QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE.

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ THỊ THU HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ VĂN CHÍN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Lê Thị Thu Hiền, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, đợt - 2019 Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thị Thu Hiền LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích giúp đỡ nhiệt tình q Thầy, Cơ giáo, cấp lãnh đạovà bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: - TS Lê Văn Chín, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực luận văn - Lãnh đạo Khoa Tâm lý - Giáo dục, Học viện Khoa học xã hội (thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam), Quý Thầy, Cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khóa X năm 2019, phịng chun mơn Học viện tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nghiên cứu - Ban lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bến Tre; lãnh đạo giáo viên Trường Trung học phổ thông Nguyễn Đình Chiểu, Trung học phổ thơng Lạc Long Qn, Trung học phổ thơng Võ Trường Toản nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho trình khảo sát, nghiên cứu thực tế để hồn thành luận văn Bản thân tác giả cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến qThầy, Cơ giáo, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn có giá trị thực tiễn Xin chân thành cảm ơn! MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CỞ SỞ LÝ LUẬNVỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG………………………10 1.1 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 10 1.2 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông .19 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 29 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE………………………………………………………………33 2.1 Tình hình kinh tế- xã hội giáo dục trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 33 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu thực trạng .37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE…………………………………………………………………… 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trunghọc phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 66 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Cụm từ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu trường, lớp, học sinh THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 34 Bảng 2.2: Cán quản lý (CBQL), giáo viên trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 35 Bảng 2.3 Chất lượng học tập học sinh 35 Bảng 2.4 Chất lượng hạnh kiểm học sinh .36 Bảng 2.5 Cơ sở vật chất trường THPT 36 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học 41 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ thực việc soạn chuẩn bị lên lớp lên lớp giáo viên 42 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ thực việc kiểm tra, đánh giá giáo viên 43 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực hiệnsinh hoạt tổ chuyên môn hồ sơ chuyên môn giáo viên 45 Bảng 2.10 Đánh giá giáo viên thực trạng mức độ thực hoạt động học lớp học sinh .46 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thực trạng mức độ thực hoạt động học lớp học sinh .47 Bảng 2.12 Đánh giá giáo viên thực trạng mức độ thực hoạt động tự học học sinh 49 Bảng 2.13 Đánh giá học sinh thực trạng mức độ thực hoạt động tự học học sinh 49 Bảng 2.14 Đánh giá giáo viên thực trạng mức độ thực biện pháp học học sinh 50 Bảng 2.15 Đánh giá học sinh thực trạng mức độ thực biện pháp học học sinh 51 Bảng 2.16 Thực trạng sở vật chất phục vụ HĐDH 52 Bảng 2.17 Thực trạng lập kế hoạch HĐDH 54 Bảng 2.18 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy giáo viên 54 Bảng 2.19 Thực trạng tổ chức hoạt động học học sinh 56 Bảng 2.20 Thực trạng đạo HĐDH 57 Bảng 2.21 Thực trạng kiểm tra, đánh giá HĐDH 58 Bảng 2.22 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐDH 59 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp quản lý HĐDH trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 81 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .82 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ thực hoạt động học lớp học sinh 48 Biểu đồ 2.2 Thực trạng mức độ thực hoạt động tự học học sinh 50 Biểu đồ 2.3 Thực trạng mức độ thực biện pháp học học sinh 52 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐDH trường THPT thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 82 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức chu trình quản lý .21 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Hoạt động dạy học (HĐDH) hoạt động chủ đạo nhà trường nói chung trường trung học phổ thơng nói riêng Quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường THPT nhiệm vụ vơ quan trọng trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục giáo viên học sinh nhà trường Quản lý HĐDH công việc tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy học, qua học kỳ năm học, điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục: “Nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [23] Đã có nhiều nhà khoa học nước, nước nghiên cứu vấn đề chung quản lý HĐDH, thành tựu khoa học đáng trân trọng, cán quản lý nhà trường vận dụng mang lại kết định Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” [1, tr.5] Mục tiêu đổi Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [4] Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo tỉnh Bến Tre đạt nhiều thành tựu quan trọng, góp phần phát triển bền vững kinh tế- xã hội địa phương Mạng lưới trường, lớp từ mầm non đến phổ thông tiếp tục điều chỉnh, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục nhu cầu học tập nhân dân Các trường THPT xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh sở thực chương 10 PHỤ LỤC VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho giáo viên) Câu 1.Để đánh giá thực trạnghoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cô vui lòng cho biết việc thực hoạt động học lớp học sinh trường mức độ nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập đến lớp Học sinh có ý thức, động đắn học tập; tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tích cực thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng bài, tham gia giải tình học Trung thực học tập kiểm tra, thi Tham gia hoạt động, phong trào thi đua giúp đỡ bạn học yếu tiến Xây dựng môi trường học tập tích cực Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập công bằng, khách quan Câu 2.Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cô đánh giá mức độ tự học học sinh đạt mức nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Học sinh tự định việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, hoạt động học tập hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Học sinh có ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhà hay qua phương tiện khác Giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên cách tự giác, độc lập Kiểm sốt tiến trình học tập cá nhân Hình thành kỹ nghiên cứu tài liệu học tập, nâng cao kiến thức sách giáo khoa Câu 3.Đểđánh giá thực trạng hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cơ vui lịng cho biết phương pháp học tập học sinh đạt mức nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Phương pháp học phù hợp theo môn Học sinh học khóa trường hướng dẫn giáo viên Giáo viên học sinh phối hợp chặt chẽ lên lớp để tạo hiệu tiết học, học sinh có tâm hăng hái học tập Học tập theo nhóm, thảo luận, tranh luận hướng dẫn giáo viên Học sinh học phụ đạo giúp đỡ trực tiếp giáo viên học sinh Học sinh chủ động tự học, chuẩn bị bài: đọc sách giáo khoa, ghi thắc mắc điều chưa hiểu để hôm sau ý nghe giảng hỏi thầy, hỏi bạn Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình PHỤ LỤC VỀ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho học sinh) Câu 1.Để đánh giá thực trạnghoạt động dạy học trường THPT, em vui lòng cho biết việc thực nội dung hoạt động học lớp học sinh đạt mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến em) Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Học sinh chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, dụng cụ học tập đến lớp Học sinh có ý thức, động đắn học tập; tinh thần, thái độ học tập nghiêm túc Tích cực thảo luận, phát biểu ý kiến xây dựng bài, tham gia giải tình học Trung thực học tập kiểm tra, thi Tham gia hoạt động, phong trào thi đua giúp đỡ bạn học yếu tiến Xây dựng môi trường học tập tích cực Học sinh kiểm tra, đánh giá kết học tập công bằng, khách quan Câu 2.Để đánh giá thực trạnghoạt động dạy học trường THPT, em vui lòng cho biết việc thực hoạt động tự học học sinh đạt mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến em) Thứ tự NỘI DUNG Học sinh tự định việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, hoạt động học tập hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá thích hợp MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Học sinh có ý thức tự học, tự nghiên cứu tài liệu nhà hay qua phương tiện khác Giải nhiệm vụ học tập theo yêu cầu giáo viên cách tự giác, độc lập Kiểm sốt tiến trình học tập cá nhân Hình thành kỹ nghiên cứu tài liệu học tập, nâng cao kiến thức sách giáo khoa Câu Để đánh giá thực trạnghoạt động dạy học trường THPT, em vui lòng cho biết việc thực biện pháp học tập học sinh đạt mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến em) Thứ tự NỘI DUNG Phương pháp học phù hợp theo môn Học sinh học khóa trường hướng dẫn giáo viên Giáo viên học sinh phối hợp chặt chẽ lên lớp để tạo hiệu tiết học, học sinh có tâm hăng hái học tập Học tập theo nhóm, thảo luận, tranh luận hướng dẫn giáo viên Học sinh học phụ đạo giúp đỡ trực tiếp giáo viên học sinh Học sinh chủ động tự học, chuẩn bị bài: đọc sách giáo khoa, ghi thắc mắc điều chưa hiểu để hôm sau ý nghe giảng hỏi thầy, hỏi bạn Cảm ơn em! MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG CƠ SỞ VẬT CHẤT;TRANG THIẾT BỊ KỸ THUẬT PHỤC VỤ DẠY HỌCTẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để đánh giá thực trạnghoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cơvui lịng cho biết nhà trườngnơi Thầy, Cô công tác sử dụng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học đạt mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Đảm bảo điều kiện tối thiểu sách giáo khoa, trang thiết bị dạy học theo quy định Trường có nối mạng Internet, sử dụng thiết bị công nghệ thông tin hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh Số lượng học sinh lớp học khơng vượt q quy định Có thói quen sử dụng thường xuyên trang thiết bị hỗ trợ hoạt động dạy học Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1.Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực công tác lập kế hoạch hoạt động dạy học trường đạt mức độ nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Xây dựng kế hoạch dạy học từ đầu năm học Hiệu trưởng nhà trường ký duyệt Xác định đầy đủ mục tiêu, nội dung, phương pháp, trình tự thời gian tiến hành hoạt động dạy học Chuẩn bị nguồn lực (con người, tài chính, sở vật chất ) để triển khai hoạt động dạy học cách khoa học Theo dõi tiến trình thực kế hoạch, dự kiến kết quả, dự kiến phát sinh phương án điều chỉnh Câu 2.Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực công tác tổ chức hoạt động dạy giáo viên đạt mức độ nào? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Tổ chức cho giáo viên thiết kế dạyđảm bảo mục tiêu học, sử dụng phương pháp phù hợp với đối MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình tượng học sinh Tổ chức đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cho phát huy tích tích cực, chủ động học sinh học tập Tổ chức đổi hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ theo mức độ biết, hiểu, vận dụng Tổ chức cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học Câu 3.Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực tổ chức hoạt động học học sinh đạt mức độ nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) TT NỘI DUNG Tổ chức đổi phương pháp học tập học sinh, chuẩn bị trước nhà; học ý lắng nghe, tập trung suy nghĩ, tham gia thảo luận, tranh luận, tích cực đặt câu hỏi để tìm câu trả lời Tổ chức đổi hình thức học tập học sinh Đa dạng hóa hình thức học tập: học lớp, học nhóm, tự học, nghiên cứu khoa học; ứng dụng công nghệ thông tin học trực tuyến, trường học kết nối MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Câu 4.Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cô vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cơng tác đạo thực hoạt động dạy học đạt mức độ nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Chỉ đạo thực mục tiêu, nguyên tắc hoạt động dạy học, làm cho học sinh tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh tri thức khoa học, phát triển lực, hình thành kỹ năng, thái độ Chỉ đạo chủ thể dạy học nắm vững nội dung, phương pháp, hình thức dạy học đặc trưng phù hợp môn, khối lớp Chỉ đạo thực hoạt động học thông qua hình thức học lớp, học nhóm, tự học, học phụ đạo, nghiên cứu khoa học cách hợp lý Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng rút kinh nghiệm Chỉ đạo thực điều kiện, phương tiện, sở vật chất tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo theo quy định Câu 5.Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học đạt mức độ nào?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Kế hoạch kiểm tra, đánh giá xác định rõ mục đích, yêu cầu kiểm tra, đánh giá; MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình Thứ tự NỘI DUNG nội dung kiểm tra, đánh giá; phương pháp kiểm tra, đánh giá; lực lượng kiểm tra, đánh giá Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng; kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Lựa chọn phương pháp, hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, đối tượng dạy học Kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ cuối năm học Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch dạy học, sử dụng sở vật chất, việc phối hợp lực lượng tham gia hoạt động dạy học Tổng kết rút kinh nghiệm điều chỉnh vấn đề hạn chế hoạt động dạy học Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Trung Tốt Khá Yếu Kém bình PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Thầy, Cơ vui lịng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học trường trung học phổ thông?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự NỘI DUNG Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy học Phẩm chất lực tổ chức Hiệu trưởng Chủ trương, sách đổi quản lý hoạt động dạy học Điều kiện sở vật chất nhà trường Môi trường giáo dục Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cô! MỨC ĐỘ ẢNH HƯỞNG Ảnh Ảnh Ảnh Không Ảnh hưởng hưởng hưởng ảnh hưởng bình hưởng nhiều nhiều thường PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾTCỦA CÁC BIỆN PHÁPQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho cán quản lý) Thầy,Cơ vui lịng cho biết mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre?(Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy học trung học phổ thông Tăng cường lập kế hoạch hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tập trung đạo hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Đổi kiểm tra hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng Chân thành cảm ơn q Thầy, Cơ! TÍNH CẦN THIẾT Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ BẾN TRE (Dành cho cán quản lý) Thầy,Cơ vui lịng cho biết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre? (Đánh dấu X vào ô lựa chọn theo ý kiến Thầy, Cô) Thứ tự BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy học trung học phổ thông Tăng cường lập kế hoạch hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tổ chức hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Tập trung đạo hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Đổi kiểm tra hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Chân thành cảm ơn quý Thầy, Cơ! TÍNH KHẢ THI Rất khả Khả Khơng thi thi khả thi PHỤ LỤC 10 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho cán quản lý) Câu 1.Thầy, Cơ vui lịng cho biết việc thực lên lớp giáo viên trường THPT mà Thầy, Cô công tác có ưu điểm cịn hạn chế cần khắc phục? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 2.Thầy, Cơ vui lịng cho biết việc thực sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên trường THPT mà Thầy, Cơ cơng tác có ưu điểm cịn hạn chế cần khắc phục? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 3.Thầy, Cơ vui lịng cho biết việc thực đồ dùng, trang thiết bị dạy học giáo viên trường THPT mà Thầy, Cơ cơng tác có ưu điểm cịn hạn chế cần khắc phục? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4.Thầy, Cơ vui lịng cho biết việc thực cơng tác tổ chức hoạt động dạy giáo viên trường THPT mà Thầy, Cơ cơng tác có ưu điểm cịn hạn chế cần khắc phục? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu Thầy, Cô nhận thấy biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau không cần thiết cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lịng ghi ý kiến Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy họctrung học phổ thôngtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 2: Tăng cường lập kế hoạch hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 4: Tập trung đạo hoạt động dạy họctại trường THPT địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 5: Đổi kiểm tra hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6.Thầy, Cô nhận thấy biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau không khả thi cần điều chỉnh, bổ sung biện pháp khác xin vui lịng ghi ý kiến Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh đổi hoạt động dạy họctrung học phổ thôngtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 2: Tăng cường lập kế hoạch hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 4: Tập trung đạo hoạt động dạy họctại trường THPT địa bàn thành phố Bến Tre Biện pháp 5: Đổi kiểm tra hoạt động dạy họctại trường THPTtrên địa bàn thành phố Bến Tre ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... trạng hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre. .. quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre .59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ BẾN TRE, TỈNH BẾN TRE 2.1 Tình hình kinh tế- xã hợi giáo dục trung học phổ thông thành phố Bến Tre, tỉnh Bến Tre 2.1.1