Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học: Kĩ năng giao tiếp của trẻ tự kỷ

Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu lý luận, làm rõ thực trạng mức độ kĩ năng giao tiếp của trẻ tự kỷ và các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ năng giao tiếp của trẻ tự kỷ. Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp tâm lí giáo dục nhằm phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ tự kỷ.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN PHƢƠNG THẢO KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Hà Nội – 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn bảo PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, trước tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thị Mai Lan, người hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô trung tâm Albert Einstein trung tâm Happy House tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ Đặc biệt xin cảm ơn thầy/cô Khoa Tâm lý học, trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn cung cấp cho tảng kiến thức quý báu giúp đỡ tận tình để tơi hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn đến tất trẻ tự kỷ quý phụ huynh giúp đỡ tơi q trình điều tra, thu thập số liệu phục vụ luận văn Cuối cùng, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến gia đình tạo điều kiện tốt cho suốt trình học thực luận văn Hà Nội, ngày 30 tháng 09 năm 2015 Học viên Nguyễn Phƣơng Thảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Đọc ĐTB Điểm trung bình KNGT Kĩ giao tiếp GV Giáo viên ĐLC Độ lệch chuẩn MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1.1 Các nghiên cứu giới trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.2 Một số vấn đề lý luận kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 13 1.2.1 Tự kỷ 13 1.2.2 Trẻ tự kỷ 15 1.2.3 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 22 1.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 31 Tiểu kết chƣơng 36 Chƣơng TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 37 2.1 Tổ chức nghiên cứu 37 2.1.1 Khách thể địa bàn nghiên cứu 37 2.1.2 Tổ chức nghiên cứu 38 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 40 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 40 2.2.2 Phương pháp quan sát 41 2.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi 41 2.2.4 Phương pháp vấn 44 2.2.5 Phương pháp thống kê toán học 45 Tiểu kết chƣơng 46 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 47 3.1 Thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.1 Đánh giá chung kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số 57 3.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 62 3.3 Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ 69 Tiểu kết chƣơng 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 88 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân bố mẫu nghiên cứu 37 Bảng 3.1 Đánh giá chung KNGT trẻ tự kỷ 47 Bảng 3.2 Đánh giá nhóm kĩ tập trung ý 48 Bảng 3.3 Đánh giá nhóm kĩ bắt chước 50 Bảng 3.4 Đánh giá nhóm kĩ luân phiên 52 Bảng 3.5 Đánh giá nhóm kĩ nghe hiểu ngơn ngữ 54 Bảng 3.6 Đánh giá nhóm kĩ sử dụng ngôn ngữ 56 Bảng 3.7 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số mức độ tự kỷ 58 Bảng 3.8 KNGT trẻ tự kỷ so sánh theo biến số độ tuổi 60 Bảng 3.9 Nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên 62 Bảng 3.10: Những yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ theo ý kiến giáo viên 63 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Rối loạn tự kỷ (Autism Spectrum Disorders – ASD) trẻ em thể sút nghiêm trọng lan tỏa chức tâm thần phương diện: tương tác xã hội phát triển nghiêm trọng, ngôn ngữ phát triển chậm lệch lạc bất thường, hành vi ứng xử nghèo nàn, định hình, lặp lặp lại Những rối loạn làm cho trẻ khơng có khả hịa nhập cộng đồng Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng hội chứng tới trẻ mặt thể chất tinh thần đáng ngại Trong đó, khó khăn giao tiếp vấn đề cần quan tâm tới Giao tiếp yếu tố giúp người tham gia mối quan hệ xã hội tạo nên chất người Giao tiếp phương thức tồn phát triển cá nhân xã hội, người cịn sống cịn hoạt động giao tiếp Giao tiếp sở đầu tiên, viên gạch tảng nhận thức định hướng cho việc hình thành nhân cách trẻ em Các em giao tiếp để tìm hiểu giới xung quanh, thể yêu cầu, đòi hỏi, tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi… Những trẻ mắc hội chứng tự kỷ khó khăn giao tiếp ngôn ngữ phi ngôn ngữ Kĩ giao tiếp em bị hạn chế Các em khó khăn việc hiểu lời nói người khác, việc diễn đạt câu nói cách mạch lạc, đơi chưa rõ ý, có diễn đạt giọng nói em khơng có âm điệu, khơng nhấn giọng Đặc biệt em khó khăn việc giao tiếp mắt, cử chỉ, điệu hay khả biểu cảm ngôn ngữ thể làm cho trẻ không cảm nhận người khác nghĩ mình, hài lịng hay khơng hài lịng người khác cảm thấy khó hiểu với chúng Những khó khăn gây trở ngại lớn việc kết bạn, tham gia vào hoạt động vui chơi, quan hệ xã hội Thêm vào đó, người xung quanh khơng hiểu khó khăn đó, khơng cảm thơng với trẻ, kì thị, xa lánh,… khiến cho trẻ ngày mặc cảm, tự ti, thiếu niềm tin vào người khác,… Từ đó, trẻ dần rút vào “vỏ tự kỷ”, thích cô lập, tránh giao tiếp với bạn Điều khiến cho q trình giao tiếp trẻ vốn khó khăn lại khó khăn Tuy nhiên, hiểu khó khăn tạo mơi trường giao tiếp thân thiện, tích cực để hỗ trợ trẻ khắc phục khó khăn trẻ dễ dàng hòa nhập cộng đồng Ở Việt Nam nay, cơng trình nghiên cứu giao tiếp trẻ tự kỷ cịn Chính lý nêu tơi định chọn đề tài: “Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ” để làm luận văn tốt nghiệp cho Từ nhằm giúp có nhìn cụ thể giao tiếp trẻ không may mắc phải hội chứng tự kỷ Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận, làm rõ thực trạng mức độ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Trên sở đề xuất số biện pháp tâm lí giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Đối tƣợng nghiên cứu Mức độ kĩ giao tiếp yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Xác định sở lý luận nghiên cứu kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ yếu tố ảnh hưởng đến kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 6.3 Đề xuất số biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ Khách thể nghiên cứu Câu 14: Theo thầy (cô), kĩ hạn chế trẻ tự kỷ giao tiếp là: (vui lòng đánh dấu vào phương án lựa chọn)  Kĩ tập trung ý  Kĩ bắt chước  Kĩ luân phiên  Kĩ hiểu ngôn ngữ  Kĩ sử dụng ngôn ngữ Câu 15: Trong điều kiện thực tại, thầy (cơ) làm để khắc phục phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ? ……………………… ……………………………………………………… …………………………… ………………………………………………… Câu 16: Trong điều kiện thực tế công việc dạy trẻ tự kỷ đơn vị thầy (cơ) tạo mơi trường kích thích trẻ tự kỷ giao tiếp khơng?  Có  Khơng Câu 17: Thầy (cơ) nêu khó khăn thường gặp việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ?  Cơ sở vật chất chưa thuận lợi  Thiếu đồ dùng trực quan phát triển giao tiếp cho trẻ tự kỷ  Thiếu trang thiết bị phát triển giao tiếp cho trẻ tự kỷ  Giáo viên chưa có kinh nghiệm phát triển giao tiếp cho trẻ tự kỷ Lý khác: ……………………… ………………………………… …… Câu 18: Theo thầy (cô) muốn phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ cần có yêu cầu điều kiện gì? ……………………… ……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 19: Theo thầy (cơ), có yếu tố ảnh hưởng tới kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ? (Hãy xếp ý sau theo thứ tự quan trọng vào ô trống, với “1” ảnh hưởng nhiều nhất, “18” ảnh hưởng nhất) 93  Trình độ học vấn cha mẹ định quan trọng tới định hướng phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ  Cha mẹ có trình độ học vấn tốt dễ dàng việc tiếp cận phương pháp để phát triển kĩ giao tiếp trẻ  Gia đình mơi trường trẻ, có ý nghĩa lớn trình hình thành, phát triển giao tiếp cho trẻ  Cha mẹ khơng có hiểu biết định tự kỷ khó khăn việc thống phương pháp can thiệp cho trẻ  Sự đoàn kết, yêu thương thành viên gia đình đem lại cho trẻ cảm giác an tồn giao tiếp  Giáo viên đào tạo chuyên sâu giáo dục đặc biệt thuận lợi việc sử dụng phương pháp thúc đẩy kĩ giao tiếp phù hợp với khả trẻ  Môi trường xã hội tốt tạo tảng cho trẻ có hội can thiệp chữa trị kịp thời  Cha mẹ người hiểu trẻ nên dễ dàng việc tương tác với trẻ  Xã hội quan tâm giúp trẻ hưởng sách quyền chăm sóc, yêu thương, học tập…  Cách cư xử, trò chuyện thành viên gia đình ảnh hưởng trực tiếp đến cách mà trẻ giao tiếp với người  Giáo viên có phương pháp dạy học nghiệp vụ sư phạm tốt tạo môi trường giúp trẻ hình thành, rèn luyện phát triển kĩ giao tiếp tốt  Sự thống cha mẹ phương pháp can thiệp cho trẻ giúp trẻ nhanh tiến  Trẻ bị người phân biệt đối xử thu hẹp mơi trường giao tiếp trẻ 94  Cách cư xử giáo viên ảnh hưởng lớn tới cách giao tiếp trẻ với người xung quanh  Năng lực chuyên môn, kĩ sư phạm kĩ giao tiếp giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu trình phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ  Bạn bè xung quanh (trẻ bình thường) động lực thúc đẩy trẻ tự kỷ xuất nhu cầu giao tiếp  Sự trao đổi thường xuyên giáo viên phụ huynh giúp trẻ tiến tốt  Môi trường lớp học (trang trí, quy định, nề nếp, thái độ, cách cư xử thành viên…) giúp giao tiếp trẻ phát triển nhanh Câu 20: Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin trẻ tự kỷ lớp thầy (cô) dạy? - Nghề nghiệp cha mẹ + Cha: CB, CNV, trí thức… Bn bán… LĐ phổ thơng … Khác… + Mẹ: CB, CNV, trí thức… Buôn bán… LĐ phổ thông … Khác… - Đánh giá khả giao tiếp TTK Tốt … Khá … Trung bình … Yếu … Câu 21: Thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân thầy (cơ) Nơi cơng tác: ………………… ……………………… …………… Trình độ đào tạo: …………Thâm niên công tác:………………………… Số năm dạy TTK: ………….……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác thầy (cô)! 95 PHỤ LỤC BẢNG PHỎNG VẤN PHỤ HUYNH Ngày vấn: …………………… ……………………………… Tên phụ huynh: …………………………………Tuổi: ……… …… Tên trẻ Lớp Trường bé học: Anh (Chị) cho biết phát bị tự kỷ từ nào? Khi biết anh (chị) bị tự kỷ thái độ người gia đình người xung quanh nào? Trong gia đình người thường xuyên dạy, chơi với cháu nhất? Anh (Chị) dành thời gian ngày để chăm sóc, dạy, chơi với trẻ? Anh (Chị) can thiệp chữa trị cho bé nào? Kỹ giao tiếp gồm có - Kỹ tập trung ý - Kỹ bắt chước - Kỹ luân phiên - Kỹ nghe hiểu ngôn ngữ - Kỹ sử dụng ngôn ngữ Cháu nhà Anh (Chị) có kỹ chưa? Kỹ mà Anh (Chị) cho khó dạy cháu? Theo Anh (Chị) có yếu tố ảnh hưởng tới KNGT trẻ tự kỷ? Để phát triển KNGT cho trẻ tự kỷ Anh (Chị) cần phải làm gì? Bắt đầu từ công việc nào? Anh (Chị) chia sẻ cách mà Anh (Chị) làm dự định làm để phát triển KNGT cho trẻ tự kỷ? 96 Tình trạng khó khăn lớn Anh (Chị) dạy trẻ tự kỷ (con mình) nào? 10 Anh (Chị) định hướng việc chữa trị cho bé nào? 11 Anh (Chị) có đề xuất với Giáo viên/ Nhà trường/ xã hội khơng? Đó gì? Xin trân trọng cảm ơn Anh (Chị) trả lời vấn chúng tôi! 97 PHỤ LỤC BẢNG QUAN SÁT TRẺ GIAO TIẾP Ngày quan sát: …………………… …………………………………… Tên trẻ: ……………………………………………………………………… Kĩ Tiêu chí Lắng nghe người khác nói chuyện  Tập Nhìn vào đối tượng giao tiếp  trung Tập trung vào dẫn đối tượng giao tiếp  ý 4.Nhìn vào đồ vật thời gian ngắn  Tập trung vào nhiệm vụ lắng nghe hướng dẫn  Bắt chước hành động người khác  Bắt chƣớc Bắt chước âm người khác  Bắt chước lời nói người khác  Bắt chước cử người khác  10 Bắt chước điệu người khác (biểu lộ tình cảm)  11 Đáp ứng yêu cầu người khác  Luân phiên 12 Chờ đến lượt hoạt động  13 Lần lượt thực hành động hoạt động/ hội thoại  14 Lần lượt sử dụng đồ vật  15 Khởi đầu hội thoại chờ người giao tiếp đáp lại  16 Hiểu dẫn lời kết hợp với cử chỉ, hành động  17 Hiểu dẫn lời nói  Hiểu 18 Hiểu tranh, đồ vật vào tranh, đồ vật nêu tên  19 Hiểu cử thể cảm xúc  20 Hiểu tình chơi giả vờ đơn giản  Sử 21 Đáp ứng với người lớn cách nhìn mặt quay theo tiếng động  dụng 22 Sử dụng cử chỉ/lời nói/hành động để chào chia tay, cảm ơn, xin lỗi  ngơn 23 Sử dụng cử chỉ/lời nói/hành động để yêu cầu, từ chối  ngữ 24 Sử dụng cử chỉ/lời nói/hành động để đưa thơng tin, trả lời câu hỏi  25 Sử dụng cử chỉ/lời nói/hành động để thu hút ý, trì giao tiếp  98 PHỤ LỤC SỐ LIỆU XỬ LÝ SPSS Bảng đánh giá kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1 Đánh giá chung thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ Descriptive Statistics Std N Minimum Maximum Mean Deviation knang tap trung chu y 88 1.00 3.00 1.5682 52073 knang bat chuoc 88 1.00 3.00 1.5795 58175 knang luan phien 88 1.00 3.00 1.5114 52510 knang hieu 88 1.00 3.00 1.6364 52919 88 1.00 3.00 1.6591 54428 knang sdung ngon ngu Valid N (listwise) 88 ko thuc hien dc co thuc hien dc neu co thuc hien tot ko can tro giup tro giup tro giup Count % Count % Count % knang tap trung chu y 39 44.3% 48 54.5% 1.1% knang bat chuoc 41 46.6% 43 48.9% 4.5% knang luan phien 44 50.0% 43 48.9% 1.1% knang hieu 34 38.6% 52 59.1% 2.3% 33 37.5% 52 59.1% 3.4% knang sdung ngon ngu a Kĩ tập trung ý Descriptive Statistics Std N lang nghe nguoi khac nc nhin vao doi tuong giao tiep Minimum Maximum 88 1.00 3.00 1.9205 40745 88 1.00 3.00 1.5682 56315 99 Mean Deviation tap trung vao diem chi dan cua doi tuong gtiep nhin vao vat tgian ngan tap trung vao 1nv va lang nghe hdan 88 1.00 3.00 1.8750 42379 88 1.00 3.00 1.9502 45073 88 1.00 2.00 1.7386 44190 tre thuc hien dc neu tre thuc hien ko can co tro giup tro giup tre ko thuc hien dc Count lang nghe nguoi khac nc nhin vao doi tuong giao tiep tap trung vao diem chi dan cua doi tuong gtiep % Count % 12.5% 73 83.0% 4.5% 41 46.6% 44 50.0% 3.4% 14 15.9% 71 80.7% 3.4% 7.9% 75 85.2% 6.8% 23 26.1% 65 73.9% tgian ngan lang nghe hdan % 11 nhin vao vat tap trung vao 1nv va Count Valid N (listwise) 88 b Kĩ bắt chước Descriptive Statistics Std N bat chuoc hanh dong cua nguoi khac bat chuoc am cua nguoi khac bat chuoc loi noi cua nguoi khac bat chuoc cu chi cua nguoi khac bat chuoc dieu bo cua nguoi khac Valid N (listwise) Minimum Maximum 88 1.00 3.00 1.8742 67728 88 1.00 3.00 1.8523 63499 88 1.00 3.00 1.7159 52411 88 1.00 3.00 1.8636 66405 88 1.00 2.00 1.3636 48380 88 100 Mean Deviation tre thuc hien dc neu tre thuc hien ko can co tro giup tro giup tre ko thuc hien dc Count % Count % Count % bat chuoc hanh dong cua nguoi khac 23 26.1% bat chuoc am cua nguoi khac bat chuoc loi noi cua nguoi khac bat chuoc cu chi cua nguoi khac bat chuoc dieu bo cua nguoi khac 51 58.0% 14 15.9% 25 28.4% 51 58.0% 12 13.6% 28 31.8% 57 64.8% 3.4% 26 29.5% 48 54.5% 14 15.9% 56 63.6% 32 36.4% c Kĩ luân phiên Descriptive Statistics Std N dap ung yeu cau cua nguoi khac cho den luot lan luot thuc hien hanh dong lan luot su dung vat khoi dau hoi thoai va cho dap lai Valid N (listwise) Minimum Maximum 88 1.00 3.00 1.8750 42379 88 1.00 3.00 1.7045 62806 88 1.00 3.00 1.6136 51264 88 1.00 3.00 1.7602 57023 88 1.00 2.00 1.5455 50078 88 101 Mean Deviation tre thuc hien dc neu tre thuc hien ko can co tro giup tro giup tre ko thuc hien dc Count dap ung yeu cau cua nguoi khac cho den luot lan luot thuc hien hanh dong lan luot su dung vat khoi dau hoi thoai va cho dap lai % Count % Count % 14 15.9% 71 80.7% 3.4% 34 38.6% 46 52.3% 9.1% 35 39.8% 52 59.1% 1.1% 21 23.9% 63 71.6% 4.5% 40 45.5% 48 54.5% d Kĩ nghe hiểu ngôn ngữ Descriptive Statistics Std N hieu chi dan bang loi ket hop cu chi hdong hieu chi dan bang loi hieu tranh vat va chi duoc vao tranh vat hieu cac cu chi the hien cx hieu tinh huong choi gia vo don gian Valid N (listwise) Minimum Maximum 88 1.00 3.00 1.7309 40273 88 1.00 3.00 1.7045 48326 88 1.00 3.00 1.7831 43615 88 1.00 3.00 1.6477 50377 88 1.00 2.00 1.3636 48380 Count hop cu chi hdong hieu chi dan bang loi Deviation 88 tre ko thuc hien dc hieu chi dan bang loi ket Mean % tre thuc hien dc neu tre thuc hien ko can co tro giup tro giup Count % Count % 10.2% 63 71.5% 16 18.1% 27 30.7% 60 68.2% 1.1% 102 hieu tranh vat va chi 3.4% 66 75.0% 19 21.5% 32 36.4% 55 62.5% 1.1% 56 63.6% 32 36.4% duoc vao tranh vat hieu cac cu chi the hien cx hieu tinh huong choi gia vo don gian e Kĩ sử dụng ngôn ngữ Descriptive Statistics Std dap ung bang cach nhin mat va quy theo tieng dong su dung ngon ngu de chao chia tay xin loi cam on su dung ngon ngu de yeu cau tu choi su dung ngon ngu de dua ttin tra loi cau hoi su dung ngon ngu thu hut su chu y tri gtiep Valid N (listwise) N Minimum Maximum 88 1.00 2.00 1.6705 47274 88 1.00 3.00 1.9745 53321 88 1.00 3.00 1.9545 52323 88 1.00 3.00 1.7614 45472 88 1.00 2.00 1.6136 48971 mat va quy theo tieng dong su dung ngon ngu de chao chia tay xin loi cam on su dung ngon ngu de yeu cau tu choi su dung ngon ngu de dua ttin tra loi cau hoi su dung ngon ngu thu hut su chu y tri gtiep Deviation 88 tre ko thuc hien tre thuc hien dc neu tre thuc hien ko can dc co tro giup tro giup Count dap ung bang cach nhin Mean % Count % Count % 29 33.0% 59 67.0% 5.6% 65 73.8% 18 20.4% 14 15.9% 64 72.7% 10 11.4% 22 25.0% 65 73.9% 1.1% 34 38.6% 54 61.4% 103 1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số 1.2.1 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số mức độ tự kỷ muc tu ky Nang Mean Trung binh Std Deviation Mean nhe Std Deviation Mean Std Deviation knang tap trung chu y 1.00 00 1.43 51 2.00 22 knang bat chuoc 1.00 00 1.36 50 2.05 37 knang luan phien 1.03 18 1.07 27 1.98 26 knang hieu 1.03 18 1.64 50 2.05 21 knang sdung ngon ngu 1.13 35 1.50 52 2.07 25 ko thuc hien dc thuc hien dc neu co thuc hien tot ko co tro giup tro giup can tro giup Count Muc nang % Count % Count % knang tap trung chu y 30 100.0% tu knang bat chuoc 30 100.0% ky knang luan phien 29 96.7% 3.3% knang hieu 29 96.7% 3.3% knang sdung ngon ngu 26 86.7% 13.3% knang tap trung chu y 57.1% 42.9% trung knang bat chuoc 64.3% 35.7% binh knang luan phien 13 92.9% 7.1% knang hieu 35.7% 64.3% knang sdung ngon ngu 50.0% 50.0% knang tap trung chu y 2.3% 42 95.5% 2.3% knang bat chuoc 4.5% 38 86.4% 9.1% knang luan phien 4.5% 41 93.2% 2.3% knang hieu 42 95.5% 4.5% knang sdung ngon ngu 41 93.2% 6.8% nhe 1.2.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh theo biến số độ tuổi Tuoi tu 2003-2007 Std Deviation 104 tu 2008-2011 Mean Std Deviation Mean knang tap trung chu y 1.53 50 1.62 55 knang bat chuoc 1.57 57 1.59 60 knang luan phien 1.55 54 1.46 51 knang hieu 1.67 55 1.59 50 knang sdung ngon ngu 1.61 49 1.73 61 ko thuc hien dc thuc hien dc neu co thuc hien tot ko can co tro giup tro giup tro giup Count Tuoi tu 2003-2007 Count 27 52.9% knang bat chuoc 24 47.1% 25 49.0% 3.9% knang luan phien 24 47.1% 26 51.0% 2.0% knang hieu 19 37.3% 30 58.8% 3.9% 20 39.2% 31 60.8% knang tap trung chu y 15 40.5% 21 56.8% 2.7% knang bat chuoc 17 45.9% 18 48.6% 5.4% knang luan phien 20 54.1% 17 45.9% knang hieu 15 40.5% 22 59.5% 13 35.1% 21 56.8% 8.1% ngu Thông tin cá nhân: gioi tinh Frequenc y nu Total % 47.1% knang sdung ngon nam Count 24 ngu Valid % knang tap trung chu y knang sdung ngon tu 2008-2011 % Percent Valid Cumulative Percent Percent 75 85.2 85.2 85.2 13 14.8 14.8 100.0 88 100.0 100.0 105 tuoi Frequency Valid Percent Valid Cumulative Percent Percent tu 2003-2007 51 58.0 58.0 58.0 tu 2008-2011 37 42.0 42.0 100.0 Total 88 100.0 100.0 muc tu ky Valid Valid Cumulative Percent Percent Frequency Percent nang 30 34.1 34.1 34.1 trung binh 14 15.9 15.9 50.0 nhe 44 50.0 50.0 100.0 Total 88 100.0 100.0 Phiếu điều tra dành cho giáo viên Câu 17: Những khó khăn thường gặp việc phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ tự kỷ thieu trang co Count % ko Count % csvc chua thieu dung thiet bi ptrien gv chua co thuan loi truc quan gtiep kinh nghiem 31 16 37 77.5% 17.5% 40.0% 92.5% 33 24 22.5% 82.5% 60.0% 7.5% Câu 20: Thầy (cô) vui lịng cho biết số thơng tin trẻ tự kỷ lớp thầy (cô) dạy? 106 nghe nghiep bo Frequenc Valid Tri thuc Valid Cumulative y Percent Percent Percent 40 100.0 100.0 100.0 nghe nghiep me Frequenc Valid Tri thuc buon ban Valid Cumulative y Percent Percent Percent 38 95.0 95.0 95.0 5.0 5.0 100.0 40 100.0 100.0 Total 107 ... tự kỷ 1.1.1 Các nghiên cứu giới trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam trẻ tự kỷ kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 1.2 Một số vấn đề lý luận kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 13 1.2.1 Tự. .. NGHIÊN CỨU KĨ NĂNG GIAO TIẾP CỦA TRẺ TỰ KỶ 47 3.1 Thực trạng kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.1 Đánh giá chung kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ 47 3.1.2 Kĩ giao tiếp trẻ tự kỷ so sánh... Khái niệm giao tiếp trẻ tự kỷ Phân tích khái niệm cơng cụ như: khái niệm giao tiếp; khái niệm trẻ tự kỷ, … đưa khái niệm giao tiếp trẻ tự kỷ sau: Giao tiếp trẻ tự kỷ trình tiếp xúc trẻ tự kỷ với