1297 Nhu cầu thành đạt trong nghề nghiệp của giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.docx

Trần Thị Thu Mai Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ NHU CẦU THÀNH ĐẠT TRONG NGHỀ NGHIỆP CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRẦN THỊ THU MAI* TÓM TẮT Nhu cầu thành đạt (NCTĐ) nghề nghiệp giảng viên (GV) trẻ (22-40 tuổi) nghiên cứu 90 GV trẻ giảng dạy Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) Bài báo đánh giá tổng quan NCTĐ nghề nghiệp GV trẻ tìm hiểu mức độ, biểu NCTĐ nghề nghiệp GV trẻ xung quanh vấn đề: quan niệm GV trẻ NCTĐ, biểu NCTĐ, yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến nhu cầu thành đạt nghề nghiệp (NCTĐTNN) GV trẻ Từ khóa: nhu cầu thành đạt, nhu cầu thành đạt nghề nghiệp, nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ ABSTRACT Ho Chi Minh City University of Education young lecturers’ aspiration for professional success The aspiration for professional success of young lecturers, who are between 22 and 40 years old, is studied among 90 young teachers of Ho Chi Minh City University of Education This article gives a general evaluation of the aspiration for professional success of young lecturers and investigates the degree as well as indications of the aspiration for professional success of young lecturers, involving several issues: young teachers’ conception of the aspiration for success, the expressions of the aspiration for success, the objective and subjective elements influencing young lecturers’ aspiration for professional success Keywords: aspiration for success ,aspiration for professional success, young lecturers’aspiration for professional success Đặt vấn đề Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp nhu cầu tinh thần, nhu cầu bậc cao người Đó tự khẳng định việc tồn cá nhân vươn lên thăng tiến nghề NCTĐTNN nảy sinh, hình thành phát triển hoạt động nghề người Việc thỏa mãn NCTĐTNN sức mạnh nội thúc đẩy điều chỉnh hành * TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM vi người Nó quy định chiều hướng, tính chất phát triển cơng việc Nhu cầu tuyển dụng sử dụng GV trẻ kế thừa GV nhiều thâm niên kinh nghiệm giảng dạy trường đại học nói chung Trường ĐHSP TPHCM nói riêng lớn Do để nghiên cứu tìm kiếm, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế rào cản tâm lí tính tích cực hoạt động nghề nghiệp việc tìm hiểu NCTĐTNN GV trẻ điều cần thiết Thực trạng NCTĐTNN GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM Để tìm hiểu NCTĐTNN GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM, nghiên cứu 90 GV trẻ (từ 22 tuổi đến 40 tuổi) đại diện cho hầu hết khoa, tổ trực thuộc Trường Trung học Thực hành, ĐHSP TPHCM Chúng sử dụng trắc nghiệm NCTĐ nghề nghiệp T.Elecka Lã Thị Thu Thủy Việt hóa [2] để đánh giá tổng quan NCTĐ nghề nghiệp GV trẻ Với phương pháp điều tra bảng hỏi, chúng tơi tìm hiểu mức độ biểu NCTĐ nghề nghiệp GV trẻ xung quanh vấn đề: quan niệm GV trẻ NCTĐ, biểu NCTĐ, yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến NCTĐTNN GV trẻ 2.1 Đánh giá tổng quan NCTĐTNN GV trẻ (xem bảng 2) Việc đánh giá chung NCTĐTNN GV trẻ thực thông qua trắc nghiệm Elecka Trắc nghiệm Elecka bao gồm 41 câu Sau tiến hành khảo sát 90 GV trẻ, kết trình bày bảng sau đây: Bảng NCTĐTNN GV trẻ thể qua trắc nghiệm Elecka Tổng khách thể (N) 90 Điểm trung bình (ĐTB) Trung vị Độ lệch chuẩn Điểm cao Điểm thấp 18,13 18,5 3,71 27 Bảng cho thấy ĐTB nhóm GV trẻ làm trắc nghiệm Elecka (18,13) nằm khoảng 17-20 điểm, tức GV trẻ ĐHSP TPHCM có NCTĐ mức độ tương đối cao Trong đó, GV có số điểm cao 27 điểm thấp điểm Bảng Phân bố điểm NCTĐTNN GV trẻ ĐTB 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Theo tổng mẫu N % 1,1 4 32,1 12 34,4 11 Theo giới tính Nam Nữ N % N % 0 2,1 2 20,9 42,6 4 39,5 29,8 Theo trình độ chun mơn Cử nhân Thạc sĩ Tiến sĩ N % N % N % 2,1 0 2 34,4 33,3 20,0 1 37,5 33,3 30,0 0 20 21 22 23 24 25 27 Tổng 12 2 90 32,2 2 43 39,6 1 1 47 Theo bảng 2, xét mặt giới tính thấy NCTĐ GV nam cao GV nữ Nếu tổng số 43 khách thể GV nam nghiên cứu có 39,6% đạt mức có NCTĐ cao có 20,9% mức NCTĐ thấp Thì ngược lại, tổng số 47 khách thể GV nữ có 25,5% GV có NCTĐ mức cao, cịn NCTĐ mức thấp nhóm chiếm tới 42,6% Ngoài ra, khác biệt mức độ NCTĐ cịn có trình độ chun mơn GV trẻ Những GV có học vị tiến sĩ có mức độ NCTĐ cao nhất, thạc sĩ thấp cử nhân Điều thể tỉ lệ GV có mức NCTĐ cao có phân 25,5 1 32 28,1 0 48 31,3 1 1 10 50,0 hóa theo trình độ: tiến sĩ: 50%; thạc sĩ: 31,3% cử nhân 28,1% tổng số GV trình độ Như vậy, GV trẻ có trình độ cao thể NCTĐTNN rõ hơn, cụ thể 2.2 Quan niệm GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM thành đạt nghề nghiệp Chúng tơi đưa 12 tiêu chí để đánh giá người thành đạt nghề nghiệp xếp ngẫu nhiên tiến hành khảo sát cách chọn tiêu chí mà khách thể cho Sau thống kê, bảng kết xếp theo thứ hạng giảm dần bảng sau đây: Bảng Quan niệm thành đạt nghề nghiệp GV trẻ STT Nội dung Được đánh giá cao lực chuyên môn lực dạy học Được đồng nghiệp tôn trọng, sinh viên yêu quý Biết tiếp cận, tiếp thu kiến thức lĩnh vực chun mơn Có đóng góp định cho phát triển chung giáo dục nước nhà Là người có trình độ chun mơn cao Có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị thực tiễn xã hội Có uy tín ngành Tần số 77 68 Phần trăm 85,6 75,6 Thứ hạng 59 65,6 57 63,3 52 57,8 46 51,1 45 50.0 10 11 12 Có nhiều sáng tạo thiết kế học Có kiến thức rộng liên ngành Kiếm nhiều tiền từ công việc dạy học, nghiên cứu khoa học Hoàn thành vượt mức mục tiêu khác đặt công việc (chủ nhiệm lớp, hoạt động cộng đồng, đồn thể xã hội) Có chức vụ định môn, khoa, trường Theo bảng 3, chọn tiêu chí có 50% GV bình chọn thấy quan niệm GV thành đạt GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM gồm yếu tố sau đây: đánh giá cao lực chuyên môn lực dạy học, đồng nghiệp tôn trọng, sinh viên yêu quý, biết tiếp cận, tiếp thu kiến thức lĩnh vực chun mơn, có đóng góp định cho phát triển chung giáo dục nước nhà, người có trình độ chun mơn cao có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị thực tiễn xã hội Đánh giá cụ thể lựa chọn đó, tiêu chí có lực chun môn dạy học cho cần thiết với 85,6% 2.3.1 tổng số người bình chọn Đây điều dễ hiểu việc nắm vững chuyên môn khả dạy học hai điều thiếu GV Yếu tố cần phải có mà GV thành đạt cần phải có đồng nghiệp tơn trọng sinh viên yêu quý với tỉ lệ bình chọn 75,6% Các yếu tố khác chiếm tỉ lệ bình chọn cao là: biết tiếp cận, tiếp thu kiến thức lĩnh vực chun mơn (65,6%); có đóng góp định cho phát triển chung giáo dục nước nhà (63,3%); người 45 44 50.0 48,9 23 25,6 16 17,8 10 10 11,1 11 có trình độ chun mơn cao (57,8%); có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học có giá trị thực tiễn xã hội (51,1%) Ngoài ra, theo GV trẻ yếu tố kiếm nhiều tiền từ việc giảng dạy nghiên cứu, hoàn thành vượt mức tiêu cơng việc phải có chức vụ mơn, khoa, trường khơng thực cần thiết nhiều việc đánh giá GV có thành đạt hay khơng 2.3 Biểu NCTĐTNN GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM NCTĐTNN GV trẻ biểu thơng qua tiểu nhóm nhu cầu khác Dưới phân tích cụ thể cho tiểu nhóm NCTĐTNN GV trẻ: NCTĐTNN thể qua mong muốn có giảng kết nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao Mong muốn có giảng kết nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao nội dung GV trẻ quan tâm nhiều nhất, với ĐTB 4,27, độ lệch chuẩn 0,89 (các nội dung tiểu nhóm nhu cầu có ĐTB mức cao) Mong muốn thể qua biểu cụ thể sau: GV trẻ mong muốn “các giảng sinh viên yêu thích” (81,1% GV đồng ý), đặt mục tiêu “có giảng đạt hiệu cao” (85,5% GV đồng ý) Để hoạt động giảng dạy đạt hiệu cao, GV cần hiểu mong muốn đặt mục tiêu để thực Vì vậy, GV khẳng định cần“hiểu rõ mục tiêu giáo dục yêu cầu môn học phân công giảng dạy” (87,8% GV đồng ý) “am hiểu đặc điểm tâm lí, khả năng, kiến thức sinh viên” (80% GV đồng ý) Phương thức thỏa mãn nhu cầu thông qua hoạt động cụ thể “đào sâu cập nhật tri thức để truyền đạt cho sinh viên”, “chuẩn bị chu đáo nội dung cần giảng dạy trước đến lớp”, “chú trọng đến sáng tạo kĩ thuật thiết kế giảng” Như vậy, mong muốn có giảng kết nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao GV trẻ quan tâm nhiều hệ thống NCTĐTNN nghiên cứu, mong muốn có thống nhóm khách thể khác 2.3.2 NCTĐTNN thể qua mong muốn đóng góp cho phát triển xã hội NCTĐTNN thể qua mong muốn đóng góp cho phát triển xã hội GV trẻ quan tâm vị trí thứ 2, với ĐTB 4,05; độ lệch chuẩn 0,97 Mong muốn đứng sau nhu cầu có giảng kết nghiên cứu khoa học đạt hiệu cao Mong muốn thể việc GV trẻ quan tâm đến ý nghĩa xã hội công việc họ 2.3.3 GV trẻ quan tâm đến việc giáo dục nhân cách cho sinh viên thông qua giảng (có 84,5% GV đồng ý) GV trẻ cho “chia sẻ cho sinh viên kiến thức khoa học trách nhiệm thân” (85,6% GV đồng ý), họ có “mong muốn kiến thức truyền đạt lớp giúp cho sinh viên ứng dụng thực tiễn sống công việc” (84,4% GV đồng ý) Để thực tốt mong muốn trên, GV trẻ tạo điều kiện tốt cho sinh viên phát huy vai trò chủ động học tập Ngoài việc dạy tri thức khoa học, GV trẻ quan tâm đến việc dạy cách sống, giá trị sống cho cho sinh viên Bên cạnh đó, GV ý rèn luyện đạo đức, lối sống thân họ biết điều góp phần quan trọng vào nhiệm vụ giáo dục nhân cách cho sinh viên Mong muốn đóng góp cho phát triển xã hội cịn thể thơng qua nội dung “dạy học tơi mong muốn góp sức xây dựng hệ mới” (có 76,7% GV đồng ý) Trong nghiên cứu khoa học, GV trẻ mong muốn phấn đấu đem lại kiến thức có giá trị cho thực tiễn xã hội, cho ngành, cho đồng nghiệp, cho sinh viên mong muốn báo cáo hội nghị, hội thảo chuyên ngành đề tài, vấn đề chuyên môn họ quan tâm Từ kết nghiên cứu, GV trẻ ứng dụng tri thức vào thực tiễn, góp phần không nhỏ vào phát triển xã hội NCTĐTNN thể qua mong muốn nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ NCTĐTNN thể qua mong muốn nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ mà GV trẻ quan tâm thứ tiểu nhóm nhu cầu với ĐTB 4,03; độ lệch chuẩn 0,98 Phương thức thỏa mãn mong muốn GV trẻ thực hóa thơng qua hoạt động đa dạng sau đây: 82,2% số GV trẻ thích “trao đổi với đồng nghiệp kiến thức băn khoăn” Việc làm giúp GV trẻ rút ngắn thời gian cho việc tự học, tự nghiên cứu Việc trao đổi với đồng nghiệp có kinh nghiệm giúp GV trẻ tự tin tri thức thân Có 76,6% GV trẻ “mong muốn nhận góp ý cấp trên, đồng nghiệp lực chun mơn” Vì tập thể sư phạm, họ hiểu điểm mạnh hạn chế GV trẻ mặt chun mơn Chính góp ý từ đồng nghiệp, cấp góp phần giúp GV trẻ tiếp thu, phát triển trình độ chun mơn nhanh hiệu Phần đông GV trẻ cho “tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học chuyên ngành giúp nâng cao kiến thức chuyên môn” (78,9% GV đồng 2.3.4 ý) Thông qua nghiên cứu khoa học, GV trẻ tích lũy lượng tri thức khoa học phong phú, đồng thời họ khám phá thêm tri thức Cho nên, hoạt động giảng dạy phải gắn liền với hoạt động nghiên cứu khoa học Điều có nghĩa GV trẻ ý thức họ phải ln chủ động tìm kiếm tri thức mới, bị động tiếp nhận tri thức có Khoảng 3/4 số GV trẻ (75,6%) tình nguyện tham gia lớp tập huấn nước có liên quan đến chuyên ngành giảng dạy Việc tham gia thường xuyên lớp tập huấn giúp GV trẻ có kiến thức vững vàng cơng tác giảng dạy Có 85,5% GV trẻ “chú trọng đến việc rèn luyện kĩ sư phạm” Bên cạnh nâng cao trình độ chun mơn, GV trẻ quan tâm đến rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm có phương pháp dạy học, khả truyền đạt, thu hút sinh viên hứng thú với môn học, khả tạo động lực học tập cho sinh viên Nhìn chung, GV trẻ trọng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ họ hiểu vai trò tri thức hoạt động giảng dạy Trình độ chuyên môn thước đo quan trọng để đánh giá cống hiến cho tập thể, sở để tạo uy tín GV trẻ tập thể sư phạm Mặt khác, GV trẻ người có kinh nghiệm, vốn kiến thức họ chưa đủ để đáp ứng u cầu cơng việc Vì thế, họ mong muốn học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ NCTĐTNN thể qua mong muốn có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp Mong muốn có mối quan hệ tốt với đồng nghiệp GV trẻ xếp vị trí thứ với ĐTB 3,63 Có thể thấy rõ mức độ mong muốn GV trẻ thơng qua đánh giá sau đây: Có 77,8% GV trẻ “tận tình giúp đỡ đồng nghiệp trẻ vào nghề” Điều thể thiện chí mong muốn xây dựng mối quan hệ tốt với đồng nghiệp mong muốn xây dựng bầu khơng khí thân thiện, người biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ 2.3.6 Hơn 3/4 GV trẻ (77,8%) cho “vui chia sẻ với đồng nghiệp kiến thức chun mơn” Ở đây, hiểu GV trẻ đồng nghiệp hỏi chuyên môn thể vị GV người đó, thể thừa nhận người khác trình độ chun mơn, tin tưởng, tơn trọng người khác với thân GV, niềm vinh dự mà hầu hết GV trẻ mong muốn Bên cạnh đó, GV trẻ mong muốn đồng nghiệp tín nhiệm, quan tâm đến việc đồng nghiệp đánh giá lực họ chia sẻ với đồng nghiệp kiến thức cập nhật từ tạp chí nước ngồi 2.3.5 NCTĐTNN thể qua mong muốn làm việc mơi trường có tính thi đua cao Mong muốn làm việc mơi trường có tính thi đua cao xếp thứ với ĐTB 3,53; độ lệch chuẩn 1,00 Những mong muốn GV trẻ đánh giá thông qua nội dung: xung phong soạn, dạy mơn mới, khó để có điều kiện đào sâu, mở rộng hiểu biết; phấn khởi hồn thành cơng việc có tính chất khó khăn nỗ lực để đạt giải thưởng cao thi nghiệp vụ sư phạm, nghiên cứu khoa học Trong số có tới 82,2% GV trẻ cho “tơi phấn khởi hồn thành 2.3.7 cơng việc có tính chất khó khăn” Có đồng mong muốn nhóm khách thể theo tiêu chí giới tính, trình độ chun mơn, thâm niên cơng tác, chức vụ NCTĐTNN thể qua mong muốn có vị trí cao tập thể sư phạm NCTĐTNN thể qua mong muốn có vị trí cao tập thể sư phạm giống NCTĐTNN thể qua mong muốn đảm bảo thu nhập nâng cao đời sống không GV trẻ đánh giá cao Nó xếp vị trí thứ nội dung NCTĐTNN khảo sát Chúng ta thấy rõ nhu cầu thông qua số đánh giá sau đây: Chỉ có 14,4% GV trẻ đồng ý với nội dung “đặt mục tiêu vào việc giữ chức vụ khoa”, 14,5% GV cho họ “quan tâm nhiều đến vị trí khoa, trường” 12,2% GV cho “được giữ chức vụ khoa ước mơ tôi” GV trẻ người bước vào nghề, phần lớn họ không đặt mục tiêu quyền lực địa vị, họ quan tâm đến việc khẳng định thân Cụ thể 70% GV “tích cực cơng việc giảng dạy mong muốn sinh viên yêu quý, đồng nghiệp nể trọng”, 67,8% GV “mong cấp quản lí đánh giá cao lực chun mơn” có tới 75,6% GV “mong muốn đồng nghiệp đánh giá cao trình độ chuyên môn” NCTĐTNN thể qua mong muốn đảm bảo thu nhập nâng cao đời sống NCTĐTNN thể qua mong muốn đảm bảo thu nhập nâng cao đời sống không GV trẻ đánh giá nghiên cứu cho thấy, GV trẻ Trường cao nhu cầu khác Nó xếp ĐHSP TPHCM quan tâm nhiều đến việc vị trí thấp tiểu nhóm nhu rèn luyện lực phẩm chất nhân cầu khảo sát (với ĐTB 2,92) Có cách GV NCTĐTNN họ có ý thể nói rằng, đặt nhu cầu đảm bảo thu nghĩa xã hội nhập nâng cao đời sống với nhu 2.4 Các yếu tố tác động đến NCTĐ cầu khác khơng thể rõ GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM nét không quan tâm nhiều Hầu NCTĐTNN chịu tác động hết GV trẻ quan tâm đến mong muốn nhiều yếu tố khác Trong nghiên mang ý nghĩa xã hội cứu thực tiễn, chúng tơi tìm hiểu nhóm Tóm lại, NCTĐNN GV trẻ yếu tố tác động đến thể thơng qua mong muốn có NCTĐTNN GV trẻ, là: giảng kết nghiên cứu - Yếu tố chủ quan (những yếu tố tâm lí cá khoa học đạt hiệu cao đánh giá nhân): lực làm việc, nỗ lực làm việc, cao, xếp vị trí thứ Tiếp đến mong động làm việc, hứng thú làm việc muốn đóng góp cho phát triển xã - Yếu tố khách quan: bao gồm tác động hội, mong muốn nâng cao trình độ gia đình, mối quan hệ đồng nghiệp, chun mơn, nghiệp vụ, mong muốn có đánh giá, cấp lãnh đạo, điều kiện làm việc, mối quan hệ tốt với đồng nghiệp, mong yếu tố xã hội khác muốn làm việc mơi trường có tính Chúng tơi đưa 11 yếu tố ảnh thi đua cao, mong muốn có vị hưởng đến thành cơng GV trẻ trí cao tập thể sư phạm Xếp vị trí cơng việc, kết thu cuối mong muốn đảm bảo thu bảng sau đây: nhập nâng cao đời sống Kết Bảng Các yếu tố tác động đến thành công nghề nghiệp GV trẻ STT 10 11 Các yếu tố Sự say mê, hứng thú với nghề Sự nỗ lực ý chí thân Năng lực chuyên môn Niềm tin vào thành công công việc Quan tâm, tạo điều kiện lãnh đạo Điều kiện làm việc trường Tính cách Cơ chế sách Nhà nước Tác động gia đình, bạn bè, người thân Sự may mắn Sự đánh giá người khác lực dạy học Tần số 74 64 64 48 43 33 31 24 21 14 Phần trăm 82,2 71,1 71,1 53,3 47,8 36,7 34,4 26,7 23,3 15,6 10,0 Thứ hạng 2 10 Các GV khảo sát cho yếu tố “sự say mê, hứng thú với nghề” ảnh hưởng đến thành công công việc nhiều (82,2%) Hai yếu tố “sự nỗ lực ý chí thân” “năng lực chuyên môn” GV đánh giá vị trí thứ hai yếu tố ảnh hưởng đến NCTĐTNN GV, với 71,1% Hơn 1/3 GV cho phù hợp tính cách nghề có ảnh hưởng đến thành công công việc Cụ thể, có 6,6% GV đồng ý “tơi chưa thành cơng nghề dạy học tính cách tơi khơng phù hợp cơng việc này”, có 1/2 số GV cho “nghề nghiệp không phù hợp với tính cách khó thành cơng được” với ĐTB 3,59 Các yếu tố khác điều kiện làm việc trường, chế sách Nhà nước, tác động gia đình, bạn bè, người thân, may mắn, đánh giá người khác lực dạy học có tác động nhiều đến thành công nghề nghiệp GV Trong đó, yếu tố “điều kiện làm việc trường” có 1/3 GV lựa chọn, với 36,7% Kết khảo sát điều kiện làm việc trường sau: có 23,3% GV đánh giá điều kiện làm việc chưa tốt, 63,3% GV đánh giá tương đối tốt 13,3% GV đánh giá tốt Điều kiện ảnh hưởng nhiều đến thành công GV giảng (41,1% GV), 55,6% cho ảnh hưởng phần có 3,3% cho khơng ảnh hưởng - - - - Kết luận Từ kết nghiên cứu thực trạng NCTĐTNN GV trẻ, nhận thấy: NCTĐTNN GV trẻ thông qua trắc nghiệm Elecka đánh giá mức độ cao Khi phân tích số tiêu chí khách thể so sánh mối tương quan, nhận thấy khác biệt ý nghĩa GV trẻ có trình độ chuyên môn khác nhau, GV trẻ theo tiêu chí khác đồng NCTĐTNN Quan niệm GV NCTĐTNN bao gồm 12 yếu tố, GV quan tâm “bạn bè đồng nghiệp tôn trọng, sinh viên yêu mến”, yếu tố GV quan tâm “có chức vụ định khoa” Quan niệm thể rõ rệt theo hai trục sau: Những yếu tố mang tính chất tổng quát dễ xã hội chấp nhận GV trẻ quan tâm nhiều lựa chọn cách thống Những yếu tố mang tính cụ thể, liên quan trực tiếp đến cá nhân quan tâm NCTĐTNN thể thông qua tiểu nhóm yêu cầu Trong GV đề cao nhu cầu có giảng đạt hiệu cao, nâng cao trình độ chun mơn, có đóng góp cho phát triển xã hội Có nhiều yếu tố khác tác động đến NCTĐTNN GV trẻ Trong yếu tố đó, yếu tố cá nhân có ảnh hưởng nhiều Tuy nhiên kết hợp chặt chẽ yếu tố tác động mạnh đến GV trẻ nhiều yếu tố riêng lẻ Từ việc phân tích yếu tố ảnh hưởng đến NCTĐTNN, để nâng cao NCTĐTNN GV trẻ, cần có giải pháp nâng cao trình độ chun mơn hứng thú nghề nghiệp, tạo điều kiện thuận lợi cho công việc GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM Ghi chú: Bài viết dựa báo cáo số liệu đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Cơ sở: “NCTĐ nghề nghiệp giảng viên trẻ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”, mã số: CS.TK.2013.02 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Hương (2004), “Một số suy nghĩ việc đánh giá động thành đạt người”, Tạp chí Tâm lí học, (3) Trần Thị Thu Mai (chủ nhiệm đề tài) (2013), Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, mã số: CS.TK.2013.02) Huỳnh Văn Sơn (chủ biên), Trần Thị Thu Mai, Nguyễn Thị Tứ (2012), Giáo trình Tâm lí học giáo dục đại học, Nxb Đại học Sư phạm TPHCM Người phản biện khoa học: PGS TS Huỳnh Văn Sơn (Ngày Tòa soạn nhận bài: 8-5-2013; ngày phản biện đánh giá: 20-5-2013; ngày chấp nhận đăng: 03-6-2013) ... đánh giá động thành đạt người”, Tạp chí Tâm lí học, (3) Trần Thị Thu Mai (chủ nhiệm đề tài) (2013), Nhu cầu thành đạt nghề nghiệp giảng viên trẻ Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, mã... việc GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM Ghi chú: Bài viết dựa báo cáo số liệu đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp Cơ sở: “NCTĐ nghề nghiệp giảng viên trẻ trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh”,... độ Như vậy, GV trẻ có trình độ cao thể NCTĐTNN rõ hơn, cụ thể 2.2 Quan niệm GV trẻ Trường ĐHSP TPHCM thành đạt nghề nghiệp Chúng đưa 12 tiêu chí để đánh giá người thành đạt nghề nghiệp xếp ngẫu