Skkn những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách bác hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh trong môn gdcd bậc thpt

MỞ ĐẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ BÁC HỒ VÀ NHỮNG BÀI HỌC VỀ ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG TRONG MÔN GDCD CẤP THCS Giáo viên Quách Thị Việt Chức vụ Giáo vi[.]

SỞ GD&ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT SẦM SƠN SÁNGKIẾN KIẾNKINH KINHNGHIỆM NGHIỆM SÁNG NHỮNG GIẢI NHẰMNHẰM NÂNGNÂNG CAO CAO HIỆUHIỆU QUẢQUẢ DẠY đề tài: MỘT SỐPHÁP GIẢI PHÁP HỌC “BÁCBÀI HỒHỌC VÀ NHỮNG HỌC ĐẠO BÁC BỘ HỒ SÁCH VÀ NHỮNG VỀ ĐẠO BÀI ĐỨC, LỐI VỀ SỐNG ĐỨC, LỐI SỐNG DÀNH HỌC SINH” TRONG MÔNCHO GDCD CẤP THCSTRONG MÔN GDCD BẬC THPT Giáo viên: Quách Thị Việt Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Thanh Người thực hiện: Nguyễn Minh Châu SKKN thuộc lĩnh vực chuyên môn: GDCD Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục cơng dân MỤC LỤC THANH HĨA, NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu .1 1.3 Đối tượng nghiên cứu .1 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề .2 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị học sinh giáo viên 2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp giảng lớp 2.3.2.1 Sử dụng truyện phần truyện đọc 2.3.2.2 Sử dụng truyện phần nêu biểu ý nghĩa học 2.3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá thông qua các bài kiểm tra, đánh giá kỳ cuối kỳ .11 2.3.4 Giải pháp tở chức hoạt động ngoại khóa .12 2.3.4.1 Thi kể những câu chuyện bộ sách Bác Hồ 12 2.3.4.2 Hát và ngâm thơ về Bác 13 2.3.4.3 Thi tìm hiểu về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh 13 2.3.4.4 Tổ chức cho học sinh học tập thực tế 13 2.3.4.5 Nói chuyện chuyên đề về học tập và làm theo Bác 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục 14 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO skkn MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Thực Chỉ thị 05-CT/TW ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh; Công văn số 4634/BGDĐT-CTHSSV ngày 21/9/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”; Công văn số 1206/CV-NXBGDVN ngày 12/9/2016 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam việc giới thiệu sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 Từ năm học 2018-2019 đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu, Sở Giáo dục, bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” đưa vào lồng ghép, tích hợp vào các môn học để giảng dạy, nhất là mơn GDCD, tất cả học sinh của nhà trường đều có bộ sách này Là một giáo viên dạy học môn GDCD, sau ba năm giảng dạy nhận thấy việc triển khai công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh đã trở thành hoạt động trì thường xuyên, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em học sinh Tuy nhiên, việc dùng sách dạy tích hợp, lồng ghép tiết học cịn mới, cịn khó khăn với nhiều giáo viên Vì thế, quá trình giảng dạy đã trăn trở tìm cách dạy, sử dụng các phương pháp dạy học tích cực, kết hợp với các hoạt động giáo dục khác để truyền tải câu chuyện sách Qua đó, tơi nhận thấy học sinh tham gia bài học tích cực say mê, hứng thú Từ lí tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT Tôi hi vọng chia sẻ số kinh nghiệm mà rút quá trình giảng dạy 1.2 Mục đích nghiên cứu Bản thân tơi đề xuất số kinh nghiệm dạy tích hợp sách mơn GDCD bậc THPT nhằm góp phần sử dụng hiệu sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” Qua đó, học sinh thấy vẻ đẹp tư tưởng, đạo đức, phong cách Bác, giúp học sinh biết làm theo tấm gương đạo đức và lối sống của Bác để vận dụng vào thực tiễn sống 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Là bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” bậc THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp khảo sát, thống kê - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp giáo dục tích hợp skkn NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có tác dụng bổ trợ cho các nội dung dạy học về đạo đức, lối sống mà học sinh được học và hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực và phẩm chất học sinh phổ thông nhằm thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bộ sách dựa ý tưởng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh thông qua câu chuyện đặc sắc từ đời hoạt động cách mạng Chủ tịch Hồ Chí Minh Vì vậy, để truyền tải được hết các giá trị của bộ sách này, giáo viên cần lựa chọn câu chuyện, xác định nội dung ý nghĩa truyện, đưa truyện vào dạy phần học sử dụng các giải pháp dạy học tích cực để học sinh lĩnh hội một cách tích cực, chủ động nội dung từng câu chuyện bộ sách này Trong chương trình bậc THTP sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” có 27 câu chuyện khối Các câu chuyện sách phong phú vế nội dung, kể nhiều lĩnh vực khác đời hoạt động cách mạng Bác Thông qua việc linh hoạt tổ chức hoạt động thảo luận, trị chơi, kể chụn, diễn kịch, nói chuyện chun đề, ngoại khóa giúp học sinh từ nhận thức giá trị đạo đức, lối sống đến thực hành ứng dụng giá trị đó, gắn việc học tập với sống, với công việc, sinh hoạt, vui chơi gần gũi, quen thuộc học sinh trường, nhà ngày 2.2 Thực trạng vấn đề Bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp 12 đưa vào chương trình học khố, phổ thơng, nhằm đẩy mạnh việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho các em học sinh theo tinh thần của Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị Bộ sách đưa vào dạy thức từ năm học 2018-2019, nhiên kinh nghiệm sử dụng câu chuyện vào giảng cịn hình thức, qua loa đơn tranh thủ đọc truyện tiết học, cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung, ý nghĩa truyện cịn đơn câu hỏi thơng thường, việc tích hợp kiến thức câu chuyện vào phần cho phù hợp, hiệu lúng túng Do thời lượng của mỗi tiết học là 45 phút, nội dung kiến thức nhiều, thời gian tích hợp tiết học từ 5-7 phút, rất khó để giáo viên truyền tải hết nội dung kiến thức bộ sách này Mặt khác, giáo viên chỉ đơn giản cho học sinh đọc và trả lời các câu hỏi bộ sách, sau đó học sinh về nhà làm bài tập thì rất dễ dẫn đến việc nhàm chán, đơn điệu Học sinh sẽ không có hứng thú học tập, không lĩnh hội hết được ý nghĩa giáo dục câu chuyện bộ sách Áp dụng giải pháp sáng kiến kinh nghiệm giúp cho việc dạy học tích hợp sách môn GDCD hiệu quả, thiết thực skkn Bên cạch đó, việc tổ chức một số hoạt động ngoại khoá, tổ chức cho học sinh thăm lăng Bác, quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ tại Thanh Hoá sẽ giúp việc dạy học bộ sách này thiết thực hơn, góp phần tích cực vào việc tuyên truyền và đẩy mạnh việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW- Bộ Chính trị 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tích hợp kiến thức khâu chuẩn bị học sinh giáo viên * Lí đề xuất: Chuẩn bị việc làm thường xuyên quan trọng giáo viên học sinh tiết học Tuy nhiên việc dạy tích hợp câu chuyện bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” mơn GDCD lại quan trọng Bởi thời lượng tiết học qui định 45 phút vừa phải dạy kiến thức học vừa phải dạy tích hợp truyện sách phân phối Từ đặc trưng nhiệm vụ tiết học có dạy tích hợp truyện sách Vì việc chuẩn bị nhà vô quan trọng, học sinh phải đọc trước truyện, phải tham khảo kiến thức học có liên quan đến tiết học, phải chuẩn bị lời thoại, đạo cụ trước thực dạy học * Biện pháp thực hiện: Đối với giáo viên: Việc chuẩn bị chu đáo, cẩn thận kiến thức liên quan, đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trị quan trọng cho việc thành công tiết dạy Giáo viên phải nghiên cứu dạy trước nhiều ngày để giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh, để em chuẩn bị trước học nhà Giao nhiệm vụ cho học sinh là khâu quan trọng, quyết định sự thành công của việc dạy học tích hợp Tùy theo nội dung từng câu chuyện mà giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho từng lớp, nhóm hoặc từng cá nhân Bởi tiết dạy giáo viên kết hợp sử dụng các hoạt động thảo luận nhóm, kể chuyện, đóng vai các nhân vật bộ sách Bác Hồ ; giao nhiệm vụ cho học sinh giúp giáo viên định hướng cho học sinh cách tiếp cận câu chuyện theo nhiều hướng khác nhau; đồng thời, giúp em chủ động mặt kiến thức học Bên cạnh cịn giúp giáo viên tổ chức linh động hoạt động giảng dạy, tuỳ từng hoạt động mà giáo viên có thể giao việc trước để học sinh chuẩn bị ở nhà hoặc tại lớp nhằm đảm bảo các hoạt động này được diễn đúng thời gian và đạt hiệu quả cao quá trình tích hợp Ví dụ: Để dạy học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10), giáo viên giao việc cho học sinh sau: - Cả lớp về đọc trước chuyện “Chiếc đồng hồ” - Tổ và tổ soạn kịch bản câu chuyện này để tiết sau các em đóng vai các nhân vật câu chụn - Tở tìm chi tiết quan trọng câu chuyện này - Tổ tìm hiểu nội dung ,ý nghĩa câu chuyện Đối với học sinh: Các em phải đọc trước truyện, phải soạn thực yêu cầu mà giáo viên giao cho lớp tiết học trước Phải chuẩn skkn bị lời thoại, đạo cụ tập kịch trước để đóng vai (nếu tiết dạy theo phương pháp đóng vai) Ví dụ: Chuẩn bị để học tích hợp câu chuyện “Chiếc đồng hồ” (bài 8-sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10) vào Công dân với cộng đồng- phần c) Hợp tác - Học sinh phải đọc trước câu chuyện, phải soạn kịch bản, tập lời thoại, tìm ý nghĩa truyện Những tiết học ngoại khố học sinh cịn phải học thuộc truyện để kể chuyện, tìm hát ngợi ca Bác Hồ Tất việc phải làm tốt khâu chuẩn bị * Kết quả: Chuẩn bị theo cách giúp cho giáo viên học sinh có kiến thức phương tiện phục vụ cho tiết học Trên tảng chuẩn bị chu đáo giáo viên dạy tốt hơn, học sinh hứng thú học tập hơn, hiểu sâu giá trị giáo dục câu chuyện, khắc phục qua loa, tẻ nhạt dạy học tích hợp sách Bác Hồ Có thể nói khâu chuẩn bị thầy trị đóng vai trị vơ quan trọng, định đến thành công tiết học 2.3.2 Giải pháp dạy tích hợp giảng lớp * Lí đề xuất: Trong chương trình GDCD có hai phần phần đạo đức phần pháp luật Những truyện sách“Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"chủ yếu dạy tích hợp phần đạo đức Để dạy có hiệu quả, giáo viên phải đọc, nghiên cứu, hiểu nội dung ý nghĩa truyện, nói phẩm chất đạo đức Bác, sử dụng câu chuyện vào phần học để dùng phương pháp dạy học tích cực, phù hợp dạy tích hợp có hiệu * Biện pháp thực 2.3.2.1 Sử dụng truyện phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài) Cấu trúc học mơn GDCD lớp 10,11 có phần truyện đọc, phần đầu dạy học phần sử dụng câu chuyện, tình để thảo luận,tìm hiểu rút khái niệm Vậy nên giáo viên đưa câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” vào dạy phần Khi dạy dùng nhiều phương pháp khác để tăng hiệu dạy học phương pháp nêu vấn đề, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai Các truyện sử dụng phần truyện đọc (phần tìm hiểu bài) + Lớp 10: Truyện “Một lần hành quân với Bác” dạy tích hợp “Một số phạm trù đạo đức học” (bài 11-SGK GDCD 10) với phương pháp đóng vai Truyện “Bác Hồ quý trọng tình cảm gia đình” dạy tích hợp “Cơng dân với tình u, nhân gia đình” (bài 12-SGK GDCD 10) với phương pháp đóng vai skkn Truyện “Biển tạo nên” dạy tích hợp “Cơng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (bài 14-SGK GDCD 10) với phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình + Lớp 11: Truyện “Giọt nước mắt cảm phục” dạy tích hợp : “Chính sách quốc phịng, an ninh” (bài 14-SGK GDCD 11) với phương pháp thảo luận nhóm Truyện “Con đường cách mạng vơ sản” dạy “Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa” (bài 9-SGK GDCD 11) phần truyện đọc với phương pháp đóng vai + Lớp 12: Truyện “Chữ “quan liêu” viết nào?” dạy tích “Cơng dân bình đẳng trước pháp luật” (bài 3-SGK GDCD 12) với phương pháp đóng vai 2.3.2.2 Sử dụng truyện phần nêu biểu ý nghĩa học Biểu phẩm chất đạo đức phần nêu gương, biểu việc làm đức tính thực tiễn sống từ học sinh rút ý nghĩa đức tính học Bởi giảng dạy giáo viên sử dụng truyện sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"để dạy tích hợp chủ yếu phần Các truyện dạy tích hợp vào phần nêu biểu ý nghĩa học gồm: + Lớp 10: Chỉ sót dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc Một lần hành quân với bác Bác Hồ học ngoại ngữ + Lớp 11: Nguyễn Tất Thành với “vua đầu bếp” Etxcôphie Giọt nước mắt cảm phục Con đường tuổi trẻ + Lớp 12: Câu chuyện Bác Hồ với niên Câu chuyện Bác Hồ bỏ thuốc Bác muốn biết thật Câu chuyện đêm ba mươi tết Các nhóm truyện chủ yếu dạy theo phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình, có quy trình thực + Học sinh đọc nghe câu chuyện (Bác Hồ trường hợp điển hình) + Suy nghĩ việc làm Bác + Thảo luận suy nghĩ việc làm Bác theo câu hỏi hướng dẫn giáo viên skkn * Kết quả: Dạy tích hợp câu chuyện sách Bác Hồ, giảng lớp, giáo viên xác định tích hợp vào phần tìm hiểu khái niệm hay biểu hiện, ý nghĩa, lựa chọn câu chuyện có ý nghĩa tương ứng với nội dung học, sử dụng phương pháp dạy học phù hợp có hướng dạy hợp lí, hiệu * TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Sử dụng truyện “Nhân cách Bác Hồ” truyện “Chỉ sót dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc” (SGK -GDCD 10) phần truyện đọc rút khái niệm với phương pháp thảo luận nhóm Tiết 20 Bài 10 QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC Về kiến thức: - Hiểu rõ đạo đức gì? Nắm quan niệm đạo đức biến đổi với lịch sử - Phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người Về kỹ năng: - Vận dụng kiến thức học để lý giải số vấn đề đạo đức lịch sử Về thái độ: - Có thái độ khách quan với tượng đạo đức xã hội nói chung, tượng đạo đức xã hội Việt Nam nói riêng - Có ý thức điều chỉnh hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức II CÁC PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HƯỚNG TỚI PHÁT TRIỂN Ở HS - Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, nhân - Năng lực tự học, lực giao tiếp hợp tác - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm, lực phê phán, đánh giá - Năng lực quan sát, lực biết chấp nhận người khác III PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC SỬ DỤNG - Phương pháp: nêu vấn đề, thảo luận nhóm, đàm thoại, liên hệ thực tế, - Kỹ thuật: động não, khăn phủ bàn, đặt câu hỏi, liên hệ thực tế, IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Sách giáo khoa, sách giáo viên lớp 10 - Máy tính, máy chiếu, phần mềm MS.PowerPoint, giấy khổ to, bút bảng - Tranh ảnh, tư liệu liên quan đến nội dung học - Tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10 V TỔ CHỨC DẠY HỌC Ổn định lớp: kiểm tra sĩ số, ổn định lớp học skkn Học mới: Giới thiệu bài: Chủ tịch Hồ Chí Minh coi đạo đức người gốc cây, nguồn sơng Người ln nhấn mạnh vai trị quan trọng tích cực đạo đức đời sống xã hội Vì đạo đức lại quan trọng đến vậy ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học Hoạt động GV HS Nội dung học Khởi động Sử dụng phương pháp nêu vấn đề (kỹ thuật động não) * Mục tiêu: - Giúp HS hiểu đạo đức gì, phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người - Rèn luyện lực nhận biết, lực so sánh cho HS * Cách tiến hành: - GV nêu vấn đề: Ở tiết học trước cô yêu cầu em nhà chuẩn bị đọc câu truyện “Nhân cách Bác Hồ” sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10 GV: Qua câu truyện “Nhân cách Bác Hồ” em học đức tính Bác? - HS Trả lời - GV: Bác Hồ kết tinh hội tự đầy đủ giá trị đạo đức tốt đẹp, cốt lõi dân tộc ta, để hiểu đạo đức, hơm tìm hiểu học “Quan niệm đạo đức” Hoạt động hình thành kiến thức Quan niệm đạo đức Hoạt động 1: Sử dụng phương pháp thảo a Đạo đức gì? luận nhóm (kỹ thuật khăn phủ bàn) tìm hiểu khái niệm đạo đức * Mục tiêu: - HS hiểu đạo đức, tỏ thái độ hành vi vi phạm đạo đức - Rèn luyện lực tư phê phán cho HS * Cách tiến hành: - GV đưa câu hỏi, chia lớp thành nhóm thảo luận: Nhóm 1: Con người có dạng quan hệ xã hội nào? Nhóm 2: Trong quan hệ xã hội đó, skkn người điều chỉnh hành vi nào? Nhóm 3: Người điều chỉnh hành vi XH đánh nào? - GV cho HS thảo luận phút - HS cử đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có) - GV kết luận: - Quan hệ xã hội phong phú đa dạng: + Quan hệ cá nhân với cá nhân + Quan hệ cá nhân với xã hội - Tự giác: Theo chuẩn mực định xã hội GV hỏi: Vậy đạo đức gì? Lấy vài ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết HS trả lời k/n nêu ví dụ: - Lễ phép chào hỏi ông bà, cha mẹ, thầy cô - Thăm hỏi bạn bạn ốm đau, GV nhận xét, bổ sung, chốt nội dung kiến * Đạo đức hệ thống quy thức: tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội GV tích hợp tài liệu: “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho HS”(Câu chuyện: “Chỉ sót dấu phẩy, Bác Hồ xin lỗi bạn đọc”) GV tiếp tục nêu câu hỏi: Theo em quy tắc, chuẩn mực xã hội có bất biến khơng? Vì sao? Nêu ví dụ - đến HS trả lời - GV nhận xét, chốt ý: Cùng với vận động, phát triển lịch sử xã hội, quy tắc, chuẩn mực đạo đức biến đổi theo Lịch sử nhân loại tồn nhiều đạo đức xã hội khác đạo đức ln bị chi phối quan điểm lợi ích g/c thống trị * Ví dụ: chế độ phong kiến, “trung” có nghĩa trung thành vơ điều kiện với vua Ngày nay, “trung” nghĩa trung thành với skkn lợi ích đất nước, nhân dân Hoạt động 3: Sử dụng phương pháp đàm thoại, liên hệ thực tế (kỹ thuật đặt câu hỏi, liên hệ thực tế) tìm hiểu nội dung: Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán điều chỉnh hành vi người * Mục tiêu: - Giúp HS phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người, hành vi vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật - Rèn luyện lực so sánh, lực phê phán cho HS * Cách tiến hành: - GV cho HS làm câu hỏi tập: Câu 1: Nêu số ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết? Câu 2: Những chuẩn mực đạo đức sau phù hợp với yêu cầu chế độ xã hội chủ nghĩa? a Trọng nhân nghĩa b Trọng lễ độ c Cần kiệm d Trung với vua e Tam tòng g Tứ đức Câu 3: Sự điều chỉnh hành vi pháp luật khác với điều chỉnh hành vi đạo đức nào? - HS trả lời - GV n/x, bổ sung, KL: b) Phân biệt đạo đức với pháp luật phong tục, tập quán điều chỉnh hành vi người (Khuyến khích học sinh tự học) - Đạo đức pháp luật phương thức điều chỉnh hành vi người + Pháp luật: tính bắt buộc, cưỡng chế GV: Nếu cá nhân không thực quy + Đạo đức: tính tự nguyện định PL Nhà nước xử phạt, cưỡng chế (VD: xe máy không đội mũ bảo hiểm) Nếu cá nhân không thực quy tắc, chuẩn mực xã hội lương tâm bị cắn rứt, dư luận xã hội lên án (VD: không chào hỏi người lớn) GV lưu ý HS: Trong thực tế, có trường hợp hành vi cá nhân không vi phạm PL bị phê phán mặt đạo đức (phân tích tình SGK trang 64) skkn Hoạt động luyện tập: * Mục tiêu: - Luyện tập để HS củng cố kiến thức học đạo đức, phân biệt đạo đức với pháp luật điều chỉnh hành vi người - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực phê phán, lực giải vấn HS * Cách tiến hành: - GV chia nhóm làm tập SGK: Nhóm 1: tập SGK lớp 10 trang 66 Nhóm 2: tập SGK lớp 10 trang 66 - GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung ý kiến - GV kết luận, chốt lại ý kiến HS Ví dụ: Trước săn bắt động vật hoang dã, chặt rừng để làm củi đốt than, phá rừng làm nương rẫy không bị coi vi phạm đạo đức, ngày bị coi vi phạm đạo đức, vi phạm PL Hoạt động vận dụng: * Mục tiêu: - Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kỹ có vào tình huống/bối cảnh - vận dụng vào thực tế sống - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực quản lý phát triển thân * Cách tiến hành: 1- GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - Hàng ngày quan hệ gia đình, ngồi xã hội (bạn bè, thầy cô) em thực quy tắc chuẩn mực đạo đức xã hội đề chưa? - Nêu ứng xử việc làm tốt, chưa tốt em? Vì sao? - Cách khắc phục hành vi, việc làm chưa tốt b Nhận diện xung quanh: - Hãy nêu nhận xét em việc thực đạo đức, thực pháp luật bạn lớp số người khác mà em biết c GV định hướng HS: - HS tôn trọng thực quy tắc chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật đề - GV nêu điển hình HS nhà trường: Nhặt rơi trả lại người bị mất… 2- Học sinh chủ động thực yêu cầu Hoạt động mở rộng: - GV cung cấp địa chỉ, hướng dẫn HS tìm hiểu gương đạo đức đời sống, mạng, báo… - GV cho HS sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói đạo đức - GV cho HS sưu tầm câu ca dao, tục ngữ nói đạo đức 10 skkn Tiết dạy thực nghiệm tích hợp sách "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" 10 “Quan niệm đạo đức” - GDCD lớp 10 2.3.3 Giải pháp kiểm tra, đánh giá thông qua các bài kiểm tra, đánh giá kỳ cuối kỳ * Lí đề xuất: Kiểm tra, đánh giá là bước quan trọng nhằm đánh giá hiệu quả của việc tích hợp các câu chuyện về Bác môn học được thực theo cấu trúc 85% kiến thức môn GDCD; 15% tích hợp bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” *Biện pháp thực hiện: Câu hỏi tích hợp đưa vào bài kiểm tra, đánh giá kỳ cuối kỳ môn GDCD theo các mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng (vận dụng thấp, vận dụng cao) câu hỏi kiểm tra, từ đó thấy được mức độ, khả tiếp thu và lĩnh hội kiến thức của học sinh về nội dung, ý nghĩa của mỗi câu chuyện bộ sách Ví dụ đề kiểm tra kỳ lớp 10 học kỳ 2: Phần 1: (7điểm): 28 câu hỏi tự luận Phần 2: (3 điểm): Tự luận Câu 1(2 điểm): Bạn N cho người học giỏi nên khơng cần phải hòa nhập với bạn tập thể lớp a Theo em, suy nghĩ bạn N hay sai? b Nếu bạn N, e khuyên N điều gì? 11 skkn Câu 2: (1điểm): Hợp tác gì? Phong cách Bác Hồ việc xây dựng tinh thần hợp tác thể câu chuyện sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” lớp 10, ý nghĩa câu chuyện gì? Đây là sở để giáo viên đánh giá được mức độ nhận thức của học sinh và tính hiệu quả của việc tích hợp * Kết quả: Việc đưa nội dung giáo dục từ câu chuyện sách Bác Hồ vào kiểm tra đánh giá, giáo viên biết mức độ nhận thức học sinh, nâng cao ý thức học tập em nội dung tích hợp hướng đến mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống, phát triển lực và phẩm chất học sinh phổ thông 2.3.4 Giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá * Lí đề xuất: Tổ chức hoạt động ngoại khoá hoạt động thực chương trình mơn GDCD bậc THPT tiết cuối học kì tổ chức với nhiều hình thức khác thi kể chuyện, hát và ngâm thơ, tổ chức trò chơi, thi tìm hiểu vấn đề chương trình học có liên quan, hay thực tế Để nâng cao hiệu dạy học sách "Bác Hồ những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” hoạt động ngoại khoá thiết thực giáo viên phải tổ chức chương trình hoạt động ngoại khoá da dạng cho học sinh thể lực cảm thụ, tình cảm, lịng tơn kính Bác đặc biệt học tập lối sống đạo đức Bác Hồ theo tinh thần Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị * Biện pháp thực hiện: 2.3.4.1 Thi kể những câu chuyện bộ sách Bác Hồ Kể những câu chuyện bộ sách Bác Hồ học đạo đức, lối sống là hoạt động có tính lan toả mạnh mẽ cho học sinh Qua nội dung các câu chuyện, học sinh có thể cảm nhận được sự xúc động, sâu sắc ý nghĩa Bác Hồ tình cảm thiêng liêng, ngưỡng mộ lịng kính u em dành cho Bác, đem đến thông điệp sống, học nhân văn sâu sắc Giáo viên cho cho sinh chuẩn bị trước nội dung câu chuyện mà các em sẽ kể ở tiết học tới bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” như: “Chuyện thơ tiếng Bác Hồ dặn niên”; “Bác cảm hóa người khác”; truyện “Bác Hồ học ngoại ngữ”…để thành công hoạt động này, giáo viên cần định hướng cho lớp chọn những bạn có giọng kể hay, truyền cảm Hoặc 10 “Quan niệm đạo đức”, giáo viên tích hợp Bài “Nhân cách Bác Hồ” vào giảng dạy thông qua phương pháp kể chuyện Trong trình dạy học, mục 2- Vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình xã hội, trước muốn học sinh hiểu nội dung cụ thể vai trò đạo đức phát triển cá nhân, giáo viên kể nội dung câu chuyện cho học sinh nghe Sau kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích nội dung câu chuyện, giúp học sinh hiểu rõ nhân cách Bác Hồ Từ đó, học sinh hiểu vai trị, tầm quan trọng đạo đức 12 skkn phát triển nhân cách người nói chung học sinh nói riêng Qua giáo dục em ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, biến ý thức đạo đức thành thói quen đạo đức Thi kể chuyện thể lực kể chuyện, khă thuyết trình học sinh cảm thụ hình ảnh Bác Hồ qua kể chuyện 2.3.4.2 Hát và ngâm thơ về Bác Bác Hồ vĩ nhân in đậm dấu ấn vào lịch sử dân tộc lịch sử nhân loại Dù mãi xa, hình ảnh giản dị, tư tưởng gương đạo đức sáng ngời Người sống trái tim hệ người Việt Nam bè bạn quốc tế Tổ chức các hoạt động hát và ngâm thơ về Bác sẽ giúp học thấy được sự trọn vẹn, cao cả, vĩ đại mà vô giản dị của Bác, cảm nhận sự thiêng liêng về Bác thông qua ca khúc như: “Bác Hồ tình yêu bao la” nhạc sĩ Thuận Yến, “Lời Bác dặn trước lúc xa” Phạm Phương Thảo, “Bác Hồ người cho em tất cả” Hoàng Long, Hoàng Lân, “Viếng lăng Bác” Hoàng Hiệp phổ nhạc, “Hồ Chí Minh đẹp nhất tên Người” nhạc sĩ Trần Kiết Tường  và những bài thơ hay, ca ngợi về Bác thơ “Bác ơi” Tố Hữu; “Đêm Bác không ngủ” Minh Huệ; “Em gặp Bác Hồ” của Trần Đăng Khoa; “Người tìm hình nước” Chế Lan Viên… Từ lời ca nhạc điệu hát, lời, vần điệu thơ tạo nên âm hưởng tốt đẹp người, có sức lan toả tầm gương đạo đức Hồ Chí Minh 2.3.4.3 Thi tìm hiểu về c̣c đời, thân thế, sự nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh Tổ chức hội thi tìm hiểu về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp chủ tịch Hồ Chí Minh giúp cho học sinh hiểu sâu sắc về một nhân cách lớn, một nhà cách mạng lỗi lạc, danh nhân văn hoá của nhân loại, một người ưu tú của dân tộc đã dành cả cuộc đời cho sự nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc nhằm nâng cao nhận thức về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, góp phần tăng cường tuyên truyền, giáo dục lý tưởng, lối sống và đạo đức cách mạng cho học sinh, giáo dục bồi dưỡng thế hệ trẻ về lòng yêu nước, tự hào dân tộc, về ý chí và hoài bão, tinh thần cách mạng của Bác Từ thi lan tỏa sâu rộng đến học sinh ý thức trách nhiệm hệ trẻ sẵn sàng dấn thân, cống hiến góp phần kiến tạo xây dựng đất nước tươi đẹp, giàu mạnh, sánh vai với cường quốc năm châu di nguyện cao mà Người để lại cho hệ trẻ mai sau dân tộc 2.3.4.4 Tổ chức cho học sinh học tập thực tế Hàng năm, Nhà trường cần kết hợp với Công đoàn, Đoàn niên tổ chức cho học sinh có thành tích học tập tốt của nhà trường thăm quê Bác, thăm khu tưởng niệm Bác Hồ tại Thanh Hoá, thăm lăng Bác Chuyến là phần thưởng cho những học sinh có những nỗ lực lớn học tập và rèn luyện, đồng thời là dịp để học sinh ôn lại truyền thống cách mạng vẻ vang của quê hương đất nước Học sinh được tham quan các nhà tưởng niệm, các bảo tàng và các kỷ vật gắn liền với cuộc đời hoạt động cách mạng của Bác, nghe các hướng dẫn viên thuyết minh chi tiết về cuộc đời, thân thế, sự nghiệp của Chủ 13 skkn tịch Hồ Chí Minh Đây là hoạt động trải nghiệm thực tế đem lại hiệu giáo dục cao, học sinh quan sát thực tế thay việc nghe lớp 2.3.4.5 Nói chuyện chuyên đề về học tập và làm theo Bác Việc tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề về học tập và làm theo Bác là hoạt động để các em học sinh trực tiếp được nghe thầy cô, hoặc chiếu video clip nói chuyện các học giả (VD: Các video clip nói chuyện Bác GS.TS Hoàng Chí Bảo…) nói chuyện về Bác Hồ, hoạt động này truyền tải tới các em học sinh những câu chuyện cảm động và chân thực về cuộc đời, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Vị lãnh tụ muôn vàn kính yêu dân tộc Việt Nam, danh nhân văn hóa giới, nhà lãnh dạo tài ba và cũng là nhà giáo dục lỗi lạc, từ đó toát lên nhân cách lớn Hồ Chí Minh, hiện thân của đạo đức cách mạng sáng ngời, suốt đời gắn bó máu thịt với nhân dân, hết lòng vì sự nghiệp cách mạng của toàn đảng, toàn quân toàn dân ta Qua buổi nói chuyện chuyên đề giúp CBGV và HS hiểu sâu sắc về những hy sinh, cống hiến to lớn và tấm gương đạo đức của chủ tịch Hồ Chí Minh, từ đó tạo sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức, hành động, đưa việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trở thành việc làm tự giác, thường xuyên lao động và học tập GS Hoàng Chí Bảo nói chuyện chuyên đề học tập làm theo Bác truyền hình Thanh Hoá (tháng 2/2019) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục Sau năm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối 14 skkn sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT , thấy học sinh của tất các lớp đều rất hào hứng, say mê được học tích hợp các câu chuyện bộ sách “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, thấy được sự thay đổi một cách tích cực về ý thức học tập, về hành vi, việc làm Trong trình theo dõi học sinh học tập rèn luyện, nhận thấy em ít vi phạm đạo đức và nợi quy nhà trường Đa số em có học sinh có thái độ sống tích cực hơn, có trách nhiệm, tự giác cống hiến trình tham gia hoạt động tập thể cấp ngành tổ chức; đặc biệt hoạt động tình nguyện tổ chức Đồn niên Sự lan toả của các câu chuyện kể gương đạo đức phong cách Chủ tịch Hồ Chí Minh mà em nghe cịn giúp các em sớng tình cảm, chân thành và trách nhiệm với bản thân và mọi người… Bên cạnh đó, việc hiểu biết câu chuyện nhân cách đạo đức lối sống Bác giúp em thực trở thành tuyên truyền viên xuất sắc gửi đến người thân gia đình, bà lối xóm cộng đồng dân cư mà em sinh sống KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Với sáng kiến kinh nghiệm: Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học bộ sách “Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD cấp THPT, hy vọng đề tài này sẽ giúp cho các đồng nghiệp tham khảo để có nhiều cách tiếp cận tốt việc vận dụng dạy học tích hợp các câu chuyện về Bác Hồ nhằm giáo dục học sinh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, để mai này các em trở thành một công dân tốt, đóng góp công sức của mình vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc 3.2 Kiến nghị Hàng năm, Sở GD&ĐT Thanh Hoá cần tổ chức các chuyên đề tập huấn cho CBGV về việc đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, đờng thời đầu tư thêm số trang thiết bị dạy học môn GDCD đặc biệt tranh ảnh , băng đĩa phục vụ cho dạy học sách "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, chỉ đạo các trường học toàn tỉnh tích cực đẩy mạnh nữa việc thực hiện Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị nhằm đưa việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh thành hoạt đợng chính trị sâu rộng gắn liền với những việc làm thiết thực theo nội dung của Chỉ thị để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần tích cực thúc đẩy động phấn đấu, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức em học sinh Trên kinh nghiệm thân dạy học sách "Bác Hồ và những bài học về đạo đức, lối sống dành cho học sinh” môn GDCD bậc THPT đúc kết q trình dạy học chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi mong đóng góp ý kiến bổ sung Hội đồng khoa học đồng nghiệp để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! 15 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Tác giả Nguyễn Minh Châu 16 skkn TÀI LIỆU THAM KHẢO ************** [1] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [3] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 12 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [4] Sách giáo khoa Giáo dục công dân 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [5] Sách giáo viên Giáo dục công dân 10, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [6] Sách giáo khoa Giáo dục công dân 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [7] Sách giáo viên Giáo dục công dân 11, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [8] Sách giáo khoa Giáo dục công dân 12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [9] Sách giáo viên Giáo dục công dân 12, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 2012 [10] Bác Hồ với Thanh Hóa, Thanh Hóa làm theo lời Bác, Nhà xuất Lao động, Hà Nội, 1998 [11] Bác Hồ vào thăm Thanh Hóa lần (20/2/1947), tháng 5/1989 - Báo cáo khoa học [12] Chung lòng với Bác, Nhà xuất Lao động, Hà Nội, 2005 [13] Bác Hồ với Thanh Hóa kháng chiến chống Pháp - Hà Việt [14] Tập sách tư liệu “Bác Hồ thăm Thanh Hoá”, Nhà xuất Thanh Hố, 2000 [15] Những điển hình tiên tiến làm theo lời Bác, Ban tuyên giáo tỉnh uỷ, Nhà xuất Thanh Hố, 2010 [16] Họa sĩ Hồng Hoa Mai, Hình tượng Bác Hồ thiên nhiên, người xứ Thanh, Nhà xuất Thanh Hoá, 2009 skkn ... [1] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 10 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [2] Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh lớp 11 - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam [3] Bác Hồ học đạo đức,. .. Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh? ?? từ lớp đến lớp 12 Từ năm học 2018-2019 đạo Chi bộ, Ban Giám hiệu, Sở Giáo dục, bộ sách ? ?Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh? ?? đưa vào... cách Bác Hồ? ?? sách ? ?Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh? ?? lớp 10 GV: Qua câu truyện “Nhân cách Bác Hồ? ?? em học đức tính Bác? - HS Trả lời - GV: Bác Hồ kết tinh hội tự đầy đủ giá trị đạo