THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI NGHỀ DẠY HỌC ĐOÀN VĂN ĐIỀU* TÓM TẮT Thái độ của cá nhân đối với nghề nghiệp là khuynh hướng tích cực hoặc tiêu cực đ[.]
Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Đồn Văn Điều THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN NĂM CUỐI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI NGHỀ DẠY HỌC ĐỒN VĂN ĐIỀU* TĨM TẮT Thái độ cá nhân nghề nghiệp khuynh hướng tích cực tiêu cực nghề nghiệp Do vậy, muốn đạt hiệu việc đào tạo giáo viên, nhà quản lí cần xác định thái độ giáo sinh nghề dạy học Kết nghiên cứu thể qua báo cho thấy sinh viên năm cuối Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) có thái độ tích cực với nghề dạy học Điều lí giải sinh viên năm cuối có ý hướng làm nghề dạy học từ vào đại học nhà trường đào tạo hiệu chuyên môn nên giúp sinh viên có thái độ tích cực nghề nghiệp chọn Từ khóa: thái độ, thái độ nghề dạy học, sinh viên năm cuối ABSTRACT The attitudes of the seniors at Ho Chi Minh University of Education toward teaching professional Attitude toward a career can be a positive or negative tendency for that career To be effective in training teachers, the managers should identify teacher students’ attitudes toward teaching professional The findings show that the attitudes of the seniors at Ho Chi Minh University of Education toward teaching professional are positive This can be explained the seniors have had the tendency to involve in teaching professional since they were freshmen, and the training by school is effective in specialty and attitudes Keywords: attitude, attitudes toward teaching professional, senior Đặt vấn đề Thái độ khái niệm tạo lập mang tính giả thuyết thể việc thích khơng thích cá nhân vật Thái độ quan điểm tích cực, tiêu cực trung tính cá nhân “đối tượng thái độ” (người, hành vi, kiện) Con người có thái độ “nước đơi”, có nghĩa họ đồng thời biểu thái độ tích cực tiêu cực mục tiêu * PGS TS, Trường Đại học Sư phạm TPHCM Quan điểm thái độ kết hợp tóm tắt bốn thành phần: (i) đáp ứng tình cảm, (ii) nhận thức, (iii) hành vi, (iv) ý định hành vi Thành phần tình cảm thái độ cho bao gồm đánh giá người ý thích, cảm xúc với số tình huống, đối tượng người Đáp ứng tình cảm phản ánh thái độ người với cảm giác niềm vui, nỗi buồn, hay cấp độ khác kích thích thể Theo quan điểm truyền thống, hoạt động giảng dạy thiết kế hình thành hai loại kết tâm trí: loại hướng tới mục tiêu nhận thức loại liên quan đến thái độ người học Không cần tranh luận việc tiếp thu tri thức sinh viên có xem kết hoạt động giảng dạy hay khơng, thành mục tiêu tối thượng hầu hết hoạt động giảng dạy Tuy nhiên, yếu tố quan trọng để nhận nhu cầu nhằm thiết lập mục tiêu thái độ lập kế hoạch hoạt động Các mục tiêu kế hoạch hoạt động thiết kế để tạo thuận lợi cho kết tình cảm người học kết tình giảng dạy Thực ra, điều ngày trở nên rõ ràng người tham gia nghiên cứu công nghệ giáo dục mà kết chính, nhất, tình giảng dạy liên quan đến phương tiện truyền thơng có khả phát triển quan điểm tích cực thái độ sinh viên Nhân tố mạnh mẽ cho cần thiết thúc đẩy quan điểm thái độ người học chứng minh mối quan hệ trực tiếp thái độ thành tích, ý thích học tập Một số nhà nghiên cứu xác định mối quan hệ chúng Tuy nhiên, hầu hết nhà nghiên cứu giáo dục tâm lí khơng muốn cho có liên kết nhân - hai biến người học Do đó, việc nghiên cứu thái độ sinh viên giúp cho nhà giáo dục có sách đắn, có sở khoa học để giáo dục cho giáo sinh nghề dạy học Phương pháp nghiên cứu 2.1 Mẫu nghiên cứu Mẫu chọn tổng cộng 299 tham số nghiên cứu liên quan trình bày bảng đây: Bảng Mẫu chọn tham số nghiên cứu Giới tính Khơng trả lời Nam Nữ Năm học Không trả lời Năm Năm Hộ Không trả lời Thành phố Tỉnh Ngành học Không trả lời Tự nhiên Xã hội Ngoại ngữ Khác N 81 215 N 258 39 N 248 45 N 113 77 77 26 % 1, 27 71 % 0, 86 13 % 82 15 % 37 25 25 2.2 Dụng cụ nghiên cứu Dụng cụ nghiên cứu thang đo gồm 43 câu soạn thảo qua giai đoạn: - Giai đoạn thăm dò thử: Được thực với 116 sinh viên để tìm hiểu thái độ sinh viên nghề dạy học Sau tổng hợp câu trả lời bổ sung từ tài liệu liên quan, thang thái độ thức hình thành - Giai đoạn thu thập liệu: Số liệu thu thập với 299 sinh viên tham gia gồm ngành tự nhiên, xã hội, ngoại ngữ ngành khác So với tổng số sinh viên năm cuối quy khoảng 1200 mẫu đại diện cho dân số Kết nghiên cứu Hệ số tin cậy thang đo thái độ: 0,882 Độ phân cách thang đo thể qua bảng sau đây: Bảng Độ phân cách (ĐPC) thang đo thái độ Câu 10 ĐPC 0,350 0,366 0,365 0,361 0,402 0,361 0,262 0,202 0,265 0,314 Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ĐPC 0,309 0,299 0,337 0,395 0,337 0,433 0,433 0,448 0,408 0,394 Câu 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Bảng cho thấy: - Những câu có độ phân cách tốt: 5, 16, 17, 18, 19, 24, 26, 27, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42 43 - Những câu có độ phân cách khá: 1, 2, 3, 4, 6, 10, 11, 13, 14, 15, 20, 21, 22, ĐPC 0,392 0,383 0,392 0,474 0,310 0,464 0,415 0,381 0,470 0,512 Câu 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 ĐPC 0,526 0,479 0,547 0,506 0,540 0,490 0,547 0,555 0,497 0,504 Câu 41 42 43 ĐPC 0,509 0,474 0,438 23, 25 28 - Câu có độ phân cách trung bình: 7, 8, 12 3.1 Kết chung thái độ Thái độ sinh viên nghề dạy học thể bảng sau đây: Bảng Kết chung thái độ sinh viên năm cuối trường ĐHSP TPHCM Nội dung Dạy học nghề cần thiết Dạy học nghề phát triển trí tuệ Giáo viên người hình thành nhân cách cho người học Dạy học nghề tăng cường khả người để đáp ứng với nhu cầu xã hội kĩ thuật Dạy học phương tiện tốt để phục vụ người TB 4,26 4,06 4,02 ĐLTC 1,00 0,97 1,04 Thứ bậc 3,97 0,96 3,83 0,99 Có nhiều giáo viên làm thêm Dạy học là nghề có hội tốt để phát triển công dân Dạy học nghề có ảnh hưởng đất nước nhiều so với nghề khác Tiếp xúc với trẻ làm cho giáo viên trẻ trung, vui tươi tích cực Có nhiều giáo viên khơng hứng thú với mơn họ giảng dạy Dạy học nghề cần trí tuệ so với hầu hết nghề khác Dạy học tạo hội cho giáo viên thể thân Tôi nghĩ dạy học nghề thú vị Dạy học làm phát triển lực lãnh đạo Kinh nghiệm giảng dạy có giá trị mở đến vị xã hội lớn lao Hầu hết giáo viên có ý đề cao tầm quan trọng Giáo viên người định tiêu chuẩn đạo đức quốc gia Giáo viên dựa nhiều vào giáo trình Tầm quan trọng nghề dạy học đánh giá cao Giáo viên nhà lãnh đạo đất nước Giáo viên không cần phải nghiêm túc Người học học nhiều giáo viên bám sát giáo trình Nữ giới sử dụng nghề dạy học bước chuẩn bị cho việc lập gia đình Nghề dạy học nghề lạc hậu 20 năm so với phương pháp Giáo viên người chịu đựng nhàm chán Dạy học nghề mau già Dạy học nghề đơn điệu Dạy học phương tiện kiếm sống Dạy học cơng việc bình thường Dạy học nghề nhàm chán Một cách tổng quát, dạy học nghề trung trung thực tin tường 3,76 1,02 3,69 1,15 3,67 1,03 3,54 1,18 3,43 0,98 10 3,41 1,12 11 3,33 3,30 3,29 1,19 1,15 0,98 12 13 14 3,24 1,05 15 3,04 1,05 16 3,02 1,05 17 2,97 2,86 2,78 2,78 1,10 1,08 1,03 1,29 18 19 20 21 2,43 1,02 22 2,38 1,05 23 2,32 1,13 24 2,25 2,21 2,16 2,12 2,12 2,09 1,03 1,15 0,97 1,03 1,08 0,87 25 26 27 28 29 30 2,06 1,06 31 Hầu hết giáo viên suy nghĩ chiều Giáo viên phát triển thái độ hoài nghi sống Giáo viên dạy giỏi ủng hộ hội đồng giáo dục Dạy học hiệu dạy phụ đạo Giáo viên sinh viên trung bình từ trường đại học Hầu hết giáo viên không quan tâm đến cách ăn mặc, họ trông luộm thuộm Dạy học nghề cần khả tầm thường Giáo viên dạy giỏi người tuyển dụng từ ngành công nghiệp Dạy học nghề dẫn đến điên loạn nhiều nghề khác Tôi nghĩ giáo viên loại nhân viên văn phịng Giáo viên người ích kỉ Dạy học nghề dành cho người lười biếng 2,05 0,98 32 2,04 1,02 33 2,03 0,93 34 1,98 0,95 35 1,98 0,88 36 1,82 0,84 37 1,82 0,80 38 1,80 0,77 39 1,78 0,97 40 1,77 0,89 41 1,73 1,55 0,88 0,84 42 43 Bảng cho thấy thái độ sinh dạy học nghề thú vị nhất; dạy viên nghề dạy học xếp theo học làm phát triển lực lãnh đạo; thứ bậc từ cao xuống thấp sau: kinh nghiệm giảng dạy có giá trị mở đến Đánh giá tích cực nghề dạy học: vị xã hội lớn lao hơn; hầu hết - Gồm thái độ: Dạy học giáo viên có ý đề cao tầm quan trọng nghề cần thiết nhất; dạy học giáo viên người nghề phát triển trí tuệ; giáo viên định tiêu chuẩn đạo đức quốc người hình thành nhân cách cho người gia học; dạy học nghề tăng cường khả - Vai trò nghề dạy học việc người để đáp ứng với nhu phục vụ người, phát triển người cầu xã hội kĩ thuật; dạy học phương mặt trí tuệ, nhân cách để đóng góp tiện tốt để phục vụ người; dạy nguồn nhân lực vào phát triển đất học nghề có hội tốt để phát nước Đặc điểm nghề dạy học làm triển công dân; dạy học nghề có ảnh việc trí tuệ, đóng vai trị quan trọng hưởng đất nước nhiều so với việc giữ gìn đạo đức xã hội nghề khác; tiếp xúc với trẻ làm Khi tham gia tích cực vào nghề dạy học cho giáo viên trẻ trung, vui tươi tích thân người dạy trau cực; dạy học nghề cần trí tuệ so với dồi phẩm chất đạo đức, tâm lí nghề hầu hết nghề khác; dạy học tạo hội nghiệp Đồng thời, nghề dạy học cho giáo viên thể thân; nghĩ tạo nên hứng thú, niềm vui cho người dạy Từ ý kiến trên, giáo 2,38 (thứ bậc 23), cho thấy nội dung viên cần tự khẳng định nghề dạy học có khơng đánh giá phổ biến tầm quan trọng cao Điểm cần lưu ý nữ giáo viên thái độ tích cực đánh giá - Đặc điểm tiêu cực người nghề với điểm trung bình 3,02 (thứ bậc 17 trở dạy học: Tầm quan trọng nghề dạy lên so với 43 thứ bậc thang đo) học đánh giá cao; giáo viên Đánh giá tiêu cực nghề dạy học: nhà lãnh đạo đất nước; giáo viên - Bức xúc nghề dạy học: Có q khơng cần phải q nghiêm túc; nghề nhiều giáo viên làm thêm, dạy thêm; dạy học nghề lạc hậu 20 năm so với nhiều giáo viên không hứng thú với phương pháp; giáo viên sinh môn họ giảng dạy; giáo viên dựa viên trung bình từ trường đại học; nhiều vào giáo trình; người học dạy học nghề cần khả học nhiều giáo viên bám sát giáo tầm thường; giáo viên dạy giỏi trình nữ giới sử dụng nghề dạy học người tuyển dụng từ ngành bước chuẩn bị cho việc lập công nghiệp; tơi nghĩ giáo viên gia đình Nhiều giáo viên xem việc dạy loại nhân viên văn phòng; giáo học trường chỗ dựa ổn định để viên người ích kỉ dạy học làm cơng việc khác Do đó, việc nghề dành cho người lười biếng không hứng thú với môn dạy - Đặc điểm tâm lí tiêu cực nghề dạy qua loa, dựa nhiều vào giáo trình khiến học: Giáo viên người chịu đựng người học khơng phát huy tính tích nhàm chán; dạy học nghề mau già; dạy cực học tập Trong phần có hai nội học nghề đơn điệu; dạy học dung đánh giá: “Có nhiều giáo phương tiện kiếm sống; dạy học viên làm thêm”, với điểm trung bình 3,76 cơng việc bình thường; dạy học (thứ bậc 6) “Có nhiều giáo viên khơng nghề nhàm chán; cách tổng quát, dạy hứng thú với môn họ giảng dạy” với học nghề không trung thực khơng điểm trung bình 3,43 (thứ bậc 10) Có thể thể tin tưởng được; hầu hết giáo viên nói, hai nội dung có tác động qua lại suy nghĩ chiều; giáo viên phát triển lẫn thực tế cần thái độ hoài nghi sống; giáo xem xét đầy đủ Ngoài ra, viên dạy giỏi ủng hộ hội thấy đánh giá “Người học học đồng giáo dục; dạy học hiệu nhiều giáo viên bám sát giáo dạy phụ đạo; hầu hết giáo viên khơng trình” với điểm trung bình thấp 2,43 (thứ quan tâm đến cách ăn mặc Họ trông bậc 22), cho thấy sinh viên không cho luộm thuộm dạy học nghề dẫn việc giảng dạy thiếu đầu tư đến điên loạn nhiều nghề giáo viên đem lại kết tốt Việc khác “Nữ giới sử dụng nghề dạy học Thái độ tiêu cực đặc điểm bước chuẩn bị cho việc lập gia đình” nghề dạy học đối nghịch với đánh giá với điểm trung bình thấp đặc điểm tích cực nghề Điểm cần lưu ý cách đánh giá đặc điểm tiêu cực có điểm trung bình thấp nhiều so với đặc điểm tích cực Nói cách khác, thái độ sinh viên nghề dạy học tích cực “khi người có thái độ tiêu cực với đặc điểm tiêu cực có nghĩa người có thái độ tích cực với đặc điểm đó” Tóm lại, bảng cho thấy thái độ sinh viên nghề dạy học tích cực Điều sinh viên có thái độ tích cực với nghề dạy học nên vào Trường Đại học Sư phạm nhà trường có chương trình đào tạo đạt hiệu tốt, làm cho sinh viên có thái độ tích cực với nghề nghiệp chọn 3.2 Kết so sánh cách đánh giá thái độ tham số nghiên cứu Để thuận tiện cho việc so sánh cách đánh giá thái độ tham số nghiên cứu, nội dung thang thái độ phân tích thành yếu tố phương pháp phân tích yếu tố Kết phân tích gồm có yếu tố Căn vào yếu tố này, tham số nghiên cứu so sánh sau: i) So sánh cách đánh giá thái độ theo tham số giới tính (xem bảng 4) Bảng So sánh cách đánh giá thái độ theo tham số giới tính Giới tính Yếu tố Đặc điểm tiêu cực nghề dạy học Vai trò nghề dạy học xã hội Vấn đề nghề dạy học Bất cập nghề dạy học Nam Nữ TB ĐLTC TB ĐLTC 2,28 3,46 2,32 3,25 0,78 0,73 0,68 0,74 1,88 3,60 2,01 3,10 0,55 0,55 0,53 0,61 F df=1 23,47 3,39 16,66 2,78 P 0,000 0,066 0,000 0,096 Bảng cho thấy nam nữ sinh viên có khác biệt ý nghĩa thống kê yếu tố “Đặc điểm tiêu cực nghề dạy học” “Vấn đề nghề dạy học” Nam sinh viên đánh giá cao nữ sinh viên Còn hai yếu tố “Vai trò nghề dạy học xã hội” “Bất cập nghề dạy học” đánh giá nam nữ sinh viên khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê ii) So sánh cách đánh giá thái độ theo tham số hộ (xem bảng 5) Bảng So sánh cách đánh giá thái độ theo tham số hộ Yếu tố Đặc điểm tiêu cực nghề dạy học Vai trò nghề dạy học xã hội Vấn đề nghề dạy học Bất cập nghề dạy học Hộ Thành phố Tỉnh TB ĐLTC TB ĐLTC 1,95 0,61 2,20 0,82 3,55 0,63 3,59 0,45 2,06 0,53 2,30 0,83 3,14 0,63 3,19 0,76 F df=1 P 5,75 0,15 6,03 0,26 0,017 0,690 0,015 0,611 Bảng cho thấy, hai yếu tố “Đặc dạy học xã hội” “Bất cập điểm tiêu cực nghề dạy học” “Vấn nghề dạy học” đánh giá nam đề nghề dạy học” đánh giá nữ sinh viên khơng có khác biệt ý sinh viên thành phố tỉnh có nghĩa thống kê khác biệt ý nghĩa thống kê Sinh viên iii) So sánh cách đánh giá thái độ tỉnh đánh giá cao sinh viên thành theo tham số ngành học (xem bảng 6) phố Hai yếu tố lại “Vai trò nghề Bảng So sánh cách đánh giá thái độ theo tham số ngành học Yếu tố Đặc điểm tiêu cực nghề dạy học Vai trò nghề dạy học xã hội Vấn đề nghề dạy học Bất cập nghề dạy học Ngành học Xã hội Ngoại ngữ Tự nhiên TB ĐLTC TB ĐLTC 2,09 0,65 1,75 0,48 3,51 0,64 2,18 3,11 ĐLTC F df=3 P TB ĐLTC 2,08 0,73 2,06 0,67 5,01 0,002 3,62 0,58 3,54 0,64 3,66 0,44 0,73 0,532 0,57 2,00 0,52 2,03 0,62 2,26 0,70 2,45 0,064 0,67 3,07 0,58 3,16 0,68 3,48 0,66 2,79 0,041 Bảng cho thấy có hai yếu tố sinh viên ngành học đánh giá có khác biệt ý nghĩa thống kê “Đặc điểm tiêu cực nghề dạy học” “Bất cập nghề dạy học” Ở yếu tố đầu tiên, sinh viên ngành tự nhiên đánh giá cao nhất, sinh viên ngành ngoại ngữ, sinh viên ngành khác; sau sinh viên ngành xã hội Về yếu tố thứ hai sinh viên ngành khác đánh giá cao nhất, ngành ngoại ngữ, tự nhiên sau ngành xã hội Còn hai yếu tố “Vai trò nghề dạy học xã hội” “Vấn đề nghề dạy học” đánh giá sinh viên ngành khơng có khác biệt ý nghĩa thống kê TB Ngành khác Kết luận Có thể nói, thang thái độ dùng nghiên cứu có tính giá trị cao Vì kết cho thấy thái độ tích cực sinh viên Trường ĐHSP TPHCM cho dù loại câu hỏi dạng đối cực với Kết khảo sát cho thấy sinh viên Trường ln có thái độ tích cực nghề dạy học, phấn đấu rèn luyện để đạt phẩm chất tâm lí tích cực người giáo viên, đồng thời mong muốn thể tốt vai trị xã hội Kiến nghị Để đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi kế thừa, ngồi việc Nhà nước có sách thu hút học sinh giỏi vào trường sư phạm, truờng cần chuẩn bị lực lượng giảng viên yêu nghề giỏi chuyên môn Thế hệ giáo viên kế cận cần có phẩm chất tâm lí đạo đức nghề nghiệp để tiếp tục đào tạo nhà giáo tương lai, đáp ứng yêu cầu xã hội Nhà nước cần quan tâm đời sống vật chất giáo viên để họ toàn tâm toàn ý với nhiệm vụ giao Ghi chú: Bài viết trích từ kết nghiên cứu đề tài “Nhận thức thái độ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nghề dạy học” Mã số: CS 2011.19.36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ph.N Gơnơbơlin (1979), Những phẩm chất tâm lí người giáo viên, Nxb Giáo dục Ajzen, I (2001), Nature and operation of attitudes, Annual Review of Psychology, 52: 27-58 Kenneth T Henson & Ben F Eller (1999), Educational Psychology for Efective Teaching, Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company Nicky Hayes (1996), Principles of Social Psychology, UK: Erlbaum Tayor & Francis Psychology Press Publishers, pp 91-92 Petty, R E., Wegener, T T., & Fabrigar, L R (1997), Attitudes and attitude change, Annual Review of Psychology, 48: 609-647 http://www.minedu.govt.nz/schools/PerformanceManagement:Professional Standards: Criteria For Quality Teaching http://www.tda.gov.uk/standards: Professional Standards for Teachers - Qualified Teacher Status (Ngày Tòa soạn nhận bài: 08-01-2012; ngày chấp nhận đăng: 08-02-2012) ... nghề dạy học tích cực Điều sinh viên có thái độ tích cực với nghề dạy học nên vào Trường Đại học Sư phạm nhà trường có chương trình đào tạo đạt hiệu tốt, làm cho sinh viên có thái độ tích cực với. .. Câu có độ phân cách trung bình: 7, 8, 12 3.1 Kết chung thái độ Thái độ sinh viên nghề dạy học thể bảng sau đây: Bảng Kết chung thái độ sinh viên năm cuối trường ĐHSP TPHCM Nội dung Dạy học nghề. .. chất giáo viên để họ tồn tâm toàn ý với nhiệm vụ giao Ghi chú: Bài viết trích từ kết nghiên cứu đề tài “Nhận thức thái độ sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nghề dạy học? ?? Mã