( Taïp chí KHOA HOÏC ÑHSP TP HCM ) ( Soá 9 naêm 2006 ) LÃNH ĐẠO BẰNG CHUYÊN ĐỀ MỘT KIỂU MÔ HÌNH GẮN NHÀ TRƯỜNG SƯ PHẠM VỚI THỰC TIỄN GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NGƯỜI LÀM NGHỀ DẠY HỌC ( ĐÀO TRỌNG HÙNG * ) Để đá[.]
Ý KIẾN TRAO ĐỔI Đào Trọng Hùng LÃNH ĐẠO BẰNG CHUN ĐỀ MỘT KIỂU MƠ HÌNH GẮN NHÀ TRƯỜNG SƯ PHẠM VỚI THỰC TIỄN GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NGƯỜI LÀM NGHỀ DẠY HỌC ĐÀO TRỌNG HÙNG* Để đáp ứng kịp thời nghiệp phát triển giáo dục phổ thông bao gồm giáo dục tiểu học (TH), trung học sở (THCS), trung học phổ thông (THPT) theo Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010, Nhà nước ta có hệ thống trường Sư phạm với nhiều loại hình từ Cao đẳng Sư phạm (CĐSP) đến Đại học Sư phạm (ĐHSP), có trường ĐHSP trọng điểm đầu tư giao trách nhiệm đào tạo đội ngũ giáo viên đạt chuẩn để phục vụ kịp thời phát triển bậc học từ ngành học mầm non đến hệ thống trung học cấp đào tạo đại học, sau đại học Hứng khởi với hướng chuyển động lớn mạnh nhà trường giai đoạn mới, đề xuất với lãnh đạo trường có trường ĐHSP trọng điểm Hà Nội ĐHSP trọng điểm Tp.HCM ý tưởng nhằm góp phần thực mục đích xây dựng trường trở thành Trung tâm đào tạo đội ngũ giáo viên chất lượng cao cho bậc học nghiên cứu khoa học giáo dục đạt trình độ tiên tiến, với ý tưởng “Lãnh đạo chuyên đề – Một kiểu mơ hình gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục, đào tạo người làm nghề dạy học”, thể chuyên đề (xem sơ đồ tổng quát cuối viết này) lĩnh vực nhà trường: Chuyên đề thứ : “Cải cách không đổi trình đào tạo đội ngũ giáo viên” Để chuyên đề đạt chiều sâu hiệu quả, cần thiết thực tổng điều tra rà soát lại số lượng, chất lượng hiệu đào tạo lực lượng giáo viên tốt nghiệp trường thực hoạt động giáo dục dạy học trường THPT Vì lợi ích q trình đào tạo tiếp tục khố sau này, chun đề nên sâu vào nhiều nội dung thiết thực cần phát * Nguyên PGS TS, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trường ĐHSP Tp.HCM Từ tìm kiếm giải pháp khả thi nhằm mục tiêu không đổi mà mạnh dạn cải cách trình đào tạo từ mục tiêu đến chương trình nội dung, phương pháp nghiệp vụ lực sư phạm cho tương xứng với nhiệm vụ Đảng, Nhà nước giao cho nhà trường sư phạm giai đoạn Nếu khơng có kết luận rút từ thực tiễn trình đào tạo hiệu đào tạo trường từ nhiều năm qua lòng, thoả mãn với thành tựu đạt đào tạo cho trường đội ngũ giáo viên dạy bậc Trung học, lại không nắm bắt tín hiệu từ sở, từ thực tiễn báo họ làm gì, làm nào, họ vận động hoạt động sao, họ cần để thực thi tốt nghề dạy học, giáo dục nhà trường khơng có hướng tìm – mà Hội nghị Trung ương lần thứ khoá IX Đảng kết luận giao cho ngành giáo dục đào tạo phải thực nhiều năm tới Tôi cho để làm việc có ý nghĩa quan trọng có điều kiện để xem lại mình, thấy đủ hay chưa đủ độ lớn với vai trị lãnh đạo tồn diện, tồn diện lĩnh vực chuyên sâu định sâu sắc, mang tính đột phá để điều hành đạo, dẫn đến ý nghĩa đích thực nhà trường có trách nhiệm trước nhân dân việc đào tạo đội ngũ giáo viên dạy bậc học Chuyên đề thứ hai : “Đổi mạnh mẽ công tác qui hoạch tổ chức lại tổ chức máy từ sở cách hợp lí” Chuyên đề cần nghiên cứu sâu khía cạnh với cẩn trọng, nghiêm túc chi tiết nhằm gắn kết thành guồng máy mạnh có sức sống suất lao động hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học nghiệp vụ chuyên môn ; đồng thời xếp, thu nhận bổ nhiệm nhân theo pháp lệnh cán công chức vào hệ thống máy trường ĐHSP Những chủ trương việc thực chuyên đề cần đến với đội ngũ giảng viên, đến với người lãnh đạo quần chúng sở máy trường để người tiếp cận, đóng góp ý kiến có trách nhiệm thực chủ trương lãnh đạo nhà trường đạt hiệu cao Trong nghệ thuật lãnh đạo, người biết lắng nghe dân, tập hợp ý dân, người có nhiều thơng tin Nhiều thông tin thời đại ngày đồng nghĩa với sức mạnh Có nhiều thơng tin dù thông tin trái chiều, phản biện, thông tin phát gợi ý có ích, giúp cho việc định sát sống, thích ứng với nhiệm vụ quan trọng trường sư phạm có trường ĐHSP trọng điểm Làm việc có nghĩa hưởng ứng thực chủ trương cải cách hành chính, xây dựng hoàn thiện máy luận chuyển cán Đảng Nhà nước để xây dựng niềm tin, đồn kết tạo sức mạnh nghiệp xây dựng phát triển nhà trường Từ việc thực có kết chuyên đề lĩnh vực này, thấy nhà trường thực cần loại giảm để đưa nhà trường vào vị theo hướng mạnh dạn cải cách đổi Ở đây, đặt câu hỏi để từ câu hỏi tìm giải pháp, tạo sức sống mang tính đột phá phát triển Qua việc thực lãnh đạo chuyên đề làm nảy sinh câu hỏi, vấn đề đặt xuất phát từ hệ đạt việc gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục giai đoạn Ví dụ : 1) Để có trường ĐHSP nghĩa, phù hợp với nhiệm vụ giao nên để ngun hay xếp lại Khoa, Phịng ban, Bộ mơn, Tổ công tác ? Đâu lợi hại việc để nguyên, tách, nhập ? Phát yêu cầu xã hội, việc thực chiến lược giáo dục 2001 – 2010, thị trường lao động, trường nên có Khoa, Phịng, Ban để đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy bậc học, nghiên cứu khoa học, hoạt động xã hội người giáo viên cộng đồng nơi giáo viên sống làm việc ? 2) Ngoài chủ trương, sách chung Nhà nước, ngành hệ thống trường Đại học Cao đẳng nhà trường có khác để thu hút nhà giáo, nhà khoa học có trình độ cao, có thâm niên cơng tác giảng dạy, góp phần làm giảm tối đa tượng “thất thoát chất xám” theo chế thị trường không ? Giành người có lực thật để khơng phải dạy cho đối tượng, khố qui trường mà đảm trách làm chủ đề tài NCKH bồi dưỡng đào tạo hệ trở thành nhà giáo, nhà khoa học có lực hồn thành sứ mệnh nhà trường, có trách nhiệm đào tạo người làm nghề dạy học, góp phần thực thắng lợi chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chuyên đề thứ ba : “Làm rõ quan điểm cấu trúc, chức năng, nhiệm vụ chế mối quan hệ dọc ngang Viện Nghiên cứu giáo dục trường ĐHSP trọng điểm” Việc hình thành Viện nghiên cứu khoa học giáo dục hệ thống trường Sư phạm tín hiệu tốt báo trước, song đến có trường có Viện nghiên cứu khoa học Trường ĐHSP trọng điểm Hà Nội có Viện nghiên cứu Sư phạm Viện thành lập tổ chức nhân Trường ĐHSP trọng điểm Tp Hồ Chí Minh có Viện Nghiên cứu Giáo dục mà tiền thân Viện Nghiên cứu Giáo dục Đào tạo phía Nam trực thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo Xu đưa Viện nghiên cứu khoa học vào trường đại học xu phù hợp với thời đại, trực tiếp gắn kết công tác đào tạo đại học, sau đại học với nghiên cứu khoa học Hoạt động không tạo khí tập hợp lực lượng tinh hoa sâu vào vấn đề chủ chốt trường đại học, góp phần thiết thực ngày nhiều vào việc không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo sản phẩm khoa học có giá trị cho nhà trường xã hội Nhà giáo nhà khoa học biết được, hiểu tầm quan trọng xu Song Viện trường, mà cụ thể Viện Nghiên cứu Giáo dục trường ĐHSP trọng điểm phát triển theo định hướng vấn đề cần quan tâm tổ chức đạo Vì vậy, cần có quan điểm thật rõ ràng cấu trúc máy, nhân sự, chức năng, nhiệm vụ, tài sở vật chất với chế hoạt động theo mối quan hệ “dọc” (với cấp lãnh đạo), “ngang” (với đơn vị trường), với trường Phổ thông, Cao đẳng, Đại học, Viện đặc biệt gắn kết với địa phương rộng khắp Quan điểm khơng dừng lại cấp lãnh đạo trường mà cần thiết lan toả rộng khắp đến đơn vị, sở có liên quan Nhận thức vấn đề đối tượng nhà trường tạo điều kiện để Viện hồn thành có hiệu nhiệm vụ giao việc nghiên cứu vấn đề khoa học đào tạo có liên quan theo yêu cầu trường ĐHSP trọng điểm, góp phần tích cực vào việc phát giải vấn đề xúc giáo dục – đào tạo Ngành địa phương Tất nhiên phần mình, Viện phải chủ động tổ chức hoạt động hướng phát triển mình, lấy nhiệm vụ nghiên cứu khoa học (NCKH) giáo dục đào tạo làm nhiệm vụ trọng tâm sau lãnh đạo trường có quan điểm xác định cụ thể vị Viện Chuyên đề thứ tư : “Nghiên cứu khoa học, làm giàu kiến thức để sáng tạo việc dạy việc học” Nhà trường ĐHSP lúc phải thực đạt kết cao hai nhiệm vụ quan trọng: đảm bảo chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghiên cứu khoa học giáo dục đạt trình độ tiên tiến Tiếp cận với nhiệm vụ trị theo tinh thần Nghị Đảng Nhà nước giao cho trường Sư phạm, nhà trường Sư phạm cần thiết có chuyên đề hướng dẫn, toạ đàm nhiệm vụ quan trọng đối tượng khác nhau, cho người thấy rõ “Nếu nghiên cứu khoa học teo đi, đời sống tinh thần đất nước ngừng trệ bao khả tiến tương lai tan thành mây khói” (Albert Einstein) “Khoa học linh hồn phồn vinh quốc gia, nguồn sống dồi tiến Chính phát minh khoa học ứng dụng dẫn đi” (Louis Pasteur) Từ ý tưởng đó, nhà trường Sư phạm nên có chiến lược với tầm nhìn xa, vạch kế hoạch khung thời gian, sách kinh phí, sách khen thưởng cho hoạt động Có thu hút đông đảo lực lượng nhà khoa học, nhà giáo dục, nhà sư phạm sinh viên tài tư sâu sắc, mạnh mẽ cho hoạt động nhu cầu khoa học để không ngừng làm giàu kiến thức, tạo sở điều kiện cho việc thường xuyên đổi sáng tạo việc dạy, việc học đáp ứng yêu cầu hội nhập với tiến không ngừng giáo dục đào tạo nước khu vực giới 5 Chuyên đề thứ năm : “Tổ chức giáo dục phẩm chất, nhân cách trách nhiệm công dân niên, sinh viên – thầy cô giáo tương lai chuyên đề ngành học, môn học Khoa, Bộ mơn chủ trì” (xem sơ đồ tổng qt) Để triển khai thực chuyên đề đến với niên, sinh viên ngành học, đòi hỏi phải có chuẩn bị chu đáo ý tưởng lãnh đạo trường đặt hàng nội dung sở khoa, môn Ai biết niên, sinh viên theo học ngành sư phạm q trình học 4-5 năm trường thơng qua thực tập ngành nghề, hưởng thụ khối lượng kiến thức phong phú, có khối lượng kiến thức liên quan đến rèn luyện đạo đức, nhân cách trách nhiệm công dân thầy, cô giáo tương lai Tuy nhiên, vấn đề chung nhất, chưa phải vấn đề đặc thù ngành học, môn học Để nâng tầm việc giáo dục phẩm chất, nhân cách trách nhiệm công dân với chiều sâu chất lượng cao hơn, cần thiết phải có phương thức giáo dục chun đề mang tính đặc thù ngành học, mơn học – chuyên đề có nội dung sâu lĩnh vực mang tính đánh thức mở mang trí tuệ trách nhiệm công dân sinh viên Đây loại hình hoạt động địi hỏi lãnh đạo, đạo công phu từ lãnh đạo nhà trường đến lãnh đạo khoa, giảng viên môn học với phối hợp, hỗ trợ Cơng đồn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh Hội sinh viên, Hội Liên hiệp niên nhà trường Nếu tổ chức có hiệu chuyên đề đặc thù mang nội dung sâu sắc chương trình theo kế hoạch học tập góp phần nâng cấp cao trình độ nhận thức niên, sinh viên Và từ chuyên đề đặc thù ngành học, môn học họ trưởng thành nhanh hơn, vững phẩm chất, nhân cách trách nhiệm công dân hoạt động xã hội, sinh hoạt với cộng đồng mơi trường ngồi trường học, nơi họ giao nhiệm vụ giáo dục dạy học Sự lãnh đạo nhà trường thể tầm cỡ đảm bảo thắng lợi vấn đề chiến lược nói chung chuyên đề xác định theo thứ bậc, khơng phải giải có kết cơng việc hàng ngày Để thực vấn đề mang tính chiến lược, khơng q tập hợp lực lượng phát huy thực quy chế dân chủ, lấy trí tuệ đóng góp hành động cụ thể CBCC, sinh viên làm động lực Lãnh đạo theo chuyên đề làm cho khoẻ để sáng tạo Các hệ nhà trường đào tạo có đủ phẩm chất, nhân cách tài để sáng tạo người làm nghề dạy học Tài liệu tham khảo [1] Joachim Mattches (1994), Một số vấn đề lí luận phương pháp nghiên cứu người xã hội, Hà Nội [2] A Guxarov, B Radaev (1978), Tìm hiểu cách mạng khoa học – kĩ thuật, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội [3] Đào Văn Tiến (1982), Khoa học hoá cách suy nghĩ làm việc, học tập, NXB Thanh niên, Hà Nội Tóm tắt Lãnh đạo chuyên đề – Một kiểu mơ hình gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục, đào tạo người làm nghề dạy học Nội dung giảng dạy khố mơn học theo chương trình giáo dục trường sư phạm góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu đào tạo đội ngũ giáo viên Song dừng lại nội dung tính mục tiêu giáo dục chưa đạt kết mong muốn Lãnh đạo giáo dục chuyên đề coi mơ hình gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục, đào tạo người làm nghề dạy học làm cho việc thực mục tiêu đào tạo trường Sư phạm hoàn chỉnh Lãnh đạo, giáo dục chuyên đề vừa đảm bảo bổ sung, mở rộng kiến thức lí luận thực tiễn, vừa hướng sinh viên đến giá trị tính nhân bản, biết sống cởi mở mơi trường đa văn hố, biết độ lượng sống dung hồ, vị tha, biết nhận trách nhiệm cá nhân cộng đồng môi trường sư phạm xã hội Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM Số năm 2006 Abstract Leadership by special subjects – a model to associate pedagogical schools to educational practice, training teachers Leadership and education by special subjects considered as a model to associate pedagogical schools to educational practice, training teachers is the way to implement training objectives of the pedagogical schools more perfectly Leadership and education by special subjects can modify, enlarge theoretical and practical knowledge as well as orient students to basic values of humanity, to open ways of life in multi-cultural environments, to generosity, harmony, altruism, responsibility for individual and public in pedagogical and social environments LÃNH ĐẠO CHUN ĐỀ - MỘT KIỂU MƠ HÌNH GẮN NHÀ TRƯỜNG SƯ PHẠM hảo sát, đánh giá tổng kết học kinh nghiệm kết qu đào tạo giáo viên Cấu trúc, đổi mớ máy; xếp nhân sự; khai thá vốn chất xám Mối quan hệ dọc ngang Viện nghiên cứu nhà trường NCKH gắn với đào tạo đại học sau đại học LÀM GIÀU TRI THỰC BẰNG CHUYÊN ĐỀ SÂU TỪNG LĨNH VỰC Ý KIẾN TRAO ĐỔI Đào Trọng Hùng MỘT VÀI VÍ Địa lí Địa lí kinh tế Địa lí trị Trái đất điện 169 Lịch sử GDCD Sinh Hoá Giáo điều dụcchưa giới biết tínhđến với đời Hố sốnghọc gia đình Sinh thái Chiến mơi tranh chống Mĩ dược liệu chữa bệnh Triết học kinh tế Polimer trị trongvà cơđời trường đơLịch thịsử ĐHVN CNSH gien sống Thực phẩm biến Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP.HCM 10 Số năm 2006 ... muốn Lãnh đạo giáo dục chun đề coi mơ hình gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục, đào tạo người làm nghề dạy học làm cho việc thực mục tiêu đào tạo trường Sư phạm hoàn chỉnh Lãnh đạo, ... hình gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục, đào tạo người làm nghề dạy học Nội dung giảng dạy khố mơn học theo chương trình giáo dục trường sư phạm góp phần quan trọng vào việc thực mục tiêu... việc thực lãnh đạo chuyên đề làm nảy sinh câu hỏi, vấn đề đặt xuất phát từ hệ đạt việc gắn nhà trường sư phạm với thực tiễn giáo dục giai đoạn Ví dụ : 1) Để có trường ĐHSP nghĩa, phù hợp với nhiệm