Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng công tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường THCS để nhận diện ra được điểm mạnh, hạn chế của vấn đề, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý của Hiệu trưởng đối với hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường ở các trường THCS trên địa bàn thành phố Kon Tum.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG BÙI THỊ NGỌC THẢO QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS Bùi Việt Phú Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Giáo dục học họp Phân hiệu Đại học Đà Nẵng Kon Tum vào ngày tháng 10 năm 2016 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bạo lực học đường vấn nạn Giáo dục Việt Nam năm qua Thực tế đáng buồn tình trạng bạo lực học đường bùng phát cách mạnh mẽ, mức độ tính chất hành vi ngày nguy hiểm Nó tác động trực tiếp đến tinh thần, thái độ học tập học sinh việc giảng dạy thầy, cô giáo Bạo lực học đường gây ảnh hưởng với mức độ khác cho đối tượng gây hành vi bạo lực, đối tượng bị hại, gia đình, nhà trường ảnh hưởng đến toàn xã hội Ở Việt Nam, khoảng 10 năm trở lại đây, vụ việc bạo lực học đường xuất thường xuyên cập nhật kênh thơng tin đại chúng Nhìn chung, vụ bạo lực học đường khơng tăng số lượng mà tăng mức độ nguy hiểm lan rộng nhiều địa phương Những số gióng lên hồi chuông báo động cho thực trạng lối hành xử bạo lực, thiếu lành mạnh em học sinh Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng bạo lực em học sinh tác động chế thị trường thời mở cửa dẫn đến quan niệm lệch lạc đạo đức, lối sống, cách ứng xử…; thiếu quan tâm dạy dỗ, lại thường xuyên tiếp xúc với phim ảnh, game online bạo lực … Vì việc giáo dục để giảm thiểu, tiến tới ngăn chặn hoàn toàn nạn bạo lực học đường mối quan tâm hàng đầu ngành chức năng, đó, có ngành giáo dục, gia đình tồn xã hội Trong năm qua trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum, tình trạng bạo lực học đường tái diễn Thực trạng cần phải khắc phục biện pháp quản lý giáo dục đồng bộ, thích hợp nhằm phòng ngừa hành vi bạo lực diễn học sinh, thiết lập mơi trường học tập an tồn, thân thiện, đảm bảo an ninh xã hội Xuất phát từ lý trên, đề tài: “Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh THCS địa bàn thành phố Kon Tum” lựa chọn nghiên cứu tính ý nghĩa tính cấp thiết thực tế quản lý giáo dục trung học phổ thông Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS để nhận diện điểm mạnh, hạn chế vấn đề, từ đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS thành phố Kon Tum 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS thành phố Kon Tum Giả thiết khoa học Hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum thời gian qua triển khai trọng nhiều hạn chế số phương diện, có cơng tác quản lý người hiệu trưởng Nếu làm sáng tỏ vấn đề lý luận, thực tiễn công tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường xác lập biện pháp quản lý cách khoa học, phù hợp với yêu cầu đổi công tác quản lý nhà trường góp phần nâng cao hiệu phòng ngừa tình trạng bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu, xác định sở lý luận quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS 5.2 Nghiên cứu, phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu công tác quản lý Hiệu trưởng việc giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường số trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Nghiên cứu thực trạng năm gần đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh THCS cho giai đoạn 2015-2020 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa nguồn tài liệu lý luận thực tiễn có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động GDPNBLHĐ cho học sinh 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát: Quan sát việc tổ chức hoạt động GDPN BLHĐ trường THCS để bổ sung tư liệu, thông tin cho vấn đề nghiên cứu 7.2.2 Phương pháp điều tra: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến đối tượng cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, học sinh, phụ huynh nội dung đánh giá thực trạng công tác quản lý tổ chức hoạt động GDPNBLHĐ trường THCS nhằm rút kết luận thực tiễn làm sở đề biện pháp có tính khả thi để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDPNBLHĐ trường THCS 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Lấy ý kiến Cơng an phường, cán Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Kon Tum số cán quản lý THCS công tác tổ chức, quản lý hoạt động GDPNBLHĐ 7.2.4 Phương pháp thống kê tốn học: Nhằm thống kê, phân tích, xử lý số liệu kết nghiên cứu Đóng góp luận văn Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDPNBLHĐ, luận văn nêu ưu điểm hạn chế việc quản lý công tác hiệu trưởng trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quản lý GDPNBLHĐ, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho HS, để nhà trường môi trường giáo dục nghĩa Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phục lục, luận văn gồm chương: Chương Cơ sở lý luận cơng tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS Chương Thực trạng cơng tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum Chương Biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý QL q trình tác động có tổ chức, có mục đích chủ thể QL lên đối tượng QL nhằm sử dụng hiệu tiềm năng, hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức chủ thể QL đến khách thể QL nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt mục tiêu, kết mong muốn cách có hiệu 1.2.3 Quản lý nhà trường QL nhà trường QL hoạt động dạy học, đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tới mục tiêu giáo dục 1.2.4 Bạo lực Bạo lực việc sử dụng vũ lực để gây thương tích cho người tài sản Bạo lực gây đau đớn thể chất cho người trực tiếp gây hành vi bạo lực cho người bị hại Cá nhân, gia đình, trường học, nơi làm việc, cộng đồng, xã hội, môi trường – tất bị tổn thương bạo lực gây 1.2.5 Bạo lực học đường Bạo lực học đường hành vi xâm phạm có chủ ý, có ý đồ, thường gây hậu nghiêm trọng xảy phạm vi nhà trường Trong đề tài này, tác giả tập trung nghiên cứu BLHĐ xảy học sinh với Theo đó, bạo lực HS với cách ứng xử, giải mâu thuẫn, bất đồng nảy sinh học tập, sinh hoạt nhà trường HS bạo lực 1.2.6 Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Quản lý GDPNBLHĐ tác động có ý thức chủ thể QL tới đối tượng QL nhằm đưa công tác GDPNBLHĐ đạt kết mong muốn cách thức hiệu 1.3 GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS a Sự phát triển thể chất b Sự phát triển trí tuệ nhân cách 1.3.2 Các nguyên nhân hậu bạo lực học đường cho học sinh a Các nguyên nhân b Hậu 1.3.3 Mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Mục tiêu GDPNBLHĐ nhằm nâng cao nhận thức lực lượng GD nhà trường lực lượng xã hội nạn BLHĐ Từ nhận thức đầy đủ, người thấy rõ trách nhiệm cá nhân, chủ động nhận diện, ngăn chặn, phòng ngừa tích cực tham gia xây dựng nhà trường khơng có BLHĐ góp phần mang lại trật tự xã hội 1.3.4 Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Nội dung GDPNBLHĐ cần tập trung vào vấn đề sau: Tuyên truyền tác hại nguy hiểm nạn BLHĐ; Nhận diện dấu hiệu BLHĐ – xác định nguyên nhân – kỹ phòng tránh; Xây dựng chương trình phòng ngừa can thiệp BLHĐ tồn diện; 1.3.5 Các phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh a Nhóm phương pháp hình thành ý thức cá nhân b Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động xã hội hình thành kinh nghiệm xã hội c Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi ứng xử học sinh 1.3.6 Các hình thức GDPNBLHD cho HS a Thơng qua hoạt động khóa b Thơng qua hoạt động ngoại khóa c Thơng qua buổi sinh hoạt văn hóa gia đình d Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh 1.4 QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.3 Quản lý hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.4 Quản lý phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục 1.4.6 Quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN - KINH TẾ - XÃ HỘI – GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ KON TUM 2.1.1 Về điều kiện tự nhiên Thành phố Kon Tum có diện tích tự nhiên 432,9815 km2 Dân số toàn thành phố 156.767 người (thống kê cuối năm 2011), đồng bào dân tộc thiểu số chiếm gần 30% dân số toàn thành phố Về địa giới thành phố Kon Tum phía đơng giáp huyện Kon Rẫy, phía tây giáp huyện Sa Thầy, phía nam giáp huyện Chư Păh - tỉnh Gia Lai, phía bắc giáp huyện Đăk Hà 2.1.2 Về tình hình kinh tế Trong năm qua, nỗ lực không ngừng, thành phố Kon Tum bước đầu tạo dựng đô thị đầy tiềm kinh tế xã hội 2.1.3 Về tình hình văn hóa-xã hội Thành phố Kon Tum có văn hóa đa dạng pha lẫn văn hóa vùng miền văn hóa địa 2.1.4 Khái quát tình hình giáo dục thành phố Kon Tum a Mạng lưới trường, lớp, học sinh Bảng 2.1 Thống kê trường lớp, học sinh Cấp học Số trường Số lớp MN TH THCS Tổng cộng 28 33 18 79 334 584 263 1181 Số HS Tổng số 8958 16.271 9.198 34427 DTTS 2731 6503 3950 13184 (Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum, thời điểm tháng 5/2016) 10 2.2.3 Nội dung khảo sát Đối với học sinh - Nhận thức, thái độ, hành vi học sinh vấn đề bạo lực học đường - Ý kiến học sinh biện pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nhà trường Đối với giáo viên chủ nhiệm - Ý kiến giáo viên chủ nhiệm hiểu biết vấn đề bạo lực học đường học sinh quan tâm giáo dục GVCN HS - Nhận định thực trạng công tác tổ chức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nhà trường Đối với phụ huynh học sinh - Ý kiến phụ huynh học sinh hiểu biết vấn đề bạo lực học đường học sinh mức độ quan tâm giáo dục đạo đức cho 2.2.4 Phương pháp khảo sát Khảo sát phương pháp Anket (điều tra phiếu hỏi) Ngồi chúng tơi sử dụng số phương pháp khác như: phương pháp tìm hiểu, phương pháp quan sát, phương pháp vấn, phương pháp trao đổi với CBQL có kinh nhiệm, sử dụng phương pháp toán học để thống kê số liệu khảo sát, tổng hợp số liệu 2.2.5 Thời gian tiến trình khảo sát Thực khảo sát cán quản lý, giáo viên học sinh 08 trường THCS vào tháng 02 năm 2016 2.3 THỰC TRẠNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 2.3.1 Thực trạng bạo lực học đường Bạo lực học đường HS với HS nhiều hình thức, mức độ 11 khác diễn thường xuyên trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum 2.3.2 Nguyên nhân vụ BLHĐ Các vụ việc BLHĐ HS địa bàn thành phố Kon Tum xảy xuất phát từ lý đơn giản: đùa giỡn mức với bạn làm phát sinh mâu thuẫn dẫn đến gây gổ đánh nhau; va chạm nhỏ, trêu chọc bạn mang tính xúc phạm; mâu thuẫn game; ghen tuông; hiểu nhầm; nghiện game nên trấn lột tiền bạn để chơi 2.3.3 Hậu vụ BLHĐ Hậu trực tiếp vụ việc BLHĐ ảnh hưởng đến thể chất gây tổn hại sức khỏe tinh thần HS Còn em gây hành vi BLHĐ bị xử lí kỉ luật 2.4 THỰC TRẠNG VỀ CƠNG TÁC GIÁO DỤC PHỊNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS, PH tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh a Nhận thức HS BLHĐ Qua kết điều tra cho thấy, em nhận thức tác hại BLHĐ mang lại nhiên chưa đầy đủ toàn diện Đây điều nhà trường cần quan tâm để tuyên truyền giáo dục cho HS b Nhận thức phụ huynh vấn đề BLHĐ Phần lớn PH có nhận thức đầy đủ hậu BLHĐ gây Tuy nhiên phận PH chưa thật quan tâm đến vấn đề BLHĐ 12 2.4.2 Thực trạng hoạt động nhà trường việc giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Nhìn chung, hình thức giáo dục chưa trường đưa vào áp dụng cách đồng phong phú Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra công tác quản lý phòng ngừa BLHĐ có triển khai chưa thật đầy đủ, kịp thời mức Việc xử phạt hành vi BLHĐ cho HS số trường THCS chưa mực nên có tác dụng giáo dục phòng ngừa tốt Mối quan hệ nhà trường-gia đình xã hội việc chăm sóc, giáo dục đạo đức HS nói chung phòng ngừa BLHĐ nói riêng có lúc, có nơi chưa gắn kết chặt chẽ nên chưa tạo sức mạnh tổng hợp 2.4.3 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Hiện trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum, đội ngũ tham gia giáo dục phòng ngừa BLHĐ thường Tổng phụ trách Đội tham gia GDPNBLHĐ theo chương trình hoạt động Đội đội ngũ GVCN tham gia chương trình giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa, sinh hoạt lớp đầu cuối tuần 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 2.5.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Kế hoạch GDPNBLHD trường xây dựng cách chung chung, chưa thật cụ thể Các trường xây dựng kế hoạch xác định mục tiêu vào đầu năm học, năm học khơng có điều chỉnh 13 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Qua nghiên cứu hồ sơ lưu nhà trường cho thấy nội dung giáo dục BLHĐ trường lựa chọn chưa thật đầy đủ, toàn diện, chưa thật trọng mà lồng ghép vào nội dung giáo dục đạo đức cho HS năm học 2.5.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Nhìn chung, việc quản lý phương pháp, hình thức GDPNBLHĐ cho HS đơn điệu 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Qua khảo sát, chúng tơi thấy sở vật chất phục vụ cho công tác GDPNBLHĐ hạn chế: tài liệu, sách báo thiếu thốn; trường chưa có phòng riêng cho tổ tư vấn tâm lý cho học sinh hoạt động 2.5.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Qua khảo nghiệm trường cho thấy đa số trường có xây dựng chế phối hợp với lực lượng nhà trường kế hoạch từ đầu năm học công tác phối hợp diễn hiệu chưa chặt chẽ 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG BLHĐ trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum ba năm học gần số vụ việc không nhiều, hậu vụ việc xảy chưa nghiêm trọng, hành vi BLHĐ có xu hướng gia tăng (năm sau cao năm trước) biểu loại hành vi đa dạng 14 Song, việc nhận thức CBQL, GV, PH, HS giáo dục phòng ngừa BLHĐ chưa thật đầy đủ Các hoạt động giáo dục nhà trường việc phát hiện, ngăn chặn, phòng ngừa BLHĐ chưa quan tâm mức hiệu đạt chưa cao Sự phối hợp lực lượng nhà trường để thực GDPNBLHĐ chưa thường xuyên, thiếu đồng Công tác quản lý hoạt động GDPNBLHĐ trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum khiếm khuyết Các vấn đề nêu nguyên nhân sau đây: Nguyên nhân khách quan Kinh tế hội nhập, mở cửa, giao lưu quốc tế có nhiều tác động tiêu cực đến toàn xã hội ngành Giáo dục - Đào tạo Thiếu đạo tập trung, sâu rộng từ xuống Chính sách nhà nước công tác GDPNBLHĐ cho HS chưa quan tâm nhiều, thiếu văn đạo riêng công tác quản lý phòng ngừa BLHĐ mà đưa nội dung lồng ghép với nội dung đạo hoạt động giáo dục khác Nguyên nhân chủ quan Tuy nhà quản lý nhận thức tầm quan trọng công tác GDPNBLHĐ cho HS, song đạo thực chưa thật có chiều rộng, chiều sâu chưa có quan tâm đến nội dung giáo dục BLHĐ, thiếu đổi nội dung hình thức triển khai, chưa sử dụng tối đa, linh hoạt phương pháp giáo dục… Vẫn phận GV, PH HS nhận thức đánh giá chưa đắn tầm quan trọng cơng tác giáo dục cho HS Do đó, thờ ơ, chưa quan tâm nhiệt tình tham gia vào công tác 15 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰCHỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 3.1.1 Ngun tắc đảm bảo tính hệ thống tồn diện 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng hiệu công tác giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 3.1.4 Ngun tắc đảm bảo tính xã hội hố 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cơng tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho HS lực lượng nhà trường a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Nhận thức đóng vai trò quan trọng định đến thành bại cơng việc Chỉ có nhận thức đầy đủ ý nghĩa tầm quan trọng cơng việc giao bước tiến hành thực đồng bộ, quy trình đạt hiệu b Nội dung, cách thực biện pháp Chú trọng công tác giáo dục đạo đức, giáo dục pháp luật cho HS hoạt động khố ngồi lên lớp Đề cao việc nêu gương người tốt, việc tốt nhà trường xã hội Thường xuyên phổ biến đến em HS quy định pháp luật Nhà nước xử lý hành vi bạo lực, xâm phạm thân thể 16 nhân phẩm người khác 3.2.2 Biện pháp 2: Thực đổi nội dung, phương pháp giáo dục phòng ngừa BLHĐ nhà trường a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Đổi phương pháp dạy học hoạt động giáo dục nhằm tích cực hố hoạt động tự học, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Rèn luyện cho HS có thói quen, phương pháp học, biết tự lực phát vấn đề giải vấn đề mà thực tiễn yêu cầu b Nội dung, cách thực biện pháp Đổi nội dung Thực tích hợp số nội dung mơn học theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT Đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS phù hợp với điều kiện nhà trường a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Tăng cường tổ chức hoạt động GDPNBLHD hình thức GDNGLL cho HS cho phù hợp với điều kiện nhà trường, đa dạng hoá nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức có ý nghĩa quan trọng việc tăng tính hiệu tránh nhàm chán việc triển khai công tác GDPNBLHĐ cho HS b Nội dung, cách thực biện pháp *Tổ chức ngoại khoá giáo dục kỹ sống cho HS HĐNK tất hoạt động học GV nhà trường tổ chức cho HS tham gia (văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể…) nhằm mục đích tạo điều kiện cho người học 17 tiếp cận với nhiều lĩnh vực khác sống, giúp em nâng cao nhận thức, thái độ có hệ thống hành vi ứng xử ngày phù hợp với hệ thống yêu cầu chuẩn mực xã hội *Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS Hiệu trưởng đạo tổ chức đoàn thể phối hợp với GVCN tổ chức hoạt động TNST nhiều hình thức khác như: hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác, tham quan dã ngoại, hội thi, hoạt động giao lưu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình nguyện, sinh hoạt tập thể, sân khấu hoá (thơ, kịch, hát, tiểu phẩm…), thể dục thể thao… *Xây dựng Tổ tư vấn tâm lý HS Hiệu trưởng thành lập Tổ tư vấn tâm lý HS gồm GV giàu kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, yêu mến HS có uy tín; đạo Tổ tư vấn xây dựng kế hoạch hoạt động, xác định nhiệm vụ chủ yếu phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, phân cơng ca trực phòng tư vấn Hiệu trưởng đạo tổ chức đoàn thể cần thường xuyên tuyên truyền công tác giáo dục HS liên quan đến sức khoẻ sinh sản vị thành niên, vướng mắc đời sống thường ngày, xúc quan hệ bạn bè, tình bạn, tình yêu… 3.2.4 Biện pháp 4: Hoàn thiện tổ chức máy, nâng cao lực cho đội ngũ thực công tác GDPNBLHĐ cho HS nhà trường a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Xây dựng trì máy quản lý giúp người làm việc với nhằm thực có hiệu mục tiêu giáo dục phòng ngừa BLHĐ cho học sinh THCS Sắp xếp bố trí cơng việc, người cách cụ thể hợp lý khoa học nhằm đạt mục tiêu 18 tốt theo kế hoạch định b Nội dung, cách thực biện pháp Để thực tốt công tác GDPNBLHĐ cho HS, nhà trường cần hoàn thiện tổ chức máy giao nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân, tổ chức Sau kiện tồn máy tổ chức Hiệu trưởng cần quan tâm bồi dưỡng lực cho đội ngũ công tác GDPNBLHĐ đối tượng cụ thể GVCN, GVBM, lực lượng cán Đoàn – Đội, Ban nề nếp… 3.2.5 Biện pháp 5: Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội công tác phối hợp GDPNBLHD cho HS a Mục đích, ý nghĩa biện pháp Phối hợp tổ chức nhà trường nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi việc giáo dục HS phòng ngừa BLHĐ tạo nên sức mạnh tổng hợp để đẩy lùi BLHĐ b Nội dung, cách thực biện pháp Trước hết, xây dựng kế hoạch năm học, Hiệu trưởng thể rõ hoạt động cụ thể, thiết thực việc phối hợp lực lượng để tăng cường cơng tác phòng ngừa BLHĐ cho HS; trang bị thêm sở vật chất để phục vụ cho công tác phối hợp như: số điện thoại, thùng thư góp ý, sổ liên lạc, tin nhắn điện tử…, đồng thời tiến hành tổng kết, đánh giá kết thực việc phối hợp nhằm rút ưu điểm, hạn chế, tồn để có hướng rút kinh nghiệm thực tốt 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho công tác quản lý GDPNBLHĐ cho HS a Mục đích, ý nghĩa biện pháp Trong hoạt động GDPNBLHĐ cho học sinh, việc tăng cường 19 nguồn lực công việc cần lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi Cơ sở vật chất phương tiện đầy đủ tạo điều kiện để tổ chức hình thức GDPNBLHĐ phong phú, đa dạng, hấp dẫn mang lại hiệu cao b Nội dung, cách thực biện pháp Hàng năm, Hiệu trưởng cần có kế hoạch đầu tư xây dựng, tu sửa sở vật chất, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ dạy học, giáo dục, trang thiết bị cơng nghệ thơng tin … Vì phương tiện hỗ trợ tăng tính hiệu cho hoạt động GDNGLL 3.2.7 Biện pháp 7: Chú trọng công tác kiểm tra, giám sát hoạt động GDPNBLHĐ HS a Mục tiêu, ý nghĩa biện pháp Đảm bảo tính khoa học, khách quan, xác việc phát mặt mạnh, yếu làm sở cho việc đề ra, điều chỉnh biện pháp quản lý nhà trường cách kịp thời có hiệu cơng tác phòng ngừa BLHĐ Nâng cao trách nhiệm GV công tác giáo dục hoạt động phòng ngừa BLHĐ Hình thành HS thái độ nghiêm túc, nâng cao trách nhiệm việc chấp hành thực phòng ngừa BLHĐ, có ý thức tự giác, nhu cầu thói quen tự kiểm tra, đánh giá b Nội dung, cách thực biện pháp CBQL cần kiểm tra, giám sát việc giảng dạy GV GDPNBLHĐ; phối hợp với lực lượng nhà trường GDPNBLHĐ; việc HS chấp hành quy định nhà trường việc phòng ngừa BLHĐ (kiểm tra thường xuyên, đột xuất việc HS có đem theo, sử dụng vật dụng liên quan đến BLHĐ vào trường, lớp: khí, vật dụng có tính sát thương…) 20 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp nêu có mối quan hệ mật thiết với nhau, sở xuất phát từ nguyên tắc sử dụng phối hợp phương pháp quản lý Bởi lẽ, đối tượng quản lý người, chịu tác động nhiều mối quan hệ, có mục tiêu, nhu cầu hồn cảnh khác Do đó, phải tùy đối tượng cụ thể để sử dụng biện pháp quản lý thích hợp phối hợp biện pháp 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Những biện pháp quản lý GDPNBLHĐ cho HS đề xuất đa số CBQL GV tham gia trưng cầu ý kiến tán thành cho cấp thiết có tính khả thi Việc thực nhóm biện pháp cách đồng tạo chuyển biến tích cực cơng tác quản lý GDPNBLHĐ, góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo nhà trường THCS 21 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu giới hạn đề tài; luận văn giải vấn đề sau đây: Dựa vào sở lý luận nghiên cứu nhà khoa học giới nước lĩnh vực QL QLGD, nghiên cứu tìm hiểu vấn đề liên quan đến GDPNBLHĐ, từ xác định nội dung công tác GDPNBLHĐ yếu tố QL ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác GDPNBLHĐ nhà trường nói chung nhà trường THCS nói riêng Qua kết khảo sát đối tượng, chúng tơi có kết luận sau: HS bước đầu có số kiến thức định vấn đề BLHĐ chưa đầy đủ sâu sắc, nhiều em thiếu quan tâm, bàng quan với vấn nạn Công tác tổ chức tuyên truyền GDPNBLHĐ nhà trường chưa thường xuyên, đơn điệu chưa thật hiệu Tình hình nhiều nguyên nhân nguyên nhân kể đến là: Nhận thức CBQL, GV, PH HS cơng tác phòng ngừa BLHĐ chưa thật mức Về cơng tác tổ chức: Chưa hình thành máy tổ chức hoạt động Chương trình, nội dung giáo dục phòng ngừa BLHĐ nghèo nàn Phương pháp, hình thức giáo dục đơn điệu chưa đổi Đặc biệt chưa có phối hợp chặt chẽ, đồng lực 22 lượng giáo dục nhà trường nhà trường Cơ sở vật chất – phương tiện phục vụ cho công tác giáo dục phòng ngừa BLHĐ chưa đầu tư đầy đủ Khâu kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm Hiệu trưởng chưa trọng Từ thức tế trường, xin đề xuất biện pháp sau đây: - Nâng cao nhận thức công tác GDPNBLHĐ cho HS lực lượng nhà trường - Thực đổi nội dung, phương pháp GDPNBLHĐ nhà trường - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho HS phù hợp với điều kiện nhà trường - Hoàn thiện máy, nâng cao lực thực công tác GDPNBLHĐ cho HS nhà trường - Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ nhà trường - gia đình xã hội công tác phối hợp GDPNBLHĐ cho HS - Tăng cường điều kiện hỗ trợ cho công tác quản lý GDPNBLHĐ cho HS - Chú trọng kiểm tra, giám sát hoạt động GDPNBLHĐ HS Các biện pháp tác giả đưa trình nghiên cứu từ lý luận khảo sát, phân tích, khảo nghiệm từ thực tiễn quản lý hoạt động GDPNBLHĐ trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum, sở vận dụng đường lối, chủ trương Đảng, nhà nước văn quy định quan QLGD cấp Những biện pháp mà luận văn đề cập vấn đề tương 23 đối dễ dàng thực Những kết nghiên cứu luận văn triển khai ứng dụng khơng có khó khăn hồn tồn phát huy tác dụng tích cực Điều quan trọng Hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức đắn quán triệt sâu sắc tác dụng, vai trò, ý nghĩa hoạt động GDPNBLHĐ việc giáo dục toàn diện nhân cách cho HS, xây đựng tập thể nhà trường sư phạm mẫu mực, đem lại môi trường giáo dục thực an toàn, thân thiện nghĩa cho HS KHUYẾN NGHỊ Qua nghiên cứu thực tiễn cho thấy cần có biện pháp tổ chức phù hợp với công tác GDPNBLHĐ cho HS đạt hiệu cao Đối với Bộ GD&ĐT Điều chỉnh Thông tư số 08/TT-BGD&ĐT ngày 21/3/1988 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT hướng dẫn khen thưởng thi hành kỷ luật HS trường phổ thông khơng phù hợp với tình hình giáo dục Đối với Sở - Phòng GD&ĐT KonTum Tăng cường nguồn đầu tư nguồn lực người, vật chất để trường có đủ điều kiện triển khai cơng tác GDPNBLHĐ cho HS, có biên chế đội ngũ tư vấn tâm lý cho nhà trường Đối với trường THCS Cần tạo môi trường sư phạm “thầy mẫu mực – trò chăm ngoan”, thiết lập tốt mối quan hệ chặt chẽ nhà trường – gia đình xã hội Đối với Giáo viên chủ nhiệm Tôn trọng đối xử bình đẳng với tất HS định kiến phân biệt lớp nguyên nhân dẫn đến hành vi 24 BLHĐ Ghi nhận cố gắng em HS tạo đoàn kết lớp biện pháp phòng ngừa lâu dài Hãy thực cầu nối để gắn kết gia đình nhà trường chổ dựa vững tinh thần cho HS Đối với phụ huynh học sinh Tăng cường vai trò gia đình việc giáo dục Cha mẹ trở thành người bạn đồng hành để trẻ không cảm thấy lạc lõng Đồng hành để biết cần gì, có suy nghĩ gì, bị vướng mắc vấn đề để gỡ rối kịp thời biện pháp ngăn chặn chấm dứt tình trạng bạo lực học đường cho Đối với quyền, cơng an địa phương Thường xun theo dõi, giải dứt điểm tệ nạn xã hội, tội phạm khu dân cư Tổ chức giao ban hàng tháng với trường địa bàn để nắm bắt tình hình có phương án phối hợp giáo dục Chính quyền cần tăng cường cơng tác tun truyền phổ biến nâng cao nhận thức cho người dân cộng đồng tác hại BLHĐ trách nhiệm ngăn ngừa BLHĐ ... THCS địa bàn thành phố Kon Tum Chương Biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum 5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA... lực học đường 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.3 Quản lý hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường 1.4.4 Quản lý phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học. .. tác quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường THCS địa bàn thành phố Kon Tum 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo