Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông ở các trường phổ thông tư thục trên địa bàn thành phố thủ dầu một tỉnh bình dương

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG THỊ THANH TUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRƢƠNG THỊ THANH TUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ MỸ DUNG Đà Nẵng - Năm 2022 iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT ii MỤC LỤC iv DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .ix DANH MỤC CÁC BẢNG x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đóng góp luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG TƢ THỤC 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường trung học phổ thơng tư thục 1.1.1 Ở nước ngồi 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm kỹ sống 11 1.2.4 Khái niệm giáo dục kỹ sống 12 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 13 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 14 1.3.1 Tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 14 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 15 v 1.3.3 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 16 1.3.4 Phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 18 1.3.5 Điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 22 1.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 25 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ 25 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 25 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 26 1.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 27 1.4.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Phổ thông tư thục 27 Tiểu kết Chương 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THPT Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG 29 2.1 Khái quát trình khảo sát 29 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 29 2.1.2 Nội dung khảo sát 29 2.1.3 Phương pháp khảo sát 29 2.1.4 Tổ chức khảo sát 30 2.2 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội giáo dục thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 31 2.2.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên thành phố Thủ Dầu Một 31 2.2.2 Tình hình kinh tế, trị văn hóa – xã hội thành phố Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dương 31 2.2.3 Tình hình giáo dục THPT thành phố Thủ Dầu Một 33 vi 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 35 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động GDKSN cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 35 2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động GDKSN cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 36 2.3.3 Thực trạng nội dung GDKNS cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 39 2.3.4 Thực trạng phương pháp hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 42 2.3.5 Thực trạng điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 47 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giả kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 49 2.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động GDKSN cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 49 2.4.2 Quản lý nội dung GDKSN cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 50 2.4.3 Quản lý phương pháp hình thức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 52 2.4.4 Quản lý điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục 54 2.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một 55 2.5 Đánh giá chung 57 2.5.1 u điểm 57 vii 2.5.2 Nhược điểm 57 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Tiểu kết Chương 59 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG TƢ THỤC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT TỈNH BÌNH DƢƠNG 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 60 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 60 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 60 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 61 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 61 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 61 3.1.6 Đảm bảo tính khoa học quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 62 3.1.7 Đảm bảo tính hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu tỉnh Bình Dương 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục kỹ sống cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 62 3.2.2 Tổ chức hoạt động ngoại khoá, văn nghệ, TDTT, thi nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh 66 3.2.3 Bồi dưỡng cho giáo viên nội dung, hình thức phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 68 3.2.4 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường phổ thông tư thục 72 PL11 phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho em Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Tính ỉ lại từ số phận học sinh điều kiện kinh tế giả Nguyên nhân khác:…… Câu 5: Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, em có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Đối với giáo viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Đối với tổ chức xã hội ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… PL12 PHỤ LỤC KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh có theo học THPT) Kính thƣa Cơ/Chú! Để có sở khoa học giúp đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT tư thục, Cơ/Chú vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Ý kiến Cơ/Chú phục vụ cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác Cô/Chú ạ! Câu 1: Theo Cô/Chú, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT giai đoạn có cần thiết khơng? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Khơng cần thiết Câu 2: Cô/Chú cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng mà em theo học thơng qua hình thức dƣới đây: (Đánh giá mức độ thực tất hình thức nêu) Mức độ thực Các hình thức giáo dục kỹ Rất TT Thƣờng Không sống thƣờng Hiếm xuyên xuyên GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt chi đoàn GDKNS lồng ghép vào hoạt động lao động, văn hóa, văn nghệ, TDTT, GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa, tham quan, dã ngoại GDKNS thông qua câu lạc đố PL13 10 11 vui để học, ngoại khóa GDKNS thơng qua buổi tun truyền giáo dục pháp luật GDKNS thông qua hoạt động xã hội, từ thiện GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ sống GDKNS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp – Hướng nghiệp GDKNS thơng qua hình thức khác (Xin ghi rõ) ……… Câu 3: Cô/Chú đánh giá điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng mà em theo học thơng qua tiêu dƣới đây: Mức độ đánh giá Các điều kiện phục vụ tổ chức hoạt TT Trung động GDKNS Tốt Khá Yếu bình Năng lực đội ngũ GV giảng dạy Năng lực đội ngủ CBQL Ý thức học sinh Điều kiện CSVC Điều kiện môi trường học tập Câu 4: Cô/Chú cho biết mức độ ảnh hƣởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hƣởng Rất ảnh Khơng TT Ngun nhân Ảnh Ít ảnh hƣởng ảnh hƣởng hƣởng nhiều hƣởng Sự tác động mặt trái chế thị trường, đời sống xã hội (lối sống tự thực dụng, tượng tiêu cực, "chát", game online PL14 Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chưa quan tâm phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho học sinh Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để giáo dục KNS cho em Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Tính ỉ lại từ số phận học sinh điều kiện kinh tế giả Nguyên nhân khác:…… Câu 5: Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh, Cơ/Chú có kiến nghị, đề xuất gì? Đối với Ban giám hiệu nhà trƣờng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Đối với giáo viên ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Đối với tổ chức xã hội ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… ... hiệu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học phổ thông trường Phổ thông tư thục. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường phổ thông tư thục - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố. .. cứu Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT trường phổ thông tư thục địa bàn thành phố Thủ Dầu Một tỉnh Bình Dương 3.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh