Skkn một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non hoằng phong

I MỤC LỤC Trang 1 Mở đầu 2 4 1 1 Lý do chọn đề tài 2 4 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 1 3 Đối tượng nghiên cứu 4 1 4 Phương pháp nghiên cứu 4 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 4 2 1 Cơ sở lí luận 4 2 2 Thực[.]

MỤC LỤC Trang 2-4 Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2-4 4 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non 2.3.1 Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch 2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ 2.3 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc, nơi 2.3 Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trườngmầm non 2.3.5 Tăng cường cơng tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ 2.3.6 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ 2.4.Hiệu đạt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến kinh nghiệm qua năm skkn 4 5 6 8- 16 8 11 11 12 12 14-16 15 15-16 16 17 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Như biết 80% nhân cách người hình thành từ đến tuổi, từ tuổi trở bổ sung 20% thiếu để hoàn thiện thân Các nhà nghiên cứu giáo dục giới rằng: giai đoạn từ 0-6 tuổi là” giai đoạn vàng” cửa sổ hội, giáo dục đắn tảng vững cho phát triển sau Trên Thế giới, việc đào tạo Kỹ sống cho trẻ độ tuổi đặt lên hàng đầu Ở Việt Nam, dường việc đào tạo kỹ sống cịn mơ hồ đơi có bậc phụ huynh nghĩ đầu tư cho em học tốn, văn, ngoại ngữ….và khơng thiết phải đào tạo kỹ sống cho lớn lên tự biết Với tư với thói quen bao bọc cháu, chiều chuộng cháu làm cho lượng lớn trẻ em Việt Nam khơng có tính tự lập, khơng có khả tự xử lý vấn đề… Thời gian gần bắt gặp nhiều vụ bắt cóc trẻ em, trẻ em bị bạo hành, trẻ em bị lạm dụng tình dục chết oan đứa trẻ bị tai nạn, hỏa hoạn hay lũ lụt, hay điển hình em rơi vào tình trạng nghiện cơng nghệ, trốn học để chơi điện tử, nghiện ma túy hay tệ nạn xã hội… Vậy cần làm để hạn chế phần giúp thể hệ trẻ khỏi mối nguy hiểm Học để chung sống vấn đề then chốt quan tâm đạo thực giáo dục Việt nam Trong bối cảnh sống bộn bề, việc tạo dựng kỹ sống cho trẻ ngày từ bé điều cần thiết mối quan tâm hàng đầu bậc làm cha làm mẹ làm cô giáo Trước điều đó, Trường Mầm non xã Hồng Phong thân tơi phụ trách chun mơn nhà trường đạo cho giáo viên tạo kỹ sống cho trẻ, với mong muốn rèn luyện kỹ sống cho trẻ em, đem tinh hoa giáo dục tiên tiến trau dồi cho bé kiến thức kỹ bản, giúp bé có bước đệm vững cho phát triển sau Với Sự kết hợp chặt chẽ tơi xây dựng Chương trình giáo dục Kỹ sống cho trẻ Lời dạy Bác Hồ lời tri ân nhắc nhở chúng ta, dù đâu, làm công việc gì, ln phải trao dồi tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức nâng cao lực kiến thức để trở thành người có ích cho xã hội tài đức song toàn Đất nước ta bước vào kỹ nguyên thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa cơng xây dựng đất nước, thời kỳ công nghệ thông tin phát triển mạnh vũ bão địi hỏi cần phải có nguồn nhân lực vừa có đức, vừa có tài, có lực, có trí tuệ, có sức khỏe có ý chí nghị lực vươn lên sống để tiếp thu ứng dụng công nghệ công xây dựng phát triển đất nước Nhưng vấn đề “ đạo đức- kỹ sống” vấn đề nóng, xúc Việt Nam thời kỳ hội nhập Có khơng phần không nhỏ thiếu niên đua skkn địi, cậy vào cha mẹ có tài sản để lại, nên vào đường nghiện ngập ma túy, rượu bia, cờ bạc, vi phạm đạo đức học đường đánh nhau, chửi thề, khơng chịu khó học tập lao động, không tự phục vụ thân, không tự bảo vệ mà ln trơng chờ ỉ lại vào người khác Đó ngun nhân ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng nguồn nhân lực sống tương lai cần có giáo dục đến nơi, đến chốn Chính mà vấn đề nâng cao ý thức rèn luyện tu dưỡng đạo đức, nâng cao kỹ sống vấn đề cần thiết giai đoạn Để ngăn ngừa tình trạng suy thối đạo đức, có lối sống sa hoa trụy lạc, ngăn chặn tệ nạn xã hội vi phạm đạo đức học đường Chính mà đảng nhà nước ta quan tâm trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có đủ đức tài để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đảng ta phát động phong trào “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” nhằm nâng cao ý thức tự trách nhiệm, tu dưỡng phẩm chất đạo đức tự rèn luyện cho tồn thể cán đảng viên, công nhân, nhân dân tầng lớp người Việt Nam Cùng hưởng ứng vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh đảng phát động, ngành giáo dục phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đưa nội dung tiêu chí giảng dạy rèn đạo đức, giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép vào môn học hoạt động từ bậc học mầm non đến bậc học Như biết hệ thống giáo dục quốc dân bậc học mầm non bậc học với mục tiêu phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực giúp trẻ phát triển toàn diện mặt: Đức- Trí-Thể mỹ- Lao động.Để trẻ mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, dễ hợp tác… tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống, chuẩn bị tốt cho trẻ vào Trường phổ thông có kết Trong sống hàng ngày nói đến chức vai trò giáo viên mầm non, thường nói: “Trẻ mầm non trang giấy trắng, cô giáo mầm non người in dấu ấn lên tờ giấy trắng ấy’’ Chính mà chuẩn mực đạo đức giáo, cử hành vi, kỹ năng, thao tác cách sinh hoạt cô giáo, ông bà, cha mẹ người lớn có ảnh hưởng lớn đến vốn kinh nghiệm mà trẻ tích lũy hàng ngày để hình thành nét tính cách, phẩm chất người từ tuổi thơ Hàng ngày trẻ gần gũi tiếp xúc, chứng kiến, tham gia vào hoạt động học tập, lao động, vui chơi giúp trẻ thêm yêu sống thích hòa nhập vào sống với giới xung quanh trẻ Giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ từ bậc học mầm non thông qua môn học hoạt động trẻ hàng ngày, lúc nơi việc làm cần thiết cần thực thường xuyên, liên tục nội dung tách rời với mặt giáo dục khác để giúp trẻ phát triển nhân cách toàn diện tiêu chuẩn việc xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực theo tinh thần đạo giáo dục đào tạo Thực tế trường năm qua triển khai thực phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực đạt số kết skkn định trọng vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học hoạt động Song số cán giáo viên có kinh nghiệm thực tốt cịn q mà phần lớn giáo viên thực mang tính hình thức, đối phó, qua loa, đại khái, chưa thực có chiều sâu hiệu chưa cao Các cháu học sinh rụt rè, chưa mạnh dạn, chưa tự tin, chưa có khả tự bảo vệ đặc biệt trẻ cịn hay nói tục, nói bậy, giao tiếp ứng xử với người lớn chưa tự tin, sinh hoạt hàng ngày lớp, nề nếp thói quen tự phục vụ thân chưa tự giác thực Phụ huynh học sinh thiếu quan tâm đến giao phó cho nhà trường giáo viên chủ nhiệm, cách sống phong tục tập quán địa phương nên họ không quan tâm đến vấn đề rèn kỹ sống cho mà thường hay cưng chiều theo ý muốn địi phải Bản thân cán quản lý người trực tiếp đạo phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh nội dung quan tâm, băn khoăn trăn trở, phải làm làm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh tồn trường thực có hiệu đồng nhóm, lớp Nhằm giúp cho giáo viên nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non, nên mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục đạo đức rèn kỷ sống cho trẻ mầm non nhằm hình thành phát triển trẻ lực nhận thức đắn, kỹ năng, kỹ xảo ứng xử giao tiếp kỹ hoạt động hàng ngày trẻ 1.3 Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong” 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng số phương pháp sau: + Phương pháp khảo sát, điều tra khảo sát thực tế + Phương pháp thu thập thông tin + Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Thứ nhất, đào tạo kỹ sống cho trẻ mầm non phân chia theo độ tuổi Thứ hai: Quy mơ tính thực tiễn: Thứ 3: Nội dung chương trình xây dựng dựa kỹ bản, kỹ tự nhận thức thân, kỹ giao tiếp - ứng xử, kỹ tự lập kỹ hoạt động theo nhóm bạn Chính từ thực tiễn kết hợp với phương châm thực hành trãi nghiệm Chương trình trải dài suốt năm học bé, đảm bảo gắn kết, phối hợp chặt chẽ giáo viên phụ huynh để gia đình tạo điều kiện giáo dục giao tiếp văn minh sống hàng ngày Thứ 4: Phương pháp đào tạo tích cực skkn Với phương pháp đào tạo lấy học trò làm trung tâm, đem lại cho bé học có tính trải nghiệm thực tế cao, bổ ích lý thú, đề cao vai trò tự chủ, tự lập bé, nên học, giáo viên cố găng tới mức tối đa để trẻ phát huy lực Giành nhiều thời gian cho bé thực hành trải nghiệm, chơi, kể chuyện, đóng vai xử lý tình huống… Với nỗ lực cải tiến không ngừng, với đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm, giàu kinh nghiệm Là người làm cha, làm mẹ cô giáo mầm non mong muốn cho cái, học trị trở thành người ngoan, trị giỏi khát vọng mong muốn mà mong chờ trưởng thành hàng ngày trẻ Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh nâng cao lực nhận thức để học sinh ý thức việc làm sống hàng ngày Đó q trình sư phạm nhằm hình thành phát triển trẻ lực nhận thức đắn, kỹ năng, kỹ xảo ứng xử giao tiếp kỹ hoạt động hàng ngày trẻ Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trước hết cần giúp trẻ hiểu hoạt động, giao tiếp, ứng xử hàng ngày sống xung quanh trẻ, nhằm hình thành trẻ tình yêu sống, yêu người, yêu thiên nhiên vật xung quanh trẻ giúp trẻ nhận thức đắn giá trị sống xung quang trẻ, tạo cho trẻ tự hồn thiện để giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách, đáp ứng yêu cầu người thời đại Việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ địi hỏi thân giáo phải hiểu biết phương pháp dạy trẻ, hiểu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cần dạy trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp Cô giáo phải gần gũi trẻ, thật yêu thương trẻ, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, tâm tư nguyện vọng trẻ cô giáo phải gương sáng cử chỉ, hành vi, lời nói tác phong sinh hoạt hàng ngày để trẻ noi theo Gia đình mơi trường gần gũi trẻ việc rèn luyện đạo đức, kỹ sống khơng hết có ơng bà, cha mẹ người hiểu trẻ người cần tạo cho trẻ kỹ sống hàng ngày Trong gia đình cần tạo cho trẻ việc làm đơn giản giúp đỡ cha mẹ, tạo cho trẻ cách ứng xử sinh hoạt hàng ngày, việc tự phục vụ thân Như vậy, giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc thông qua tất hoạt động cho trẻ trường mầm non tiến hành lúc, nơi Nhà trường gia đình phối hợp với việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ theo thói quen hành vi sống hàng ngày 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1.Thuận lợi: Trường mầm non Hoằng Phong nơi công tác thực đề tài phương diện chung nhà trường có khn viên rộng thoáng mát, sở vật chất nhà trường tương đối đảm bảo cho công tác dạy học chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường cơng nhận trường chuẩn quốc gia mức độ II Chất lượng chăm sóc, giáo dục nhà trường nâng lên, năm học sau đạt kết năm học trước skkn Nhà trường có đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ đạt chuẩn 100%, nhà trường trú trọng công tác bồi dưỡng nâng cao trình độ lực chun mơn cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy 2.2.2 Khó khăn: Tuy đủ phịng học phân chia theo nhóm lớp cịn số phịng học xây dựng cũ khơng đủ diện tích cho trẻ hoạt động, học tập Năng lực chun mơn giáo viên chưa đồng đều, cịn số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao nên việc tiếp thu chương trình việc ứng dụng công nghệ thông tin lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động cịn hạn chế mang tính đối phó Đa số phụ huynh người dân lao động nên việc dạy kỹ sống cho chưa có kinh nghiệm cịn q nng chiều theo sở thích địi nấy, nên dẫn tới trẻ chưa có ý thức tự lập 2.2.3 Kết thực trạng: Kết khảo sát đánh giá thực trạng việc thực đề tài “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong” trước đưa biện pháp đạo cụ thể sau: * Đối với giáo viên S Kết ban đầu TSGV T Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát T KS Số Gv Số TL TL % GV % Khả lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp, sát mục tiêu đối tượng Năng lực giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ sống giáo dục đạo đức cho trẻ Mức độ thực kế hoạch lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chăm sóc giáo dục Cơng tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ 27 27 14 14 52 52 13 13 48 48 27 15 56 12 44 27 17 59 10 37 skkn *Đối với trẻ Kết ban đầu Tổng Số trẻ Nội dung khảo sát SL -Trẻ tự tin, chủ động giao tiếp, có ý thức hợp tác chia với bạn bè người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen hoạt động tập thể, cá nhân lao động tự phục vụ -Tích cực tham gia hoạt động tập thể giao lưu với bạn bè người xung quanh tự tin Đạt % Chưa đạt SL % 422 257 61 165 39 422 282 67 140 33 422 270 64 152 36 Qua thực tế kết khảo sát tơi tìm ngun nhân dẫn đến tồn hạn chế việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh là: Nhận thức giáo viên việc cần thiết phải giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ hạn chế nên việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch chưa sát mục tiêu, chưa phù hợp với đối tượng Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chăm sóc giáo dục cịn hạn chế Ý thức xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động để rèn luyện kỹ sống giáo dục đạo đức cho trẻ chưa thường xuyên, thực tế giáo viên coi trọng nhiều đến hoạt động phát triển trí tuệ, phát triển ngơn ngữ nên kết khảo sát đánh giá mức độ đạt trẻ cịn q thấp Cơng tác tun truyền, phối kết hợp với phụ huynh qua loa đại khái, chưa có chiều sâu, chưa có sức thuyết phục chưa có phối kết hợp đồng Chính từ kết điều tra từ nguyên nhân dẫn đến tồn trên, qua thời gian nghiên cứu tơi tìm biện pháp để quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non là: - Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc nơi - Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ - Tăng cường cơng tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Thực tốt hiệu công tác thi đua khen thưởng skkn - Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ Để biện pháp đề đạt hiệu áp dụng đạo thực nội dung đồng nhóm lớp nhà trường cụ thể sau: Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong 2.3.1 Khảo sát thực tế phân loại giáo viên để xây dựng kế hoạch đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo kế hoạch Như biết việc xây dựng kế hoạch cụ thể, sát đối tượng đạo thực theo kế hoạch giúp chủ động việc quản lý đạo thực hiện, mang lại hiêu cao Chính từ tháng sau tiếp thu nhiệm vụ năm học tiến hành điều tra khảo sát giáo viên về nhận thức nội dung giáo dục và mức độ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ thông qua các hoạt động giáo dục tất giáo viên Qua kết quả điều tra khảo sát vào tình hình thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch cụ thể, sát thực tế với tình hình nhà trường tình hình đội ngũ giáo viên, không xây dựng kế hoạch ảo Xây dựng nội qui, qui chế chuyên môn, công khai nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh theo chương trình, tiêu chí đánh giá xếp loại thi đua khen thưởng……, Sau xây dựng kế hoạch thông qua ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng chuyên môn triển khai cho người đóng góp ý kiến thống nhất, xong đạo thực nghiêm túc hoạt động theo nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể lãnh đạo cá nhân thực hiện, phát huy tính dân chủ cá nhân, có kỷ cương nề nếp định nhà trường Tôi chia loại đối tượng giáo viên trình độ lực để hướng dẫn đạo xây dựng kế hoạch cụ thể khối, lớp, phù hợp với độ tuổi Trong công tác chuyên mơn tơi bố trí xếp giáo viên nhóm lớp phù hợp với trình độ lực giáo viên, trọng quan tâm đến chất lượng đội ngũ Trong hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch yêu cầu giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ theo chủ đề, tháng, kỳ cho hoạt động năm học….Có kế hoạch bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên yếu giúp họ tìm biện pháp khắc phục Đối với công tác thi đua khen thưởng công minh, khách quan dân chủ, công nhận xét đánh giá, theo dõi động viên kịp thời để khích lệ tinh thần cá nhân 2.3.2 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Ngay từ tháng với việc triển khai chuyên đề tiếp thu phòng giáo dục nội dung thực phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ triển khai đến toàn thể cán giáo viên nhân viên nhà trường Tôi xây dựng triển khai chuyên đề trường song song lý thuyết thực hành để giáo viên dễ hiểu; kết hợp xây dựng tiết dạy theo nội dung tích hợp mơn học theo lực để tồn trường dự rút kinh nghiệm skkn - Cùng với việc mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, lên kế hoạch mua đầy đủ tạp chí, tài liệu sách hướng dẫn, khuyến khính hổ trợ giáo viên mua máy tính cá nhân, để giáo viên có đủ phương tiện tra cứu, nghiên cứu tự học….nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên - Hàng tháng, hàng kỳ thông qua buổi họp giao ban, sinh hoạt chuyên môn, lồng ghép định hướng để hướng dẫn giúp giáo viên có thêm kiến thức nội dung giáo dục đạo đức, kỹ rèn kỹ sống cho học sinh để giáo viên tiếp thu xây dựng nội dung giáo dục Qua đợt tra, kiểm tra, sâu đánh giá việc khai thác, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống giáo viên thực nội dung chương trình theo chủ đề hoạt động trẻ Đồng thời qua kiểm tra dự đánh giá sát thực kết giáo viên làm hạn chế cần khắc phục để giáo viên có hướng phấn đấu thực hiện, nêu gương giáo viên biết ý khai thác, lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp vào nội dung giáo dục trẻ Ngồi việc kiểm tra, dự góp ý chỗ, kết thúc sau đợt kiểm tra, tra theo kế hoạch rút kinh nghiệm nội dung làm mặt cịn hạn chế cần trao đổi góp ý u cầu tổ trưởng chun mơn có biện pháp hướng dẫn giáo viên tổ thực thời gian 2.2.3 Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa học, vừa sức để trẻ hoạt động lúc, nơi Như biết môi trường giáo dục tốt điều kiện để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ, tạo điều kiện, hội để giúp trẻ làm quen với môi trường sống, trẻ hịa vào sống người lớn, để trẻ hiểu trách nhiệm người gia đình, vị trí người xã hội Chính với việc xây dựng kế hoạch nâng cao nhiệm vụ chuyên môn cho giáo viên, trọng tập trung đạo giáo viên xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ phù hợp với nội dung giáo dục Tôi tham mưu với UBND xã phụ huynh học sinh mua số xanh bóng mát trồng trước sân trường, trước lớp trồng bồn hoa cảnh tạo cho trẻ hàng ngày chăm sóc theo hướng dẫn giáo viên nên chọn lớp tuổi A2 cô giáo Lê Thị Huyền chủ nhiệm làm lớp điểm để làm mô hình điểm cho giáo viên học tập Tôi yêu cầu giáo viên cần tạo môi trường hoạt động trẻ khơng gian lớp học, góc hoạt động nghệ thuật, góc học tập, góc xây dựng, góc phân vai, giá góc thư viện mi ni… trí đẹp mắt, chuẩn bị xếp dụng cụ âm nhạc, nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý để trẻ dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng vào hình thức hoạt động đa dạng, phong phú; đồng thời đồ dùng, đồ chơi phải xếp thuận tiện, khoa học đẹp mắt mà cịn phải đảm bảo an tồn, đẹp mang tính thẩm mỹ cao Nói đến mơi trường giáo dục trẻ ta dừng lại khơng gian lớp học, đồ dùng, đồ chơi chưa đủ mà môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mơi trường học thân thiện xã hội thu nhỏ nhà trường, skkn gia đình nên cử chỉ, hành vi ứng xử, tác phong, trang phục, giao tiếp người xã hội, ông bà, cha mẹ, cô giáo, người lớn bạn bè xung quanh hành trang cho trẻ lỉnh hội, bắt chước làm theo Chính tơi thường xun đạo nhắc nhở giáo viên đảm bảo môi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng trẻ, trẻ trẻ, giúp trẻ tự thể ý muốn, cảm xúc hiểu biết hoạt động học tập, vui chơi hoạt động khác, cô giáo ln động viên, khuyến khích để phát huy tính tích cực sáng tạo trẻ Góc tun truyền với phụ huynh đạo giáo viên đưa nội dung tuyên truyền nói lời hay làm việc tốt, điều người lớn nên làm điều người lớn không nên làm với trẻ Về việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ trước đến lớp, học, chơi, yêu cầu giáo viên phải thay đổi hình thức giao tiếp hàng ngày để dạy trẻ Trong đợt thi giáo viên giỏi hay dự thao giảng sâu đánh giá nội dung như: Trẻ có thói quen mạnh dạn giao tiếp, lễ phép với người lớn trước đến lớp phải chào cô, chào bạn, chào ông bà cha mẹ cất mũ dép, đồ dùng cá nhân trẻ vào nơi qui định Trong học khơng nghịch, khơng nói chuyện riêng, muốn làm điều phải xin phép giáo, học, chơi không tranh giành đồ chơi bạn Khi hết học, chơi phải thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp Tạo cho trẻ thói quen ăn phải biết giúp cô giáo kê bàn ăn, lấy thìa, chia phần cơm cho bạn, ăn khơng nói chuyện riêng, khơng làm rơi vải thức ăn, ho, hắc phải lấy tay che miệng, rèn cho trẻ thói quen hàng ngày rửa tay trước ăn, sau ăn sau vệ sinh Chính mà khơng cịn tình trạng giáo viên thực theo hình thức đối phó mà ln thực giáo dục rèn cho trẻ thói quen thường xun liên tục Tơi u cầu giáo viên tổ chức cho trẻ chơi hoạt động trời trời mưa hay trời nắng cần dạy trẻ biết tự bảo vệ để tránh nắng, tránh mưa, trời mưa có sấm sét …v v Yêu cầu giáo viên cần tạo cho trẻ có ý thức thường xun gữi gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, quan tâm chăm sóc bồn hoa cảnh Trong q trình thực tơi đạo giáo viên sử dụng biển báo giao thông để lồng vào giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc bảo vệ môi trường sử dụng biển màu xanh việc trẻ nên làm, biển màu đỏ có gạch chéo việc trẻ khơng nên làm cấm bé làm Ví dụ: Vịng trịn màu đỏ vẽ bé ngắt hoa, ngắt cành vứt vỏ bánh, vỏ sữa đường, sân trường hướng dẫn trẻ việc trẻ khơng làm khơng nên làm Vịng trịn màu xanh vẽ bé nhặt rụng, bỏ rác vào thùng, bé tưới cô giáo dạy trẻ hiểu việc trẻ nên làm thường xun Ngồi tơi cịn phát động giáo viên sưu tầm, sáng tác thơ, câu đố, câu chuyện nội dung người tốt việc tốt có nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ, chọn lọc hay phù hợp với nội dung đưa vào chương trình để dạy trẻ Tơi u cầu giáo viên cuối ngày, cuối tuần, cuối tháng sau chủ đề giáo phải có bảng nêu gương trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động tốt cô skkn phải động viên, nhắc nhở khéo trẻ vi phạm khuyết điểm để trẻ nhận lỗi để sữa chữa Về mơi trường bên ngồi tơi ln trọng đến thiết bị, đồ chơi đặt sân trường phải đảm bảo an tồn, đảm bảo tính thẩm mỹ hợp lý đan xen loại bóng mát, bồn hoa, cảnh Như muốn giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ cách khoa học hiệu quả, giáo viên phải tạo môi trường khoa học đảm bảo thẩm mỹ tạo cho trẻ hoạt động môi trường thân thiện Đồng thời dẫn dắt trẻ đến với giới thiên nhiên tươi đẹp, với nét đẹp sống xung quanh trẻ, giúp trẻ khám phá hịa vào môi trường để trẻ mạnh dạn giao tiếp biết bày tỏ cảm xúc ý kiến với giáo, người lớn người xung quanh 2.3 Chỉ đạo nâng cao việc đổi phương pháp dạy học, trọng lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ việc tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ trường mầm non Thực tốt việc đổi phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục trẻ biết tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động với hình thức đa dạng, phong phú, đáp ứng nhu cầu, hứng thú tích cực hóa hoạt động trẻ, nhằm tạo hội cho trẻ hoạt động, trải nghiệm, khám phá nhiều hình thức giúp trẻ củng cố lĩnh hội kiến thức, thông qua hợp tác trẻ với người lớn, trẻ với trẻ Hơn hoạt động giao tiếp, trẻ trải nghiệm để thể tình cảm, mối quan hệ qua lại, thể tính cách, cách ứng sử trẻ giao tiếp hoạt động cụ thể Chính mà tơi thường xuyên đạo yêu cầu tổ trưởng chuyên môn quan tâm nhắc nhở giám sát giáo viên thực nội dung theo yêu cầu như: biết lựa chọn nội dung tích hợp, hình thức tổ chức phù hợp, phải thực thường xuyên, liên tục, không ôm đồm, không cứng nhắc, việc thực lồng ghép giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động Việc lồng ghép tích hợp việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao việc khó giáo viên Nên chủ động dự hướng dẫn họ cánh soạn giáo án, cách tiếp cận với hình, máy chiếu, máy tính xây dựng cho giáo viên tiết dạy mẫu Chính mà cuối năm số giáo viên sử dụng máy tính trường tơi giảm rõ rệt tỉ lệ dạy trung bình hạn chế giáo viên tự tin có ban giám hiệu dự hay thao giảng, chất lượng trẻ nâng cao thể rõ trẻ ngoan ý học dạy giáo viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy dạy Tôi yêu cầu giáo viên phải xây dựng kế hoạch tổ chức cho trẻ hoạt động trời, để hàng ngày cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, mơi trường, xã hội để hình thành trẻ nhu cầu giao tiếp ứng xử thể hành vi trẻ với môi trường xung quanh 10 skkn 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát việc thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ Về công tác tra, kiểm tra, giám sát nhà trường sâu quản lý đạo nội dung năm học trước thực chưa đạt hiệu kế hoạch Nên từ đầu năm học ban giám hiệu xây dựng kế hoạch kiểm tra nội hàng tháng, tuần, học kỳ cho năm học Thời điểm kiểm tra nhiều hình thức, kiểm tra theo định kỳ chuyên đề, kiểm tra có báo trước, kiểm tra đột xuất… Từ kế hoạch kiểm tra giám sát ban giám hiệu làm cho giáo viên có ý thức việc thực hiện, khơng cịn giáo viên làm theo hình thức đối phó mà phần lớn giáo viên chấp hành, có ý thức tự giác việc tổ chức thực thường xuyên liên tục Trong công tác kiểm tra ban giám hiệu trực tiếp góp ý cho giáo viên lắng nghe ý kiến đề xuất giáo viên để chỉnh sữa nội dung kế hoạch cho phù hợp, đồng thời rút vấn đề hạn chế giáo viên để có kế hoạch mở lớp bồi dường chuyên môn kịp thời 2.3.6 Thực tốt công tác thi đua khen thưởng Như biết công tác thi đua khen thưởng nhà trường động lực thúc đẩy nhà trường hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ năm học đề Nên vào đầu năm học họp ban giám hiệu xây dựng tiêu chí đánh giá cho cơng tác thi đua khen thưởng để xây dựng góp ý thống qui định chung Các tiêu chí thi đua khen thưởng, có tiêu chí giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đưa vào nội dung đánh giá xếp loại thi đua, thông qua toàn thể cán giáo viên nhà trường để giáo viên nắm bắt đối chiếu với thân để đăng ký danh hiệu thi đua đề mục tiêu phấn đấu cho thân Sau đợt kiểm tra, thao giảng tơi có tổ chức sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm có khen thưởng kịp thời để kích động phong trào Phần thưởng chia làm nhiều loại cho đối tượng khác cho cá nhân giáo viên, cá nhân học sinh cho tập thể lớp Do làm tốt công tác thi đua khen thưởng kịp thời, đối tượng nên việc trẻ thực nề nếp thói quen, chào hỏi lễ phép, ứng xử văn hóa giao tiếp việc thực vệ sinh cá nhân trẻ thực hàng ngày khơng cịn tình trạng đối phó Vệ sinh môi trường, lớp học gọn gàng, khơng cịn trẻ bẻ cành cây, ngắt hoa vứt rác sân trường 2.3.7 Chỉ đạo giáo viên có biện pháp phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc giáo dục đạo đức rèn kỹ sống cho trẻ Công tác tuyên truyền phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc làm cần thiết trường mầm non, sau thời gian trẻ trường cha mẹ trẻ người thường xuyên bên trẻ để chăm sóc hướng dẫn trẻ Vì vậy, từ đầu năm học tiến hành tổ chức họp phụ huynh tồn trường theo nhóm lớp để trao đổi cho phụ huynh biết nội dung chương trình, nội quy, nề nếp số nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ để nhà trường gia đình phối hợp, thống biện pháp giáo dục trẻ như: trẻ đến trường phụ huynh phải ăn mặc gọn gàng cho trẻ, 11 skkn biết chào hỏi, xưng hô lễ phép, để đồ dùng đồ chơi nơi quy định ; Tơi đạo lớp phải có góc tuyên truyền với phụ huynh, có sổ bé ngoan để giáo viên phụ hunh truyền đạt cập nhật thông tin hoạt động trẻ trường nhà có nội dung rõ ràng cụ thể, thường xun cập nhật thơng tin để có phối hợp chặt chẽ cô cha mẹ trẻ Giữa năm học kết thúc học kỳ I nhà trường tổ chức họp phụ huynh nhóm lớp giáo viên phải đánh giá kết thực trao đổi cụ thể với phụ huynh mặt cần quan tâm để có thống biện pháp giáo dục trẻ đạt hiệu cao thời gian Đồng thời nhắc nhở yêu cầu giáo viên chủ nhiệm các lớp thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào lúc đón, trả trẻ để gia đình nhà trường nắm tình hình sức khoẻ, học tập khả tiếp thu trẻ rèn luyện kỹ sống hoạt động trẻ nhà trường, để gia đình nhà trường đồng thuận nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ Tóm lại: nói giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ thông qua tất hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tiến hành thường xuyên liên tục thông qua hoạt động học, hoạt động lúc, nơi theo chế độ sinh hoạt trẻ; đặc biệt thông qua hoạt động nghệ thuật: văn học, âm nhạc, tạo hình, hoạt động vui chơi, ăn, ngủ….giúp trẻ cảm nhận hình thành phẩm chất đạo đức tốt, hay, đẹp, kỹ kỹ xảo giao tiếp sống hàng ngày Để việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu điều quan trọng phải biết phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để thống biện pháp chăm sóc, giáo dục trẻ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ bậc học đề 2.4 Hiệu đạt được: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệm nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua việc thực áp dụng biện pháp công tác đạo giáo viên nhà trường thực nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ năm học qua có chuyển biến tích cực đem lại kết cụ thể sau: Bảng đối chứng kết ban đầu kết sau áp dụng SKKN * Đối với giáo viên TT Nội dung khảo sát SL giáo viên KS Kết ban đầu Đạt Số Gv Khả lập kế hoạch giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp, sát mục tiêu 27 27 TL % 14 Chưa đạt Kết thực SKKN Đạt Chưa đạt Số GV TL % Số GV TL % Số GV 52 13 27 100 TL % 12 skkn đối tượng Năng lực giáo viên việc xây dựng môi trường giáo dục, ý thức tổ chức cho trẻ hoạt động thường xuyên để rèn luyện kỹ sống giáo dục đạo đức cho trẻ Mức độ thực kế hoạch lực tổ chức hoạt động giáo dục rèn luyện kỹ sống cho trẻ qua hoạt động chăm sóc giáo dục Cơng tác tun truyền phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ 27 27 14 52 13 27 27 15 56 27 27 17 59 27 100 0 12 27 100 0 10 27 100 0 *Đối với trẻ T T Nội dung khảo sát Tổn g số học sinh Kết ban đầu Đạt SL TL % Chưa đạt SL TL % Kết thực SKKN Đạt Chưa đạt SL TL % SL TL % -Trẻ tự tin, chủ động giao tiếp, có ý thức hợp tác 422 257 61 165 39 422 100 chia với bạn bè người xung quanh trẻ - Trẻ có nề nếp thói quen hoạt động tập thể, cá 422 282 67 140 33 422 100 nhân lao động tự phục vụ -Tích cực tham gia hoạt động tập thể giao lưu với 422 270 64 152 36 422 100 bạn bè người xung quanh tự tin Qua kết khảo sát đối chiếu với bảng khảo sát đầu năm học ta thấy kết nâng lên rõ rệt Điều chứng tỏ biện pháp áp dụng việc đạo giáo viên thực giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ có hiệu rõ rệt Giáo viên biết xây dựng kế hoạch, biết lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ vào môn học hoạt động cách linh hoạt sáng tạo, tạo môi trường hoạt động cho trẻ theo hướng mở, nội dung tuyên truyền với phụ huynh phong phú đa dạng nhiều hình thức, cơng tác phối kết hợp chặt chẽ có hiệu Đối với trẻ theo bảng kết khảo sát trẻ cho thấy trẻ tự tin tham gia vào hoạt động, trẻ thể khả giao tiếp có văn hóa, mạnh 13 skkn dạn, tự tin có kỹ sống hàng ngày trẻ Trẻ biết chia hợp tác với bạn bè bày tỏa suy nghĩ với người xung quanh Đối với phụ huynh họ nhận cần thiết phải giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ từ gia đình phối hợp tốt với nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ 2.4.2 Đối với thân: Trong trình nghiên cứu biện pháp“Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong” Bản thân rút kinh nghiệm sau: Hiểu thêm đặc điểm tâm sinh lý trẻ độ tuổi Hiểu thêm lực chun mơn đồng chí giáo viên nhà trừng, để có biện pháp bồi dưỡng đạo đạt hiệu cao Giúp thân nắm vững kỷ đạo chun mơn nhà trường Từ mục đích nâng cao chất lượng giúp không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu, tập san, chuyên đề, khai thác mạng internet 2.4.3 Đối với đồng nghiệp nhà trường: Qua biện pháp đạo giáo viên nhà trường thực nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt kết thiết thực thân rút học kinh nghiệm công tác quản lý đạo là: - Để đạo thực tốt hoạt động nhà trường việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đạt hiệu nhà quản lý giáo viên phải biết lựa chọn nội dung xây dựng cho kế hoạch cụ thể sát đối tượng đạo thực nghiêm túc theo kế hoạch - Mỗi nhà quản lý giáo viên phải biết tự học, tự bồi dưỡng tư tưởng trị chuyên môn nghiệp vụ, kịp thời nắm bắt bổ sung cho nội dung, kiến thức để phù hợp với yêu cầu đổi Đồng thời ln có tinh thần ý thức trách nhiệm cao nhiệm vụ giao - Tăng cường công tác tuyên truyền vận động cấp, ngành đặc biệt bậc phụ huynh nhằm tạo điều kiện mặt để giúp nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học - Đối với giáo viên trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ phải quan tâm đến việc tạo môi trường giáo dục đảm bảo an tồn, mang tính khoa học, tính thẩm mỹ cao Mơi trường giáo dục cho trẻ phải đảm bảo môi trường vật chất mơi trường tinh thần - Tích cực đổi hình thức, phương pháp giáo dục lựa chọn nội dung tích hợp hoạt động giáo dục trẻ theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm giúp trẻ hình thành phát triển khả giao tiếp thể tâm tư nguyện vọng Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận: 14 skkn Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ mầm non thông qua môn học hoạt động q trình truyền thụ cho trẻ phẩm chất quan trọng nhân cách người thời đại Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ cần ý để rèn luyện phát huy từ lứa tuổi mầm non, năm tháng đầu đời, móng cho tương lai sau Giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ hình thành phát triển từ lứa tuổi mẫu giáo giúp cho việc phát triển nhân cách sau trẻ trưởng thành, cơng tác giáo dục cho trẻ nói chung giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ nói riêng khơng trách nhiệm riêng cá nhân nào, cần phối kết hợp gia đình, nhà trường xã hội Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng lớn đến phát triển giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống trẻ Mơi trường vật chất để kích thích tìm tịi ham hiểu biết trẻ, mơi trường tâm lý khích lệ trẻ trở nên tự tin, tự lập Vì qua hình ảnh tranh, nhân vật truyện… mà cô giáo sử dụng dạy trẻ, qua hành vi ứng xử giao tiếp có văn hóa ơng bà, cha mẹ, cô giáo người xung quanh trẻ tất ấn tượng đẹp liều thuốc bổ tự nhiên thấm đượm dần vào tâm hồn trẻ để giúp trẻ hoàn thiện dần nhân cách, chuẩn bị cho trẻ có tâm tốt để hình thành nhân cách sở ban đầu người xã hội chủ nghĩa Đó mục tiêu, nhiệm vụ bậc học mầm non mà nhà quản lý, cô giáo mầm non người trực tiếp thực nhiệm vụ Kiến nghị: Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường tham mưu với cấp đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị cho công tác dạy học Nhà trường cần làm tốt công tác thi đua khen thưởng, tiêu chí thi đua khen thưởng, có tiêu chí giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ đưa vào nội dung đánh giá xếp loại thi đua Đối với phòng giáo dục: Đề nghị Phòng giáo dục cung cấp đầy đủ tài liệu cho nhà trường đặc biệt quan tâm đến tài liệu giáo dục đạo đức, rèn kỷ sống cho trẻ Trên số kinh nghiệm “ “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong” Trong trình nghiên cứu đề tài nhiều hạn chế Rất mong góp ý chân thành lãnh đạo cấp trên, HĐKH ngành đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 15 skkn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Phong, ngày 15 tháng 05 năm2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết ,khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Thuật 16 skkn TÀI LIỆU KHAM KHẢO - Nghiên cứu sách báo, tạp chí, tập san, mạng, thông tin đại chúng - Tư liệu, tranh ảnh - Tuyển tập thơ ca, chuyện, câu đố dành cho lứa tuổi mầm non - Các trò chơi hoạt động lớp học, lúc, nơi trẻ mầm non - Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành 17 skkn Họ tên: Lê Thị Thuật Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó hiệu trưởng trường mầm non Hoằng Phong TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen với mơn tốn Một số biện pháp giúp giáo viên tạo tự tin, mạnh dạn giao tiếp hàng ngày trẻ trường mầm non Cấp đánh giá xếp loại ( Phòng, Sở, Tỉnh ) Phòng GD&ĐT Kết đánh giá xếp loại A, B C Năm học đánh giá Loại B 2017-2018 Loại B 2020-2021 Phòng GD&ĐT 18 skkn ... đề tài ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giáo dục đạo đức rèn kỷ sống cho trẻ mầm non nhằm... tâm đến tài liệu giáo dục đạo đức, rèn kỷ sống cho trẻ Trên số kinh nghiệm “ ? ?Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ trường mầm non Hoằng Phong? ?? Trong trình... Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kỹ thực hành sư phạm cho giáo viên ý thức, kỹ giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống cho trẻ khoa