Mục tiêu của đề tài Xu hướng nghề sư phạm của học sinh, sinh viên ngành mầm non trường Cao đẳng Bình Định là nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng XHNSP của SV ngành Mầm non Trường Cao đẳng Bình Định và từ đó đề xuất một số biện pháp tác động nhằm nâng cao XHNSP ở SV ngành mầm non.
Lý do ch n đ tài ọ ề
S hình thành và phát tri n nhân cách c a m i ngự ể ủ ỗ ười không th tách r i sể ờ ự hình thành phát tri n nhân cách c a ngh Đ phát tri n nhân cách ngh , m iể ủ ề ể ể ề ỗ người ph i tr i qua quá trình h c t p, rèn luy n lâu dài trong đó y u t xu hả ả ọ ậ ệ ế ố ướng v i ngh có vai trò quan tr ng trong quá trình hình thành nhân cách ngh Cácớ ề ọ ề nghiên c u cho th y, xu hứ ấ ướng v i ngh có quan h ch t ch v i ph m ch t,ớ ề ệ ặ ẽ ớ ẩ ấ năng l c ngh c a m i cá nhân [20] M c dù công tác hự ề ủ ỗ ặ ướng nghi p và đ nhệ ị hướng ngh đã đề ược tri n khai nh m giúp cho h c sinh l a ch n ngh phù h pể ằ ọ ự ọ ề ợ v i ph m ch t và năng l c c a b n thân nh ng ho t đ ng này v n còn ch a đ tớ ẩ ấ ự ủ ả ư ạ ộ ẫ ư ạ được k t qu nh mong mu n Ngay c sinh viên khi đã đ vào các trế ả ư ố ả ỗ ường đ iạ h c, cao đ ng nh ng v n không có đọ ẳ ư ẫ ược nh n th c và đ nh hậ ứ ị ướng đúng trong ngành ngh c a mình.ề ủ
Ngh s ph m t x a đ n nay luôn đề ư ạ ừ ư ế ược đánh giá là ngh c n thi t, quanề ầ ế tr ng và cao quý Nhà giáo d c ngọ ụ ười Ti p Kh c Comenxki đã t ng nói: “Dệ ắ ừ ưới ánh m t tr i, không có ngh nào cao quý h n ngh d y h c” Ông cha ta cũng đãặ ờ ề ơ ề ạ ọ t ng răn d y con cháu “Không th y đ mày làm nên”.ừ ạ ầ ố
Tuy nhiên trước đây, do ch đ u đãi đ i v i ngế ộ ư ố ớ ười th y ch a đ m b o,ầ ư ả ả cu c s ng c a ngộ ố ủ ười th y nghèo khó, thanh b n; s quan tâm ch a th a đáng c aầ ầ ự ư ỏ ủ xã h i còn t n t i, s đánh giá ch a đúng c a m i ngộ ồ ạ ự ư ủ ọ ườ ềi v vai trò c a ngủ ười th y giáo… đi u đó đã th c s tác đ ng không nh t i xu hầ ề ự ự ộ ỏ ớ ướng ch n ngh sọ ề ư ph m c a h c sinh Th i gian g n đây m t s ngành trạ ủ ọ ờ ầ ộ ố ước kia khan hi m thí sinhế theo h c thì gi ọ ờ tr nên tăng lên khá nhi u M t trong nh ng ngành đó chínhở ề ộ ữ là ngành s ph m m m nonư ạ ầ
Trong h th ng giáo d c qu c dân, giáo d c m m non là b c h c đ u tiênệ ố ụ ố ụ ầ ậ ọ ầ có v trí quan tr ng trong chi n lị ọ ế ược phát tri n ngu n l c con ngể ồ ự ười Trong quá trình giáo d c con ngụ ười thì giáo viên gi vai trò quan tr ng nh t Đ i ngũ giáoữ ọ ấ ộ viên là l c lự ượng c t cán bi n các m c tiêu giáo d c thành hi n th c, gi vai tròố ế ụ ụ ệ ự ữ quy t đ nh ch t lế ị ấ ượng và hi u qu giáo d c [26] Trong nhà trệ ả ụ ường, giáo viên là người tr c ti p đ a nh ng n i dung giáo d c đ n v i tr theo t ng đ tu i.ự ế ư ữ ộ ụ ế ớ ẻ ừ ộ ổ
Ph m ch t đ o đ c, trình đ nh n th c, kh năng t duy sáng t o c a tr khôngẩ ấ ạ ứ ộ ậ ứ ả ư ạ ủ ẻ ch ph thu c vào chỉ ụ ộ ương trình và sách giáo khoa, vào môi trường h c t p màọ ậ còn ph thu c nhi u vào ph m ch t nhân cách, trình đ chuyên môn, năng l c tayụ ộ ề ẩ ấ ộ ự ngh c a giáo viên Đi u này đã đề ủ ề ược kh ng đ nh t i H i ngh qu c t “Bàn vẳ ị ạ ộ ị ố ế ề giáo d c cho th k XXI” t i Gi nev “Mu n có n n giáo d c t t c n ph i cóụ ế ỷ ạ ơ ơ ố ề ụ ố ầ ả nh ng giáo viên t t”ữ ố [8, tr.39] S trau d i v ph m ch t đ o đ c, s thành th oự ồ ề ẩ ấ ạ ứ ự ạ các k năng s ph m giúp GVMN đ t đỹ ư ạ ạ ược các m c tiêu giáo d c m m non nhụ ụ ầ ư đi u 22 – Lu t giáo d c, 2005 quy đ nh: “Giúp tr phát tri n v th ch t, tìnhề ậ ụ ị ẻ ể ề ể ấ c m, trí tu , hình thành y u t ban đ u v nhân cách, chu n b cho tr vào l p 1”ả ệ ế ố ầ ề ẩ ị ẻ ớ
Trong b c tranh toàn c nh v giáo d c m m non hi n nay, h u h t nh ngứ ả ề ụ ầ ệ ầ ế ữ người GVMN luôn âm th m c ng hi n cho s nghi p tr ng ngầ ố ế ự ệ ồ ười, h khôngọ nh ng h t lòng quan tâm, lo l ng chăm sóc cho tr mà còn hy sinh th i gian, tìnhữ ế ắ ẻ ờ yêu, s c kh e cho đàn con thân yêu c a mình… h x ng đáng đứ ỏ ủ ọ ứ ược m nh danh làệ
“người m th 2” c a tr Bên c nh đó, có m t b ph n giáo viên tha hóa vẹ ứ ủ ẻ ạ ộ ộ ậ ề nhân cách, h không t n t y, t n tâm v i ngh , th m chí còn đánh đ p, nh c m ,ọ ậ ụ ậ ớ ề ậ ậ ụ ạ xúc ph m gây t n thạ ổ ương v th ch t và tinh th n tr … Trong th i gian g n đây,ề ể ấ ầ ẻ ờ ầ đã có không ít nh ng v b o hành tr m m non nghiêm tr ng liên ti p x y ra đãữ ụ ạ ẻ ầ ọ ế ả gây ph n n trong d lu n làm nh hẫ ộ ư ậ ả ưởng đ n uy tín, nhân cách c a ngế ủ ười GVMN nói riêng và ngh giáo nói chung, làm m t lòng tin c a xã h i v giáo d cề ấ ủ ộ ề ụ nước nhà.
M t khác, đ i v i SV chuyên ngành ặ ố ớ M m non c a ầ ủ Khoa S ph m, Trư ạ ường CĐBĐ xu hướng v i ngh s ph m, đ ng c ch n ngh ch y u c a các em doớ ề ư ạ ộ ơ ọ ề ủ ế ủ có hoàn c nh kinh t gia đình eo h p, khi ra trả ế ẹ ường có th xin vi c làm ngayể ệ th m chí xem ngành này nh là n i trú t m, ch c h i đ ki m ngh có thuậ ư ơ ạ ờ ơ ộ ể ế ề nh p cao h n Vì th các em còn l là trong h c t p, ch a th y đậ ơ ế ơ ọ ậ ư ấ ượ ầc t m quan tr ng cũng nh trách nhi m l n lao c a cô giáo m m non trong công tác giáo d c.ọ ư ệ ớ ủ ầ ụ
V i t m quan tr ng và ý nghĩa c a công tác đào t o GVMN đáp ng yêuớ ầ ọ ủ ạ ứ c u ngh nghi p mà xã h i yêu c u, tác gi ch n đ tài ầ ề ệ ộ ầ ả ọ ề “Xu hướng ngh sề ư ph m c a h c sinh, sinh viên ạ ủ ọ ngành M m non Trầ ường Cao đ ng Bình Đ nh”ẳ ị làm lu n văn th c sĩ c a mình v i mong mu n tìm ra m t s bi n pháp tác đ ngậ ạ ủ ớ ố ộ ố ệ ộ nh m nâng cao XHNSP cho SV ngành m m non và qua đó góp ph n nâng ch tằ ầ ầ ấ lượng đào t o SV s ph m c a nhà trạ ư ạ ủ ường.
M c đích nghiên c u ụ ứ
Nghiên c u lý lu n và kh o sát th c tr ng XHNSP c a SV ngành ứ ậ ả ự ạ ủ M m nonầ
Trường Cao đ ng Bình Đ nhẳ ị và t đó đ xu t m t s bi n pháp tác đ ng nh mừ ề ấ ộ ố ệ ộ ằ nâng cao XHNSP SV ngành m m nonở ầ
Khách th và đ i t ể ố ượ ng nghiên c u ứ
Nghiên c u XHNSP c a SV ngành ứ ủ M m non Trầ ường Cao đ ng Bình Đ nh ẳ ị
Khách th kh o sát th c tr ng g m 300 SV (120 SV năm 1, SV 120 năm 2,ể ả ự ạ ồ
60 SV năm 3) h chính quy ngành ệ M m non thu c ầ ộ Khoa S ph m Trư ạ ường Cao đ ng Bình Đ nh.ẳ ị
Nhi m v nghiên c u ệ ụ ứ
4.1 Nghiên c u c s lý lu n c a XHNSP c a SV m m non.ứ ơ ở ậ ủ ủ ầ
4.2 Nghiên c u th c tr ng XHNSP c a SV ứ ự ạ ủ M m non ầ Khoa S ph m,ư ạ
Trường Cao đ ng Bình Đ nh.ẳ ị
4.3 Đ xu t bi n pháp và ti n hành th c nghi m m t s bi n pháp tác ề ấ ệ ế ự ệ ộ ố ệ đ ng nâng cao XHNSP c a SV ộ ủ ngành M m non Trầ ường Cao đ ng Bình Đ nh.ẳ ị
Gi thuy t khoa h c ả ế ọ
SV ngành M m non Khoa S ph m Trầ ư ạ ường Cao đ ng Bình Đ nh bẳ ị ước đ u đã có XHNSP ầ tuy nhiên do tác đ ng c a nhi u y u t khách quan và chộ ủ ề ế ố ủ quan nên XHNSP ch a cao do v y nó nh hư ậ ả ưởng t i k t qu h c t p và ch tớ ế ả ọ ậ ấ lượng đào t o c a nhà trạ ủ ường và n u có bi n pháp tác đ ng khoa h c thì s nângế ệ ộ ọ ẽ cao XHNSP cho SV đ ng th i góp ph n nâng cao ch t lồ ờ ầ ấ ượng đào t o c a nhàạ ủ trường.
Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ
Đ lu n văn đ m b o k t qu khách quan, khoa h c tác gi l a ch n cácể ậ ả ả ế ả ọ ả ự ọ nhóm phương pháp nghiên c u sau:ứ
6.1 Nhóm phương pháp nghiên c u lý lu n: ứ ậ Nh m xây d ng c s lýằ ự ơ ở lu n c a lu n văn.ậ ủ ậ
6.2 Nhóm các phương pháp nghiên c u th c ti nứ ự ễ
6 2.2 Phương pháp đi u tra b ng b ng h i (anket)ề ằ ả ỏ
6.2.3 Phương pháp tr c nghi mắ ệ
6.2.6 Phương pháp th c nghi m tác đ ngự ệ ộ
6.2.7 Phương pháp th ng kê toán h cố ọ
Ý nghĩa lý lu n và th c ti n c a lu n văn ậ ự ễ ủ ậ
7.1 Lu n văn ti p c n các quan đi m, t tậ ế ậ ể ư ưởng c a các nhà khoa h c v ủ ọ ề XHN và qua đó góp ph n làm phong phú thêm lý lu n tâm lý h c v XHN, ầ ậ ọ ề
7.2 Đ xu t đề ấ ược m t s bi n pháp tác đ ng nh m tích c c hóa XHNSP ộ ố ệ ộ ằ ự ở
SV ngành M m non Trầ ường Cao đ ng Bình Đ nh.ẳ ị
Ph m vi nghiên c u ạ ứ
Bi u hi n c a xu h ể ệ ủ ướ ng ngh sinh viên ề ở
Hi n có nhi u quan đi m khác nhau v nh ng bi u hi n XHN và XHNSP ệ ề ể ề ữ ể ệ
* Theo các nhà tâm lý h c s ph m Vi t Nam, XHNSP c a SV đọ ư ạ ệ ủ ược bi u hi n các m t sau:ể ệ ở ặ
1.3.3.1 Xu hướng ngh bi u hi n nh n th c c a SV v ý nghĩa, t mề ể ệ ở ậ ứ ủ ề ầ quan tr ng ngh s ph mọ ề ư ạ
Nh n th c v ngh s ph m là quá trình ph n ánh các đ c tr ng c b nậ ứ ề ề ư ạ ả ặ ư ơ ả c a ngh s ph m, nh ng yêu c u xã h i đ i v i ngh s ph m.ủ ề ư ạ ữ ầ ộ ố ớ ề ư ạ
Nh n th c v ngh s ph m là nh n th c đậ ứ ề ề ư ạ ậ ứ ược nh ng v n đ c b n sau:ữ ấ ề ơ ả m c đích, yêu c u đào t o; nh ng y u t c n thi t đ ho t đ ng t t trong nghụ ầ ạ ữ ế ố ầ ế ể ạ ộ ố ề s ph m; đ c đi m lao đ ng c a ngh s ph m; ý nghĩa xã h i c a ngh sư ạ ặ ể ộ ủ ề ư ạ ộ ủ ề ư ph mạ ; nh n th c v các đ c đi m tâm lý cá nhân c n thi t đ i v i ngậ ứ ề ặ ể ầ ế ố ớ ười làm ngh s ph m.ề ư ạ
Nh n th c v ngh s ph m ậ ứ ề ề ư ạ ở b c m m non là nh n th c đậ ầ ậ ứ ược nh ng v nữ ấ đ c b n sau: ề ơ ả nh n ậ th c v các yêu c u đ c tr ng c a ngh s ph m b c m mứ ề ầ ặ ư ủ ề ư ạ ậ ầ non; nh n th c v ý nghĩa xã h i c a ngh s ph m b c m m non.ậ ứ ề ộ ủ ề ư ạ ở ậ ầ
Trong th i gian h c t p t i các trờ ọ ậ ạ ường (khoa) s ph m m m non, SV ph iư ạ ầ ả có nh n th c đúng đ n v ngh s ph m nói chung và ngh s ph m ậ ứ ắ ề ề ư ạ ề ư ạ ở b cậ m m non nói riêng SV ph i nh n th c đầ ả ậ ứ ược nh ng yêu c u đ c tr ng c a ngh ,ữ ầ ặ ư ủ ề ý nghĩa xã h i c a ngh và các đ c đi m tâm lý cá nhân c n thi t đ i v i ngộ ủ ề ặ ể ầ ế ố ớ ười
GV T nh n th c đúng s giúp h có tình yêu và s g n bó ngh nghi p mà hừ ậ ứ ẽ ọ ự ắ ề ệ ọ theo đu i.ổ
1.3.3.2 Xu hướng ngh bi u hi n đ ng c h c t p ngh s ph mề ể ệ ở ộ ơ ọ ậ ề ư ạ
Trong đ i s ng h ng ngày, m i hành vi và ho t đ ng c a con ngờ ố ằ ọ ạ ộ ủ ườ ềi đ u được quy đ nh b i h th ng đ ng c và chính đ ng c này đã đem l i cho ho tị ở ệ ố ộ ơ ộ ơ ạ ạ đ ng c a con ngộ ủ ười m t ý nghĩa nh t đ nh Nh v y, đ ng c có vai trò r t quanộ ấ ị ư ậ ộ ơ ấ tr ng đ i v i ọ ố ớ ho t đ ng c a con ngạ ộ ủ ười, nó có tác d ng kích thích, thúc đ y conụ ẩ ngườ ạ ới đ t t i m c đích.ụ
Vi c l a ch n ngh nghi p c a SV cũng đệ ự ọ ề ệ ủ ược m t h th ng đ ng c thúcộ ệ ố ộ ơ đ y Nh ng đ ng c này thẩ ữ ộ ơ ường b t ngu n t nhu c u, h ng thú riêng c a m iắ ồ ừ ầ ứ ủ ỗ người Vi c l a ch n ngh nghi p c a cá nhân có th xu t phát t đ ng c cóệ ự ọ ề ệ ủ ể ấ ừ ộ ơ quan h tr c ti p v i n i dung và quá trình th c hi n ngh nghi p nh yêu ngh ,ệ ự ế ớ ộ ự ệ ề ệ ư ề mong m i tích lũy ki n th c Đây chính là c s thúc đ y con ngỏ ế ứ ơ ở ẩ ườ ươ ới v n t i nh ng m c tiêu nh t đ nh đ th a mãn nh ng nhu c u bên trong c a cá nhân, t oữ ụ ấ ị ể ỏ ữ ầ ủ ạ s s n sàng tâm lý đ i v i ho t đ ng ngh nghi p M t khác, vi c l a ch nự ẵ ố ớ ạ ộ ề ệ ặ ệ ự ọ ngh nghi p cá nhân có th xu t phát t đ ng c quan h xã h i nh l a ch nề ệ ể ấ ừ ộ ơ ệ ộ ư ự ọ ngh theo gia đình, b n bè; ngh không đóng h c phí Nh ng đ ng c nàyề ạ ề ọ ữ ộ ơ thường khi n ch th l a ch n ngh nghi p m t cách th đ ng Trong th c t ,ế ủ ể ự ọ ề ệ ộ ụ ộ ự ế vi c k t h p hài hòa các đ ng c là c n thi t nh m mang l i k t qu t t nh tệ ế ợ ộ ơ ầ ế ằ ạ ế ả ố ấ cho ho t đ ng ngh nghi p c a cá nhân.ạ ộ ề ệ ủ
1.3.3.3 Xu hướng ngh bi u hi n mong mu n, nhu c u tr thành giáo viênề ể ệ ở ố ầ ở gi iỏ
Nhu c u là ngu n g c c a m i tính tích c c cá nhân N i dung nhu c u c aầ ồ ố ủ ọ ự ộ ầ ủ con ngườ ượi đ c quy đ nh b i đi u ki n s ng c a cá nhân, xã h i và cách th cị ở ề ệ ố ủ ộ ứ th hi n nó Nhu c u c a con ngể ệ ầ ủ ười bao gi cũng hờ ướng vào m t đ i tộ ố ượng cụ th Khi nhu c u g p đ i tể ầ ặ ố ượng có kh năng đáp ng thì lúc đó nhu c u đả ứ ầ ược th c hi n hóa tr thành đ ng c thúc đ y con ngự ệ ở ộ ơ ẩ ười ho t đ ng đ chi m lĩnh đ iạ ộ ể ế ố tượng. Đ i v i SV m m non, nhu c u c a các em đố ớ ầ ầ ủ ược th hi n qua vi c mongể ệ ệ mu n đố ược h c t p, ti p thu tri th c c a ngh m t cách đ y đ ; tu dọ ậ ế ứ ủ ề ộ ầ ủ ưỡng, rèn luy n nh ng ph m ch t đ o đ c c n thi t; mong mu n tìm đệ ữ ẩ ấ ạ ứ ầ ế ố ược công vi c phùệ h p v i ngành ngh đã đợ ớ ề ược đào t o đ có đi u ki n phát huy h t năng l c,ạ ể ề ệ ế ự chuyên môn nh m c ng hi n cho xã h i.ằ ố ế ộ
1.3.3.4 Xu hướng ngh bi u hi n h ng thú trong h c t p, rèn luy n nghề ể ệ ở ứ ọ ậ ệ ề
H ng thú đ i v i ngh s ph m là thái đ đ c bi t c a cá nhân đ i v iứ ố ớ ề ư ạ ộ ặ ệ ủ ố ớ ngh s ph m có ý nghĩa đ i v i cá nhân khi n cho cá nhân n y sinh khát v ngề ư ạ ố ớ ế ả ọ hành đ ng, thúc đ y cá nhân ho t đ ng sáng t o trong lao đ ng ngh nghi p.ộ ẩ ạ ộ ạ ộ ề ệ
H ng thú đ i v i ngh s ph m là thành ph n c b n, quan tr ng c aứ ố ớ ề ư ạ ầ ơ ả ọ ủ XHNSP, nó chính là c s làm n y sinh khát v ng hành đ ng cũng nh kh năngơ ở ả ọ ộ ư ả sáng t o c a con ngạ ủ ười Khi có h ng thú v i ngh s ph m, cá nhân luôn vui v ,ứ ớ ề ư ạ ẻ say s a, tìm tòi sáng t o trong ho t đ ng ngh nghi p, hư ạ ạ ộ ề ệ ướng toàn b quá trìnhộ nh n th c c a mình vào đó, làm vi c tích c c và hi u qu h n, nhanh chóngậ ứ ủ ệ ự ệ ả ơ thích nghi v i ngh và lúc đó ngh nghi p ớ ề ề ệ th c s là n i cho cá nhân th hi n cự ự ơ ể ệ ướ m , lý t ng, năng l c và hoài bão c a mình ơ ưở ự ủ
1.3.3.5 Xu hướng ngh bi u hi n lý tề ể ệ ở ưởng, ni m tin đ i ề ố v i ngh sớ ề ư ph m.ạ
Lý tưởng và ni m tin đ i v i ngh s ph m là m t trong nh ng m t bi uề ố ớ ề ư ạ ộ ữ ặ ể hi n c a XHNSP C th , SV có lý tệ ủ ụ ể ưởng, ni m tin đ i v i ngh nh lòng yêuề ố ớ ề ư ngh , mong mu n đóng góp s c l c c a mình vào đào t o th h tr , luôn tinề ố ứ ự ủ ạ ế ệ ẻ tưởng vào s c m nh c a giáo d c và b n thân mình thì trong quá trình h c t p sứ ạ ủ ụ ả ọ ậ ẽ có nh ng rung đ ng th hi n s yêu thích, mong mu n đem tâm huy t s c l cữ ộ ể ệ ự ố ế ứ ự c a mình đ đóng góp cho xã h i, tích c c h n trong h c t p và rèn luy n Nhủ ể ộ ự ơ ọ ậ ệ ư v y có th nói ni m tin và lý tậ ể ề ưởng có vai trò to l n trong phát tri n xu hớ ể ướng ngh SV.ề ở
Các bi u hi n trên c a XHNSP là c s lý lu n trong vi c xác đ nh th cể ệ ủ ơ ở ậ ệ ị ự tr ng xu hạ ướng ngh SV s ph m.ề ở ư ạ
* Theo quan đi m c a E I Rogov xu hể ủ ướng ngh s ph m đề ư ạ ược bi uể hi n 5 m t trong ho t đ ng s ph m đó là:ệ ở ặ ạ ộ ư ạ
1) Tính t ch c trong ho t đ ng s ph m: th hi n ổ ứ ạ ộ ư ạ ể ệ ở s t tin v b n thân,ự ự ề ả có kh năng trong ho t đ ng, làm vi c khoa h c, ngăn n p, luôn có quy t đ nhả ạ ộ ệ ọ ắ ế ị d t ứ khoát trong công vi c, luôn đóng góp xây d ng t p th , mong mu n làm côngệ ự ậ ể ố vi c liên quan t i ho t đ ng qu n lý, mu n ng i khác l ng nghe và làm vi c theoệ ớ ạ ộ ả ố ườ ắ ệ yêu c u ầ
2) Hướng ho t đ ng c a b n thân t i môn h c: nh n m ch c ki n th c vạ ộ ủ ả ớ ọ ư ắ ắ ế ứ ề môn h c, ngọ ưỡng m nhà khoa h c trong lĩnh v c môn h c cho ngh nghi p,ộ ọ ự ọ ề ệ dành nhi u th i gian đ c sách v môn s d y, ngề ớ ọ ề ẽ ạ ưỡng mộ GV v ng v chuyênữ ề môn, luôn tích lũy ki n th c cho b n thân khi đ c sách, luôn quan tâm đ n khoaế ứ ả ọ ế h c, c m th y bu n khi ph i ngh bu i b i dọ ả ấ ồ ả ỉ ổ ồ ưỡng nâng cao trình đ chuyên môn.ộ
3) Giao ti p s ph m: luôn mu n ti p xúc v i m i ngế ư ạ ố ế ớ ọ ười, thích trao đ i v iổ ớ m i ngọ ườ ềi v nh ng hi u bi t c a b n thân, khuy n khích m i ngữ ể ế ủ ả ế ọ ười bày t ýỏ ki n, ế thích g n gũi và làm cho m i ng i vui, luôn có thi n chí khi giao ti p v i m iầ ọ ườ ệ ế ớ ọ ng i ườ
4) Đ ng c độ ơ ược th a nh n: nh nghiên c u k và n m ch c ki n th c,ừ ậ ư ứ ỹ ắ ắ ế ứ luôn chú ý v ăn m c, khi m c l i luôn s ng sàng nh n l i, mong mu n đề ặ ắ ỗ ẵ ậ ỗ ố ược giúp đ ngỡ ười khác, lo l ng và chu n b k các đi u ki n cho công vi c, luôn nắ ẩ ị ỹ ề ệ ệ ỗ l c c g ng vự ố ắ ươn lên trong công vi c ệ
5) Th hi n trí tu : nh luôn quan tâm nhi u v đ o đ c và l i s ng ngể ệ ệ ư ề ề ạ ứ ố ố ứ x , có kh năng phân tích đánh giá hành vi c a b n thân, luôn đánh giá phân tíchử ả ủ ả hành vi c a ngủ ười khác, cân nh c m i vi c làm c a thân, th hi n s hi u bi t,ắ ọ ệ ủ ể ệ ự ể ế sáng t o trong m i ho t đ ng.ạ ọ ạ ộ Đây là c s lý lu n đ lu n văn s d ng kh o sát đánh giá m c đ xuơ ở ậ ể ậ ử ụ ả ứ ộ hướng ngh s ph m c a sinh viên.ề ư ạ ủ
Tóm l i: XHNSP nói chung và XHNSP b c m m non nói riêng đạ ở ậ ầ ược bi uể hi n r t rõ thông qua các m t bi u hi n c a nó XHNSP b c m m non có đ yệ ấ ặ ể ệ ủ ở ậ ầ ầ đ nh ng cái chung c a XHNSP, nh ng cũng có cái riêng, cái đ c thù vì đ iủ ữ ủ ư ặ ố tượng c a ho t đ ng s ph m c a GVMN là tr nh ủ ạ ộ ư ạ ủ ẻ ỏ ở l a tu i đ u tiên non n tứ ổ ầ ớ nh t c a cu c đ i Nh v y GVMN không ch th c hi n ch c năng gi ng d y vàấ ủ ộ ờ ư ậ ỉ ự ệ ứ ả ạ giáo d c mà còn ph i b o v , chăm sóc, nuôi dụ ả ả ệ ưỡng tr đ tr có th phát tri nẻ ể ẻ ể ể toàn di n, hài hoà c v m t th ch t và tâm lý Vì th h n t t c GV các b cệ ả ề ặ ể ấ ế ơ ấ ả ở ậ khác, GVMN ph i th c s làm vi c m t cách chu đáo, t m , c n th n v i lòngả ự ự ệ ộ ỷ ỉ ẩ ậ ớ thương yêu tr sâu s c và ph i gẻ ắ ả ương m u, thẫ ường xuyên rèn luy n b n thân đệ ả ể có nhi u “tài” nh m giúp h ề ằ ọ hoàn thành s m nh cao c là ngứ ệ ả ười xây d ngự n n móng ban đ u c a nhân cách con ngề ầ ủ ười.
1.4 Nh ng y u t nh hữ ế ố ả ưởng t i xu hớ ướng ngh s ph mề ư ạ
XHNSP c a cá nhân b chi ph i b i nhi u y u t khách quan và ch quan.ủ ị ố ở ề ế ố ủ
Y u t ch quan ế ố ủ
Nh n th c c a sinh viên v ngh s ph mậ ứ ủ ề ề ư ạ
Nh n th c v ngh s ph m là nh n th c đậ ứ ề ề ư ạ ậ ứ ược nh ng yêu c u đ c tr ngữ ầ ặ ư c a ngh s ph m, ý nghĩa xã h i c a ngh và nh ng đ c đi m tâm lý cá nhânủ ề ư ạ ộ ủ ề ữ ặ ể c n thi t v i ngh s ph m Nh n th c v ngh s ph m có ý nghĩa vô cùngầ ế ớ ề ư ạ ậ ứ ề ề ư ạ quan tr ng Khi cá nhân đã có đ nh ng tri th c v ngh s ph m thì s hìnhọ ủ ữ ứ ề ề ư ạ ẽ thành XHNSP, s ẽ tìm th y cái hay, cái đ p c a ngh s ph m, t o ki n thu nấ ẹ ủ ề ư ạ ạ ệ ậ cho ho t đ ng ngh nghi p đ t hi u qu cao ngay t ban đ u.ạ ộ ề ệ ạ ệ ả ừ ầ
H ng thú c a sinh viên đ i v i ngh s ph mứ ủ ố ớ ề ư ạ
Khi cá nhân đã có nh n th c đúng v ngh s ph m thì h ng thú v i nghậ ứ ề ề ư ạ ứ ớ ề sư ph m s thúc đ y cá nhân ho t đ ng tích c c và đ t hi u qu cao V i đ cạ ẽ ẩ ạ ộ ự ạ ệ ả ớ ặ thù c a ngh s ph m, đ c bi t là ngh s ph m b c m m non n u ngủ ề ư ạ ặ ệ ề ư ạ ậ ầ ế ười GV không có h ng thú ngh nghi p, không có lòng yêu ngh , m n tr , không say s aứ ề ệ ề ế ẻ ư nhi t tình v i công vi c c a mình thì khó có th kiên trì, nh n n i, sáng t o, nhânệ ớ ệ ủ ể ẫ ạ ạ h u v i các em trong các tình hu ng giáo d c Vì v y n u không có h ng thúậ ớ ố ụ ậ ế ứ ngh nghi p đó là đi u đáng lo ng i b i ngh s ph m không ch “d y ch ” màề ệ ề ạ ở ề ư ạ ỉ ạ ữ còn “d y ngạ ười”, không ch b ng trách nhi m mà còn b ng tình c m, tình yêu,ỉ ằ ệ ằ ả b ng c lòng tâm huy t c a th y v i trò.ằ ả ế ủ ầ ớ
Lý tưởng c a sinh viên v i nghủ ớ ề
Lý tưởng v i ngh đớ ề ược xem là “Ngôi sao d n đẫ ường”giúp cho người giáo viên luôn đi v phía trề ước, th y đấ ược giá tr lao đ ng c a mình đ i v i h c sinh.ị ộ ủ ố ớ ọ
Có lý tưởng v i ngh , cá nhân s say mê, t n t y v i ngh , có trách nhi m trongớ ề ẽ ậ ụ ớ ề ệ công vi cệ Đ làm để ược đi u đó, cá nhân ph i có ni m tin, ý chí, ngh l c và s cề ả ề ị ự ứ m nh đ vạ ể ượt qua nh ng khó khăn, tr ng i, áp l c khi h c ngh và hành ngh ữ ở ạ ự ọ ề ề
Có nh v y, ngư ậ ười giáo viên m i có th th p lên tình yêu cu c s ng trong trớ ể ắ ộ ố ẻ b ng nh ng gì đ p đ , g n gũi, thiêng liêng nh t.ằ ữ ẹ ẽ ầ ấ
Mong mu n tr thành ngố ở ười giáo viên gi iỏ
Mong mu n, nguy n v ng c a cá nhân đố ệ ọ ủ ược xem là nhu c u, mong m i c aầ ỏ ủ cá nhân đ i v i ngh V i ngố ớ ề ớ ười GVMN, mong mu n c a h là mang đ n nh ngố ủ ọ ế ữ đi u t t đ p nh t cho tr “nh ng đ a con thân yêu”, tr tr c m nh n đề ố ẹ ấ ẻ ữ ứ ẻ ẻ ả ậ ược r ng đ ngày đ n trằ ể ế ường c a tr là m t ngày vui, ý nghĩa Bên cô, tr đủ ẻ ộ ẻ ược chăm sóc t mi ng ăn, gi c ng , đừ ế ấ ủ ược h c nh ng đi u hay, l ph i, đọ ữ ề ẽ ả ược phát tri nể các năng khi u v n có c a tr đ tr c m nh n r ng “trế ố ủ ẻ ể ẻ ả ậ ằ ường là nhà” và cô giáo chính là “Người m th hai c a tr ”.ẹ ứ ủ ẻ
Năng l c ngh nghi p c a cá nhân là đi u ki n phự ề ệ ủ ề ệ ương ti n đ hi n th cệ ể ệ ự hoá được xu hướng ngh Đ làm t t đề ể ố ược ngh s ph m, ngề ư ạ ười làm ngh sề ư ph m ph i có năng l c s ph m Năng l c s ph m là t h p nh ng thu c tínhạ ả ự ư ạ ự ư ạ ổ ợ ữ ộ tâm lý đ c đáo c a cá nhân phù h p v i nh ng yêu c u c a ho t đ ng trong lĩnhộ ủ ợ ớ ữ ầ ủ ạ ộ v c s ph m, đ m b o cho các ho t đ ng ngh nghi p có k tự ư ạ ả ả ạ ộ ề ệ ế quả Năng l c sự ư ph m là đi u ki n đ hi n th c hoá ho t đ ng s ph m và là m t b ph nạ ề ệ ể ệ ự ạ ộ ư ạ ộ ộ ậ không th thi u để ế ược trong c u trúc nhân cách c a ngấ ủ ười giáo viên.
Bao g m: Năng l c d y h c, năng l c giáo d c, năng l c t ch c các ho tồ ự ạ ọ ự ụ ự ổ ứ ạ đ ng s ph m Năng l c này không ph i t nhiên mà có mà nó là k t qu c aộ ư ạ ự ả ự ế ả ủ m t quáộ trình đào t o và t đào t o nghiêm túc c a ngạ ự ạ ủ ười SV, GV Nó là đi uề ki n đ ngệ ể ười giáo viên th c hi n xu ự ệ XHN c a mình, v n d ng nh ng tri th củ ậ ụ ữ ứ hi u bi t c a mình vào vi c giáo d c và đào t o th h tr ể ế ủ ệ ụ ạ ế ệ ẻ
Người thanh niên chu n b bẩ ị ước vào m t ho t đ ng nào đó ph i có sộ ạ ộ ả ự trưởng thành nh t đ nh v m t th ch t, đ s c kh e đ có th làm vi c trongấ ị ề ặ ể ấ ủ ứ ỏ ể ể ệ lĩnh v c ngh nghi p mình đã ch n.ự ề ệ ọ
Có th nói s c kh e là y u t quan tr ng nh hể ứ ỏ ế ố ọ ả ưởng t i XHN c a các SV.ớ ủ Ngh nghi p nào cũng c n ph i có s c kho mói có th làm vi c d o dai, kiênề ệ ầ ả ứ ẻ ể ệ ẻ trì hoàn thành t t nhiêm v V i ngh d y h c, ho t đ ng c a ngố ụ ớ ề ạ ọ ạ ộ ủ ười th y giáoầ tương đ i n đ nh ố ổ ị ở trường h c, s c kho cũng r t quan tr ng, đ c bi t là sọ ứ ẻ ấ ọ ặ ệ ự b n b , d o dai c a ngề ỉ ẻ ủ ười giáo viên Ngh s ph m r t h p v i ph n và th cề ư ạ ấ ợ ớ ụ ữ ự t s SV n trong các trế ố ữ ường ĐH, CĐ s ph m thư ạ ường đông h n SV nam ơ
Trên đây là nh ng y u t khách quan t và ch quan nh hữ ế ố ố ủ ả ưởng t i XHNSPớ c a SV Vi c n m v ng đi u này có ý nghĩa quan tr ng trong tìm hi u, l a ch nủ ệ ắ ữ ề ọ ể ự ọ và đánh giá XHNSP c a các em ủ
Trên c s nghiên c u lý lu n c a đ tài, chúng tôi rút ra các k t lu n sau:ơ ở ứ ậ ủ ề ế ậ
Xu hướng là m t thu c tính đi n hình c a cá nhân bao hàm trong nó m t hộ ộ ể ủ ộ ệ th ng nh ng đ ng l c quy đ nh tính tích c c ho t đ ng c a cá nhân và quy đ nhố ữ ộ ự ị ự ạ ộ ủ ị s l a ch n thái đ c a nó.ự ự ọ ộ ủ
Ngh s ph mề ư ạ là lĩnh v c ho t đ ng c a ngự ạ ộ ủ ười th y giáo theo s phânầ ự công c a xã h i, trong đó ngủ ộ ười th y s d ng các năng l c th ch t và tinh th nầ ử ụ ự ể ấ ầ c a mình đ d y d , giáo d c, đào t o th h tr tr thành nh ng con ngủ ể ạ ỗ ụ ạ ế ệ ẻ ở ữ ườ ữi h u ích cho xã h i.ộ
XHNSP là m t b ph n c a xu hộ ộ ậ ủ ướng nhân cách, là ý đ nh c a cá nhânị ủ mu n v n d ng nh ng kinh nghi m, nh ng hi u bi t, năng l c c a mình vàoố ậ ụ ữ ệ ữ ể ế ự ủ lĩnh v c k thu t, nó có tác d ng đ nh hự ỹ ậ ụ ị ướng, thúc đ y nh ng thái đ và hành viẩ ữ ộ tích c c c a cá nhân đ i v i vi c h c t p và rèn luy n chu n b cho ngh sự ủ ố ớ ệ ọ ậ ệ ẩ ị ề ư ph m.ạ
XHNSP c a SV m m non bi u hi n c các m t nh : đ ng c l a ch nủ ầ ể ệ ở ặ ư ộ ơ ự ọ ngh , nh n th c v ngh s ph m, h ng thú đ i v i ngh s ph m và ho tề ậ ứ ề ề ư ạ ứ ố ớ ề ư ạ ạ đ ng th hi n XHNSP.ộ ể ệ
T CH C VÀ PHỔ Ứ ƯƠNG PHÁP NGHIÊN C UỨ
2.1 Vài nét v khách th và đ a bàn nghiên c uề ể ị ứ
Trường Cao đ ng Bình Đ nh đẳ ị ược thành l p vào tháng 9 năm 1965 t iậ ạ vùng căn c Cách m ng mi n núi t i làng Oứ ạ ở ề ạ 3, xã Tu Kroon, huy n Vĩnhệ
Th nh, t nh Bình Đ nh (v i m t danh H50) có nhi m v đào t o giáo viên đạ ỉ ị ớ ậ ệ ụ ạ ể d y ch cho con em nhân dân và bà con trong vùng gi i phóng, b i dạ ữ ả ồ ưỡng nâng cao trình đ văn hóa cho cán b nòng c t đ lãnh đ o ho t đ ng cách m ng ộ ộ ố ể ạ ạ ộ ạ Sau ngày đ t nấ ước th ng nh t, trố ấ ường được chuy n v th xã Quy Nh n,ể ề ị ơ đ n 11/1975 trế ường được đ i tên là ổ Trường Trung h c s ph m s 1 Nghĩa Bìnhọ ư ạ ố t i s 130 đạ ố ường Tr n H ng Đ o th xã Quy Nh n Đ n 07/1978 ầ ư ạ ị ơ ế Trường Trung h c s ph m s 2 nh p vào nên trọ ư ạ ố ậ ường được đ i thành trổ ường Trung h c sọ ư ph m Nghĩa Bình, đ n 9/1989 tách t nh Nghĩa Bình tr l i 2 t nh Bình Đ nh vàạ ế ỉ ở ạ ỉ ị
Qu ng Ngãi, trả ường l i đạ ược đ i tên thành ổ Trường Trung h c s ph m Bìnhọ ư ạ Đ nh Trong su t 15 năm trị ố ường đã đào t o đạ ược 6.627 giáo viên c p I đáp ngấ ứ cho nhu c u giáo d c c a đ a phầ ụ ủ ị ương đ ng th i còn m các h chuyên tu, hoànồ ờ ở ệ ch nh ki n th c cho đ i ngũ giáo viên c p I.ỉ ế ứ ộ ấ
Giai đo n nghiên c u lý lu n ạ ứ ậ
M c đích: ụ Nh m xây d ng đ cằ ự ề ương, nghiên c u tài li u lý lu n v XHNứ ệ ậ ề c a SV m m non.ủ ầ
N i dung: ộ Xây d ng đ cự ề ương nghiên c u, nghiên c u lý lu n v XHNSPứ ứ ậ ề c a SV ủ ngành M m non Trầ ường CĐBĐ.
Phương pháp: Nghiên c u tài li u.ứ ệ
Giai đo n nghiên c u th c tr ng ạ ứ ự ạ
M c đích: ụ Phát hi n th c tr ng XHN c a SV ệ ự ạ ủ ngành M m non Trầ ường CĐBĐ, t đó, đ xu t m t s bi n pháp nh m hình thành XHNSP m t cách tíchừ ề ấ ộ ố ệ ằ ộ c c SV m m non.ự ở ầ
+ Kh o sát th c tr ng XHN c a SV ả ự ạ ủ M m non Trầ ường CĐBĐ.
+ Đ xu t m t s bi n pháp nh m hình thành XHNSP m t cách tích c c ề ấ ộ ố ệ ằ ộ ự ở
Các phương pháp th c hi n trong đ tài: ự ệ ề Phương pháp tr c nghi m,ắ ệ phương pháp đi u tra b ng b ng h i, phề ằ ả ỏ ương pháp ph ng v n sâu, phỏ ấ ương pháp đàm tho i, phạ ương pháp th c nghi m, phự ệ ương pháp x lý s li u b ng th ng kêử ố ệ ằ ố toán h c.ọ
Giai đo n th c nghi m ạ ự ệ
Do kh năng và th i gian có h n, chúng tôi ch d ng l i th c nghi m tácả ờ ạ ỉ ừ ạ ở ự ệ đ ng hai bi n pháp ộ ệ được đ xu t.ề ấ
M c đích: Nh mụ ằ ki m nghi m tính kh thi c a các bi n pháp đã đ xu t.ể ệ ả ủ ệ ề ấ
N i dung: ộ Ti n hành th c nghi m tác đ ng và rút ra k t lu n ế ự ệ ộ ế ậ
Phương pháp: Phương pháp th c nghi m, phự ệ ương pháp x lý s li u b ngử ố ệ ằ th ng kê toán h c.ố ọ
Ph ươ ng pháp nghiên c u ứ
2.3.1 Phương pháp nghiên c u lý lu nứ ậ
M c đích: Nhóm phụ ương pháp này nh m phân tích, h th ng hóa nh ngằ ệ ố ữ v n đ lý lu n v xu hấ ề ậ ề ướng và XHN nh m xây d ng các khái ni m công c c aằ ự ệ ụ ủ đ tài ề
Cách ti n hành: Chúng tôi ti n hành đ c, phân tích, khái quát hóa các tàiế ế ọ li u trong và ngoài nệ ước có liên quan đ n v n đ nghiên c u Trên c s đó đ aế ấ ề ứ ơ ở ư ra nh ng nh n đ nh riêng c a mình nh m xây d ng c s lý lu n cho đ tài.ữ ậ ị ủ ằ ự ơ ở ậ ề
2.3.2 Nhóm các phương pháp nghiên c u th c ti nứ ự ễ
M c đích: ụ Phương pháp quan sát nh m m c đích phát hi n, thu th pằ ụ ệ ậ nh ng thông tin liên quan đ n XHNSP c a SV ữ ế ủ M m non Trầ ường CĐBĐ trên cơ s đó đ nh hở ị ướng cho ho t đ ng nghiên c u c a đ tài.ạ ộ ứ ủ ề
Cách ti n hành: B ng vi c quan sát ho t đ ng h c t p thế ằ ệ ạ ộ ọ ậ ường ngày c aủ
SV m m non, thái đ h c t p rèn luy n c a các em trong quá trình h c t p, ho tầ ộ ọ ậ ệ ủ ọ ậ ạ đ ng ngo i khóa, rèn luy n nghi p v s ph m, các đ t th c hành, th c t p ộ ạ ệ ệ ụ ư ạ ợ ự ự ậ ở trường m m non Chúng tôi thu th p thêm tài li u đ hi u rõ h n nh ng v n đầ ậ ệ ể ể ơ ữ ấ ề đã trao đ i v i SV m m non trong ho t đ ng th c ti n và xác đ nh nh ng bi uổ ớ ầ ạ ộ ự ễ ị ữ ể hi n h ng thú, thái đ , tính tích c c h c t p c a SV trong quá trình h c t p.ệ ứ ộ ự ọ ậ ủ ọ ậ Đ i v i đ tài này, quan sát là m t phố ớ ề ộ ương pháp r t quan tr ng.ấ ọ
2.3.2.2 Phương pháp đi u tra b ng b ng h i (anket)ề ằ ả ỏ Đi u tra b ng anket là phề ằ ương pháp được s d ng ph bi n trong khoaử ụ ổ ế h c xã h i Đ i v i đ tài này chúng tôi xây d ng 1 phi u h i dành cho SVọ ộ ố ớ ề ự ế ỏ
M c đích: B ng h i nh m thu th p thông tin th c t cho đ tài, chúng tôiụ ả ỏ ằ ậ ự ế ề s d ng phi u đi u tra v i h th ng các câu h i đóng và câu h i m ử ụ ế ề ớ ệ ố ỏ ỏ ở
N i dung: Chúng tôi s d ng b ng h i g m 8 câu h i đ c p đ n XHNSPộ ử ụ ả ỏ ồ ỏ ề ậ ế c a SV m m non th hi n các khía c nh sau ủ ầ ể ệ ở ạ
+ Đ ng c ch n ngh c a SV m m non: Câu h i 2.ộ ơ ọ ề ủ ầ ỏ
+ Nh n th c c a SV m m non v ngh s ph m: Câu h i 3,4.ậ ứ ủ ầ ề ề ư ạ ỏ
+ Nhu c u c a SV m m non đ i v i ngh s ph m: Câu h i 5.ầ ủ ầ ố ớ ề ư ạ ỏ
+ H ng thú c a SV m m non đ i v i ngh s ph m: Câu h i 1.ứ ủ ầ ố ớ ề ư ạ ỏ
+ Ho t đ ng h c t p c a SVm m non đ i v i ngh s ph m: Câu h i 6.ạ ộ ọ ậ ủ ầ ố ớ ề ư ạ ỏ + Nh ng y u t tác đ ng t i XHNSP c a SV m m non: Câu h i 7.ữ ế ố ộ ớ ủ ầ ỏ
+ Ý ki n đ xu t bi n pháp đ nâng cao XHNSP c a SV m m non: Câu 8.ế ề ấ ệ ể ủ ầ
+ Bước l: So n th o b ng h i và ti n hành đi u tra th trên 20 khách th làạ ả ả ỏ ế ề ử ể
SV m m non c a 2 l p: 18MA (10SV) và CM 13M (10SV) Trên c s k t quầ ủ ớ ơ ở ế ả đi u tra th , chúng tôi ch nh s a và hoàn thi n b ng h i.ề ử ỉ ử ệ ả ỏ
+ Bước 2: Ti n hành đi u tra t i đ a bàn nghiên c u Khi ti n hành đi u tra,ế ề ạ ị ứ ế ề chúng tôi hướng d n t m cho SV m m non cách tr l i b ng h i: V i các câuẫ ỉ ỉ ầ ả ờ ả ỏ ớ h i đóng, m i câu h i đ u có các phỏ ỗ ỏ ề ương án l a ch n (đự ọ ược quy ước thành các con s tố ương ng), nhi m v c a SV là đ c k câu h i và ch n 1 phứ ệ ụ ủ ọ ỹ ỏ ọ ương án phù h p nh t Ngoài ra, các em có th nêu lý do, ý ki n riêng c a b n thân (n u có)ợ ấ ể ế ủ ả ế
+ Bước 3: Thu th p và x lý s li u.ậ ử ố ệ
2.3.2.3 Phương pháp tr c nghi mắ ệ
M c đích: Bụ ước đ u tìm hi u th c tr ng XHNSP c a SV m m non.ầ ể ự ạ ủ ầ
N i dung: Chúng tôi s d ng tr c nghi m c a E.I Rogov đ tìm hi u XHNộ ử ụ ắ ệ ủ ể ể c a SV s ph m Tr c nghi m g m 50 câu h i và chia thành 5 n i dung c a xuủ ư ạ ắ ệ ồ ỏ ộ ủ hướng ngh : Tính t ch c trong ho t đ ng ngh , ho t đ ng h c t p hề ổ ứ ạ ộ ề ạ ộ ọ ậ ướng t iớ môn h c, giao ti p s ph m, đ ng c đọ ế ư ạ ộ ơ ược th a nh n và th hi n trí tu ừ ậ ể ệ ệ
+ Bước 1: Chu n b b ng tr c nghi m và đi u tra th trên 20 SV m m non.ẩ ị ả ắ ệ ề ử ầ + Bước 2: Đi u tra chính th c: Chúng tôi phát b n tr c nghi m cho 300 SVề ứ ả ắ ệ m m non c a trầ ủ ường được ch n làm khách th nghiên c u và họ ể ứ ướng d n cáchẫ làm tr c nghi m: M i câu h i bao g m có hai phắ ệ ỗ ỏ ồ ương án l a ch n: đúng v i tôiự ọ ớ (quy ước là “a”) và không đúng v i tôi (quy ớ ước là “b”) SV đ c k câu h i và l aọ ỹ ỏ ự ch n m t trong hai phọ ộ ương án cho là phù h p v i b n thân ợ ớ ả
+ Bước 3: Ti n hành x lý k t qu đ bế ử ế ả ể ước đ u tìm hi u XHNSP c aầ ể ủ
2.3.2.4 Phương pháp ph ng v n sâuỏ ấ
M c đích: Qua phụ ương pháp này nh m làm rõ h n nh ng thông tin đã thuằ ơ ữ được qua phi u h i, đ ng th i b sung thêm nh ng thông tin c n thi t khác ph cế ỏ ồ ờ ổ ữ ầ ế ụ v cho quá trình nghiên c u đ tài ụ ứ ề Đ i v i SV m m non: Ph ng v n sâu, trao đ i, trò chuy n v i SV m mố ớ ầ ỏ ấ ổ ệ ớ ầ non đ bi t sâu h n v nh ng suy nghĩ, tình c m c a các em đ i v i ngh sể ế ơ ề ữ ả ủ ố ớ ề ư ph m m m ạ ầ non, v nguyên nhân sâu xa khi SV vào tr ng, v nhu c u, mong mu nề ườ ề ầ ố c a các em trong quá trình h c t p cũng nh nh ng thu n l i và khó khăn khi h củ ọ ậ ư ữ ậ ợ ọ t p và rèn luy n.ậ ệ Đ i v i cán b qu n lý, gi ng viên, ố ớ ộ ả ả GVMN tr c ti p hự ế ướng d n các emẫ
SV m m non th c t p: Chúng tôi trò chuy n v i m c đích tìm hi u nh ng thu nầ ự ậ ệ ớ ụ ể ữ ậ l i và khó khăn trong công tác gi ng d y c a gi ng viên, trong h c t p, th cợ ả ạ ủ ả ọ ậ ự hành, th c t p c a SV m m non Trao đ i v vi c giáo d c lòng yêu ngh , lýự ậ ủ ầ ổ ề ệ ụ ề tưởng ngh nghi p, vi c rèn luy n nghi p v s ph m cho SV m m non trongề ệ ệ ệ ệ ụ ư ạ ầ trường, qua các đ t th c hành, th c t p s ph m c a các em t i các trợ ự ự ậ ư ạ ủ ạ ường m mầ non nh th nào? Xem các giáo viên nh n xét, đánh giá v nh n th c nghư ế ậ ề ậ ứ ề nghi p, thái đ h c t p và rèn luy n ngh nghi p c a SV m m non ra sao?ệ ộ ọ ậ ệ ề ệ ủ ầ
N i dung: Chúng tôi xây d ng 2 b ng câu h i ph ng v n sâu: b ng h i 1ộ ự ả ỏ ỏ ấ ả ỏ dành cho gi ng viên g m 8 câu h i, b ng h i 2 dành cho GVMN g m 6 câu.ả ồ ỏ ả ỏ ồ
Cách ti n hành: Ph ng v n tr c ti p 10 gi ng viên và 10 GVMN.ế ỏ ấ ự ế ả
V i phớ ương pháp này, chúng tôi ti n hành trao đ i, xin ý ki n các chuyênế ổ ế gia giáo d c đ i h c bao g m các nhà giáo, cán b qu n lý, các cán b nghiênụ ạ ọ ồ ộ ả ộ c u trong quá trình nghiên c u c v m t lý thuy t l n th c ti n c a đ tàiứ ứ ả ề ặ ế ẫ ự ễ ủ ề nh m thu th p thông tin, b sung thông tin trong quá trình nghiên c u.ằ ậ ổ ứ
Nh ng v n đ c s lý lu n c a đ tài.ữ ấ ề ơ ở ậ ủ ề
Nh ng thu n l i và khó khăn c a SV m m non khi đ n v i ngh s ph mữ ậ ợ ủ ầ ế ớ ề ư ạ m m non.ầ
Nhìn nh n, đánh giá chung c a các chuyên gia v th c tr ng v n đ nghiênậ ủ ề ự ạ ấ ề c u.ứ
Hướng đ xu t các bi n pháp tác đ ng.ề ấ ệ ộ
2.3.2.6 Phương pháp x lý s li u b ng th ng kê toán h cử ố ệ ằ ố ọ
M c đích: Nh m x lý các thông tin thu đụ ằ ử ượ ừ ắc t tr c nghi m và b ng h i,ệ ả ỏ đ ng th i ki m đ nh tính khách quan, đ tin c y c a các k t qu nghiên c u.ồ ờ ể ị ộ ậ ủ ế ả ứ
N i dung: phộ Ở ương pháp này, chúng tôi s d ng ph n m m SPSS 22.0.ử ụ ầ ề Các thông s đố ược s d ng đ nghiên c u th c tr ng g m: t l ph n trăm,ử ụ ể ứ ự ạ ồ ỷ ệ ầ đi m trung bình (mean), đ l ch chu n, ki m đ nh One Way Anova, F cho giá trể ộ ệ ẩ ể ị ị trung bình, h s tệ ố ương quan Trong đó, vi c đánh giá đi m trung bình đệ ể ược ti n hành trên c s quy ế ơ ở ước đi m cho các m c đ tr l i nh sau:ể ứ ộ ả ờ ư Đ i v i tr c nghi m:ố ớ ắ ệ
Các câu h i khi tr l i đúng đáp án s đỏ ả ờ ẽ ược 1 đi m, trong đó các câu 1,6,11,ể
20, 29, 45 thì tính đi m ngể ượ ạc l i C th nh sau:ụ ể ư
+ Tính t ch c trong ho t đ ng ngh s ph m: 2a; 7a; 12a; 17a; 22a; 32a;ổ ứ ạ ộ ề ư ạ 37a; 42a; 47a.
+ Hướng t i môn h c trong ho t đ ng ngh : 3a; 8a; 13a; 18a; 23a; 28a; 33a;ớ ọ ạ ộ ề 39a; 43a; 48a.
+ Đ ng c độ ơ ược th a nh n: 5a; 10a; 15a; 20b; 25a; 30a; 35a; 40a; 45b; 50a.ừ ậ + Th hi n trí tu : 4a; 9a; 14a; 19a; 24a; 29b; 34a; 39a; 44a; 49a.ể ệ ệ
M i thang đo có th nh n t i đa 10 đi m:ỗ ể ậ ố ể
+ Dưới 5 đi m xu hể ướng ngh s ph m m c đ y uề ư ạ ở ứ ộ ế
+ 5 6 đi m xu hể ướng ngh s ph m m c đ trung bìnhề ư ạ ứ ộ
+ 7 8 đi m thì có xu hể ướng ngh s ph m m c kháề ư ạ ở ứ
+ 9 10 đi m có xu hể ướng ngh s ph m m c t tề ư ạ ở ứ ố
Sau đó c ng đi m c a t t các các thang đo chia cho 5 y u t trên đ xácộ ể ủ ấ ế ố ể đ nh m c đ XHNSP c a SV m m non Có 4 m c đ :ị ứ ộ ủ ầ ứ ộ
+ Đi m trung bình dể ưới 5.00: Tương ng v i m c đ y u.ứ ớ ứ ộ ế
+ Đi m trung bình t 5.00 6.99: Tể ừ ương ng v i m c đ trung bình.ứ ớ ứ ộ
+ Đi m trung bình t 7.00 8.99: Tể ừ ương ng v i m c đ khá.ứ ớ ứ ộ
+ Đi m trung bình t 9.00 10.0: Tể ừ ương ng v i m c đ t tứ ớ ứ ộ ố Đ i v i b ng h iố ớ ả ỏ :
+ M c đ 5 (r t thích, hoàn toàn đúng v i tôi, r t thứ ộ ấ ớ ấ ường xuyên, r t c nấ ầ thi t ế ): 5 đi mể
+ M c đ 4 (thích, đa ph n đúng v i tôi, c n thi t, thứ ộ ầ ớ ầ ế ường xuyên ): 4 đi mể + M c đ 3 (bình th ng, n a đúng n a sai, ít c n thi t, th nh tho ng.ứ ộ ườ ử ử ầ ế ỉ ả ): 3 đi mể
+ M c đ 2 (không thích, ch đúng đúng m t ph n, không c n thi t, hi mứ ộ ỉ ộ ầ ầ ế ế khi, ): 2 đi mể
+ M c đ 1 (chán, hoàn toàn không đúng v i tôi, hoàn toàn không c n thi t,ứ ộ ớ ầ ế không bao gi , ): 1đi m.ờ ể
Tương ng v i ứ ớ 5 m c đ trên, có 5 kho ng đánh giá v i giá tr chênh l chứ ộ ả ớ ị ệ c a m i kho ng là 0, 79 c th nh sau:ủ ỗ ả ụ ể ư
+ Đi m trung bình t 1 – l.79: Tể ừ ương ng v i m c đ 1ứ ớ ứ ộ
+ Đi m trung bình t 1.80 – 2.59: Tể ừ ương ng v i m c đ 2ứ ớ ứ ộ
+ Đi m trung bình t ể ừ2.60 – 3.39: Tương ng v i m c đ ứ ớ ứ ộ3
+ Đi m trung bình t 3.40 – 4.19: Tể ừ ương ng v i m c đ 4.ứ ớ ứ ộ
+ Đi m trung bình t 4.20 – 5.00: Tể ừ ương ng v i m c đ 5.ứ ớ ứ ộ
2.3.2.7 Phương pháp th c nghi mự ệ
M c đích: Th c nghi m nh m ch ng minh tính đúng đ n, xác đ nh tínhụ ự ệ ằ ứ ắ ị kh thi c a các bi n pháp hình thành và c ng c XHNSP cho SV m m non.ả ủ ệ ủ ố ầ
+ Trước khi ti n hành th c nghi m, m t nh n th c th hi n XHNSP c aế ự ệ ặ ậ ứ ể ệ ủ
SV m m non còn ch a đúng đ n, ch a đ y đ ; SV cũng ít h ng thú đ i v i nghầ ư ắ ư ầ ủ ứ ố ớ ề k thu t mà mình đang theo h c; các em cũng ch a có ho t đ ng tích c c thỹ ậ ọ ư ạ ộ ự ể hi n XHNSP Nói cách khác, m t nh n th c, m t yêu thích và m t ho t đ ng thệ ặ ậ ứ ặ ặ ạ ộ ể hi n XHNSP c a SV m m non thu c hai nhóm ĐC và TN ch a đệ ủ ầ ộ ư ược th hi n rõ.ể ệ + Sau khi ti n hành th c nghi m, c 3 m t nh n th c, yêu thích và ho tế ự ệ ả ặ ậ ứ ạ đ ng th hi n XHNSP c a SV nhóm TN đ u độ ể ệ ủ ề ượ ảc c i thi n rõ r t.ệ ệ
+ Xác đ nh kh năng hình thành và c ng c XHNSP c a SV m m non b ngị ả ủ ố ủ ầ ằ vi c giúp các em nh n th c đúng, sâu s c v v trí, vai trò, yêu c u c a ngh sệ ậ ứ ắ ề ị ầ ủ ề ư ph m; nâng cao h ng thú cho các em đ i v i vi c h c t p và rèn luy n ngh sạ ứ ố ớ ệ ọ ậ ệ ề ư ph m.ạ
+ Xác đ nh tính hi u qu , kh năng hình thành và c ng c XHNSP c a SVị ệ ả ả ủ ố ủ m m non b ng vi c thúc đ y và c ng c ho t đ ng h c t p và th c hành chuyênầ ằ ệ ẩ ủ ố ạ ộ ọ ậ ự môn c a SV.ủ
N i dung th c nghi m: Vì th i gian có h n, chúng tôi ch ti n hành th cộ ự ệ ờ ạ ỉ ế ự nghi m 2 bi n pháp đã đ xu t trên 25 SV l p CM13A và ch n 25 SV l pệ ệ ề ấ ớ ọ ớ CM13B làm khách th đ i ch ng.ể ố ứ
+ Bi n pháp th 1: Hệ ứ ướng d n và h tr SV t ch c các ho t đ ng t p thẫ ỗ ợ ổ ứ ạ ộ ậ ể theo ch đ “Ngh s ph m m m non” ủ ề ề ư ạ ầ
K t lu n ế ậ
T k t qu nghiên c u lý lu n và th c nghi m, chúng tôi rút ra m t s k từ ế ả ứ ậ ự ệ ộ ố ế lu n sau:ậ
Xu hướng c a nhân cách là m t thu c tính đi n hình c a cá nhân bao hàmủ ộ ộ ể ủ trong nó m t h th ng nh ng đ ng l c quy đ nh tính tích c c ho t đ ng c a cáộ ệ ố ữ ộ ự ị ự ạ ộ ủ nhân và quy đ nh s l a ch n thái đ c a nóị ự ự ọ ộ ủ
Ngh s ph m là lĩnh v c ho t đ ng c a ngề ư ạ ự ạ ộ ủ ười th y giáo theo s phânầ ự công c a xã h i, trong đó ngủ ộ ười th y s d ng các năng l c th ch t và tinh th nầ ử ụ ự ể ấ ầ c a mình đ d y d , giáo d c, đào t o th h tr tr thành nh ng con ngủ ể ạ ỗ ụ ạ ế ệ ẻ ở ữ ười h u ích cho xã h i.ữ ộ
XHNSP là m t b ph n c a xu hộ ộ ậ ủ ướng nhân cách, là ý đ nh c a cá nhânị ủ mu n v n d ng nh ng kinh nghi m, hi u bi t, năng l c c a mình vào lĩnh v cố ậ ụ ữ ệ ể ế ự ủ ự s ph m, nó có tác d ng đ nh hư ạ ụ ị ướng, thúc đ y nh ng thái đ và hành vi tích c cẩ ữ ộ ự c a cá nhân đ i v i vi c h c t p và rèn luy n chu n b cho ngh s ph m.ủ ố ớ ệ ọ ậ ệ ẩ ị ề ư ạ
XHNSP c a SV m m non bi u hi n các m t nh lý do l a ch n ngh ,ủ ầ ể ệ ở ặ ư ự ọ ề nh n th c v các ho t đ ng cũng nh trong quá trình h c t p, rèn luy n c aậ ứ ề ạ ộ ư ọ ậ ệ ủ ngh s ph m, s yêu thích đ i v i ngh s ph m, nhuc u đ i v i ngh sề ư ạ ự ố ớ ề ư ạ ầ ố ớ ề ư ph m và ho t đ ng th hi n XHNSP.ạ ạ ộ ể ệ
XHNSP c a SV m m non b c l qua vi c các em nh n th c rõ m c đích, ýủ ầ ộ ộ ệ ậ ứ ụ nghĩa các m t ho t đ ng c a ngh s ph m, có nh n th c tích c c trong quáặ ạ ộ ủ ề ư ạ ậ ứ ự trình h c t p và rèn luy n ngh s ph m Nh ng SV m m non có XHNSP rõọ ậ ệ ề ư ạ ữ ầ ràng s say mê, yêu m n v i ngành ngh m m non, coi vi c ti p thu, tích lũyẽ ế ớ ề ầ ệ ế được nh ng tri th c, k năng trong ngành ngh c a mình là ni m vui, là l s ngữ ứ ỹ ề ủ ề ẽ ố c a b n thân, tin tủ ả ưởng vào tri n v ng c a ngh và c m th y t hào v ngh sể ọ ủ ề ả ấ ự ề ề ư ph m m m non T đó, các em s có nhu c u đạ ầ ừ ẽ ầ ược g n bó v i ngh , mongắ ớ ề mu n h c t p t t đ tr thành giáo viên gi i, mong mu n đố ọ ậ ố ể ở ỏ ố ược nâng cao trình độ b n thân, tìm tòi, sáng t o trong ngh s ph m m m non Nh ng hi u bi t vả ạ ề ư ạ ầ ữ ể ế ề ngh cũng chính là c s đ SV thêm h ng thú và yêu m n đ i v i ngh sề ơ ở ể ứ ế ố ớ ề ư ph m m m non mà mình đã l a ch n, t đó không ng ng tích lũy tri th c, rènạ ầ ự ọ ừ ừ ứ luy n tay ngh , áp d ng nh ng tri th c đệ ề ụ ữ ứ ược h c vào cu c s ng nh m th a mãnọ ộ ố ằ ỏ nhu c u ngh nghi p c a b n thân và c ng hi n cho xã h i.ầ ề ệ ủ ả ố ế ộ
* K t qu nghiên c u th c tr ng cho ta th y XHNSP c a SV m m nonế ả ứ ự ạ ấ ủ ầ
Trường CĐBĐ ch a th c s rõ nét C th :ư ự ự ụ ể
Lý do ch n ngh s ph m c a SV m m non nhà trọ ề ư ạ ủ ầ ường ch y u v n làủ ế ẫ nh ng đ ng c xu t phát t nh ng y u t bên ngoài nh do không ph i đóng h cữ ộ ơ ấ ừ ữ ế ố ư ả ọ phí, h c g n nhà đ t n kém, d xin vi c khi ra trọ ầ ỡ ố ễ ệ ường Các đ ng c bên trongộ ơ nh ngh s ph m phù h p v i năng l c b n thân, yêu thích ngh s ph m,ư ề ư ạ ợ ớ ự ả ề ư ạ mu n tr thành giáo viên, yêu tr ố ở ẻ v n ch a có s c thúc đ y m nh m v i SV.ẫ ư ứ ẩ ạ ẽ ớ
V m t nh n th c, SV m m non tuy đã nh n th c đúng đ n khá t t về ặ ậ ứ ầ ậ ứ ắ ố ề ngh trong quá trình h c t p cũng nh các m t ho t đ ng H u h t SV m m nonề ọ ậ ư ặ ạ ộ ầ ế ầ nh n th y r ng s l a ch n ngh s ph m là hoàn toàn đúng đ n, ít có mongậ ấ ằ ự ự ọ ề ư ạ ắ mu n chuy n ngành Tuy nhiên, có không ít SV (ch y u là SV lo i 2) ch a c mố ể ủ ế ạ ư ả th y mãn nguy n và hài lòng v i ngh s ph m mà b n thân đã ch n, ch a hìnhấ ệ ớ ề ư ạ ả ọ ư thành tình yêu ngh , yêu tr ề ẻ
Ph n l n SV m m non đ u có nhu c u h c t p và g n bó v i ngànhầ ớ ầ ề ầ ọ ậ ắ ớ ngh , mong mu n h c t p t t đ tr thành GV gi i Tuy nhiên, bên c nh đó, cóề ố ọ ậ ố ể ở ỏ ạ không ít SV m m non ch a b c l mong mu n đầ ư ộ ộ ố ược h c t p, rèn luy n đ i v iọ ậ ệ ố ớ ngh s ph m, h c m th y ít h ng thú v i ngh s ph m, ch a có mong mu nề ư ạ ọ ả ấ ứ ớ ề ư ạ ư ố h c lên các b c h c cao h n hay d đ nh g n bó lâu dài v i ngh ọ ậ ọ ơ ự ị ắ ớ ề
S yêu thích c a SV m m non v i ngành ngh s ph m v a là nguyênự ủ ầ ớ ề ư ạ ừ nhân đ ng th i cũng là k t qu c a các thu c tính tâm lý khác trong XHNSP nhồ ờ ế ả ủ ộ ư nh n th c, nhu c u, ho t đ ng v i ngh K t qu nghiên c u cho th y s khôngậ ứ ầ ạ ộ ớ ề ế ả ứ ấ ố nh SV m m non Trỏ ầ ường CĐBĐ còn t ra ít thích thú đ i v i ngh s ph mỏ ố ớ ề ư ạ m m non mà mình đang theo h c.ầ ọ
Ho t đ ng c a SV là m t quan tr ng và sinh đ ng nh t th hi nạ ộ ủ ặ ọ ộ ấ ể ệ XHNSP K t qu nghiên c u c a chúng tôi cho th y SV m m non th c hi n kháế ả ứ ủ ấ ầ ự ệ t t nh ng ho t đ ng có tính b t bu c nh đi h c đ y đ , chú ý nghe gi ng, tíchố ữ ạ ộ ắ ộ ư ọ ầ ủ ả c c rèn luy n tay ngh , tham kh o tài li u h c t p do giáo viên hự ệ ề ả ệ ọ ậ ướng d nẫ nh ng đ i v i nh ng ho t đ ng th hi n rõ XHNSP nh tích c c nghiên c u tàiư ố ớ ữ ạ ộ ể ệ ư ự ứ li u liên quan đ n ngành h c, tham gia các câu l c b chuyên ngành, các ho tệ ế ọ ạ ộ ạ đ ng ngo i khóa, các h i thi nghi p v s ph m ộ ạ ộ ệ ụ ư ạ thì các em m i ch th c hi nớ ỉ ự ệ m c đ h n ch ở ứ ộ ạ ế
Thông qua h s tệ ố ương quan gi a các bi u hi n c a XHNSP cũng cho taữ ể ệ ủ th y m i quan h khá ch t ch và thu n chi u gi a các m t bi u hi n trên.ấ ố ệ ặ ẽ ậ ề ữ ặ ể ệ
K t qu so sánh XHNSP c a SV m m non qua các h đào t o và k t quế ả ủ ầ ệ ạ ế ả h c t p cho th y, XHNSP c a SV h trung c p và SV h cao đ ng ch a có sọ ậ ấ ủ ệ ấ ệ ẳ ư ự chênh l ch đáng k nh ng XHNSP c a SV lo i 1 và SV lo i 2 l i có s khác bi tệ ể ư ủ ạ ạ ạ ự ệ khá rõ nét và h u h t các m t bi u hi n c a XHNSP đ u m c đ ch a cao.ầ ế ặ ể ệ ủ ề ở ứ ộ ư
T k t qu nghiên c u trên, chúng tôi nh n th y gi thuy t khoa h c c aừ ế ả ứ ậ ấ ả ế ọ ủ đ tài mà chúng tôi đ a ra ban đ u là hoàn toàn đúng đ n, đó là: ề ư ầ ắ Tuy đã vào h c ọ ở ngành s ph m m m non c a trư ạ ầ ủ ường nh ng đa ph n SV m m non trư ầ ầ ường CĐBĐ ch a có XHNSP rõ ràng Nh ngư ữ SV m m non đã có XHNSP rõ ràng th hi n tháiầ ể ệ đ h c t p, rèn luy n tích c c và ch đ ngộ ọ ậ ệ ự ủ ộ h n ơ so v i nh ng SV m m non khác.ớ ữ ầ
Ki n ngh ế ị
Đ i v i các trố ớ ường PTTH: Ph i tăng cả ường ho t đ ng hạ ộ ướng nghi pệ cho các em h c sinh cu i c p, giúp các em có đọ ố ấ ược nh ng thông tin đúng đ n vàữ ắ đ y đ v th gi i ngh nghi p, yêu c u c a các ngành ngh , nhu c u c a thầ ủ ề ế ớ ề ệ ầ ủ ề ầ ủ ị trường lao đ ng đ i v i t ng ngành ngh cũng nh giúp các em có hi u bi tộ ố ớ ừ ề ư ể ế chính xác v năng l c c a b n thân Đây chính là c s c a vi c l a ch n nghề ự ủ ả ơ ở ủ ệ ự ọ ề nghi p đúng đ n cho h c sinh t t nghi p trung h c ph thông ệ ắ ọ ố ệ ọ ổ Đ i v i ố ớ Trường CĐBĐ:
+ Ngay t khi SV m i bừ ớ ước chân vào h c t p t i trọ ậ ạ ường, nhà trường c nầ cung c p cho SV nh ng thông tin chính xác và đ y đ v m c tiêu đào t o c aấ ữ ầ ủ ề ụ ạ ủ trường, m c tiêu đào t o c a ngh , v tri n v ng công vi c khi SV ra trụ ạ ủ ề ề ể ọ ệ ường cũng nh nh ng ho t đ ng c n thi t trong chuyên ngành đào t o m m non đư ữ ạ ộ ầ ế ạ ầ ể các em nh n th c t t h n v ngành ngh mình đang h c, đó cũng chính là c sậ ứ ố ơ ề ề ọ ơ ở đ các em ể tin t ng vào ngh , g n bó v i ngh h n, t đó yên tâm h c t p và rènưở ề ắ ớ ề ơ ừ ọ ậ luy n tay ngh ệ ề
+ Tích c c liên h v i các trự ệ ớ ường m m non nh m t o đi u ki n t t nh tầ ằ ạ ề ệ ố ấ cho vi c ki n t p, th c t p cũng nh vi c làm cho SV m m non nhà trệ ế ậ ự ậ ư ệ ầ ường khi t t nghi p, đ ng th i g n quá trình đào t o v i nhu c u th c t c a th trố ệ ồ ờ ắ ạ ớ ầ ự ế ủ ị ường lao đ ng.ộ
+ Nghiên c u và xây d ng chứ ự ương trình đào t o b c cao đ ng, đ i h cạ ở ậ ẳ ạ ọ đ có th đáp ng nhu c u h c t p lên cao h n c a nh ng SV m m non mongể ể ứ ầ ọ ậ ơ ủ ữ ầ mu n đố ược nâng cao trình đ chuyên môn c a mình ộ ủ
+ Các t ch c đoàn th nh Đoàn thanh niên, H i SV c a nhà trổ ứ ể ư ộ ủ ường c nầ t ch c các ho t đ ng đoàn th g n li n v i các ho t đ ng ngh nghi p nh mổ ứ ạ ộ ể ắ ề ớ ạ ộ ề ệ ằ thu hút s tham gia c a SV nhà trự ủ ường nhi u h n nh thành l p và duy trì cóề ơ ư ậ hi u qu các câu l c b , t ch c các cu c thi nghi p v s ph m c p khoa,ệ ả ạ ộ ổ ứ ộ ệ ụ ư ạ ấ trường, đ ng viên khuy n khích SV m m non m nh d n tham gia các cu c thiộ ế ầ ạ ạ ộ chuyên ngành ngoài nhà trường.
+ Nhà trường c n b sung thêm nhi u tài li u m i v chuyên ngành cũngầ ổ ề ệ ớ ề nh tăng cư ường thêm các phòng th c hành, thi t b , đ ng dùng gi ng d y choự ế ị ồ ả ạ th c hành đ SV m m non thu n l i h n trong h c t p và rèn luy n k năngự ể ầ ậ ợ ơ ọ ậ ệ ỹ ngh nghi p.ề ệ Đ i v i GV c a nhà trố ớ ủ ường:
+ C n nh n th c đúng đ n vai trò, trách nhi m c a mình trong vi c hìnhầ ậ ứ ắ ệ ủ ệ thành và c ng c XHNSP cho SV m m non.ủ ố ầ
+ Ngay t khi gi ng d y nh ng ti t h c đ u tiên c a môn h c mình đ mừ ả ạ ữ ế ọ ầ ủ ọ ả nh n, GV c n giúp SV m m non nh n th c đ y đ v ý nghĩa, vai trò, t m quanậ ầ ầ ậ ứ ầ ủ ề ầ tr ng c a ngành ngh mà trọ ủ ề ước h t là ý nghĩa và vai trò c a chính môn h c đó.ế ủ ọ
+ M nh d n đ i m i phạ ạ ổ ớ ương pháp gi ng d y, t o đi u ki n cho SV m mả ạ ạ ề ệ ầ non phát huy tính tích c c và ch đ ng trong h c t p, thông qua vi c t ch c choự ủ ộ ọ ậ ệ ổ ứ các em th o lu n, h c t p nhóm, rèn luy n tay ngh nhi u h n nh m kích thíchả ậ ọ ậ ệ ề ề ơ ằ h ng thú h c t p và sáng t o c a các em Tránh tình tr ng SV m m non ngàyứ ọ ậ ạ ủ ạ ầ càng m t đi s thích thú đ i v i vi c h c t p các môn chuyên ngành m c dù banấ ự ố ớ ệ ọ ậ ặ đ u đ n v i ngh vì yêu thích.ầ ế ớ ề Đ i v i SV m m non c a nhà trố ớ ầ ủ ường:
+ Các em c n tìm hi u đ y đ thông tin v ngành ngh mình đang theoầ ể ầ ủ ề ề h c, t đó c ng c ni m tin vào ngh nghi p mình đã l a ch n đ yên tâm h nọ ừ ủ ố ề ề ệ ự ọ ể ơ v i ngh , tránh tâm lý “C thèm chóng chán”, “Đ ng núi này trông núi n ”ớ ề ả ứ ọ
+ C n nh n th c đ y đ v yêu c u c a ngh cũng nh đánh giá chínhầ ậ ứ ầ ủ ề ầ ủ ề ư xác v năng l c c a b n thân, trên c s đó phát huy nh ng ph m ch t đã phùề ự ủ ả ơ ở ữ ẩ ấ h p v i yêu c u c a ngh đ ng th i trau d i và rèn luy n nh ng ph m ch t c nợ ớ ầ ủ ề ồ ờ ồ ệ ữ ẩ ấ ầ thi t đ có th thành công trong ngh ế ể ể ề
+ C n tích c c, ch đ ng h n n a trong h c t p, không ng ng h c h i,ầ ự ủ ộ ơ ữ ọ ậ ừ ọ ỏ tích lũy tri th c và rèn luy n tay ngh đ có th đáp ng t t nh t yêu c u c aứ ệ ề ể ể ứ ố ấ ầ ủ công vi c và thành công trong cu c s ng sau này.ệ ộ ố
DANH M C TÀI LI U THAM KH OỤ Ệ Ả
1 Ănghen (1971), Bi n ch ng c aệ ứ ủ t nhiên, ự NXB S th t, Hà N i.ự ậ ộ
2 Đào Thanh Âm (ch biên), Tr nh Dân, Nguy n Th Hòa, Đinh Văn Vangủ ị ễ ị
(2004), Giáo d c h c m m non, t p 1ụ ọ ầ ậ , NXB Đ i h c S ph m, Hà N i.ạ ọ ư ạ ộ
3 Nguy n Văn B c (2015), ễ ắ Tâm lý h c đ i cọ ạ ương, NXB ĐH Hu , Hu ế ế
4 Bernd Meier – Nguy n Văn Cễ ường (2014), Lý lu n d y h c hi n đ iậ ạ ọ ệ ạ, NXB ĐHSP Hà N i, Hà N i.ộ ộ
5 B Giáo d c Đào t o (1994), ộ ụ ạ Tài li u t p hu n t v n ngh cho h c sinhệ ậ ấ ư ấ ề ọ ph thông ổ (L u hành n i b ), Hà N i ư ộ ộ ộ
6 B Giáo d c Đào t o (1999), ộ ụ ạ Chi n lế ược giáo d c m m non t năm 1989ụ ầ ừ đ n năm 2020,ế NXB Hà N i, Hà N i.ộ ộ
7 B Giáo d c Đào t o (2002), ộ ụ ạ Chi n lế ược phát tri n giáo d c 2001 2010,ể ụ
8 B Giáo d c Đào t o (2008), ộ ụ ạ Chu n ngh giáo viên m m nonẩ ề ầ , NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
9 Đ Th Châu (1995), “Tìm hi u xu hỗ ị ể ướng s ph m c a thanh niên trong tìnhư ạ ủ hình đ i m i kinh t xã h iổ ớ ế ộ", T p chí ĐH và GDCNạ , (8), tr.16 17.
10 Ph m Th Châu, Nguy n Th Oanh, Tr n Th Sinh (2002), ạ ị ễ ị ầ ị Giáo d c h c m mụ ọ ầ non, NXB Đ i h c qu c gia Hà N i, Hà N i.ạ ọ ố ộ ộ
11 Côn I.S (1982), Tâm lý h c tình b n c a tu i trọ ạ ủ ổ ẻ, NXB Tr , TP H Chí Minh.ẻ ồ
12 Cruchetxki V.A (1981), Nh ng c s c a Tâm lý h c s ph m ữ ơ ở ủ ọ ư ạ NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
13 Ph m T t Dong (1989), ạ ấ Giúp b n ch n ngh , ạ ọ ề NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
14 Ph m T t Dong (ch biên), Ph m Huy Thu, Nguy n Minh An (1997), ạ ấ ủ ạ ễ Giáo trình hướng nghi p trong nhà trệ ường ph thông, ổ Tài li u l u hành n i b ,ệ ư ộ ộ dùng cho vi c gi ng d y trong các tr ng s ph m và b i d ng giáo viên, NXBệ ả ạ ườ ư ạ ồ ưỡ Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
15 Vũ Dũng (ch biên) (2008), ủ T đi n Tâm lý h c, ừ ể ọ NXB T đi n Bách khoa, Hàừ ể
16 Minh Đ c (ch biên) (1975), ứ ủ M t s v n đ v Tâm lý h c s ph m và l aộ ố ấ ề ề ọ ư ạ ứ tu i h c sinh Vi t Nam,ổ ọ ệ NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
17 Tr n Th Ninh Giang (1996), ầ ị Nghiên c u đ c đi m XHNN c a SV trong giaiứ ặ ể ủ đo n hi n nayạ ệ , Lu n văn th c sĩ khoa h c, Vi n Nghiên c u phát tri n giáoậ ạ ọ ệ ứ ể d c, Hà N i.ụ ộ
18 Giselle O Martin – Kniep (2013), Tám đ i m i đ tr thành ngổ ớ ể ở ười giáo viên gi iỏ , NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
19 Ph m Minh H c (ch biên), Lê Khanh, Tr n Tr ng Thu , Ph m Hoàng Giaạ ạ ủ ầ ọ ỷ ạ
20 H i đ ng B môn Tâm lý h c (1975), ộ ồ ộ ọ Đ cề ương bài gi ng tâm lý h c đ iả ọ ạ cương, Trường ĐHSP 1, Hà N iộ
21 Lê Văn H ng (ch biên), Lê Ng c Lan, Nguy n Văn Thông (1998), ồ ủ ọ ễ Tâm lý h c l a tu i và tâm lý h c s ph m, ọ ứ ổ ọ ư ạ NXB Đ i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i.ạ ọ ố ộ ộ
22 Lê Văn H ng (1995), ồ Tâm lý h c s ph mọ ư ạ , NXB ĐHSP Hà N i, Hà N i.ộ ộ
23 Karl Marx (1844), B n th o kinh t tri t h c, ả ả ế ế ọ NXB S th t, Hà N i.ự ậ ộ
24 Nguy n Công Khanh (2000ễ ), Hướng d n s d ng SPSS for Windows ẫ ử ụ đ x ể ửlý, phân tích s li u nghiên c u trong KHXN, ố ệ ứ NXB Đ i h c Qu c gia Hà N i, Hà N i ạ ọ ố ộ ộ
25 Klimov A.G (1971), Nay đi h c, mai làm gì?, ọ NXB Đ i h c s ph m, Hà N i.ạ ọ ư ạ ộ
26 Lêônchiev A.N (1989), Ho t đ ng Ý th c Nhân cáchạ ộ ứ , NXB Giáo d c Vi tụ ệ Nam, Hà N i.ộ
27 Vũ Nhai (1986), Giáo trình Tâm lý h c, ọ NXB Công nhân k thu t, Hà N i.ỹ ậ ộ
28 Vũ Th Nho (2003), ị Tâm lý h c phát tri n, ọ ể NXB Đ i h c Qu c gia Hà N i, Hàạ ọ ố ộ
29 Đào Th Oanh (1996), “Nghiên c u xu hị ứ ướng ngh nghi p c a h c sinh trungề ệ ủ ọ h c”, ọ T p chí Tâm lý h cạ ọ (7), tr.21 27.
30 Phan Th T Oanh (1996), ị ố Nghiên c u nh n th c ngh và d đ nh ch n nghứ ậ ứ ề ự ị ọ ề c a h c sinh ph thông trung h củ ọ ổ ọ , Lu n án ti n sĩ, Trậ ế ường Đ i h c Qu c giaạ ọ ố
31 Petrovxki A.V (ch biên, 1981), ủ Tâm lý h c l a tu i và Tâm lý h c s ph m,ọ ứ ổ ọ ư ạ
32 Hoàng Phê (2007), T đi n Ti ng Vi t, ừ ể ế ệ NXB Đà N ng, Đà N ng.ẵ ẵ
33 Chu Thanh Phong (1998), C ơ s ở tâm lý c a vi c c ng c phát tri n XHNNủ ệ ủ ố ể quân s ự cho phi công tiêm kích thu c ộ l c ự lượng không quân nhân dân Vi tệ Nam hi n nay, ệ Lu n án ti n sĩậ ế , Trường H c vi n Chính tr Quân s , Hà N i.ọ ệ ị ự ộ
34 Nguy n Ng c Phú (1989), ễ ọ Tâm lý h c quân s , ọ ự NXB Quân đ i nhân dân, Hàộ
35 Rubinstein L.X (1977), Nh ng ữ c s ơ ở c a tâm lý h c đ i củ ọ ạ ương, NXB Nhân dân và tri th c Beclin, Beclin.ứ
36 Nguy n Th c (ch biên), Ph m Thành Ngh (1992), ễ ạ ủ ạ ị Tâm lý h c s ph m đ iọ ư ạ ạ h c, ọ NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
37 Lê Thi (ch biên) (1991), ủ V n đ t o vi c làm tăng thu nh p cho đ a v ngấ ề ạ ệ ậ ị ị ười ph n hi n nayụ ữ ệ , NXB Khoa h c xã h i, Hà N i.ọ ộ ộ
38 Tr n Tr ng Thu (1990), ầ ọ ỷ Bài t p th c hành Tâm lý h c, ậ ự ọ NXB giáo d c, Hàụ
39 Đ M ng Tu n (1984), “Đ ng c và xu hỗ ộ ấ ộ ơ ướng ngh nghi p c a sinh viên”,ề ệ ủ
40 Cao Th M ng Thanh Trinh (2000), ị ộ Th c tr ng ự ạ xu hướng h c ngh c a h cọ ề ủ ọ sinh l p 12 t i thành ph M Tho ớ ạ ố ỹ – t nh Ti n Giang, ỉ ề Lu n văn th c sĩ tâm lýậ ạ h c, Vi n Khoa h c Giáo d c, Hà N iọ ệ ọ ụ ộ
41 Tseb sêva V.V (1973), ư Tâm lý h c d y lao đ ng, ọ ạ ộ NXB Giáo d c, Hà N i.ụ ộ
42 Nguy n Ánh Tuy t (1970), “ễ ế Nghiên c u v nguy n v ng l a ch n nghứ ề ệ ọ ự ọ ề nghi p c a h c sinh l p 10”ệ ủ ọ ớ , Nghiên c u giáo d c, (1) tr 45 – 53.ứ ụ
43 Nguy n Quang U n (1995), ễ ẩ Tâm lý h c đ i cọ ạ ương, NXB Đ i h c Qu c giaạ ọ ố
44 Vi n Nghiên c u Đ i h c và giáo d c chuyên nghi p (1992), ệ ứ ạ ọ ụ ệ Thu t ng giáoậ ữ d c k thu t và ngh nghi p, ụ ỹ ậ ề ệ NXB giáo d c, ụ Hà N i.ộ
45 Nguy n Nh Ý (ch biên) (1999)ễ ư ủ , Đ i t đi n Ti ng Vi tạ ừ ể ế ệ , NXB Văn hóa Thông tin, Hà N i.ộ
46 Hornby A.S (1992), Oxfod Advanced Learner’s Dictionary, Oxford University Press.
TR C NGHI M XU HẮ Ệ ƯỚNG NGH S PH M C A E I ROGOVỀ Ư Ạ Ủ
Ch hãy đ c l n lị ọ ầ ượt 50 câu h i dỏ ưới đây và hãy cho bi t ý ki n c a mình:ế ế ủ
1 N u ch đ ng ý v i câu nào thì ch hãy đánh d u (+) vào c t tế ị ồ ớ ị ấ ộ ương ng v i câuứ ớ h i.ỏ
2 N u ch không đ ng ý v i câu nào thì ch hãy đánh d u ( ) vào c t tế ị ồ ớ ị ấ ộ ương ngứ v i câu h i.ớ ỏ
STT Xu hướng ngh s ph mề ư ạ Đúng v i tôiớ Không đúng v i tôiớ
1 Tôi có th s ng m t mình, tách xa m iể ố ộ ọ người
2 Tôi thường h n h n nh ng ngơ ẳ ữ ười khác b i s t tin c a mìnhở ự ự ủ
Nh ng ki n th c v ng ch c v mônữ ế ứ ữ ắ ề h c c a tôi có th làm nh nhàng m tọ ủ ể ẹ ộ cách đáng k cu c s ng con ngể ộ ố ười
4 M i ngọ ườ ầi c n ph i gìn gi nh ng quyả ữ ữ t c đ o đ c nhi u h n so v i hi n nayắ ạ ứ ề ơ ớ ệ
5 Tôi chăm chú đ c t ng cu n sách trọ ừ ố ước khi tr chúng cho th vi nả ư ệ
6 Đi u ki n làm vi c lý tề ệ ệ ưởng c a tôi làủ m t căn phòng yên tĩnh v i m t chi cộ ớ ộ ế bàn
7 M i ngọ ười nói r ng tôi thích làm m iằ ọ cái b ng kh năng đ c đáo c a mìnhằ ả ộ ủ
Trong s nh ng con ngố ữ ười lý tưởng c aủ tôi, chi m v trí trang tr ng là nh ng nhàế ị ọ ữ bác h c đã c ng hi n cho môn h c đangọ ố ế ọ gi ng d yả ạ
9 Nh ng ngữ ười xung quanh cho r ng tôiằ không th x s thô lể ử ự ỗ
10 Tôi luôn luôn đ ý xem mình ăn m cể ặ nh th nàoư ế
11 Có nh ng khi su t c bu i sáng tôiữ ố ả ổ không mu n nói chuy n v i aiố ệ ớ
12 Đi u quan tr ng đ i v i tôi là xungề ọ ố ớ quanh tôi không có s b a bãiự ừ
Ph n l n b n bè c a tôi là nh ng ngầ ớ ạ ủ ữ ười mà nh ng m i quan tâm c a h cóữ ố ủ ọ nhi u đi m chung v i ngh nghi p c aề ể ớ ề ệ ủ tôi
14 Tôi phân tích hành vi c a mình trongủ m t th i gian lâuộ ờ
15 Ở nhà tôi ăn u ng cũng gi ng nh đi ănố ố ư ngoài quán ở
16 Ở trong nhóm b n, tôi thạ ường đ choể người khác có c h i nói đùa và k m iơ ộ ể ọ câu chuy nệ
17 Nh ng ngữ ười không th nhanh chóng raể quy t đ nh thế ị ường làm cho tôi b c mìnhự
18 N u tôi có m t chút th i gian r i thì tôiế ộ ờ ỗ thích đ c m t cái gì đó v môn c a tôi.ọ ộ ề ủ
19 Tôi không th a mái đùa t u trong nhómỏ ế ngay c khi nh ng ngả ữ ười khác làm đi uề đó
20 Đôi khi tôi thích nói x u nh ng ngấ ữ ười v ng m tắ ặ
21 Tôi r t thích m i khách đ n nhà và làmấ ờ ế cho h vuiọ
22 Tôi ít khi phát bi u trái v i ý ki n c aể ớ ế ủ t p thậ ể
23 Tôi thích nh ng ngữ ườ ắi n m v ng nghữ ề nghi p c a mình, không ph thu c vàoệ ủ ụ ộ nh ng đ c đi m nhân cách hữ ặ ể ở ọ
24 Tôi không th th trể ờ ơ ước nh ng v nữ ấ đ c a ngề ủ ười khác
25 Tôi luôn vui v th a nh n nh ng saiẻ ừ ậ ữ l m c a mìnhầ ủ
26 Hình ph t t i t nh t dành cho tôi – đóạ ồ ệ ấ là s cô đ nự ơ
27 Nh ng n l c dành cho vi c l p kữ ỗ ự ệ ậ ế ho ch th c s không đángạ ự ự
28 Trong nh ng quá trình h c, tôi đã tíchữ ọ lũy được ki n th c c a mình khi đ cế ứ ủ ọ sách chuyên môn
29 Tôi lên án m t ngộ ười vì s l a d iự ừ ố nh ng ngữ ười cho phép mình l a d iừ ố
30 Tôi không c m th y b t bình khi ngả ấ ấ ười ta yêu c u tôi t ch i s giúp đầ ừ ố ự ỡ
31 Hình nh có m t s ngư ộ ố ười cho r ng tôiằ nói quá nhi uề
32 Tôi né tránh công tác xã h i và tráchộ nhi m liên quan v i cái đóệ ớ
33 Khoa h c là cái tôi quan tâm nhi u nh tọ ề ấ trong cu c s ngộ ố
34 Nh ng ngữ ười xung quanh coi gia đình tôi là m t gia đình trí th cộ ứ
35 Trước khi đi xa tôi luôn suy nghĩ c nẩ th n xem c n mang theo cái gìậ ầ
36 Tôi s ng v i ngày hôm nay nhi u h nố ớ ề ơ so v i nh ng ngớ ữ ười khác
N u đế ượ ực l a ch n thì tôi thích t ch cọ ổ ứ m t ho t đ ng ngoài gi h n là gi ngộ ạ ộ ờ ơ ả cho h c sinh m t đi u gì đó trong mônọ ộ ề h cọ
38 Nhi m v ch y u c a ngệ ụ ủ ế ủ ười giáo viên là truy n đ t cho h c sinh nh ng ki nề ạ ọ ữ ế th c c a môn h cứ ủ ọ
39 Tôi thích đ c sách báo thu c ch đọ ộ ủ ề luân lí, đ o đ cạ ứ
40 Đôi khi nh ng ngữ ười đ t ra cho tôiặ nh ng câu h i thữ ỏ ường làm cho tôi b cự b i.ộ
41 Ph n l n m i ngầ ớ ọ ười trong nhóm b nạ c a tôi đ u vui m ng khi g p tôi.ủ ề ừ ặ
Tôi nghĩ r ng tôi thích công vi c có liênằ ệ quan v i ho t đ ng qu n lý hànhớ ạ ộ ả chính.
Tôi th y bu n n u ph i theo h c cácấ ồ ế ả ọ chương trình b i dồ ưỡng nâng cao trình đ chuyên môn vào đúng kì ngh c aộ ỉ ủ mình.
44 Nh ng ngữ ười khác thường không thích tính tò mò c a tôi.ủ
45 Có nh ng lúc tôi th y ghen tuông v iữ ấ ớ thành công c a ngủ ười khác.
N u m t ngế ộ ười nào đó nói năng thô lỗ v i tôi, thì tôi có th nhanh chóng quênớ ể đi đi u đó.ề
47 V nguyên t c, nh ng ngề ắ ữ ười xung quanh thường l ng nghe l i đ ngh c aắ ờ ề ị ủ tôi.
48 N u nh tôi có th bay vút vào tế ư ể ương lai m t th i gian ng n thì trộ ờ ắ ước h t tôiế s l y cu n sách v môn h c c a tôi.ẽ ấ ố ề ọ ủ
49 Tôi quan tâm nhi u đ n s ph n c aề ế ố ậ ủ nh ng ngữ ười khác
50 Tôi không bao gi nói v nh ng đi uờ ề ữ ề b t h nh v i m t n cấ ạ ớ ộ ụ ười.
(Dành cho h c sinh, sinh viên)ọ Đ có c s khách quan trong vi c đánh giá th c tr ng và xác l p các bi nể ơ ở ệ ự ạ ậ ệ pháp nh m nâng cao xu hằ ướng ngh s ph m c a h c sinh, sinh viên ngành m mề ư ạ ủ ọ ầ non, trường Cao đ ng Bình Đ nh, xin ch vui lòng trao đ i ý ki n v m t s v nẳ ị ị ổ ế ề ộ ố ấ đ sau đây.ề
Xin c m n s c ng tác và giúp đ c a ch !ả ơ ự ộ ỡ ủ ị
Ch là HSSV năm th : 1: Năm nh t ; 2: Năm hai; 3: Năm ba ị ứ ấ
K t qu h c t p h c k v a qua: 1: Lo i A; 2: Lo i B; 3:Lo i C; 4: Lo iế ả ọ ậ ọ ỳ ừ ạ ạ ạ ạ D
Hướng d n tr l i: ẫ ả ờ Ch hãy khoanh tròn vào m t trong nh ng con s (1, 2, 3, 4, 5)ị ộ ữ ố đ xác đ nh m c đ phù h p nh t v i mìnhể ị ứ ộ ợ ấ ớ
Câu 1: Ch có thích ngh s ph m m m non không?ị ề ư ạ ầ
1 Qua h c t p, tôi th y chán ngh s ph mọ ậ ấ ề ư ạ
2 Qua h c t p, tôi không thích ngh s ph mọ ậ ề ư ạ
3 Qua h c t p, tôi th y không thích và cũng không ghét ngh s ph mọ ậ ấ ề ư ạ
4 Qua h c t p, tôi th y thích ngh s ph mọ ậ ấ ề ư ạ
5 Qua h c t p, tôi th y r t thích ngh s ph mọ ậ ấ ấ ề ư ạ
* Lý do: Câu 2: Lý do nào khi n ch quy t đ nh thi vào ngh s ph m m mế ị ế ị ề ư ạ ầ non, trường Cao đ ng Bình Đ nh? ẳ ị
1: Hoàn toàn không đúng v i tôiớ 4: Đa ph n là đúng v i tôiầ ớ
2: Ch đúng m t ph nỉ ộ ầ 5: Hoàn toàn đúng v i tôiớ
1 Tôi ch n ngh s ph m vì ngh nàyọ ề ư ạ ề phù h p v i năng l c c a b n thânợ ớ ự ủ ả 1 2 3 4 5
2 Tôi ch n ngh s ph m vì yêu thíchọ ề ư ạ ngh này và mong mu n tr thànhề ố ở người giáo viên
3 Tôi ch n ngh s ph m vì mu n cóọ ề ư ạ ố công vi c n đ nhệ ổ ị 1 2 3 4 5
4 Tôi ch n ngh s ph m vìngh nàyọ ề ư ạ ề d xin vi c làm sau khi ra trễ ệ ường 1 2 3 4 5
5 Tôi ch n ngh s ph m vì mu n h cọ ề ư ạ ố ọ g n nhà cho đ t n kémầ ỡ ố 1 2 3 4 5
6 Tôi ch n ngh s ph m vìngh nàyọ ề ư ạ ề không ph i đóng h c phíả ọ 1 2 3 4 5
7 Tôi ch n ngh s ph m vì đây là nghọ ề ư ạ ề được xã h i coi tr ng, tôn vinhộ ọ 1 2 3 4 5
8 Tôi ch n ngh s ph m vì theo l iọ ề ư ạ ờ khuyên c a cha m , b n bè, GVủ ẹ ạ 1 2 3 4 5 9
Tôi ch n ngh s ph m vìmu n đóngọ ề ư ạ ố góp s c l c c a mình cho s phát tri nứ ự ủ ự ể xã h iộ 1 2 3 4 5
10 Tôi ch n ngh s ph m vìtôi yêu tr ,ọ ề ư ạ ẻ r t thích đấ ược làm vi c v i trệ ớ ẻ 1 2 3 4 5
11 Tôi ch n ngh s ph m do truy nọ ề ư ạ ề th ng gia đình là giáo viênố 1 2 3 4 5
12 Tôi ch n ngh s ph m vìngh nàyọ ề ư ạ ề phù h p v i tính cách c a b n thânợ ớ ủ ả 1 2 3 4 5 13
Tôi ch n ngh s ph m vìmu n cóọ ề ư ạ ố nhi u th i gian chăm lo cu c s ng giaề ờ ộ ố đình sau này 1 2 3 4 5
14 Tôi ch n ngh s ph m vì thi khôngọ ề ư ạ đ vào các trỗ ường khác 1 2 3 4 5
15 Tôi ch n ngh s ph m vì s năm h cọ ề ư ạ ố ọ ng n (2 3 năm)ắ 1 2 3 4 5 Ý ki n khác……… ế
Câu 3:Trong quá trình h c t p đ tr thành ngọ ậ ể ở ười giáo viên m m nonầ t i trạ ường Cao đ ng Bình Đ nh, ch nh n th c nh th nào đ i v i cácẳ ị ị ậ ứ ư ế ố ớ ho t đ ng dạ ộ ưới đây?
1: Hoàn toàn không c n thi tầ ế 4: C n thi tầ ế
2: Không c n thi tầ ế 5: R t c n thi tấ ầ ế
1 Tích lũy tri th cứ 1 2 3 4 5
3 Tham gia các ho t đ ng t p thạ ộ ậ ể 1 2 3 4 5
4 Tu dưỡng các ph m ch t đ o đ cẩ ấ ạ ứ 1 2 3 4 5
6 B i dồ ưỡng tình c m ngh nghi pả ề ệ 1 2 3 4 5 Ý ki n khác……….ế
Câu 4: Ch hãy cho bi t, nh n th c c a b n thân trong quá trình h cị ế ậ ứ ủ ả ọ t p, rèn luy n ngh s ph m?ậ ệ ề ư ạ
1: Hoàn toàn không đúng v i tôiớ 4: Đa ph n là đúng v i tôiầ ớ 2: Ch đúng m t ph nỉ ộ ầ 5: Hoàn toàn đúng v i tôiớ 3: N a đúng, n a saiử ử
1 Qua quá trình h c, tôi th y nghọ ấ ề d y h c r t phù h p v i tính cáchạ ọ ấ ợ ớ b n thânả
2 Qua quá trình h c, tôi th y b nọ ấ ả thân có năng khi u d y h cế ạ ọ 1 2 3 4 5
Qua quá trình h c, tôi th y nghọ ấ ề d y h c phù h p v i nguy n v ngạ ọ ợ ớ ệ ọ b n thân.ả 1 2 3 4 5
4 Qua quá trình h c, tôi càng yêu tr ,ọ ẻ thích làm vi c v i trệ ớ ẻ 1 2 3 4 5
5 S l a ch n ngh s ph m là hoànự ự ọ ề ư ạ toàn đúng đ nắ 1 2 3 4 5
Câu 5: Ch hãy vui lòng cho bi t nhu c u, mong mu n hi n t i c a b nị ế ầ ố ệ ạ ủ ả thân đ i v i ngành ngh đang h c.ố ớ ề ọ
1: Hoàn toàn không đúng v i tôiớ 4: Đa ph n là đúng v i tôiầ ớ 2: Ch đúng m t ph nỉ ộ ầ 5: Hoàn toàn đúng v i tôiớ 3: N a đúng, n a saiử ử
Mong mu n tích lũy th t nhi u triố ậ ề th c b ích, ý nghĩa c a ngành nghứ ổ ủ ề mình đang h c.ọ 1 2 3 4 5
Mu n rèn luy n nhi u k năng c aố ệ ề ỹ ủ ngành ngh mình theo h c (hát, múa,ề ọ k chuy n, đ c th , t ch c ho tể ệ ọ ơ ổ ứ ạ đ ng góc…)ộ
3 C g ng rèn luy n, tu dố ắ ệ ưỡng các ph m ch t đ o đ c ngh nghi p.ẩ ấ ạ ứ ề ệ 1 2 3 4 5
4 Th c lòng b n thân không h ng thúự ả ứ v i ngh s ph mớ ề ư ạ 1 2 3 4 5
5 Mong mu n đố ược h c t p t t đ trọ ậ ố ể ở thành giáo viên gi iỏ 1 2 3 4 5
6 Mong mu n đố ược ti p t c h c t p ế ụ ọ ậ ở b c đ i h c ngành m m nonậ ạ ọ ầ 1 2 3 4 5 Ý ki n khác……… ế
Câu 6: Trong quá trình h c t p ngành m m non t i trọ ậ ở ầ ạ ường Cao đ ngẳ Bình Đ nh, ch đã th c hi n các ho t đ ng sau nh th nào?ị ị ự ệ ạ ộ ư ế
1: Không bao giờ 4: Thường xuyên
2: Hi m khi ế 5: R t thấ ường xuyên
1 Chăm chú nghe gi ng và ghi chép bài đ yả ầ đ ủ 1 2 3 4 5
2 Tích c c trao đ i v i b n bè v nh ngự ổ ớ ạ ề ữ v n đ trong môn h c, nghi p vấ ề ọ ệ ụ 1 2 3 4 5
3 Trao đ i v i GV v nh ng v n đ ch aổ ớ ề ữ ấ ề ư hi u.ể 1 2 3 4 5
4 Tích c c rèn luy n, th c hành tay nghự ệ ự ề trên l p.ớ 1 2 3 4 5
7 Đ c, tham kh o tài li u h c t p theoọ ả ệ ọ ậ hướng d n c a GV.ẫ ủ 1 2 3 4 5
8 Luôn n l c vỗ ự ượt qua khó khăn đ h cể ọ t p.ậ 1 2 3 4 5
Tích c c nghiên c u tài li u liên quanự ứ ệ đ n ngành h c ngay c khi GV khôngế ọ ả yêu c u.ầ 1 2 3 4 5
10 Tích c c t p gi ng, hát, múa, làm đự ậ ả ồ dùng, đ ch i cho tr ồ ơ ẻ 1 2 3 4 5
11 H c các chuyên đ v giáo d c m mọ ể ề ụ ầ non 1 2 3 4 5
12 Tham gia các bu i ho t đ ng ngo i khóa.ổ ạ ộ ạ 1 2 3 4 5
13 Tham gia h i thi nghi p v s ph m.ộ ệ ụ ư ạ 1 2 3 4 5
14 Tham gia câu l c b chuyên ngành.ạ ộ 1 2 3 4 5
15 Xu ng trố ường MN đ quan sát, rènể luy n, h c h i kinh nghi m.ệ ọ ỏ ệ 1 2 3 4 5 Ý ki n khác……….ế
Câu 7: Theo ch , nh ng y u t nào tác đ ng t i xu hị ữ ế ố ộ ớ ướng ngh sề ư ph m c a b n thân?ạ ủ ả
1: Hoàn toàn không đúng v i tôiớ 4: Đa ph n là đúng v i tôiầ ớ
2: Ch đúng m t ph nỉ ộ ầ 5: Hoàn toàn đúng v i tôiớ 3: N a đúng, n a saiử ử
4 Mu n tr thành giáo viên gi iố ở ỏ 1 2 3 4 5
5 Mu n đem tri th c đ n cho trố ứ ế ẻ 1 2 3 4 5
6 Mu n đố ược nh th y cô mình đã h cư ầ ọ 1 2 3 4 5
7 Mu n c ng hi n s c l c cho xã h iố ố ế ứ ự ộ 1 2 3 4 5
8 Theo truy n th ng gia đìnhề ố 1 2 3 4 5
9 Ngh d phát tri n tề ễ ể ương lai cho b nả thân 1 2 3 4 5
10 Ngh xã h i đánh giá caoề ộ 1 2 3 4 5 Ý ki nế khác………
Câu 8: Ch có đ xu t gì đ nâng cao h ng thú đ i v i ngh cho SV sị ề ấ ể ứ ố ớ ề ư ph m m m non, trạ ầ ường Cao đ ng Bình Đ nh?ẳ ị
B NG PH NG V N SÂU DÀNH CHO GVẢ Ỏ Ấ
Câu 1: Xin th y (cô) cho bi t thâm niên làm công tác gi ng d y t i nhàầ ế ả ạ ạ trường c a th y (cô)?ủ ầ