Đang tải... (xem toàn văn)
ÐẠI HỌC HUẾ ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành Qu[.]
ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LƢƠNG THỊ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 814.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – 2022 Cơng trình hồn thành TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Trâm Anh Phản biện 1: TS Lê Mỹ Dung Phản biện 2: PGS TS Võ Nguyên Du Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư phạm vào ngày 19 tháng năm 2022 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tình trạng bạo lực học đường trở nên phổ biến hầu hết quốc gia giới Báo cáo quan phòng, chống tội phạm Liên hợp quốc, năm giới có khoảng 4-6 triệu học sinh có liên quan trực tiếp đến bạo lực học đường Thực trạng bạo lực học đường ảnh hướng lớn đến giá trị đạo đức xã hội phát triển kinh tế giai đoạn BLHĐ tượng xã hội mới, song thời gian gần tượng xảy số trường học bộc lộ việc, tình bạo lực nghiêm trọng, phần lớn học sinh giáo dục phổ thông địa phương Trong năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo, trường Tiểu học huyện Núi Thành thực sách giáo dục, chủ động việc trao đổi thơng tin với gia đình học sinh, thường xun quyền địa phương để nắm bắt tình biểu học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thực biện pháp giải học sinh có biểu hành vi tiêu cực bạo lực Bằng kiến thức học tập, tiếp thu Đại học sư phạm Đà Nẵng thực tiễn từ kinh nghiệm công tác chuyên môn, GDĐT trường Tiểu học huyện Núi Thành, thân tâm thực cơng trình nghiên cứu cơng tác quản lý giáo dục địa bàn huyện Núi Thành Xuất phát từ lý nêu trên, chọn đề tài “Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam” để nghiên cứu làm Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Luận văn nghiên cứu cách hệ thống quy định pháp luật phòng ngừa bạo lực học đường Đồng thời sâu nghiên cứu thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học địa phương nói chung địa bàn huyện Núi Thành nói riêng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu công tác GDPNBLHĐ hoạt động quản lý giáo dục hiệu trưởng phòng ngừa bạo lực học đường (PNBLHĐ) cho học sinh 10/23 trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Các thông tin số liệu sử dụng cho nghiên cứu giai đoạn 2018-2021 đề xuất biện pháp quản lý giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học nghiên cứu giai đoạn 2021-2025 Giả thuyết khoa học Công tác QLGD PNBLHĐ cho học sinh trường tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam đạt kết tốt Trong trình triển khai thực cịn gặp nhiều khó khăn, xây dựng chế, sách, cơng tác phối hợp chưa thực hiệu Điều xuất phát từ nguyên nhân khách quan, chủ quan nhà trường Có thể đề xuất biện pháp mang tính cấp thiết, khả thi nhằm góp phần nâng cao hiệu QLGD PNBLHĐ trường tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực cho học sinh trường Tiểu học - Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp xử lý số liệu toán học Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Khảo sát, điều tra quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam nhằm rút kinh nghiệm lý luận thực tiễn; đánh giá ưu điểm, tồn hạn chế, nguyên nhân tồn hạn chế để đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam thời gian đến Cấu trúc Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận Luận văn gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận QLGD phòng ngừa BLHĐ trường Tiểu học Chƣơng Thực trạng QLGD phòng ngừa BLHĐ trường TH tỉnh Quảng Nam Chƣơng Biện pháp nâng cao hiệu QLGD phòng ngừa BLHĐ trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường GDPN BLHĐ phát kịp thời biểu bạo lực nhà trường, nhà trường, từ lúc manh nha để kịp thời dập tắt GDPN BLHĐ đấu tranh, xử lý nghiêm minh hành vi bạo lực học sinh, nhằm góp phần giữ vững an ninh trật tự nhà trường ngồi xã hội 1.2.4 Quản lý giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Tiểu học Quản lý giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh Tiểu học hoạt động có mục đích kế hoạch gắn với hoạt động giáo dục biện pháp ngăn chặn phòng ngừa bạo lực học đường nhà trường 1.3 Hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học 1.3.1 Mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Mục tiêu giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học bao gồm: Tổ chức hoạt động tuyên truyền phòng chống BLHĐ; Xây dựng tài liệu hướng dẫn tích hợp, lồng ghép nội dung phòng, chống BLHĐ vào nội dung số môn học hoạt động giáo dục; Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống BLHĐ; Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực cho CBQL 1.3.2 Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Tiếp tục thực Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020”; Chỉ thị số 993/CT-BGDĐT ngày 12/4/2019 Bộ GD&ĐT việc tăng cường giải pháp phòng, chống bạo lực học đường sở giáo dục 1.3.3 Phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Phương pháp giáo dục PNBLHĐ cho học sinh Tiểu học phong phú, đa dạng Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm ngoại khóa theo chủ đề, hình thức mang nội dung giáo dục ph hơp với đạc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 1.3.4 Sự phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Sự phối hợp nhà trường Sự phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội khác 1.3.5 Điều kiện giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Điều kiện CSVC nhà trường phương tiện dạy học Điều kiện nguồn lực Điều kiện tài sách nhà trường 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học Nội dung tiêu chí đánh giá Phương pháp, hình thức đánh giá 1.4 Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đƣờng cho học sinh trƣờng tiểu học 1.4.1 Quản lý việc thực mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.4.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.4.5 Quản lý điều kiện giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lục học đƣờng 1.5.1 Yếu tố gia đình Gia đình nơi người sinh trưởng thành người, BLHĐ ảnh hưởng gia đình có quan hệ mật thiết với nhau, ln hình thành tác động đến hành vi BLHĐ 1.5.2 Yếu tố trường học Nếu giáo viên, đội ngũ CBQL dùng phương pháp không để bảo vệ lịng tự trọng, bảo thủ quan điểm giáo viên học sinh xuất việc học sinh tuyệt đối phục tùng, tạo cho em có cách sống ngang ngược, bảo thủ mối quan hệ thầy cô giáo với học sinh có khoảng cách, tâm lý căng thẳng 1.5.3 Các yếu tố xã hội Con người sinh lớn lên tách khỏi xã hội, mặt tích cực hay tiêu cực xã hội ảnh hưởng đến nhận thức hành vi người, có lứa tuổi thiếu niên, học sinh Tiểu học Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 2.1 Mô tả q trình khảo sát 2.1.1 Mục đích khảo sát Tiến hành thực khảo sát, thực tiễn quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam phân tích đánh giá kết thu thập, nghiên cứu qua trình khảo sát Trên sở đó, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học, đáp ứng yêu cầu đặt ra, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo gắn với phát triển kinh tế, an sinh xã hội địa bàn huyện 2.1.2 Nội dung khảo sát - Thực khảo sát, lấy ý kiến thực trạng quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học, tỉnh Quảng Nam - Nhận thức giáo dục PNBLHD trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam - Nhận thức giáo viên quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam 2.1.3 Mẫu khảo sát Thực khảo sát từ Cán quản lý, giáo viên, lực lượng GD, cán công an địa phương tham gia công tác PNBLHĐ trường Tiểu học huyện Núi Thành, tổng hợp thể cụ thể 10 trường Tiểu học với 23 CBQL, 107 GV, 53 PH, 13 cơng an địa phương 2.1.4 Q trình khảo sát Khảo sát tiến hành qua bước: - Xây dựng khung nghiên cứu - Thiết kế công cụ khảo sát - Tổ chức thực khảo sát trường TH Trần Văn Ơn, TH Nguyễn Hiền, TH Nguyễn Thị Minh Khai, TH Lê Thị Hồng Gấm, TH Lê Quý Đôn, TH Trần Quốc Toản, TH H ng Vương, TH Nguyễn Du, TH Trần Đại Nghĩa, TH Đinh Bộ Lĩnh - Thu thập số liệu phân tích, đánh giá 2.1.5 Phương pháp khảo sát cách thức xử lý số liệu 2.1.5.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Mục đích: đánh giá tồn diện cơng tác quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam Nội dung: khảo sát thực trạng quản lý giáo dục PNBLHD trường Tiểu học tỉnh Quảng Nam Cách thức xử lý số liệu: thu thập, tổng hợp số liệu, báo cáo, phân tích Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết điều tra, khảo sát thực trạng Trong bảng hỏi quy ước mức độ đánh sau: Quy ước Mức độ thường xuyên Mức độ hiệu điểm Mức độ quan trọng/ ý nghĩa Không thường xuyên Yếu Ít Thỉnh thoảng Khá Thường xun Tốt Trung bình 10 2.3.5 Thực trạng cơng tác phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành 2.3.6 Thực trạng điều kiện giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành 2.3.8 Thực trạng kết giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đƣờng trƣờng tiểu học huyện Núi Thành 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành Bảng 2.9 Quản lý mục tiêu giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Tổ chức hoạt động tuyên truyền PN BLHĐ Xây dựng tài liệu hướng dẫn tích hợp, lồng ghép nội dung PNBLHĐ vào nội dung số môn học hoạt động giáo dục Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, PN BLHĐ Thường xuyên (4đ) Thỉnh thoảng (3đ) 160 23 165 175 22 12 Mức độ kết Khơng Ít (2đ) (1đ) 13 9 ĐTB Thứ bậc 3,75 3,80 3,85 0 11 Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng, nâng cao lực cho CBQL, GV, nhân viên, người lao động cơng tác PNBLHĐ Hồn thiện thể chế triển khai công tác PNBLHĐ Thanh tra, kiểm tra, giám sát việc thực công tác PNBLHĐ quan QLGD cấp, sở giáo dục 158 30 158 17 21 150 14 32 3,65 3,70 3,60 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành Bảng 2.10 Quản lý nội dung giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Nhận diện hành vi BLHĐ hình thức Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy Ý thức đấu tranh với hành vi có biểu bạo lực Phối hợp c ng với bạn bè, thầy để giải mâu thuẫn dẫn đến BLHĐ Tổ chức hoạt động nói chuyện, tổ chức tuyên truyền nội dung liên quan xây dựng xã Mức độ kết Ít Khơng (2đ) (1đ) Thường xuyên (4đ) Thỉnh thoảng (3đ) ĐTB Thứ bậc 145 23 28 3,60 140 23 33 3,55 153 37 3,75 125 35 36 3,45 124 46 26 3,50 12 hội, cộng đồng, gia đình Xây dựng trường học thân thiện, đoàn kết giúp đỡ bạn bè 145 43 3,70 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành Bảng 2.11 Quản lý phương pháp giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Thường xuyên (4đ) Thực giảng đạo đức, giáo dục công dân lồng ghép phổ biến truyền thống dân tộc Nêu guong tốt việc làm, tham gia hoạt động phong trào tích cực phịng ngừa, ngăn chặn hành vi BLHĐ K luật nghiêm khắc HS có hành vi BLHĐ 169 Thỉnh thoảng (3đ) 25 Mức độ kết Ít Khơng (2đ) (1đ) ĐTB Thứ bậc 3,85 3,75 3,95 160 23 13 188 Bảng 2.12 Quản lý hình thức giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Thường xuyên (4đ) Thông qua hoạt động dạy học, lồng ghép chương trình giáo dục giá trị đạo đức, hình thành nhân 172 Thỉnh thoảng (3đ) 19 Mức độ kết Ít Khơng (2đ) (1đ) ĐTB Thứ bậc 3,85 13 cách, biết yêu thương người xung quanh Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, hoạt động trải nghiệm ngoại khóa theo chủ đề Thông qua đường tự rèn luyẹn, tự tu dưỡng, tự giáo dục, học tập nhà trường Trên sở tiêu chí văn hóa cơng sở, văn hóa cơng vụ để hình thành nên viên chức gương mẫu, xây dựng hình ảnh giáo viên mẫu mực 169 15 155 3,80 3,65 3,75 12 14 162 27 19 15 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành Bảng 2.13 Quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Thường xuyên (4đ) Tham gia khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe cho học sinh theo định kỳ Nhà trường tăng cường phối hợp với cấp quyền địa phương thực chương trình giáo dục tiểu học Thu hút nguồn lực xã hội, LLGD thực kiện toàn đội ngũ CBQL, GV, xây dựng CSVT, TBDH 140 163 175 Mức độ kết Thỉnh Ít Khơng thoảng (3đ) (2đ) (1đ) 34 22 26 16 ĐTB Thứ bậc 3,60 3,80 3,87 14 Xây dựng chế, sách phối hợp với LLGD, tiếp nhận góp ý với GV chuyên môn, chủ nhiệm GD PNBLHĐ Thông qua bảng tin thông báo nhà trường qua ngày chào cờ đầu tuần, sổ liên lạc điện tử gặp trực tiếp phụ huynh HS; tổ chức họp phụ huynh đầu năm Xây dựng chương trình buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức GD HS theo chuyên đề đặc biệt, tình huống, vai diễn thực tiễn hành vi BLHĐ cách phòng ngừa 173 16 139 3,85 3,55 26 31 179 15 3,90 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành Bảng 2.14 Quản lý điều kiện giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Nguồn lực tài Năng lực đội ngũ CBQL Thường xuyên (4đ) 165 172 Thỉnh thoảng (3đ) 13 156 13 179 14 Mức độ kết Ít Khơng (2đ) (1đ) 18 15 0 26 ĐTB Thứ bậc 3,75 3,80 3,65 3,90 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành 15 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thường xuyên kết quản lý công tác kiểm tra giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành TT 150 Mức độ kết Ít Khơng (2đ) (1đ) 13 33 93 30 Nội dung Thường Thỉnh xuyên thoảng (4đ) (3đ) Giải khiếu nại, giải tố cáo theo thẩm quyền Thanh tra, kiểm tra việc thực giải pháp PN BLHĐ Kiểm tra, khảo sát, đánh giá, hướng dẫn việc triển khai xây dựng bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, PN BLHĐ 80 46 ĐTB Thứ bậc 3,60 3,10 3,05 73 70 Bảng 2.16 Quản lý công tác đánh giá giáo dục PNBLHĐ cho học sinh số trường Tiểu học huyện Núi Thành TT Nội dung đánh giá Tỷ lệ ý kiến đánh giá (%) Trường Trường Trường Trường Trường Tiểu học Tiểu học Tiểu học Tiểu học Tiểu học Trần Nguyễn Nguyễn Thị Lê Thị Lê Quý Văn Ơn Hiền Minh Khai Hồng Gấm Đôn Tổ chức đánh giá 7,5 9,0 8,5 9,0 7,5 thường xuyên Tổ chức đánh giá 7,0 8,5 9,0 7,0 8,5 theo năm học Tổ chức đánh giá 8,0 8,0 7,5 8,5 8,0 theo học kỳ Tổ chức đánh giá 9,0 7,5 8,0 8,0 9,0 theo tuần Phối hợp đánh 9,5 8,0 8,5 9,0 8,5 giá tự đánh giá Có nội dung tiêu 9,0 8,5 8,0 7,5 8,0 chí đánh giá rõ ràng 16 TT Nội dung đánh giá Trường Tiểu học Trần Quốc Toản Tổ chức đánh 9,0 giá thường xuyên Tổ chức đánh 8,5 giá theo năm học Tổ chức đánh 8,0 giá theo học kỳ Tổ chức đánh 7,5 giá theo tuần Phối hợp đánh 8,0 giá tự đánh giá Có nội dung tiêu 8,5 chí đánh giá rõ ràng Tỷ lệ ý kiến đánh giá (%) Trường Trường Trường Tiểu học Tiểu học Tiểu học Hùng Nguyễn Du Trần Đại Vương Nghĩa 9,0 7,5 8,5 Trường Tiểu học Đinh Bộ Lĩnh 7,5 7,0 8,5 9,0 7,0 8,5 8,0 7,5 8,0 8,0 9,0 8,0 9,0 9,0 8,5 8,5 9,5 7,5 8,0 8,0 9,0 2.5 Đánh giá chung 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Tồn tại, hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Tiểu kết chƣơng CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NÚI THÀNH TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục phổ thơng 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.1.5 Đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 17 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đƣờng trƣờng tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ trường Tiểu học Mục tiêu biện pháp Nội dung biện pháp Thực biên soạn nội dung thiết thực với địa phương vấn đề xây dựng kế hoạch, triển khai thực giáo dục PNBLHĐ việc làm cụ thể đơn vị, địa phương, trường học Cách thức thực Làm cho người hiểu đắn thực đầy đủ quy định nhiệm vụ, quyền hạn cán quản lý, giáo viên phụ huynh công tác PCBLHĐ Xác định thực công tác tuyên truyền để nâng cao nhận thức phòng, chống BLHĐ nhiệm vụ thường xuyên, tiêu chí đánh giá viên chức, giáo viên hàng năm 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh trường Tiểu học phù hợp đáp ứng kế hoạch giáo dục nhà trường Tiểu học Mục tiêu biện pháp Nội dung biện pháp Ban giám hiệu chủ trì, phối hợp Phòng giáo dục, Phòng LĐTB&XH, quan, ban ngành, đơn vị liên quan tổ chức tập huấn nâng cao lực cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường quyền, bổn phận trẻ em, bảo vệ trẻ em; triển khai giải pháp PNBLHĐ, xâm hại trẻ em đơn vị; thực chiến dịch truyền thông PNBLHĐ, xâm hại trẻ em nhà trường 18 Cách thức thực Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền phối hợp tổ chức đoàn thể việc quản lý, bồi dưỡng đạo đức nghề nghiệp cho đội ngũ cán quản lý, nhà giáo, nhân viên, đồng thời xây dựng kế hoạch giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh gắn với kế hoạch giáo dục nhà trường Các Tổ chuyên môn, Ban chấp hành Cơng đồn, Văn phịng nhà trường phối hợp tổ chức triển khai hoạt động tư vấn tâm lý, công tác xã hội nhà trường 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ trường Tiểu học Mục đích biện pháp Nội dung biện pháp Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, hội thảo trao đổi kinh nghiệm giáo dục kỹ sống nhà trường Tổ chức chuyên đề thao giảng sử dụng phương pháp dạy học tích cực Cách thức thực Giáo viên chủ nhiệm thường xun nắm rõ hồn cảnh kinh tế, gia đình học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện học sinh lớp mình; kịp thời phản ánh với nhà trường biểu tiêu cực học sinh Nhà trường cần phối hợp với gia đình tổ chức khác tạo điều kiện cho em học tập, ngoại khóa 3.2.4 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho giáo viên trường Tiểu học Mục đích biện pháp Nội dung biện pháp ... ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1. 4.4 Quản lý phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1. 4.5 Quản lý điều kiện giáo dục phòng ngừa. .. ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1. 4.2 Quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Tiểu học 1. 4.3 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phịng ngừa. .. quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành tỉnh Quảng Nam - Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý giáo dục PNBLHĐ cho học sinh trường Tiểu học huyện Núi Thành