương nước Đối với huyện Hiệp Đức, kinh phí đầu tư khoảng tỷ đồng, đáp ứng 50% yêu cầu TBDH lớp Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC 17 TRƢỜNG THCS HUYỆN HIỆP ĐỨC TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa Các nhà quản lý cần phải thường xuyên tiến hành rà soát hệ thống TBDH nhà trường để lý cũ, lạc hậu sửa chữa, nâng cấp cịn sử dụng, phù hợp với kế hoạch đào tạo nhà trường Tính cực khai thác nguồn vốn có để bước đại hóa thiết bị, phục vụ tích cực cho q trình đào tạo, đặc biệt phải đạt mục tiêu phát huy cao tính tích cực người học, làm cho khâu học thực hành gắn bó chặt chẽ với nhau, học đôi với hành, học để phục vụ hành 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp nêu để áp dụng quản lí TBDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp Các biện pháp phải đảm bảo phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện, nguồn lực, môi trường nhà trường THCS 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống tồn diện Đòi hỏi biện pháp phải tổ chức hợp lí tác động có tính hệ thống đến toàn thành tố QTDH nhằm tạo thay đổi tích cực đạt mục tiêu trình Mục tiêu dạy học PHBM gắn liền với mục tiêu môn học, nằm hệ thống mục tiêu giáo dục chung Vì đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng cân đối, đồng thời phải xác định trọng tâm ưu tiên hợp lí 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu Để đạt điều này, biện pháp cần kiểm chứng, khảo nghiệm cách khách quan phù hợp với điều kiện thực tế nơi áp dụng Chính việc nghiên cứu kĩ điều kiện thực 18 tiễn sở áp dụng biện pháp điều cần thiết việc đưa biện pháp hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý thiết bị dạy học trƣờng THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 3.2.1 Ban hành hệ thống quy định nội trang bị, sử dụng, quản lý thiết bị dạy học 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Việc ban hành hệ thống quy định hoạt động quản lý TBDH phạm vi nhà trường biện pháp quản lý hành nhằm tạo thống việc quản lý TBDH tất khâu hoạt động quản lý; để xử lý hành tượng sai phạm trình thực quản lý TBDH 3.2.1.2 Nội dung biện pháp Hoạt động chuyên đề nên gắn với việc sử dụng TBDH chuyên đề đổi PPDH có sử dụng TBDH, thi tự làm thiết bị dạy học, báo cáo sáng kiến kinh nghiệm cải tiến PPDH 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp CBQL phải nhận thức cần thiết việc lập kế hoạch quản lí TBDH, đào tạo bồi dưỡng; khảo sát thực trạng sử dụng TBDH; xác định mục tiêu nhà trường số giờ, số tiết sử dụng giảng dạy nghiên cứu PHBM GV, từ lập kế hoạch thời khóa biểu, cơng tác chun mơn tổ nhóm chun mơn kèm phù hợp 3.2.2 Biện pháp Tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cần thiết sử dụng thiết bị dạy học 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Giúp nâng cao nhận thức cho cán quản lí, GV, NVTB HS hiểu tầm quan trọng vai trò TBDH yêu cầu đổi ... CBQL trường THCS huyện Hiệp Đức có giải pháp quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học Nội dung quản lý đầu tư mua sắm thiết bị dạy học thiết bị dạy học tối thiểu, nhiều trường đầu tư thiết bị dạy học. .. THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam + Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH trường THCS địa bàn huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 4 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ TBDH Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng... Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.2.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.2.3 Tình hình giáo dục cấp THCS huyện Hiệp Đức tỉnh Quảng Nam 2.3 Thực trạng TBDH trƣờng THCS huyện Hiệp Đức