Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 MỤC LỤC CHƢƠNG I TỔNG QUAN 1 Cơ sở lý luận 2 Phương pháp nghiên cứu 3 Mục đích nghiên cứu CHƢƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Bồi dưỡng năng lực tự học môn Toán cho học sinh 2 Các hoạt độn[.]
MỤC LỤC CHƢƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Phương pháp nghiên cứu Mục đích nghiên cứu CHƢƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Bồi dưỡng lực tự học mơn Tốn cho học sinh: Các hoạt động tự học: Thực trạng việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh trường THCS Thực việc bồi dưỡng lực tự học mơn Tốn cho học sinh cấp THCS áp dụng trực tiếp lớp lớp dạy học từ xa qua trang mạng xã hội Facebook; Gmail Kết đạt CHƢƠNG III.KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận: Đề xuất, Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn CHƢƠNG I TÔNG QUAN Cơ sở lý luận 1.1 Cơ sở triết học Theo triết học vật biện chứng, mâu thuẫn động lực thúc đẩy trình phát triển Mâu thuẫn học tập nảy sinh yêu cầu nhận thức với tri thức, kỹ hạn chế người học 1.2 Cơ sở tâm lý Theo nhà tâm lý học, tư tích cực có nhu cầu hoạt động, có kết cao chủ thể ham thích tự giác tích cực Thực tế cho thấy học sinh học cách thụ động, nhồi nhét kiến thức, khơng có thói quen suy nghĩ cách sâu sắc kiến thức nhanh chóng bị lãng quên 1.3 Cơ sở giáo dục học Dạy học tự học nằm hệ thống giáo dục phù hợp với nguyên tắc tính tích cực tự giác Nó khêu gợi hoạt động học tập học sinh, hướng đích gây hứng thú cho người học 1.4 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển lực tự học toán học sinh - Ảnh hưởng ý thức học tập động nhận thức thân học sinh - Ảnh hưởng vốn tri thức có thân học sinh - Ảnh hưởng lực trí tuệ tư - Ảnh hưởng phương pháp dạy học thầy Trong dạy học người giáo viên không người nêu rõ mục đích mà quan trọng gợi động học tập cho học sinh Điều làm cho học sinh ý thức mục đích đặt tạo động lực bên giúp học sinh học tập tự giác, tích cực chủ động sáng tạo skkn Thông qua việc dạy học thầy, học sinh nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, hình thành lực giới quan Từ mà phương pháp tự học học sinh hình thành phát triển Hoạt động kiểm tra đánh giá thầy ảnh hưởng đến hoạt động tự kiểm tra đánh giá trò Trong trình tự tìm kiến thức, người học tự tạo sản phẩm ban đầu, chưa xác, chưa khoa học Nhưng thông qua trao đổi với bạn bè kiểm tra kết luận thầy, người học tự kiểm tra để sửa sai hoàn thiện sản phẩm Nếu trình diễn thường xuyên hình thành lực tự kiểm tra đánh giá học sinh, làm cho lực tự học ngày phát triển Qua hoạt động dạy học, người thầy hướng dẫn học sinh đọc SGK tài liệu tham khảo làm cho lực tự đọc, tự nghiên cứu học sinh ngày hình thành phát triển Đây đường quan trọng để người học tiếp thu tri thức, để người học tự học suốt đời - Ảnh hưởng phương pháp học tập trò“Phương pháp học tốt giúp ta phát huy tài vốn có; phương pháp học dở cản trở tài phát triển” Năm học 2018-2019 lựa chọn đề tài sáng kiến: “Bồi dưỡng lực tự học mơn Tốn cho học sinh Trung học sở” để nghiên cứu, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào q trình đổi phương pháp dạy học trường THCS Phƣơng pháp nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu lý luận Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nước, luật giáo dục đào tạo có liên quan đến việc dạy học Tốn trường phổ thơng Nghiên cứu sách báo, tạp chí có liên quan đến nội dung đề tài Nghiên cứu cơng trình có liên quan trực tiếp đến đề tài 2.2 Nghiên cứu thực tiễn Tìm hiểu thực trạng việc áp dụng dạy học từ xa bồi dưỡng lực tự học môn Toán cho học sinh cấp THCS skkn 2.3 Các phương pháp nghiên cứu: Phương pháp điều tra ; Phương pháp quan sát; Phương pháp thực nghiệm, Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu sáng kiến đề xuất giải pháp thực dạy học từ xa mơn Tốn cấp THCS trợ giúp mạng xã hội công nghệ thông tin nhằm bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS, góp phần nâng cao hiệu dạy học Toán nhà trường skkn CHƢƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Bồi dƣỡng lực tự học mơn Tốn cho học sinh: 1.1 Năng lực nghe giảng ghi chép giảng hợp lý Nghe giảng ghi chép kỹ quan trọng học sinh q trình học tập nói chung học tốn nói riêng Kết việc nghe giảng ghi chép việc thể lực nhận thức, tư người học thể kỹ tự học người Để rèn luyện kỹ nghe giảng ghi chép hợp lí cho học sinh Người giáo viên cần hướng dẫn học sinh: - Cách kết hợp việc vừa nghe giảng vừa ghi chép - Nghe giảng với thái độ độc lập có phê phán; ghi chép thắc mắc chỗ cịn hồi nghi chưa hiểu để hỏi bạn thầy - Nghe giảng đồng thời phải tư tích cực, khẩn trương: Liên hệ kiến thức nghe với kiến thức học để tìm mối liên hệ - Ghi chép giảng theo ý hiểu mình, dùng ký hiệu tốn học chữ viết tắt để tiết kiệm thời gian ghi chép dành thời gian cho việc nghe giảng Năng lực đặt câu hỏi tự học toán Trong học tập việc đặt câu hỏi thao tác thường xuyên diễn Khi dạy học, giáo viên phải giúp học sinh biết cách tự đặt câu hỏi, yêu cầu học sinh phải tự suy nghĩ, động não để tự tìm câu trả lời cho câu hỏi Trong q trình suy nghĩ để tìm câu trả lời, vấn đề cần hỏi giải ngay, chưa giải được, lúc học sinh cần tiếp tục suy nghĩ, đến thân cảm thấy không trả lời hỏi bạn hỏi thầy Trong lúc nghe thầy bạn trình bày, người học phải giữ vai trị chủ thể tích cực, chủ động để tìm cho câu trả lời thỏa đáng Năng lực ghi nhớ tri thức toán học skkn Ghi nhớ thành phần quan trọng q trình học tập nói chung học tốn nói riêng Vì khơng có ghi nhớ người học chẳng thể tư Để hướng dẫn học sinh cách ghi nhớ tri thức toán học giáo viên cần: Hướng dẫn học sinh biết cách ghi nhớ cách hệ thống hóa, khái qt hóa tri thức cũ Tìm cách so sánh, xem xét tương tự kiến thức với kiến thức học Thường xuyên ôn tập củng cố lập sơ đồ khái niệm, định lý, dạng toán… theo cách hiểu riêng 1.4 Năng lực làm việc với sách giáo khoa Giáo viên cần hướng dẫn học sinh số quy trình đơn giản kỹ đọc sách Khi đọc sách cần rút nội dung đoạn, so sánh, phân loại, hệ thống hóa, … đề xuất nêu câu hỏi Điều quan trọng sáng tạo thường nảy sinh trình đọc sách 1.5 Năng lực tự kiểm tra đánh giá Để rèn luyện kỹ tự kiểm tra đánh giá cho học sinh, giáo viên cần bồi dưỡng cho em: - Khả đối chiếu kết luận thầy ý kiến bạn với kết thân để tự điều chỉnh sửa chữa hồn thiện kết tìm - Khả đánh giá cách giải vấn đề thầy, bạn từ chọn cách giải tốt - Khả tự rút kinh nghiệm phương pháp học tập mình, từ ln ln tự điều chỉnh, hồn thiện để ngày tiến - Khả phát chỗ thiếu hụt kiến thức, sai lầm nhận thức, … để từ tìm cách bổ sung, khắc phục 1.6 Năng lực tổ chức hoạt động tự học Kỹ bao gồm: Lập kế hoạch, thực kế hoạch, theo dõi, giám sát, đánh giá điều chỉnh việc tự học Chu trình tổ chức việc tự học Đánh giá thường xuyên giáo viên thân học sinh trình tự học hoàn thành kế hoạch tự học phương tiện mạnh mẽ, để kích thích, nâng skkn cao trình tự học người học Từ đánh giá này, học sinh rút học kinh nghiệm cho mình, dẫn tới điều chỉnh để lần sau thực kế hoạch tự học tốt Năng lực giao tiếp với thầy với bạn trình tự học Trong nhà trường làm việc theo nhóm cách tiếp cận sử dụng rộng rãi, thành viên kết hợp với để thực nhiệm vụ với phương pháp ý tưởng khác Qua hoạt động nhóm, học sinh rèn luyện tập trung ý Học cách đặt câu hỏi, học kỹ giao tiếp với thầy, với bạn, … Để giao tiếp với bạn ,với thầy hiệu giáo viên cần hướng dẫn học sinh: Tham gia tích cực hoạt động nhóm thầy tổ chức Cần tham gia hoạt động cách bình đẳng, tự chủ sáng tạo Tuyệt đối không lệ thuộc, ỷ lại vào suy nghĩ kết làm việc bạn Tự giải vấn đề theo hướng dẫn thầy tham gia bạn Biết đưa câu hỏi, thắc mắc với thầy bạn cách hợp lý để giải đáp cách thỏa đáng Các hoạt động tự học: Hoạt động làm mẫu Người thầy hướng dẫn cách học lớp, cách ghi chép bài, vấn đề sách giáo khoa làm mẫu cách tìm phương pháp giải tốn, khai thác toán 2 Hoạt động giao lưu Hoạt động giao lưu thầy trò, trò trò để hiểu rõ ý từ câu chữ, đoạn sách giáo khoa, tài liệu tham khảo Thực trạng việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh trƣờng THCS Việc dạy cho học sinh tự học bắt đầu nhà trường quan tâm Phương pháp chủ yếu để dạy học “ thuyết trình, giảng giải” Việc dạy học gây nên người học tính ỷ lại, trông chờ vào người khác mà quên skkn nỗ lực thân Do dẫn đến học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động Bên cạnh đó, nhiều lý khác nên thời gian tự học nhà em bị cắt xén Các em khơng cịn thời gian để tự đọc, tự nghiên cứu sách Cộng vào tiêu cực xã hội ảnh hưởng vào nhà trường làm cho em thiếu nghiêm túc việc học Nhiều học sinh lười học, ỷ lại vào thầy cô bạn Bài tập thầy cô giao nhà em ngại suy nghĩ, lười tìm tịi chờ thầy cô bạn chữa chép Như gặp tình cụ thể em khơng tự giải vấn đề, từ khơng phát huy tính sáng tạo, khả tự học thân Thực việc bồi dƣỡng lực tự học mơn Tốn cho học sinh cấp THCS áp dụng trực tiếp lớp lớp dạy học từ xa qua trang mạng xã hội Facebook; Gmail Lớp học trường: Tôi thực đảm bảo nội dung nêu mục Lớp học nhà: - Tôi lập nhóm theo lớp học mạng xã hội Facebook : Tốn 6+7+8+ - Tìm hiểu nội dung chương trình cụ thể mà em học ,cần học: Dựa vào Phân phối chương trình, bám sát sách giáo khoa , tài liệu chuẩn kiến thức kĩ Áp dụng vào nhóm nhỏ học sinh : Điều tra phân loại đối tượng dạy kèm theo mẫu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên:……………………………lớp Trường: Kết học tập năm lớp dưới: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình) Góc học tập nhà: (Có, khơng) Máy tính có kết nối mạng ,máy in ,tài khoản Facebook,Gmail : (Có ;khơng) Qua phiếu điều tra với em nhập nhóm theo học, tơi nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để đưa cách dạy từ xa phù hợp đối tượng Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho tơi cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh skkn - Lập nhóm giành riêng cho khối lớp: Mở cơng khai cho học sinh vào học trao đổi ,lấy tài liệu tự học - Đăng Phân phối chương trình mơn Tốn cho học sinh theo dõi - Dạy học kiến thức bản: + Tôi hướng dẫn từ xa chung cho học sinh học tốt sách giáo khoa + Tôi chia sẻ tiết giảng mẫu , bám sát phân phối chương trình theo tuần để học sinh tìm kiếm , tự học dễ dàng qua điện thoại thông minh máy vi tính hạn chế học thêm tràn lan + Tơi tìm tài liệu cho học sinh tự học theo chuyên đề với phần kiến thức song song với kiến thức em học buổi khố làm thêm để củng cố nâng cao kiến thức - Dạy học nâng cao: Khi học tốt sẵn sàng giúp đỡ ,tháo gỡ khó khăn em tự học thể hiện: + Hoà đồng với học sinh, kết bạn với em ,sẵn sàng giúp đỡ lúc học sinh gặp khó khăn tự học Hình thức giúp học sinh hỏi qua trang mạng Facebook Zalo hay Gmail Tơi giảng hình thức chụp ảnh , ghi âm, quay video ,hay phát trực tiếp giải khó khăn học sinh mắc phải Tất học sinh nơi kết bạn theo dõi trang mạng dạy học học nhiều bổ ích mà tơi đăng tải Nhiều em qn trị chơi vơ bổ lướt mạng xã hội hay chát tào lao thời gian tơi đánh vào tâm lí người thích lên mạng ngồi đọc sách hay Bởi dạy học sử dụng công nghệ thơng tin có tính thẩm mỹ, khoa học sáng tạo , phát triển tư tích cực cho người học + Khi lập lớp dạy học qua mạng xã hội có nhiều học sinh tương tác hỏi khơng lớp giảng dạy mà có học sinh khắp nơi hỏi + Những lúc rảnh rỗi Cầm điện thoại thông minh bên bàn vi tính,bàn làm việc tơi say xưa em giải tốn Cơ vui trị mừng Cơ thêm u nghề cịn học trị thêm ham học hỏi u q mơn Tốn skkn + Các em tương tác với trao đổi muốn cô người trọng tài giỏi hoạt động tự học - Tham gia thi: Tơi ln tâm , góp ý tư vấn cho học sinh làm để tự tin tham gia thi như: Thi giải Toán Violympic , thi Ca si o – Giải toán máy tính cầm tay hay thi viết hàng năm nhà trường Phòng - Sở Giáo dục tổ chức - Tơi tự tìm kiếm tập phân dạng theo chuyên đề Mỗi tuần có kế hoạch giao cho học sinh tự tải làm nhà Các em lưu ảnh gửi Gmail in ảnh để học Rèn kĩ sử dụng công nghệ thông tin dạy học khắc phục nhiều hạn chế dạy học truyền thống - Điều hay giáo viên dạy học qua trang mạng xã hội phụ huynh mời vào nhóm lớp học học theo dõi tất hoạt động trị cách cơng khai Phụ huynh học sinh ,giáo viên trao đổi vô tư, thoải mái, tích cực Tơi cảm thấy nhiều điều thú vị học sinh vào dạy học mà qn trị vơ bổ mạng xã hội Kết đạt đƣợc Giá trị, hiệu sáng kiến Thứ nhất: Sáng kiến trình bày làm rõ lí luận tự học, lí luận dạy học khái niệm Thứ hai: Sáng kiến rõ thực trạng nhu cầu thực tiễn việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS dạy học mơn Tốn Thứ ba: Sáng kiến đề xuất giải pháp có tính chất tổng thể với biện pháp cụ thể nhằm thực việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS dạy học môn Tốn Thứ tư: Sáng kiến dùng tài liệu tham khảo cho đồng nghiệp 5.2 Kết thu đƣợc sau áp dụng : 10 skkn Tác giả: Hồng Thị Thu Trình độ chun mơn: ĐHSP Tốn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trƣờng THCS n Lạc HỊA BÌNH 2018 CHƢƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận: Trong công đổi đất nước, cấp, ngành, đồn thể thi đua giành nhiều thành tích xuất sắc, góp phần vào nghiệp “Cơng 20 skkn ... thành lực tự kiểm tra đánh giá học sinh, làm cho lực tự học ngày phát triển Qua hoạt động dạy học, người thầy hướng dẫn học sinh đọc SGK tài liệu tham khảo làm cho lực tự đọc, tự nghiên cứu học sinh. .. tiễn việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS dạy học mơn Tốn Thứ ba: Sáng kiến đề xuất giải pháp có tính chất tổng thể với biện pháp cụ thể nhằm thực việc bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THCS... việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh trƣờng THCS Việc dạy cho học sinh tự học bắt đầu nhà trường quan tâm Phương pháp chủ yếu để dạy học “ thuyết trình, giảng giải” Việc dạy học gây nên người học