QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.

QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ MINH HÙNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ MINH HÙNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐỖ THỊ LỆ HẰNG LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Lê Minh Hùng LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình quý Thầy giáo, Cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Đỗ Thị Lệ Hằng, người hướng dẫn luận văn tận tình giúp tơi trình thực luận văn Lãnh đạo Khoa Khoa học quản lý, Học viên Khoa học xã hội (thuộc Viện hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Quý Thầy giáo, Cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa X đợt năm 2019 - 2021, phịng chun mơn Học viện tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Ban lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bến Tre, cán quản lý giáo viên trường trung học phổ thơng Nguyễn Đình Chiểu, Lạc Long Qn, Võ Trưởng Toản thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre nhiệt tình hỗ trợ cung cấp thơng tin, số liệu, đóng góp ý kiến tạo điều kiện cho tơi điều tra khảo sát để có liệu phục vụ trình nghiên cứu tình hình thực tế để tổng hợp hoàn thành luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp q báo Q Thầy, Cơ giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2021 Tác giả Lê Minh Hùng MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.1 Trường trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân .12 1.2 Lý luận giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông 13 1.3 Lý luận quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông 35 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE .42 2.1 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến tre……………………………………………………………………………… ………42 2.2 Thực trạng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 46 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 57 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 67 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 69 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 72 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre………………………… 73 3.3 Mối liên hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu thống kê kết học lực, hạnh kiểm học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre năm học 2020 – 2021 44 Bảng 2.2 Bảng thông tin khảo sát khách thể học sinh 03 trường trung học phổ thơng Nguyễn Đình Chiểu, Lạc Long Quân, Võ Trường Toản 45 Bảng 2.3 Bảng thông tin khách thể khảo sát cán quản lý, giáo viên 03 trường trung học phổ thơng Nguyễn Đình Chiểu, Lạc Long Quân, Võ Trường Toản 46 Bảng 2.4 Kết nghiên cứu nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre .48 Bảng 2.5 Kết khảo sát nội dung cần thiết giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 51 Bảng 2.6 Kết khảo sát hình thức giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre .53 Bảng 2.7 Kết khảo sát điều kiện hỗ trợ thực giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 55 Bảng 2.8 Những nhận định nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 61 Bảng 2.9 Kết khảo sát thực trạng tổ chức thực giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 62 Bảng 2.10 Kết nghiên cứu thực trạng đạo thực giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 64 Bảng 2.11 Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 66 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 88 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 46 Biểu đồ 2.2 Kết khảo sát mức độ tổ chức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho giáo viên, nhân viên, học sinh trường trung học phổ thông 47 Biểu đồ 2.3 Kết khảo sát phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 52 Biểu đồ 2.4 Kết khảo sát nhận thức tầm quan trọng chủ thể quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 57 Biểu đồ 2.5 Kết khảo sát thực trạng lập kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 58 Biểu đồ 2.6 Đánh giá kết hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 60 Biểu đồ 2.7 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre 67 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trường học môi trường giáo dục kiến thức, rèn luyện đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh giúp học sinh trở thành cơng dân tốt, có ích cho xã hội, cho đất nước Đặc biệt, Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tiếp tục thể rõ vai trị nhà trường phát triển phẩm chất cho học sinh như: giáo dục cho học sinh biết yêu thương, đùm bọc người, yêu đẹp, yêu thiện; tôn trọng khác biệt; cảm thông, độ lượng, sẵn lòng giúp đỡ người khác, sẵn sàng tha thứ (nhân ái), sống có trách nhiệm với làm, trách nhiệm xây dựng nội qui lớp học, mơn học (trung thực) Bên cạnh đó, cịn giúp em phát triển lực bản, thiết yếu làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp tự chủ tự học, kỹ giao tiếp, giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để Tuy nhiên, thực tế đau lịng suy giảm đạo đức, lối sống giá trị tốt đẹp người Việt Nam xuất lứa tuổi học sinh trở nên phổ biến vấn đề cần nhà trường, gia đình xã hội quan tâm mực, đặc biệt vấn nạn bạo lực học đường Ở nước ta, năm gần tình trạng bạo lực học đường có gia tăng số lượng, mức độ nguy hiểm diễn biến phức tạp sở giáo dục phạm vi nước Theo số liệu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa gần nhất, năm học, toàn quốc xảy gần 1.600 vụ việc học sinh đánh trường học (khoảng vụ/ngày) Cứ khoảng 5.200 học sinh có vụ đánh nhau; 11.000 học sinh có em bị buộc thơi học đánh q I/2019 có 310 vụ bạo lực học đường, chủ yếu học sinh lứa tuổi trung học sở trung học phổ thông [17] Ở tỉnh Bến Tre, theo số liệu thống kê Sở Giáo dục Đạo tạo từ năm học 2011-2012 đến 2016-2017 toàn tỉnh xảy 396 vụ bạo lực học đường, có 116 vụ cấp trung học phổ thơng [21] Đáng nói, vụ bạo lực học đường xảy không học sinh nam mà thực tế lại có nhiều vụ học sinh nữ đánh hội đồng gây hậu nghiêm trọng Nguyên nhân dẫn đến đánh đơn giản “nhìn đểu”, xinh bạn, người đến, không giúp bạn làm bài, bình luận vấn đề mạng xã hội, gọi tên cha mẹ,…các em sử dụng đủ vật dụng để đánh từ dùng tay, chân, dép, cặpsách, ghế ngồi, mũ bảo hiểm,… điều đáng lo ngại thờ ơ, vô cảm em chứng kiến không can ngăn gọi điện báo với thầy cô, công an, hay liên hệ với người lớn gần để kịp thời chấm dứt hành vi bạo lực mà quay xung quanh xem, chụp ảnh, quay phim để tung lên mạng Ngoài biểu hình thức đánh nhau, bạo lực học đường diễn nhiều hình thức khác cách ly, lập, khơng cho chơi chung nhóm, nhắn tin đe dọa, quấy rối qua điện thoại di động, mạng xã hội Những vụ bạo lực học đường gây ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe thể chất, tinh thần học sinh kể học sinh nạn nhân học sinh gây bạo hành, gia đình, nhà trường xã hội, gây xúc suy giảm niềm tin xã hội môi trường học tập an toàn, lành mạnh thân thiện Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng bạo lực học đường em học sinh tác động mặt trái chế thị trường trình hội nhập dẫn đến xã hội xuất tư tưởng, lối sống thiếu lành mạnh, lệch chuẩn, lười lao động, thích hưởng thụ; phát triển công nghệ thông tin mạng xã hội nên em dễ tiếp xúc với phim ảnh, game online có tính bạo lực; thiếu quan tâm, dạy dỗ gia đình Chính vậy, vấn nạn bạo lực học đường trở thành mối quan tâm lớn ngành giáo dục, gia đình tồn xã hội, vấn đề cấp thiết đặc cho nhà nghiên cứu giáo dục, nhà khoa học, nhà quản lý giáo dục, nhà tâm lý học tiếp tục cơng trình nghiên cứu để tìm nguyên nhân biện pháp hữu hiệu nhằm hạn chế kéo giảm đến mức thấp tình trạng bạo lực học đường trường học Trong năm qua, giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre quan tâm, đạo từ cấp ủy Đảng, quyền, Sở Giáo dục Đào tạo Tuy nhiên, tình trạng bạo lực học đường xảy Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre số nội dung cần quan tâm nhiều như: nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên; trách nhiệm, lực, tâm huyết giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên phụ trách công tác tư vấn học đường; hình thức, nội dung, phương pháp, điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục, tránh nặng xử lý vụ việc xảy giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu giới Việt Nam giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung học phổ thông Dưới đây, nghiên cứu tổng quan số cơng trình nghiên cứu tác giả sau: - Với nghiên cứu “Bạo lực trường học: Tỷ lệ, dự đốn phịng ngừa” (Violence in schools: Prevalence, prediction, and prevention) Kristin D Eisenbraun (2007), ông khẳng định: Bạo lực học đường vấn đề phổ biến cần phải có quan tâm lớn từ nhà giáo dục, nhà hoạch định sách nhà nghiên cứu Nghiên cứu nhằm đánh giá mức độ phổ biến bạo lực học đường yếu tố rủi ro xảy học sinh, gia đình trường học [7] - Timothy N Thornton et al (2002) đưa sách liên quan đến thực hành phòng chống bạo lực thiếu niên mô tả vấn đề bạo lực giới trẻ, cách thức lập kế hoạch, đánh giá thực hoạt động can thiệp vấn đề bạo lực thiếu niên Bên cạnh tác giả đưa chiến lược cụ thể để ngăn chặn bạo lực giới trẻ bao gồm: chiến lược từ phía cha mẹ gia đình, chiến lược hiểu biết xã hội, chiến lược người cố vấn,… Trong đó, chiến lược từ phía gia đình xem chiến lược tảng cho việc ngăn chặn bạo lực [16] 10 TÀI LIỆU THAM KHẢO Anderson, C.A., & Bushman, B J (2001) “Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior: A meta-analytic review of the scientific literature”, Psychological Science, số 12, pg 353-359 Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Bến Tre (2021) Các trường mang tên Danh nhân Bến Tre, 13/3/2021, Bến Tre Đặng Quốc Bảo (1999) Một số khái niệm quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020) Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành ngày 15/9/2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2017) Quyết định số 5886/QĐ-BGDĐT ban hành chương trình hành động phịng, chống bạo lực học đường sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên giai đoạn 2017-2021, ban hành ngày 28/12/2017, Hà Nội Chính phủ (2017) Nghị định số 80/2017/NĐ-CP quy định môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phịng, chống bạo lực học đường, ban hành ngày 17/7/2017, Hà Nội Eisenbraun, K D (2007) Violence in schools: Prevalence, Prediction, and Prevention Aggression and violent behavior, 12(4), pg 459-469 Vũ Dũng (2009), Giáo trình Tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 10 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên 2015) Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 11 Nguyễn Thị Hoa (2014) “Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học cấp bộ: Nghiên cứu số hành vi bạo lực học đường ảnh hưởng đến tâm lí học sinh trung học phổ thơng”, Viện Tâm lí học 12 Phan Thị Mai Hương (2009) “Thực trạng bạo lực học đường nay”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế: Nhu cầu định hướng đào tạo Tâm lí học đường Việt Nam, tr 28-32 13 Harold Koontz, Cyryl Odonnenll, Heinz Weihrich (1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Thống kê, Hà Nội 14 Nguyễn Phương Linh (2017) Quản lý hoạt động giáo dục phòng chống bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên 15 Nguyễn Văn Lượt (2009) “Bạo lực học đường nguyên nhân số biện pháp hạn chế”, Kỉ yếu Hội thảo khoa học toàn quốc: Nhà trường Việt Nam giáo dục tiên tiến, mang đậm sắc dân tộc, tr 322-325 16 Thornton, T N., Creft, C A., Dahlberg, L.L, Lynch, B S., & Baer, K (2002) Best practices of youth violence prevention: a sourcebook for community action June 2002 (Revision) 17 Thu Phương (2019) “Thực trạng giải pháp hồn thiện sách, pháp luật phòng, chống bạo lực học đường”, , (28/01/2021) 18 Trần Hồng Quân (1995) Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương I, Hà Nội 19 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Trung ương I, Hà Nội 20 Quốc hội (2019) Luật số 43/2019/QH 14 Luật giáo dục, ban hành ngày 14/6/2019, Hà Nội 21 Sở Giáo dục Đào tạo Bến Tre (2017) Báo cáo số liệu số vụ việc bạo lực học đường, ban hành ngày 01/01/2017, Bến Tre 22 Huỳnh Văn Sơn cộng (2015) “Thực trạng, nguyên nhân số giải pháp khắc phục tình trạng bạo lực học đường trường phổ thông địa bàn thành phố Cần Thơ”, Đề tài cấp Sở Khoa học Công nghệ Cần Thơ 23 Huỳnh Văn Sơn (2016) “Bạo lực học đường - Cần có nhìn khoa học khái niệm”, Kỉ yếu Hội thảo Thực trạng giải pháp ngăn chặn bạo lực học đường trường phổ thông, tr 60-65 24 Vũ Văn Tảo đồng (2001) Từ điển Giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 25 Bùi Thị Ngọc Thảo (2011) Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trung học sở địa bàn thành phố Kon Tum, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Đà Nẵng 26 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998), Nxb Giáo dục, Hà Nội 27 Nguyễn Văn Tường (2019) Ứng phó với hành vi bạo lực học đường học sinh trung học sở, Luận án tiến sĩ, Học viện Khoa học xã hội 28 Thành Yên (2020) Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Dân Trí, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Chào em! Với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bến Tre Mời em tham gia nghiên cứu việc trao đổi, chia sẻ hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Kết nghiên cứu có ý nghĩa có tham gia em Tuy nhiên q trình trả lời, khơng muốn tiếp tục tham gia em có quyền dừng câu hỏi mà chịu đánh giá giáo viên liên quan đến kết học tập Chúng tơi trân trọng tham gia em, thông tin bảng hỏi bảo mật sử dụng với mục đích nghiên cứu PHẦN THƠNG TIN CÁ NHÂN A1 Giới: Nam  A2 Lớp: Lớp 10  Lớp 11  Lớp 12  A3 Kết học lực: Giỏi  A4 Kết hạnh kiểm: Tốt  Nữ  Khá  Trung bình  Yếu/Kém  Khá  Trung bình  Yếu  PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI Câu 1: Theo em, việc giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thơng có cần thiết khơng? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với em Hồn tồn Khơng cần Bình khơng cần thiết thiết thường Cần thiết Rất cần thiết Câu 2: Theo em nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cần thiết với học sinh? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ em TT Nội dung Giáo dục kiến thức tâm lý cho học sinh, giúp học sinh học cách kiểm soát cảm xúc hành vi Giáo dục lịng u thương, quan tâm, sẻ chia, đồng cảm, giúp đỡ học sinh với Giáo dục cho học sinh văn hóa ứng xử giao tiếp với bạn bè Hồn tồn khơng cần thiết Khơng cần thiết Bình thường Cần thiết Rất cần thiết 5 Câu 3: Ở trường em học, hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh thực phương pháp đây? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ em TT Phương pháp Phương pháp thuyết phục Phương pháp nêu gương Phương pháp khen thưởng, khích lệ, động viên học sinh Phương pháp kỷ luật học sinh Trải nghiệm (đóng kịch, học sinh dựng phim ) Không Thỉnh bao thoảng 2 Khá thường xuyên 3 Rất thường xuyên 4 4 Câu 4: Ở trường em học, hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh thực hình thức đây? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ em TT Khơng Hình thức Thỉnh thoảng Khá thường xuyên Rất thường xuyên Thông qua hoạt động dạy học khóa Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, 3 sinh hoạt cờ Thông qua hoạt động Đoàn 4 niên Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Câu 5: Em đánh kết hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường em học? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với em Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 6: Dưới nhận định nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ em TT Nhận định Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh cần thiết thực gắn nhu cầu học sinh Cần có phương pháp gần gũi với học sinh Thời gian tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cần lồng ghép với hoạt động lớp trường Các hình tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh cần tổ chức theo hướng trải nghiệm thực Hồn tồn khơng đồng ý Phần lớn khơng đồng ý Phân vân Phần lớn đồng ý Hồn toàn đồng ý 5 5 Xin cảm ơn em! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Thầy/ Cô thân mến! Với mong muốn nâng cao chất lượng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bến Tre Mời thầy/ cô tham gia nghiên cứu việc trao đổi, chia sẻ hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Kết nghiên cứu có ý nghĩa có tham gia Thầy/ Cô Chúng trân trọng tham gia Thầy/ Cô, thông tin bảng hỏi bảo mật sử dụng với mục đích nghiên cứu PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN A1 Giới: Nam  Nữ  A2 Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  A3 Trình độ: Đại học  Từ 30 – 40 tuổi  Trên 40 tuổi  Trên đại học A4 Thâm niên công tác: 15–20 năm  >20 năm  A5 Thầy cô giữ chức vụ là: Cán quản lý  Không làm quản lý  PHẦN NỘI DUNG CÂU HỎI Câu 1: Tại trường Thầy/Cơ có tổ chức việc giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho giáo viên, nhân viên học sinh không? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ Khơng tổ chức Thỉnh thoảng có tổ chức Thường xuyên tổ chức Câu 2: Xin Thầy/ Cơ cho biết nội dung giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường tổ chức nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô TT 10 Nội dung Tổ chức tuyên truyền, phổ biến cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh nhận biết dạng bạo lực học đường, dấu hiệu nhận biết học sinh bị bạo lực học đường Tổ chức tuyên truyền phổ biến cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh tác hại hậu bạo lực học đường Tổ chức tuyên truyền phổ biến cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh trách nhiệm phát hiện, thông báo, tố giác hành vi bạo lực học đường; ngăn chặn can thiệp kịp thời hành vi bạo lực học đường phù hợp với khả thân Tổ chức hoạt động giáo dục, trang bị kiến thức, kĩ phòng, chống bạo lực học đường, rèn luyện kĩ tự bảo vệ, kĩ sống cho học sinh Công khai kế hoạch kênh tiếp nhận thông tin bạo lực học đường Thực biện pháp can thiệp, hỗ trợ kịp thời (chăm sóc ý tế, tư vấn, theo dõi, đánh giá an tồn) có học sinh bị bạo lực học đường Tổ chức kiểm tra, giám sát, thu thập xử lý thông tin liên quan đến bạo lực học đường Đánh giá mức độ nguy cơ, hình thức bạo lực xảy để có biện pháp ngăn chặn, hỗ trợ cụ thể Thực tham vấn, tư vấn cho người học có nguy bị bạo lực gây bạo lực nhằm ngăn chặn, loại bỏ nguy xảy bạo lực Thông báo kịp thời với gia đình người học để phối hợp xử lý; trường hợp vụ việc vượt khả giải nhà trường thơng báo kịp thời với quan chức để phối hợp xử lý theo qui định pháp luật Không Thỉnh thoảng Khá thường xuyên Rất thường xuyên 4 4 4 4 4 Câu 3: Xin Thầy/Cô cho biết nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cần thiết với học sinh? Khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ Hồn Khơng Bình Cần Rất tồn cần thường thiết cần TT Nội dung không thiết thiết cần thiết Giáo dục kiến thức tâm lý cho học sinh, giúp học sinh học cách kiểm soát cảm xúc hành vi Giáo dục lịng u thương, quan tâm, sẻ chia, đồng cảm, giúp đỡ học sinh với Giáo dục cho học sinh văn hóa ứng xử giao tiếp với bạn bè Câu 4: Ở trường Thầy/Cơ hoạt động giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh thực hình thức đây? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ Khơng Khá Rất Thỉnh TT Hình thức bao thường thường thoảng xuyên xuyên Thông qua hoạt động dạy học khóa Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Thông qua hoạt động sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ Thơng qua hoạt động Đồn niên Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng cho biết hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh thực trường? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô Mức độ cần thiết Mức độ thực Không cần thiết Khá cần thiết Không Khá thường xuyên Ít cần thiết Rất cần thiết Thỉnh thoảng TT Điều kiện Thành lập hoạt động Ban đạo, tiểu ban giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường trường Rất thường xuyên Mức độ cần thiết Mức độ thực 4 10 Phối hợp với quan, đơn vị, tổ chức đoàn thể xây dựng kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường nhà trường Tổ chức ký cam kết, phối hợp năm gia đình học sinh với nhà trường việc quản lý, giáo dục học sinh không để xảy bạo lực học đường Xây dựng triển khai quy tắc ứng xử văn hóa trường học; mơ hình phịng, chống bạo lực học đường Tổ chức diễn đàn, hoạt động giáo dục tăng quyền tham gia học sinh hoạt động giáo dục Khuyến khích, động viên đội ngũ cán quản lý, nhà giáo, người lao động sở giáo dục áp dụng phương pháp giáo dục tích cực Tăng cường giáo dục kỹ tự vệ, kĩ giao tiếp ứng xử tích cực cho học sinh Cung cấp số liệu lên hệ thống thơng tin điện tử phịng, chống bạo lực học đường ngành giáo dục Định kỳ báo cáo quan quản lý cấp kết thực kế hoạch Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường đảm bảo yêu cầu giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Kinh phí thực giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường quản lý, sử dụng quy định 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Câu 6: Thầy/Cô đánh kết hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Thầy/Cơ? Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 7: Dưới nhận định nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ Hồn Phần Phân Phần Hồn tồn lớn vân lớn tồn TT Nhận định khơng khơng đồng đồng đồng ý đồng ý ý ý Nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh cần thiết thực gắn nhu cầu học sinh Cần có phương pháp gần gũi với học sinh Thời gian tổ chức hoạt động giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cần lồng ghép với hoạt động lớp trường 5 Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh cần tổ chức theo hướng trải nghiệm thực tiễn Câu 8: Thầy(cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh THPT? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô Không Tác Tác Tác TT Các yếu tố tác động động động động vừa nhiều Nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Nhu cầu học sinh giáo dục phòng 2 ngừa bạo lực học đường Điều kiện sở vật chất, nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Phương pháp, cách thức triển khai hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Năng lực giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Sự hợp tác gia đình nhà trường việc giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường Câu 9: Hiệu trưởng trường Thầy/Cô công tác đánh giá tầm quan trọng cơng tác quản lý giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/cô TT Đánh giá tầm quan trọng Chưa Bình Tốt tốt thường Giúp Hiệu trưởng chủ động xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh từ đầu năm học Giúp Hiệu trưởng tổ chức thực kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh cách nhanh nhất, hiệu Giúp Hiệu trưởng tích cực đạo phận nhà trường thực kế hoạch giáo dục 3 phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh đạt hiệu Giúp Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường để điều chỉnh, xử lý vấn đề bất cập, phát sinh cách kịp thời nhằm đạt mục tiêu kế hoạch đề Câu 10: Theo Thầy/ Cô, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô TT Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường từ đầu năm học Xác định mục tiêu giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Xây dựng nội dung quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Xác định phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Xác định hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Cơng tác phối hợp giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường Các điều kiện đảm bảo thực giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thơng Kiểm tra, đánh giá giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thơng Chưa tốt Bình thường Tốt 3 3 3 3 Câu 11: Hiệu trưởng trường Thầy/ Cô công tác tổ chức thực kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô TT Tổ chức thực Chưa tốt Bình thường Tốt 3 3 Hiệu trưởng định thành lập Ban đạo tiểu ban phụ trác nội dung như: tuyên truyền, giáo dục lồng ghép mơn học hoạt động ngoại khóa, tư vấn học đường Phân cấp quản lý mối quan hệ tham mưu, tư vấn, phối hợp phận, nhân, tổ chun mơn, gia đình học sinh quyền địa phương Lựa chọn, phân cơng, bố trí cán bộ, giáo viên có kinh nghiệm tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng tư vấn tâm lý công tác xã hội phụ trách giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường nhà trường Hiệu trưởng xếp, bố trí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường hợp lí, khoa học phù hợp với điều kiện vật chất nhà trường Hiệu trưởng dự trù kinh phí năm đảm bảo đủ chi cho hoạt động giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nhà trường Câu 12: Theo Thầy/ Cô Hiệu trưởng đạo thực kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô TT Công tác đạo Điều hành, hướng dẫn thành viên ban đạo, tiểu ban thực kế hoạch đề Hiệu trưởng thường xuyên động viên, khích lệ tinh thần, kịp thời hỗ trợ để tiểu ban, giáo viên thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng thường xuyên tổ chức tuyên truyền cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh tầm quan trọng cơng tác giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường để người có ý thức trách nhiệm thực nhiệm vụ Chỉ đạo công tác phối hợp phận Chưa tốt Bình thường Tốt 3 3 TT Công tác đạo Chưa tốt Bình thường Tốt nhà trường với tổ chức, cá nhân ngồi trường tham gia giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường giải vụ việc xảy (nếu có) Thường xun theo dõi, đơn đốc, giám sát việc thực kế hoạch để kịp thời điều chỉnh nội dung chưa phù hợp; giải vấn đề, vụ việc phát sinh Câu 13: Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh nào? Tại ý, khoanh tròn vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thầy/ cô TT Nội dung Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh, học sinh thông qua trình thực kế hoạch, kết cơng việc giao công tác phối hợp Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá nội dung giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường: biên soạn nội dung tuyên truyền, hồ sơ, trình tổ chức thực hiện, kết đạt Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá phương pháp giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá điều kiện đảm bảo phục vụ cho cơng tác giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá cơng tác phối hợp thực giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Ban đạo, tiểu ban, giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân nhà trường Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá kết đạt so với mục tiêu đề nhà trường giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh Chưa tốt Bình thường Tốt 3 3 3 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Thầy/ Cô thân mến! Để giúp tơi có thêm sở hồn thành Đề tài “Quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre”, xin quý Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết mức độ khả thi giải pháp quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre giai đoạn mà tơi đề xuất sau cách khoanh trịn vào ô mà Thầy/Cô cho phù hợp TT TT Nội dung Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh hành vi bạo lực học đường, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Nâng cao hiệu quản lý công tác tư vấn học đường cho học sinh trường trung học phổ thơng Xây dựng kế hoạch giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh đảm bảo tính tồn diện, khả thi, phù hợp với điều kiện thức tế nhà trường yêu cầu đổi giáo dục Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông đảm bảo hiệu Tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường; nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Nội dung Mức độ cần thiết Khơng/ Khá Rất cần cần cần thiết thiết thiết 3 3 3 Mức độ khả thi Không/ Rất Khả khả khả thi thi thi Tiếp tục nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh học sinh hành vi bạo lực học đường, ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Nâng cao hiệu quản lý công tác tư vấn học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh đảm bảo tính tồn diện, khả thi, phù hợp với điều kiện thức tế nhà trường yêu cầu đổi giáo dục Quản lý nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông đảm bảo hiệu Tăng cường phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường; nhà trường, gia đình xã hội quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Thực tốt cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục phịng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông 3 3 3 Một lần trân trọng cảm ơn quý Thầy/Cô! ... phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến tre 2.1.1 Khái quát trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre Thành phố Bến Tre (thị... ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến. .. quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông 1.3.2.1 Tầm quan trọng quản lý giáo dục phòng ngừa bạo lực học đường cho học sinh trường trung học phổ thông