Luận Văn Thạc Sĩ Tâm Lý Học Sự Hài Lòng Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở Với Cha Mẹ 6138837.Pdf

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRỊNH THỊ QUỲNH SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI[.]

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRỊNH THỊ QUỲNH SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI, 2019 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI TRỊNH THỊ QUỲNH SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ Ngành: Tâm lý học Mã số: 8.31.04.01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS TRẦN THU HƢƠNG HÀ NỘI, 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu ghi luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trịnh Thị Quỳnh MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ 14 1.1 Khái niệm 14 1.2 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 16 1.3 Mối quan cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 22 1.4 Sự hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 24 1.5.Yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 29 Chƣơng 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1.Khách thể địa bàn nghiên cứu 33 2.2.Tổ chức nghiên cứu 37 2.3.Phương pháp nghiên cứu 37 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TÂY NINH 41 3.1 Đánh giá chung thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 41 3.2 Thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 41 3.3 Yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 54 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn THCS Trung học sở SL Số lượng STT Số thứ tự DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu 33 Bảng 2.2 Độ tin cậy thang đo 39 Bảng 3.1 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ hoạt động học tập 41 Bảng 3.2 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động học tập khía cạnh cảm xúc 43 Bảng 3.3 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động học tập khía cạnh hành vi 44 Bảng 3.4 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ hoạt động lưu với bạn bè 46 Bảng 3.5 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động giao lưu với bạn bè khía cạnh cảm xúc 47 Bảng 3.6 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động giao lưu với bạn bè khía cạnh hành vi 48 Bảng 3.7 Nhận thức học sinh THCS vai trò cha mẹ sinh hoạt gia đình 49 Bảng 3.8 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động sinh hoạt gia đình khía cạnh cảm xúc 50 Bảng 3.9 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ hoạt động sinh hoạt gia đình khía cạnh hành vi 52 Bảng 3.10 Kết kiểm định One-way ANOVA nhóm học sinh khối lớp 6-7-8-9 53 Bảng 3.11 Những yếu tố thuộc cha mẹ ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 54 Bảng 3.12 Mong muốn trẻ thay đổi cha mẹ để mối quan hệ cha mẹ tốt 57 Bảng 3.13 Tự đánh giá trẻ điều chỉnh thân để mối quan hệ với cha mẹ tốt đẹp 58 Bảng 3.14 Tự đánh giá trẻ mối quan hệ với cha mẹ………………………… 66 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu hành vi ứng xử cha mẹ với số tình khơng mong muốn học tập 45 Biểu đồ 3.2 Đánh giá học sinh phong cách cha mẹ mối quan hệ với 56 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong xã hội gia đình ln giữ vai trị quan trọng việc giáo dục Gia đình môi trường giáo dục nếp sống, nhân cách trẻ, dấu ấn văn hóa gia đình để lại nhân cách đứa trẻ vô sâu sắc theo trẻ trọn đời Trong gia đình, mối quan hệ đặc biệt cha mẹ với nuôi dưỡng phát triển thể chất, cảm xúc xã hội đứa trẻ Tuy nhiên, đời sống hàng ngày mối quan hệ cha mẹ diễn tương đối phức tạp khó tránh khỏi có lúc cha mẹ khơng hài lòng ngược lại chưa hài lịng cha mẹ nhiều nguyên nhân khác Đặc biệt trẻ bước vào tuổi thiếu niên - lứa tuổi học sinh trung học sở, trẻ em có nhiều thay đổi thể chất tâm lý Mối quan hệ trẻ với cha mẹ lứa tuổi dần thay đổi Đây độ tuổi chưa đủ trưởng thành để đưa định mình, em lại có mong muốn khẳng định cá tính thân mong muốn xây dựng giới riêng mà em cho đắn cơng Trẻ khơng hồn tồn nghe làm theo yêu cầu cha mẹ, chưa hiểu sâu sắc khó khăn điều mong muốn cha mẹ sống hàng ngày Về phía bậc cha mẹ, gặp khơng khó khăn mối quan hệ, ứng xử với xuất phát từ cách nhìn nhận người lớn trẻ chưa hiểu biết đầy đủ đặc điểm tâm sinh lý, nguyện vọng, mong muốn…của em Thực tế nay, môi trường lao động kinh tế thị trường nhiều người lao động với áp lực công việc từ nghề nghiệp mưu sinh cao, thời gian dành cho công viêc nhiều với gánh nặng cơng việc gia đình dẫn đến họ thường xun bị mệt mỏi, căng thẳng, có thời gian quan tâm sát đến Điều này, dẫn đến khoảng cách mối quan hệ cha mẹ dường ngày rộng ra, sống mái nhà khơng hiểu nhau, khơng tìm tiếng nói chung, thiếu thơng cảm cho nhau, khơng hài lịng nhau…gây khó khăn cho việc thực tốt chức giáo dục gia đình Mặt khác, mối quan hệ cha mẹ với vị thành niên không đơn quan hệ theo chiều theo cách mà nhiều người thường hiểu cho phải lời cha mẹ cách tuyệt đối Vị thành niên có cách thể kiến, quan điểm theo cách riêng em Trong đó, nhiều cha mẹ chưa tìm cho phương pháp giáo dục, cách ứng xử phù hợp với lứa tuổi Có gia đình, áp dụng biện pháp theo kiểu giáo huấn, áp đặt chiều Có gia đình cha mẹ q dễ dãi, nng chiều Lại có nhiều gia đình khắt khe, kiểm soát mức Những cách ứng xử cha mẹ với nhiều trường hợp chưa khéo léo, chưa phù hợp dễ nảy sinh mâu thuẫn, chí dẫn đến xung đột khơng đáng có Rất cần cha mẹ hiểu biết sâu sắc phát triển, đặc điểm tâm sinh lý để tạo mối quan hệ tình cảm tốt đẹp cha mẹ Và thực tế nữa, thường thấy phần lớn cha mẹ thường đòi hỏi phải làm hài lịng cha mẹ lĩnh vực từ học tâp, vui chơi, sinh hoạt, mối quan hệ bạn bè …của Song có đặt câu hỏi quan tâm cha mẹ có làm cho trẻ cảm thấy thực hài lòng? Con trẻ mong muốn cha mẹ cách quan tâm với vấn đề con? Mối quan hệ cha mẹ với lứa tuổi thiếu niên nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu theo góc độ khía cạnh khác Tuy nhiên, nghiên cứu chuyên sâu hài lòng mối quan hệ với cha mẹ nói chung hài lịng lứa tuổi học sinh trung học sở với cha mẹ nói riêng từ góc độ tâm lý học cịn khiêm tốn Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn nghiên cứu đề tài: “Sự hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ” Tình hình nghiên cứu đề tài 2.1 Trên giới 2.1.1 Một vài nghiên cứu chung hài lòng Một nghiên cứu lớn thường nhắc tới lĩnh vực hài lịng cơng việc, nghề nghiệp nghiên cứu Hawthorn khoa học quản lý thực Elton Mayo vào năm 20 – 30 kỷ 19 Nghiên cứu tập trung vào việc tìm hiểu tác động hài lịng cơng việc tới hiệu suất lao động cơng nhân, tìm kết luận mà người ta gọi hiệu ứng Hawthorn thay đổi điều kiện làm việc tác động trực tiếp, tích cực đến suất lao động [dẫn theo 7, tr.12] Nghiên cứu hai tác giả William Pavot Ed Diener: “Đánh giá hài lịng với quy mơ sống”, hài lịng với quy mơ sống (SWLS) phát triển để đánh giá satis - phe nhóm với toàn sống người trả lời Thang đo khơng đánh giá hài lịng với lĩnh vực sống sức khỏe tài cho phép đối tượng hòa nhập cân miền theo cách họ chọn Dữ liệu chuẩn trình bày thang đo, cho thấy hiệu lực hội tụ tốt với thang đo khác với thang đo khác loại đánh giá hạnh phúc chủ quan Sự hài lòng sống đánh giá SWLS cho thấy mức độ ổn định theo thời gian (ví dụ: 0,54 năm), SWLS có cho thấy đủ độ nhạy để có giá trị tiềm để phát thay đổi satis sống- phe trình can thiệp lâm sàng Hơn nữa, thang đo cho thấy phân biệt đối xử - hiệu lực inant từ biện pháp hạnh phúc tình cảm SWLS khuyến nghị bổ sung cho thang đo tập trung vào tâm lý học hạnh phúc cảm xúc đánh giá đánh giá có ý thức cá nhân sống người cách sử dụng tiêu chí riêng người [38, tr.164] Từ năm 1978, hai tác giả Shin Johnson đưa quan điểm hài lòng sống, họ cho khái niệm có liên quan đến q trình tự đánh giá “là đánh giá toàn diện chất lượng sống người có liên quan đến tiêu chí mà họ lựa chọn.”(Johnson Shin, 1978:478) Như vậy, đánh giá hài lòng phụ thuộc vào so sánh điều kiện, hoàn cảnh cá nhân với tiêu chuẩn tự thân họ đưa cho phù hợp với thân họ Quan điểm vận dụng vào để xem xét mức độ hài lòng với đời sống tinh thần điều tra nghiên cứu Mức độ hài lịng người hỏi tự cảm nhận, đưa đánh giá dựa sở tiêu chuẩn họ tự đặt ra, không dựa sở tiêu chuẩn đưa từ phía nhà nghiên cứu [dẫn theo 12, tr.64] Thực tế có nhiều nghiên cứu hài lịng sống nói chung lại khơng nhiều nghiên cứu đề cập đến hài lòng đời sống tinh thần Thông thường nghiên cứu thường cố gắng hướng tới việc xây dựng Trong nghiên cứu “Cách ứng xử vị thành niên với cha mẹ q trình giao tiếp: phân tích từ khảo sát thực địa” hai tác giả Trương Thị Thu Thủy Trần Thị Thanh Loan Cuộc khảo sát Bắc Ninh cho thấy phải có tường vơ hình nảy sinh từ khơng đáp ứng mong muốn, kỳ vọng nhận thức, thái độ, hành vi cha mẹ với trẻ vị thành niên xã hội đại này? Cha mẹ đặt nhiều hi vọng, mong ước vào cái, ngược lại, trẻ vị thành niên ước muốn nhiều điều từ phía cha mẹ mình; hai bên lại có điểm giao nhau, khơng tìm chia sẻ, thơng cảm đồng cảm với nhau, vậy, mâu thuẫn xung đột tránh khỏi [30, tr.77-87] Hầu hết trẻ vị thành niên ý thức người ngoan, song trẻ muốn khẳng định “cái tôi” thân cha mẹ thừa nhận Điều gây nên mâu thuẫn suy nghĩ hành động trẻ Trẻ dạy cãi lại cha mẹ hư, vơ vàn tình giao tiếp thường xảy ra, trẻ cãi để khẳng định lí mình, dường như, phần lớn đứa trẻ vị thành niên phải chịu thua uy quyền cha mẹ quan điểm “cá không ăn muối cá ươn, cãi cha mẹ trăm đường hư” [30, tr.77-87] Tóm lại, từ phân tích cho thấy mối quan hệ cha mẹ với tuổi học sinh THCS với nét đặc trưng cải tổ lại kiểu quan hệ người lớn – trẻ có tuổi nhi đồng, hình thành kiểu quan hệ đặc trưng tuổi thiếu niên đặt sở cho việc thiết lập quan hệ người lớn với người lớn giai đoạn Đặc trưng xuất phát từ hai phía cha mẹ học sinh 1.4 Sự hài lòng học sinh THCS với cha mẹ Từ phân tích trên, đề tài chúng tơi hiểu: Sự hài lịng học sinh THCS với cha mẹ phản ứng em biểu qua nhận thức đánh giá tích cực, xúc cảm dương tính, hành vi đồng tình, ủng hộ với quan tâm cha mẹ hoạt động bao gồm hoạt động học tập, giao lưu bạn bè sinh hoạt gia đình Sự hài lịng học sinh THCS với cha mẹ thể dạng hoạt động chủ đạo học sinh THCS bao gồm: hoạt động học tập, giao lưu với bạn bè, 24 giao tiếp sinh hoạt gia đình hài lịng học sinh THCS với cha mẹ biểu thông qua nhận thức, cảm xúc, hành vi: 1.4.1 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ khía cạnh nhận thức Trong hoạt động học tập: Lứa tuổi học sinh THCS đạt mức độ trưởng thành đáng kể hoạt động học tập Các em có hứng thú tìm hiểu nội dung kiến thức, khát vọng muốn biết biết làm việc cách thực Chính phát triển kích thích học sinh THCS nảy sinh hoạt động học tập cách độc lập Đối với cha mẹ, việc học hành chiếm vị trí số tất mối quan tâm họ Họ cho rằng, cha mẹ cần có trách nhiệm việc chọn trường cho học thêm, chọn nghề nghiệp tương lai cho con… Với học sinh THCS, em ý thức tầm quan trọng cần thiết học tập vai trò cha mẹ hoạt động học tập em, quan tâm, tác động cha mẹ dành cho suy nghĩ em khơng phải lúc cha mẹ làm Quan điểm việc học cha mẹ hồn tồn khác Trong quan hệ bạn bè: Ở giai đoạn vị thành niên, học sinh THCS nhận thức khác với cha mẹ cách chọn bạn chơi, kết bạn thân, cách giúp đỡ bạn Cha mẹ muốn chơi với bạn ngoan, học giỏi, gia đình nề nếp…Ngồi ra, quan niệm tình bạn khác giới, tình yêu cha mẹ cho nhỏ chưa đến tuổi để yêu tìm cách để cấm đốn chí can thiệp cách thơ bạo Cịn cho tình bạn khác giới, tình u chuyện bình thường chuyện riêng tư cha mẹ không nên can thiệp Sinh hoạt hàng ngày học sinh THCS gia đình cách sử dụng quỹ thời gian, ăn mặc, trang điểm, đầu tóc, sử dụng phương tiện giải trí …có nhiều thay đổi so với lứa tuổi trước, chẳng hạn trẻ bắt đầu ý nhiều đến hình dáng bên ngồi, có biểu khơng cịn muốn thực yêu cầu quy định cha mẹ đạt Giữa cha mẹ khơng quan điểm lĩnh vực cha mẹ cho cần phải ăn mặc lịch sự, kín đáo, giản dị, khơng q ngắn…cịn lại cho quần áo phải hợp mốt, muốn tự chọn, tự mua quần áo theo thẩm mỹ 25 1.4.2 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ khía cạnh cảm xúc Cảm xúc rung động khác người nảy sinh thỏa mãn hay khơng thỏa mãn nhu cầu đó, phù hợp hay không phù hợp biến cố hoàn cảnh, trạng thái bên thể với mong muốn, hứng thú khuynh hướng, niềm tin thói quen cúng ta.[32, tr.177] Theo từ điển Tâm lý học, Nguyễn Khắc Viện chủ biên, cảm xúc gồm mặt sau: - Những phản ứng sinh lý thần kinh thực vật, tim đập nhanh, tốt mồ hơi, nội tiết tăng hay giảm, bắp co thắt, run rẩy, rối loạn tiêu hóa - Những phản ứng tâm lý, qua thái độ, lời nói, hành vi cảm giác dễ chịu, khó chịu, vui sướng, buồn, khổ… [33, tr.43] Như vậy, hiểu cảm xúc rung cảm thể thái độ người với vật, tượng có liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu họ Nhu cầu thỏa mãn nảy sinh cảm xúc tích cực (dương tính), ngược lại nhu cầu khơng thỏa mãn nảy sinh cảm xúc tiêu cực (âm tính) Với quan tâm cha mẹ lĩnh vực học tập, quan hệ bạn bè sinh hoạt khác gia đình cảm xúc âm tính dương tính diễn trẻ lứa tuổi học sinh THCS Khi cách quan tâm cha mẹ phù hợp với mong muốn trẻ em xuất cảm xúc dương tính trẻ cảm thấy hạnh phúc, vui vẻ, thoải mái… Ngược lại, cha mẹ có tác động khơng theo mong muốn trẻ, em xuất cảm xúc âm tính khó chịu, giận dữ, buồn bã, lo âu… Trong nghiên cứu tác giả Lưu Song Hà (2004): Cách ứng phó vị thành niên khó khăn gia đình Kết cho thấy, gặp khó khăn gia đình dù hay nhiều, tất trẻ vị thành niên có xu hướng thể kiểu ứng phó mang sắc thái tình cảm Khi có khó khăn gia đình (bị cha mẹ đánh mắng oan, khơng tin tưởng, bị cấm đốn…), điều trước tiên vị thành niên tìm kiếm chỗ dựa tình cảm nơi bạn bè, bố mẹ nơi em tìm đến sau Cụ thể, em cố gắng để bạn hiểu hơn, em kể với 26 bạn bè cảm nghĩ mình, nói với bố mẹ điều em lo lắng Ngoài rơi vào tình này, bên ngồi trẻ vị thành niên ăn không ngon miệng, bên em cảm thấy buồn chán, lo lắng bất an [5] 1.4.3 Biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ khía cạnh hành vi Biểu hài lòng học sinh THCS mối quan hệ với cha mẹ thể bên ngồi thơng qua ngơn ngữ tín hiệu phi ngơn ngữ Một số nghiên cứu cho thấy biểu trẻ với cách ứng xử cha mẹ: Khi xem xét cách thức biểu nhóm ứng phó hành động tình khó khăn gia đình cho thấy: “ứng phó tích cực” “lên kế hoạch” hai kiểu ứng phó mà trẻ vị thành niên thường ứng xử xu hướng thay hành vi tiêu cực cách ứng xử em sử dụng [5] Cách ứng xử dựa sở người lớn thấu hiểu thay đổi trình phát triển thể chất tâm lý thiếu niên: cha mẹ có thay đổi nhận thức, thái độ hành vi phù hợp với phát triển tâm lý em hoàn cảnh cụ thể Trong cách ứng xử này, cha mẹ thường không cố chấp cố giữ nguyên thái độ trẻ nhỏ mà thường tơn trọng cá tính phát triển trẻ Giữa cha mẹ có đồng cảm, hợp tác theo tinh thần dân chủ, kiểu quan hệ cha mẹ - người bạn Kiểu quan hệ giảm xung khắc, mâu thuẫn, có tác dụng tích cực phát triển trẻ tuổi thiếu niên [9, tr.180 - 182] Trong nghiên cứu tác giả Đỗ Hạnh Nga (2008), số hành vi học sinh THCS với tác động cha mẹ: - Cha mẹ giảng giải, khuyên bảo, trách móc to tiếng; Con: Chỉ đáp lại tác động cha mẹ cách yếu ớt kèm theo cảm xúc uất ức, im lặng không cãi lại dù hay sai; có em chịu sửa chữa lỗi lầm có em tiếp tục - Cha mẹ áp dụng biện pháp trừng phạt kiểm soát chặt chẽ la mắng to tiếng khiến cho người xung quanh để ý Cha mẹ có cảm xúc tức giận khơng nghe lời, than thân trách phận có hư hỏng; Con thể khơng lịng giận dỗi qua nét mặt, gào thét, cãi lại để biểu thái độ không khuất phục, phớt lờ lời cha mẹ, cảm xúc uất ức tăng cao 27 - Cha mẹ cấm đốn, phạt khơng đâu làm cha mẹ có hành vi thơ bạo đánh đập, chửi tệ…; Con có hành vi chống lại cha mẹ, bỏ ăn, bỏ nhà đi, từ chối khơng nói chuyện tiếp xúc với cha mẹ với cảm xúc tức giận bị xúc phạm nặng nề [19, tr.35-41] Trong nghiên cứu này, biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ khía cạnh hành vi chúng tơi tập trung vào mẫu hành vi sau: Đối với hoạt động học tập, đề cập đến hành vi: - Khơng cho cha mẹ đưa đón học - Giận dỗi cha mẹ thường xuyên kiểm tra em - Cãi lời cha mẹ cha mẹ ép em phải học giỏi môn theo định hướng cha mẹ mà thân em khơng thích mơn học - Lảng tránh, bỏ chỗ khác cha mẹ nói nhiều đến chuyện học hành định hướng nghề nghiệp em - Miễn cưỡng làm theo yêu cầu cha mẹ học tập - Khóc cảm thấy tự cha mẹ giám sát toàn việc học - Vùng vằng, không hợp tác cha mẹ lên kế hoạch học tập cho - Chống lại yêu cầu cha mẹ việc học tập Đối với hoạt động giao lưu với bạn bè, đề cập đến hành vi: - Nghe lời cha mẹ việc chọn bạn chơi - Vẫn chơi với bạn mà cha mẹ khơng thích - Giận dỗi, vùng vằng - Cãi lời cha mẹ - Nhịn ăn - Bỏ nhà - Khóc lóc - Trốn cha mẹ chơi với bạn - Không quan tâm đến lời cha mẹ Đối với hoạt động sinh hoạt hàng ngày gia đình em, chúng tơi chọn hành vi: - Vui vẻ làm theo yêu cầu, bảo cha mẹ 28 - Giận dỗi cha mẹ nhắc nhở, giao việc - Mặc trang phục cha mẹ khơng thích - Làm đầu tóc theo ý thích em - Khơng tâm với cha mẹ có chuyện buồn - Chỉ sinh hoạt theo nhu cầu hứng thú - Hay thức khuya chơi game, sử dụng phương tiện giải trí không theo ý cha mẹ 1.5 Yếu tố ảnh hƣởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 1.5.1 Những yếu tố thuộc cha mẹ Trong mối quan hệ cha mẹ với cái, cha mẹ đóng vai trị người giáo dục, hướng dẫn, khuyên răn yêu cầu phải nghe lời dạy bảo Chính vậy, cha mẹ người tích cực chủ động quan hệ với Tuy nhiên, để thực vai trị ngồi ý nghĩa người mang đại diện cho chuẩn mực xã hội cha mẹ cịn người với tính cách, khí chất, quan điểm cách nhìn nhận vấn đề riêng Cho nên, mối quan hệ cha mẹ với chịu ảnh hưởng đặc điểm tâm lý cha mẹ Và hài lòng mối quan hệ với cha mẹ khơng nằm ngồi ảnh hưởng Kết số cơng trình nghiên cứu tác giả nước cho thấy rằng, tuổi tác, kinh nghiệm, nghề nghiệp cha mẹ có ảnh hưởng khơng nhỏ đến quan hệ cha mẹ với [6, tr30] Xét tuổi tác, bước vào lứa tuổi thiếu niên phần lớn cha mẹ em vào độ tuổi từ 35 đến 50 Đây thời kỳ mà cha mẹ phát triển mặt tuổi trưởng thành Đây tiền đề giúp cha mẹ nuôi dạy cho phù hợp với yêu cầu xã hội để đáp ứng với chức giáo dục cha mẹ Tuy nhiên, việc nuôi dạy lĩnh vực khơng đơn giản, địi hỏi cha mẹ phải có kiến thức kinh nghiệm định Như phân tích phần đặc điểm tâm lý học sinh THCS, trẻ có bước đột biến tâm lý đòi hỏi cha mẹ phải thay đổi cách ứng xử với con, xây dựng quy tắc gia đình cho phù hợp với phát triển Thế nhưng, phần lớn bậc cha mẹ tỏ thiếu kinh nghiệm nuôi dạy lứa tuổi Thường gặp cha mẹ trì 29 thái độ coi cịn bé bỏng, chưa muốn để tự định việc phù hợp với khả em Do đó, kinh nghiệm dạy dỗ lứa tuổi thiếu niên nhân tố quan trọng có ảnh hưởng đến mối quan hệ cha mẹ với Về nghề nghiệp, 35 – 50 tuổi chín muồi tài năng, kết tinh trí tuệ, có nghề nghiệp ổn định có nhiều hội thăng tiến cơng việc, điều đồng nghĩa với việc cha mẹ phải dành phần lớn thời gian dành cho cơng việc nên có thời quan tâm đến Ngồi ra, từ số cơng trình nghiên cứu tác giả nước phong cách làm cha mẹ cho thấy phong cách giáo dục cha mẹ có ảnh hưởng lớn đến mối quan hệ cha mẹ với đặc biệt với lứa tuổi học sinh THCS 1.5.2 Những yếu tố thuộc lứa tuổi học sinh THCS Như chúng tơi trình bày phần đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THCS có biến đổi mạnh mẽ dẫn đến thay đổi lứa tuổi Đây yếu tố ảnh hưởng lớn đến hài lòng em mối quan hệ với cha mẹ Sự phát triển mặt sinh lý học sinh THCS: Dấu hiệu để biết đứa trẻ trở thành thiếu niên tượng dậy thì, lứa tuổi chín muồi giới tính Đây giai đoạn trẻ có phát triển mạnh mẽ thể chất Sự phát triển tâm lý với nét điển hình cấu trúc tâm lý trẻ em vị thành niên: - Giao tiếp với bạn bè hoạt động đặc biệt quan trọng lứa tuổi học sinh THCS, nhu cầu giao lưu bạn bè phát triển mạnh, quan hệ mở rộng nhiều - Xu hướng vươn lên làm người lớn, độc lập muốn trân trọng đối xử người lớn Đòi hỏi em người lớn phải thừa nhận “tính người lớn” Nếu khơng đáp ứng điều này, em phản kháng liệt Các em có nhu cầu khẳng định mình, khẳng định tơi muốn tơn trọng Các em muốn khỏi ràng buộc cha mẹ, tính độc lập tăng cao cha mẹ coi em trẻ con, muốn áp đặt yêu cầu, mong muốn Do em thường nảy sinh ý thức chống đối lại ý muốn cha mẹ Tuy nhiên, trẻ lại có đặc điểm vừa có tính trẻ con, vừa có tính người lớn, 30 vừa có tính độc lập, vừa có tính ỷ lại, nội tâm trẻ ln có mâu thuẫn phức tạp…Về mặt xã hội, phát triển em chưa tương thích với phát triển tâm lý, sinh lý Các em thiếu kinh nghiệm xã hội, khả tự kiềm chế, tự kiểm soát, ứng xử đưa định yếu dễ dẫn đến hành vi sai lầm - Một yếu tố quan trọng tác động đến mối quan hệ cha mẹ - vị thành niên tăng dần tính độc lập trẻ Một khía cạnh đặc biệt quan trọng độc lập vị thành niên độc cảm xúc, khả dứt bỏ phụ thuộc hồi bé vào cha mẹ Sự tìm kiếm độc lập tinh thần trách nhiệm trẻ vị thành niên tạo câu hỏi hóc búa xung đột nhiều bậc cha mẹ Cha mẹ bắt đầu thấy tuột khỏi vịng kiểm sốt thơng thường họ muốn quản lý gắt gao Kết cha mẹ xuất tranh cãi, cảm xúc giận giữ hai phía [29, tr.97 -108] Sự độc lập tăng cao vốn đặc thù trẻ vị thành niên thường bị cha mẹ gắn cho nhãn hiệu kẻ bất trị, kẻ loạn khuynh hướng độc lập trẻ vị thành niên có liên quan tới cảm nghĩ chúng cha mẹ Những cha mẹ hiểu tâm lý lứa tuổi vị thành niên thường dung hòa mong muốn độc lập cách đối xử với chúng người trưởng thành tạo điều kiện cho chúng tham gia vào định chung cảu gia đình, cha mẹ khác áp đặt hình thức độc đốn, áp đặt phải nghe theo mệnh lệnh ý muốn Trong nghiên cứu thích nghi trẻ kiểm soát cha mẹ, Keener Boykin (1996) thích nghi trẻ phụ thuộc vào cách quản lý cha mẹ Quản lý kiểu khống chế tâm lý áp đặt hành động thường gắn liền với khả hòa nhập chậm Cha mẹ nhận biết hành động con, cố gắng điều khiển xu hướng lệch lạc chúng cách không khắc nghiệt giúp chúng phát triển khả xử lý tình tốt [29] - Hình thành lực tự ý thức (biết tự ý thức – tự đánh giá, hình thành tự đánh giá hành động ý chý với kế hoạch cụ thể) 31 Các yếu tố đặc điểm giới tính lứa tuổi học sinh THCS; thay đổi điều kiện sống, điều kiện hoạt động em; hiếu kỳ, tò mò, mong muốn khám phá mới, chấp nhận nguy hiểm…của lứa tuổi ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ Tóm lại, yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ Ngồi ra, cịn có nhiều yếu tố khác như: Đặc điểm tính cách, khí chất cha mẹ cái, bầu khơng khí tâm lý gia đình, truyền thống gia đình… ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ Tiểu kết chƣơng Vấn đề hài lòng sống năm gần nhà tâm lý quan tâm nghiên cứu Lứa tuổi học sinh THCS lứa tuổi chuyển tiếp từ “trẻ con” sang “người lớn” Ở gia đoạn trẻ có nhiều đặc điểm phát triển đặc biệt tâm lý sinh lý Mối quan hệ cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS nhiều tác giả nước quan tâm nghiên cứu Nghiên cứu tập trung vào hài lòng học sinh trung học sở mối quan hệ với cha mẹ thông qua hoạt động lứa tuổi em bao gồm hoạt động học tập, giao lưu bạn bè sinh hoạt em gia đình Sự hài lòng học sinh THCS với quan tâm cha mẹ biểu qua mặt: nhận thức, cảm xúc hành vi học sinh THCS Có hai nhóm yếu tố ảnh hưởng đến hài lịng lứa tuổi học sinh THCS với cha mẹ nhóm yếu tố phía cha mẹ nhóm yếu tố phía lứa tuổi học sinh THCS 32 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Vài nét khách thể nghiên cứu Khách thể lựa chọn để điều tra xác định thực trạng hài lòng học sinh THCS với cha mẹ 315 em học sinh lớp 6,7,8,9 thuộc hai trường THCS Trong đó: Chúng tơi chọn 158 em học sinh trường THCS Phước Ninh 157 em học sinh trường THCS Trần Hưng Đạo Đặc điểm khách thể thể bảng sau: Bảng 2.1 Đặc điểm khách thể nghiên cứu Đặc điểm Số lƣợng (N) Tỷ lệ (%) Lớp 76 24,1 Lớp 79 25,1 Lớp 79 25,1 Lớp 81 25,7 THCS Phước 158 50,2 157 49,8 Nam 161 51,1 Nữ 154 48,9 Trung bình 28 8,9 Tiên tiến 110 34,9 Giỏi – Xuất sắc 177 56,2 Số anh/chị/em Một 41 13,0 gia đình Hai 222 70,5 Ba trở lên 52 16,5 Khối lớp Trường Ninh THCS Trần Hưng Đạo Giới tính Kết học tập Nguồn: Số liệu điều tra tác giả 33 Nghề nghiệp cha: công nhân, nông dân buôn bán kinh doanh…là nghề chiếm tỷ lệ cao Nghề mẹ: đa số làm kinh doanh buôn bán, công nhân, nội trợ, giáo viên, nông dân… 2.1.2 Vài nét địa bàn nghiên cứu Trường THCS Phước Ninh, nằm địa bàn thuộc ấp Bàu Dài, xã Phước Ninh, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Nơi đây, gia đình em học sinh chủ yếu làm nông nghiệp làm công nhân, số gia đình làm nghề bn bán số cán cơng chức, viên chức nhà nước Trong năm qua, trường không nhừng phát triển quy mô chất lượng giáo dục Nhiều hệ học sinh trường trưởng thành khắp nơi để làm việc Có thể nói nhờ ngơi trường mà trình độ dân trí vùng nâng lên tầm cao Sau số nét nhà trường: Tiền thân trường trường Tiểu học Phước Ninh A, đến năm 1997 trường thức hình thành mang tên trường THCS Phước Ninh ngày HIệu trưởng lúc Lâm Ngọc Ánh, từ tháng 07/2007 đến 11/2009 thầy Võ Minh Vũ Từ tháng 11/2009 đến ngày 08/01/2014 cô Lê Thị Tý, từ ngày 09/01/2014 đến thầy Lê Văn Trễ Về sở vật chất: Khi hình thành nhà trường có phịng học cấp cũ kỹ Qua năm tháng , quan tâm Đảng, Nhà nước, ngành, cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phụ huynh học sinh, người có tâm huyết với nhà trường nỗ lực không mệt mỏi lãnh đạo nhà trường, hệ thầy cô hệ học sinh, trường có thay đổi lớn Hiện mặt nhà trường khang trang, với 16 phịng học, 07 phịng học mơn, có phịng làm việc riêng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng phận, thư viện đọc sách rộng rãi thoáng mát, có 01 phịng hội đồng, 01 phịng truyền thống 01 phịng Đồn – Đội Trường có 02 phòng kho 02 phòng nghỉ cho giáo viên xa Về quy mô số lớp học sinh: Lúc đầu hình thành số lượng học sinh Nhưng năm 1999 trở lại số lượng học sinh khơng ngừng 34 tăng lên Hiện nay(năm học 2018 – 2019), trường có tổng cộng 11 lớp với tổng số 425 học sinh Chất lượng giáo dục: Với truyền thống “con nhà nghèo, chăm học, phấn đấu học giỏi” trường xa xơi, cách trở, gặp khơng khó khăn, chất lượng giáo dục cao Trong năm học qua trường có học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp huyện học sinh giỏi cấp tỉnh Phong trào Hội khỏe Phù Đổng mặt mạnh nhà trường Hàng năm trường có học sinh đạt huy chương vàng Đại hội Về chất lương đội ngũ giáo viên: Đội ngũ cán bộ, giáo viên trường, qua bao hệ có tay nghề vững vàng, tận tâm với học sinh, yêu nghề, mến trẻ Các thầy cô giáo không ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Hiện nay, nhà trường có 36 cán bộ, giáo viên nhân viên, có nửa giáo viên học xong đại học, tất giáo viên đạt chuẩn chuẩn Giáo viên đạt trình độ chuẩn chiếm tỷ lệ 70,4% Nhìn chung đội ngũ cán giáo viên đủ bề dày kinh nghiệm để đảm đương nhiệm vụ giai đoạn Tập thể Hội đồng sư phạm trường tập thể học sinh tâm sức Thi đua dạy tốt học tốt, Ngày 24/5/2015 trường long trọng tổ chức Lễ đón nhận Bằng cơng nhận trường đạt Chuẩn Quốc gia theo Quyết định số 782/QĐ-UBND, ngày 15/4/2015 Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Tây Ninh Nhà trường tâm khắc phục cịn hạn chế, khơng ngừng phấn đấu để thực tốt nghiệp trồng người đường công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tải FULL (89 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ Trường THCS Trần Hương Đạo, nằm đường 30/4 thuộc khu phố 4, phường II, thành phố Tây Ninh Đây khu vực trung tâm thành phố Tây Ninh, đa số học sinh em gia đình cha mẹ làm nghề buôn bán, làm công nhân, số cán công chức nhà nước, số làm nghề tự Nhìn chung địa bàn mà gia đình học sinh có điều kiện kinh tế giả so với vùng khác tỉnh Trường THCS Trần Hưng Đạo tiền thân trường THCS Phường II thành lập năm 2001 theo định số: 37/QĐ – UBND tỉnh Tây Ninh, ngày 35 06/04/2001 sau đổi tên thành trường THCS Trần Hưng Đạo theo định số: 208/QĐ – UBND, ngày 16/8/2005 UBND thị xã Tây Ninh, thành phố Tây Ninh Tổng diện tích khn viên nhà trường là: 7.731.7m2, với 33 phịng học phòng chức năng, đáp ứng yêu cầu dạy học Những ngày đầu thành lập nhà trường có lớp với 20 cán giáo viên, nhân viên có 372 học sinh Nhưng đến nhà trường có 25 lớp với 58 cán giáo viên nhân viên Tổng số học sinh năm học 1000 em học sinh Trường THCS Trần Hưng Đạo thành lập vừa tròn 14 tuổi xét lịch sử trường có bề dày lịch sử lâu đời nhì tỉnh Tây Ninh, trải qua nhiều loại hình: Trường Nam Trung học Tây Ninh, trường trung học phổ thông Trần Hưng Đạo, Trường THCS phường II trường THCS Trần Hưng Đạo ngày hoạt động điểm trường Trong trình phấn đấu trưởng thành nhà trường có thuận lợi khó khăn định Thuận lợi trước tiên nhà trường đặt trung tâm thành phố Tây Ninh, quan tâm, đạo giúp đỡ kịp thời cấp lãnh đạo, ngành, lãnh đạo địa phương, Ban đại diện Cha mẹ học sinh Đồng thời đội ngũ giáo viên trường có trình độ chun mơn đạt vượt chuẩn, nhiệt tình, chịu khó học hỏi, có tâm cao đoàn kết nội tốt để thực tốt nhiệm vụ giao Bên cạnh thuận lợi nhà trường gặp phải khó khăn đa số giáo viên trẻ hạn chế số mặt, trường gần quốc lộ chính, nhiều xe cộ, việc vào học sinh trường học sinh cần ý, quan tâm nhắc nhở…Nhưng với đồn kết trí tâm cao hội đồng sư phạm nhà trường, bước khắc phục khó khăn, xây dựng nhà trường ngày vững mạnh Trong năm qua, với nỗ lực cố gắng nhà trường, quan tâm sâu sắc ngành, cấp ủy quyền địa phương, chất lượng giáo dục nhà trường ngày cao Hằng năm, nhà trường có 50% giáo viên đạt danh hiệu chiến sĩ thi đua sở, 10% chiến sĩ thi đua cấp tỉnh Tỷ lệ học sinh công nhận tốt nghiệp nhiều năm liền đạt tỷ lệ 100% Chất lượng giáo dục nhiều năm liền nhà trường có học sinh giỏi vòng thị, vòng tỉnh quốc gia, số học sinh tiếp tục học trung học phổ thông trường trọng điểm với số lượng cao, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường tiếp tục trì nâng cao 36 Chi trường nhiều năm liên tục đạt chi sạch, vững mạnh, giữ vai trị hạt nhân lãnh đạo tồn hoạt động nhà trường Các tổ chức Cơng đồn, Đồn niên, Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động tích cực góp phần hồn thành xuất sắc nhiệm vụ 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu lý luận Từ tháng 10/2018 đến tháng 1/2019 tiến hành xác định vấn đề nghiên cứu, xây dựng đề cương nghiên cứu tiến hành tài liệu có liên quan phục vụ cho nội dung nghiên cứu 2.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng Tiến hành từ tháng 2/2019 đến tháng 4/2019, với bước cụ thể sau: - Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu: Được tiến hành từ tháng 10/2018 đến tháng 1/2019 Nghiên cứu tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài Thiết kế công cụ nghiên cứu phiếu điều tra dành cho học sinh THCS Tải FULL (89 trang): https://bit.ly/3fQM1u2 Dự phòng: fb.com/KhoTaiLieuAZ - Giai đoạn điều tra thử: Tiến hành tháng 3/2019 + Mục đích: Hồn thành nội dung, hình thức bảng hỏi Hình thành phương pháp xử lý kết nghiên cứu, hoàn thiện mẫu phiếu điều tra + Tiến hành điều tra thử 40 phiếu, đó: trường chọn điều tra thử 20 học sinh (mỗi khối lớp em học sinh) - Giai đoạn điều tra thức: Tháng 03-04/2019, phiếu điều tra sau hồn thiện phát khảo sát thức cho 315 học sinh thuộc khối lớp hai trường: THCS Phước Ninh THCS Trần Hưng Đạo - Xử lý số liệu: Sử dụng cơng thức tốn thống kê nghiên cứu tâm lý học giáo dục học với hỗ trợ phần mềm SPSS 16.0 để xử lý số liệu - Hoàn thành luận văn: Viết hoàn chỉnh luận văn 2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận - Mục đích: + Xác định hướng nghiên cứu cụ thể đề tài 37 + Tổng quan tình hình nghiên cứu tác giả nước vấn đề nghiên cứu + Xây dựng khái niệm công cụ + Xây dựng sở lý luận khoa học cho vấn đề nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu lý luận + Từ việc nghiên cứu, phân tích, tổng hợp đánh giá cơng trình nghiên cứu tác giả nước để vấn đề tồn chưa đề cập đến nghiên cứu để tiếp tực tiến hành nghiên cứu + Xây dựng khái niệm công cụ làm sở cho việc nghiên cứu đề tài + Xác định nội cung nghiên cứu thực tiễn 2.3.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích: Khảo sát thực trạng hài lòng trẻ em lứa tuổi học sinh THCS với cha mẹ, đồng thời tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cha mẹ - Cách thực hiện: + Người nghiên cứu chuẩn bị phiếu điều tra từ trước + Sử dụng phiếu tra hài lòng học sinh THCS với cha mẹ phát cho 315 học sinh thuộc khối lớp hai trường: THCS Phước Ninh THCS Trần Hưng Đạo + Học sinh điền vào phiếu điều tra, sau người nghiên cứu thu lại Tổng số phiếu phát 315 phiếu, số phiếu thu 315 phiếu, đạt tỉ lệ 100% - Nội dung: + Phiếu trưng cầu ý kiến bao gồm 15 câu hỏi xoay quanh vấn đề biểu hài lòng học sinh THCS với cha mẹ (11 câu hỏi), yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng học sinh THCS với cách ứng xử cha mẹ (4 câu hỏi) Trong chi tiết thang đo hài lòng học sinh THCS với quan tâm cha mẹ trình bày bảng đây: 38 6138837 ... chương: Chương 1: Cơ sở lý luận hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ Chương 2: Tổ chức nghiên cứu phương pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ địa bàn tỉnh... CỨU THỰC TIỄN VỀ SỰ HÀI LÒNG CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH TÂY NINH 41 3.1 Đánh giá chung thực trạng hài lòng học sinh trung học sở với cha mẹ 41... TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI CHA MẸ 14 1.1 Khái niệm 14 1.2 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học sở 16 1.3 Mối quan cha mẹ với lứa tuổi học sinh THCS 22 1.4 Sự hài lòng