LUẬN văn THẠC sỹ quy trình và điều kiện hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học mác – lênin cho sinh viên trường đại học tây bắc

Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU………………………………………………………………… Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn Hướng Dẫn Phương Pháp Tự Học Môn Triết Học Mác – Lênin Cho Sinh Viên Trường Đại Học Tây Bắc………………………………… 1.1 Lý luận tự học hướng dẫn phương pháp tự học…… 1.1.1 Khái niệm tự học ý nghĩa tự học………………… 1.1.2 Hướng dẫn phương pháp tự học, hướng dẫn phương pháp 12 tự học môn triết học Mác – Lênin……………………………… 1.2 Thực trạng tự học hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin trường Đại học Tây Bắc……………… 1.2.1 Khái lược hoạt động dạy - học môn triết học Mác – Lênin 16 16 trường Đại học Tây Bắc……………………………………… 1.2.2 Thực trạng tự học môn triết học Mác – Lênin trường 17 Đại học Tây Bắc……………………………………………… Chương 2: Thực nghiệm hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học 29 Tây Bắc………………………………………………………… 29 2.1 Kế hoạch thực nghiệm…………………………………… 29 2.1.1 Mục đích thực nghiệm…………………………………… 29 2.1.2 Đối tượng thực nghiệm………………………………… 29 2.1.3 Giả thuyết thực nghiệm………………………………… 31 2.2 Nội dung thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm… 32 2.2.1 Nội dung thực nghiệm…………………………………… 73 2.2.2 Điều tra ý kiến sinh viên………………………………… 76 2.2.3 Xử lý, phân tích kết thực nghiệm đối chứng………… 79 2.3 Đánh giá kết thực nghiệm…………………………… 79 2.3.1 Kết học tập sinh viên…………………………… Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com 80 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com 2.3.2 Đánh giá chất lượng giảng qua việc sử dụng phương pháp hướng dẫn tự học sinh viên………………… Chương 3: Quy trình điều kiện hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại 84 84 học Tây Bắc 84 3.1 Quy trình thực 97 3.1.1 Đối với giảng viên 102 3.1.2 Với sinh viên 3.2 Điều kiện thực quy trình……………………………… 102 3.2.1 Đối với đội ngũ giảng viên dạy học môn triết học Mác – 104 Lênin…………………………………………………………… 105 3.2.2 Đối với sinh viên học môn triết học Mác – Lênin……… 105 3.2.3 Đối với cấp quản lý………………………………… 108 3.3 Những khuyến nghị với nhà trường, giảng viên sinh viên KẾT LUẬN CHUNG………………………………………… Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử chứng minh rằng, thành bại hay thịnh suy dân tộc, quốc gia phụ thuộc nhiều vào việc giáo dục, đào tạo bồi dưõng đội ngũ trí thức Nguy tụt hậu chạy đua kỷ XXI thực chất chạy đua trí tuệ phát triển giáo dục Ở thời đại nguồn lực người ln vị trí trung tâm, động lực phát triển xã hội Trong giới quan khoa học lực tư người yếu tố nghiệp giáo dục, nghiệp “trồng người” Ph.Ăngghen cho rằng, dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học khơng thể khơng có tư lý luận Bước vào công đổi xu hội nhập diễn mạnh mẽ, đồng thời với việc nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ tương xứng với trình độ khu vực giới, hàng loạt vấn đề đặt giáo dục nước ta như: Làm để sinh viên Việt nam có đủ trình độ niềm tin để gánh vác sứ mệnh vẻ vang dân tộc xây dựng thành công Chủ nghĩa xã hội, làm để họ định hướng tư tưởng đời sống xã hội… thời gian học tập cơng tác sau Từ suy tầm quan trọng hàng đầu nghiệp giáo dục đào tạo sinh viên mặt trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phát triển lực tư lý luận Với tư cách giới quan phương pháp luận cho khoa học, triết học Mác – Lênin có vị trí, vai trị đặc biệt quan trọng trình xác lập phẩm chất lý tưởng sống sinh viên Trước phát triển tác động cách mạng khoa học - công nghệ đại, với lượng tri thức tăng lũy tiến với tốc độ lớn việc dạy học khép kín theo chương trình tất mơn học nói chung triết học Mác – Lênin nói riêng chưa phù hợp với xu hướng giáo dục - đào tạo giới Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Để tạo nguồn lực lao động có trình độ chun mơn cao, tư sáng tạo động, thích ứng cách tích cực với thị trường lượng kiến thức mà ngành Giáo dục - Đào tạo trang bị cho sinh viên dừng mức “cần” bản, điều kiện “đủ” lực tự học, tự nghiên cứu, thói quen chủ động nhận thức, lĩnh hội tri thức Rèn luyện kỹ này, bước giúp cho sinh viên có khả định hướng nhanh chóng nắm bắt đối tượng cách xác hoạt động trí tuệ, có khả xử lý nhạy bén thông tin trước tình khác (vì thân thơng tin chưa tri thức chưa sử lý), biết phê phán, phân tích đánh giá quan điểm, lý thuyết phương pháp người khác để tiếp thu hay tốt, khắc phục lạc hậu, lệch lạc quan trọng hình thành tính độc lập tư huy động tri thức lý luận kinh nghiệm để giải vấn đề thực tiễn đặt mà không phụ thuộc vào người khác Nhận thức tầm quan trọng vấn đề này, Đảng Nhà nước đưa nhiều chủ trương, nghị nhằm đổi nội dung chương trình giáo dục - đào tạo phương pháp dạy học Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng (4/2001) rõ: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [11, tr.203-204] Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng (4/2006) nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, khắc phục lối truyền thụ chiều” [12, tr.97] Cụ thể hoá nghị trên, ngày 10 tháng 10 năm 2006 Bộ Giáo dục & Đào tạo công văn số 11381/BGDĐTĐH & SĐH việc hướng dẫn giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, u cầu: “Thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng chuyển trình dạy bậc Đại học thành trình tự học sinh viên có tổ chức hỗ trợ tối ưu giảng viên…thực 50 % Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com thời gian môn học dành cho lên lớp 50 % thời gian hội thảo có giảng viên hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu” [7, Tr.2] Thực tế giảng dạy môn triết học Mác - Lênin trường Đại học Tây Bắc, vấn đề giảng viên sinh viên quan tâm làm để nắm bắt môn triết học Mác- Lênin? Vấn đề không đơn giản nhồi nhét người dạy người học cố gắng thuộc lòng nguyên lý, quy luật phổ biến khoa học trình bày giáo trình Để hiểu nội dung thực chất Triết học Mác - Lênin trước hết phải coi triết học có sự: “Sự thống tính khoa học tính cách mạng triết học” Cả người dạy người học phải gắn nguyên lý chung triết học với thực tiễn phân tích vấn đề sống đã, xảy Bản chất Triết học Mác khơng giải thích giới vấn đề chỗ cải tạo giới, kết luận triết học không đơn lời giải đáp lý luận vật, tượng, kiện mà sở lý luận có giá trị định hướng cho việc xác định, giải vấn đề lĩnh vực khác Như vậy, triết học mặt đòi hỏi người học phải có trình độ tư trừu tượng khái quát định, có lối sống thực tế, kiến thức liên mơn rộng, điều khó khăn hầu hết sinh viên lần tiếp xúc với tri thức triết học (thực em học trường phổ thông, kiến thức sơ đẳng với đa số giáo viên dạy kiêm nhiệm, chéo ban), lực nhận thức chưa hồn thiện, tính độc lập tư cách thức chuyển hóa tri thức người dạy thành tri thức người học, với giảng viên quan tâm đến việc hướng dẫn phương pháp tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên cách cách chun nghiệp, khoa học, chưa hình thành kỹ chủ động, độc lập việc khám phá tri thức triết học - vốn môn học có tính trừu tượng cao Tất điều dẫn đến kết học tập môn học trường Đại học Tây Bắc thấp Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Xuất phát từ vấn đề lý luận thực tiễn đặt nói trên, tơi lựa chọn đề tài: “Hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác Lênin cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc” làm đề tài luận văn thạc sĩ Lịch sử nghiên cứu Trong lịch sử giáo dục, vấn đề tự học hướng dẫn tự học đề cập nghiên cứu từ sớm, giai đoạn phát triển khác với điều kiện lịch sử cụ thể mà vấn đề nhà nghiên cứu tiếp cận góc độ, phương diện khác Bước chuyển có tính chất định lý luận dạy học hình thành quan điểm dạy học “Lấy người học làm trung tâm” đại biểu tiêu biểu cho quan điểm J.Deway (1938) ông cho rằng: “Học sinh mặt trời, xung quanh quy tụ phương diện giáo dục”, tác giả đề cao nhu cầu, lợi ích người học, đề xuất việc người học lựa chọn nội dung học tập, tự lực tìm tịi nghiên cứu Cùng với quan điểm xuất loạt thuật ngữ giáo dục học “Sự tự giáo dục”, “Người tự giáo dục” trở thành phổ biến nước có giáo dục phát triển Ở Việt Nam, người khởi xướng cho giáo dục cách mạng gương sáng cho nghị lực phương pháp tự học Hồ Chí Minh, với tư tưởng: “Phải tự nguyện, tự giác xem công việc học tập nhiệm vụ người cách mạng” “Về học tập phải lấy tự học làm cốt” Người đề cao tính độc lập suy nghĩ dựa vào sức chính, biểu cao ý thức tự nguyện, tự giác học tập, Người nhấn mạnh, phải nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng đọc tài liệu phải đào sâu, hiểu kỹ, có vấn đề chưa thơng suốt phải mạnh dạn đề thảo luận cho vỡ lẽ Vấn đề phát huy tính tích cực chủ động học sinh, sinh viên nhằm đào tạo nguồn nhân lực có khả sáng tạo ngành giáo dục đặt Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com từ năm 1960 với hiệu “Biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo” Cùng với trình hội nhập kinh tế giới, xu hướng vận động giáo dục Việt Nam bước tiếp cận đổi theo giáo dục tiên tiến nước phát triển, đổi dạy học để vừa đảm bảo tính đại, vừa phải phù hợp với điều kiện hoàn cảnh nước ta, nhiều tác Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Bá Hoành có nhiều cơng trình nghiên cứu có giá trị phương diện lý luận thực tiễn vấn đề nâng cao chất lượng dạy học thông qua tự học hướng dẫn tự học Mới nhất, thời gian vừa qua có nhiều đề tài khoa học, luận văn thạc sỹ luận án tiến sỹ tập trung nghiên cứu nội dung như: - Luận án tiến sỹ tác giả Nguyễn Thị Tính (2004) “Các biện pháp tổ chức hoạt động tự học môn Giáo dục cho sinh viên trường sư phạm” - Luận văn thạc sỹ tác giả Đinh Thị Cúc (2006) “Hướng dẫn phương pháp tự học học phần chủ nghĩa vật biện chứng môn triết học Mác - Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng kinh tế - thương mại Hà Tây” - Luận văn thạc sỹ tác giả Trần Văn Bằng (2007) “Hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác - Lênin cho sinh viên trường Cao đẳng công nghiệp Sao Đỏ”… Như vậy, vấn đề tự học hướng dẫn tự học nhiều nhà khoa học, nhà giáo dục nghiên cứu nhiều khía cạnh, trình độ khác nhau, tất cố gắng tập trung làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn tự học, thực trạng, tầm quan trọng giải pháp khác hoạt động tự học hướng dẫn tự học sinh viên số trường Đại học, Cao đẳng Tuy nhiên vấn đề hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác - Lênin trường Đại học Tây Bắc vấn đề Là trường Đại học mang đậm tính đặc thù vùng, phát triển từ trường Cao đẳng sư phạm năm vấn đề phương pháp tự học tự nghiên cứu Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com sinh viên chưa giảng viên sinh viên quan tâm mức, gặp nhiều khó khăn việc thực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng chuyển trình dạy bậc Đại học thành trình tự học sinh viên theo công văn hướng dẫn số 11381 Bộ Giáo dục Đào tạo Vì vậy, việc nghiên cứu triển khai vấn đề tự học phương pháp tự học môn triết học Mác - Lênin cần thiết, nhằm cập nhật chương trình đào tạo, phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học trường Đại học Tây Bắc Mục đích nghiên cứu Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn vấn đề tự học môn triết học Mác Lênin trường Đại học Tây Bắc, luận văn đề xuất số giải pháp hoạt động hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn này, góp phần thiết thực vào nghiệp giáo dục - đào tạo chung Trường Đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu Quá trình tự học hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc - Phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu lý luận hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin thực nghiệm hướng dẫn phương pháp tự học hai chương (chương VI IX) chương trình mơn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Vận dụng phương pháp luận triết học Mác - Lênin: Duy vật biện chứng vật lịch sử - Đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố, phân loại… tài liệu, giáo trình, cơng trình nghiên cứu có liên quan Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp vấn, trò chuyện - Phương pháp chuyên gia - Thực nghiệm sư phạm Đóng góp tác giả - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài, thực trạng nguyên nhân dẫn đến tình trạng phương pháp hiệu việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên trường Đại học Tây Bắc thấp - Tiến hành thực nghiệm để so sánh đối chứng, xác định khó khăn, thuận lợi tính khả thi biện pháp đề - Đề xuất số hoạt động, biện pháp hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin trường Đại học Tây Bắc - Rút quy trình điều kiện cần thiết để thực biện pháp hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác - Lênin trường Đại học Tây Bắc Tham khảo miễn phí tài liệu khác teamluanvan.com Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Một là, xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá Vấn đề mà giảng viên phải xác định bước là: Kiểm tra để làm ? Kiểm tra để xác định mức độ nhận thức học sinh viên đến đâu? Kiểm tra, đánh giá để thu nhận thông tin cho việc điều chỉnh hoạt động dạy học; kiểm tra để phân loại học sinh?… Trên sở xác định rõ mục tiêu kiểm tra, giảng viên tiến hành xây dựng câu hỏi kiểm tra cho phù hợp Hai là, nghiên cứu mục tiêu, nội dung học tập cần kiểm tra Trên sở xây dựng hệ thống câu hỏi đáp án Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào trọng số kiến thức cần kiểm tra, loại kiểm tra, thời gian kiểm tra Hệ thống câu hỏi cần thể phân hoá, đảm bảo 80% câu hỏi đo mức độ đạt chuẩn, 20% mức độ nâng cao Đáp án cần chi tiết, rõ ràng, hạn chế ảnh hưởng chủ quan giảng viên chấm (Xem phụ lục 4) Ba là, tổ chức kiểm tra cần tuân thủ quy chế, nghiêm túc, trung thực Bốn là, tiến hành chấm theo quy chế, hạn chế tối đa ảnh hưởng chủ quan người chấm Năm là, tổng hợp kết kiểm tra, phân tích số liệu, rút kinh nghiệm sau kiểm tra Tóm lại: kiểm tra, đánh giá để thực mục tiêu đề ra, giảng viên cần tiến hành đầy đủ bước đánh giá (Xác định mục tiêu, đề, coi, chấm thi, tổng hợp rút kinh nghiệm) kết học tập học sinh theo quy trình sở đảm bảo yêu cầu, khách quan, toàn diện, quy chế giáo dục - đào tạo 3.1.2 Với sinh viên * Hướng dẫn sinh viên xây dựng kế hoạch thực kế hoạch tự học cách phù hợp, khoa học Xây dựng kế hoạch việc thực kế hoạch tự học công việc quan trọng cần thiết sinh viên trình tự học Nhờ có kế hoạch mà sinh viên học tập cách chủ động, bố trí cơng 100 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com việc phân phối thời gian học lớp tự học cách hợp lý khoa học, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh kế hoạch chung trường Có thể nói kế hoạch tự học điều kiện thuận lợi cho học tập đạt kết cao Trong thực tế năm gần cho thấy, số sinh viên trường Đại học Tây Bắc lập kế hoạch thực kế hoạch tự học chưa nhiều hiệu quả, đa số sinh viên chưa thấy tầm quan trọng việc xây dựng thực kế hoạch tự học, tự nghiên cứu Vì vậy, với chức nhiệm vụ giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên biết cách xây dựng thực kế hoạch tự học sở kế hoạch chung nhà trường Kế hoạch xây dựng phải có mục đích, nội dung, phương pháp rõ ràng có tính khả thi cao, phù hợp với lực cá nhân thời gian tự học cho phép, phải đảm bảo cân đối hợp lý việc sử dụng thời gian vào hoạt động học tập, lao động, vui chơi, giải trí, dự báo tình huống, biến động xảy làm ảnh hưởng đến đến việc thực kế hoạch học tập cá nhân lớp Để thực sinh viên phải xác định tất công việc phải thực hiện, vào nhiệm vụ học tập; dự kiến thời gian thực công việc lập kế hoạch cụ thể theo ngày, tuần, tháng, học kỳ, năm học để dễ sử dụng Khi lập kế hoạch tự học, yêu cầu sinh viên phải nỗ lực thực kế hoạch đề Việc thực đòi hỏi sinh viên phải có kiên trì, nhẫn nại, tâm cao, có nỗ lực lớn ý trí, tập trung tư tưởng hướng vào hoạt động học tập để thực kế hoạch đề trình biến điều dự định thành thực, tiến hành thực tiễn hành động theo phương thức lựa chọn, giai đoạn thể rõ nét đặc trưng cá nhân hoạt động Làm khơng chất lượng tự học môn triết học Mác Lênin nâng cao mà chất lượng học tập môn học nói chung đạt hiệu 101 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Cụ thể giảng viên giao nhiệm vụ cho sinh viên xây dựng kế hoạch tự học môn học tuần/ tháng/ học kỳ năm theo bước sau Bước 1: Thống kế công việc cần làm (các công việc cụ thể năm, học kỳ, tháng tuần) Bước vào kế hoạch học tập, nhiệm vụ học tập môn học giao, công việc lớp, tổ cá nhân Bước 2: Xác định quỹ thời gian tự học: Ở nhà, lớp, thư viện… Bước 3: Xác định khối lượng công việc yêu cầu đạt công việc, ý đến công việc quan trọng Xác định cụ thể mốc thời gian, mức độ hồn thành cơng việc Bước 5: Kiểm tra hợp lý kế hoạch, sau thời gian thực có rút kinh nghiệm bổ sung Ví dụ mẫu kế hoạch học tập: Buổi Sáng Chiều Hai Lên lớp Đọc sách thư viện Ba Lên lớp Thảo luận nhóm Bốn Lên lớp Thảo luận lớp Năm Lên lớp Đọc sách thư viện Sáu Bẩy Chủ nhật Lên lớp Thực tế Nghỉ Thảo luận lớp Thể thao Thể thao Thứ Tối Tự ôn, làm tập đọc Tự ôn, làm tập đọc Tự ôn, làm tập đọc Tự ôn, làm tập đọc Tự ôn, làm tập Nghỉ Đọc * Hướng dẫn sinh viên kỹ đọc giáo trình tài liệu tham khảo; kết hợp đọc với ghi chép 102 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Giáo trình tài liệu tham khảo nguồn tri thức đa dạng phong phú, giúp người học mở rộng đào sâu tri thức, tăng vốn hiểu biết thoả mãn nhu cầu nhận thức thân Tuy nhiên, đọc giáo trình tài liệu tham khảo phục vụ cho hoạt động thân không đơn giản đọc sách báo mang tính chất giải trí, mà đọc học, nghiên cứu, đọc hiểu, phải có tư phân biệt sai, có thái độ phê phán, có tập trung cao độ hay nói khác phải có tài liệu tham khảo tài liệu tham khảo mang lại hiệu Vì vậy, sinh viên dễ dàng thực được, dạy học giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên có kỹ đọc sách tài liệu tham khảo, điều khơng có lợi q trình học mà cịn có giá trị to lớn năm tháng sau để sinh viên tự học tự nghiên cứu liên tục q trình cơng tác sau Kỹ đọc giáo trình tài liệu tham khảo trải qua bước sau đây: - Để đọc sách tài liệu tham khảo đạt kết tự học, trước tiên sinh viên phải xác định mục đích việc đọc sách gì? Để vậy, sinh viên cần phải vào nhiệm vụ học tập để lựa chọn sách nội dung cần đọc cho phù hợp - Sinh viên phải nắm vững phương pháp đọc vào mục đích đọc sách, loại sách cần đọc, sinh viên sử dụng nhiều cách đọc khác như: đọc lướt qua, đọc kỹ có nghiền ngẫm, có tư duy, có nhận xét, có đánh giá chi tiết, điểm quan trọng; đọc toàn sách từ đầu đến cuối không nghiền ngẫm kỹ, đọc phần; đọc đọc lại nhiều lần sách, cách đọc phù hợp với mục đích định việc tự học Tuy nhiên tuỳ theo nhiệm vụ học tập mà lựa chọn phối hợp cách đọc khác cách hợp lý để nội dung cần đọc hiểu cách sâu sắc, toàn diện - Sinh viên phải tiếp tục tư đọc, sinh viên tiến hành việc đọc sách phải có tập trung ý cao độ, phải biết phối hợp thao tác tư như: phân tích, tổng hợp, khái qt hố, hình tượng hố, so sánh 103 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com … để phát thuộc tính chất đặc điểm bản, nội dung chủ yếu, mấu chốt vấn đề Trên sở rút kết luận, nhận xét, đánh giá xác vấn đề cần đọc, phải ghi chép cách khoa học điều đọc Trong trình đọc để có hiệu cần ghi chép, đọc ghi chép gắn liền với trình tự học, đặc biệt mượn sách thư viện, sinh viên cần phải rèn luyện kỹ - Ghi chép đọc tài liệu kỹ cần thiết quan trọng giúp người đọc kiểm tra mức độ lĩnh hội tài liệu tạo sở để người đọc ghi nhớ kiến thức giữ lại tư liệu cần thiết, đọc lần (thậm chí hai, ba lần) cho dù có đọc kỹ đến đâu, người đọc nhớ hết nội dung viết cách sâu sắc Tuy kỹ đơn giản, dễ thực hiện, hầu hết sinh viên thường có thói quen đọc, không ghi chép nên sau đọc xong sau thời gian ngắn quên cần lại khơng tái lại Vì vậy, để giúp sinh viên có kỹ ghi chép đọc sách, tài liệu tham khảo, giáo viên cần hướng dẫn cho sinh viên biết cách ghi chép thông qua số hình thức như: Trích tài liệu để ghi lại nguyên văn, lập đề cương đọc sách, viết tóm tắt nội dung bản, viết dạng thu hoạch chuyên đề Đây hình thức ghi chép giúp sinh viên ghi nhớ cần dễ dàng đọc nhớ lại Để sinh viên ghi chép hiệu q trình đọc sách, người đọc phải có phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố để làm bật ý trọng tâm cần ghi chép việc ghi chép có hệ thống khoa học rõ ràng * Hướng dẫn sinh viên có kỹ hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu Đây kỹ quan trọng giúp người học phát triển lực nhận thức thân, có khả khái qt, hệ thống hố tài liệu hình 104 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com thức làm dàn ý, đề cương, sơ đồ, mơ hình… giúp họ dễ dàng nắm tài liệu nghiên cứu cách tổng quát toàn diện, nhiều sinh viên chưa thực tốt kỹ để thực sinh viên phải có nỗ lực tư mức độ cao để khái quát hệ thống hoá kiến thức yếu tố bản, có thuộc tính, xếp theo tượng định từ ngữ ngắn gọn, dễ hiểu Trong trình đọc, sinh viên phải nghiên cứu kỹ tài liệu để hiểu sâu sắc vấn đề khát quát phải tùy theo khả để khái quát hoá, hệ thống hoá vấn đề dạng đề cương, sơ đồ cho phù hợp Để giúp sinh viên có kỹ hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu hoạt động tự học sinh viên phải hiểu khái qt hố gì? Khái qt hố thực hình thức nào? Khái qt thâu tóm có tính chất chung cho lớp vật, tượng Khái quát hoá thực hoạt động tư để khái quạt khái quát hoá diễn hình thức sau: + Khái qt hố tài liệu cách xây dựng dàn ý tổng quát, viết đề cương tóm tắt (có thể theo chuyên đề theo chương, phần phải tự học, hình thức giúp sinh viên nắm tổng quát tài liệu vấn đề cần nghiên cứu + Khái quát dấu hiệu chung nhất, chất vật, tượng riêng lẻ để rút khái niệm khái quát từ khái niệm, mối liên hệ, quan hệ chung, tất yếu để rút quy luật, nguyên lý Ví dụ: Khái quát từ khái niệm độ, điểm nút, bước nhảy…để từ rút quy luật lượng đổi chất đổi Kỹ khái quát hoá vấn đề cần thiết môn học sinh viên Nhờ có kỹ này, mà sinh viên khái quát vấn đề qua nhiều tài liệu khác để nắm chung nhất, từ chung làm kiểm tra triển khai mở rộng thành luận hồn chỉnh, mà sinh viên khơng thiết phải học thuộc lòng khối lượng lớn tri thức mơn học 105 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com Với hệ thống hoá, sinh viên phải nhận biết tính lơgíc nội dung đọc, tìm điểm tương đồng khác biệt vật, tượng để xếp ý, phần thành hệ thống chặt chẽ Thực giúp sinh viên nắm kiến thức có hệ thống, nhanh chóng, rõ ràng, đọc theo mạch lơgíc dễ hiểu 3.2 Điều kiện thực quy trình 3.2.1 Đối với đội ngũ giảng viên dạy học môn triết học Mác – Lênin Để hướng dẫn phương pháp tự cho sinh viên môn triết học Mác – Lênin trường Đại học Tây Bắc theo quy trình đề ra, thiết cần hội tụ đầy đủ điều kiện sau: - Về chuyên môn, giảng viên phải đào tạo quy, chun mơn, đảm bảo số lượng chất lượng, tâm huyết với nghề nghiệp Thực tế dạy học môn triết học Mác - Lênin trường Đại học Tây Bắc, số lượng giảng viên (đúng chuyên ngành có 04 đồng chí), khối lượng cơng việc nhiều (900 tiết/người/năm học) Cịn chất lượng (chỉ có 01 thạc sỹ), ta biết giảng viên đào tạo chuyên ngành hiểu sâu, rộng kiến thức chun mơn, điều có ý nghĩa quan trọng người giảng viên, mơn đa số chun ngành giáo dục trị cịn trẻ, đồng chí có chun mơn hẹp Một số đồng chí đào tạo trường có tính nghiên cứu (Trường KHXH Nhân văn) nên hổng phương pháp, mà trước hết giảng viên dạy tốt có phương pháp dạy hay nắm vững, hiểu sâu kiến thức mà dạy Vì vậy, thời gian tới để củng cố nâng cao chất lượng giảng dạy, giảng viên cần phải có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nhằm trau dồi kiến thức, lực chuyên môn, đặc biệt phương pháp giảng dạy Có sử dụng quy trình hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên - Còn tâm huyết với nghề nghiệp, giảng viên thể hai mặt yêu nghề yêu người Trong xã hội nào, thời đại nào, người làm việc mà không yêu nghề khơng thành đạt nghề, nghề dạy học 106 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com khơng ngồi quy luật Bởi vậy, giáo viên muốn thành đạt phải yêu nghề dạy học thực sự, vượt qua khó khăn thử thách, thực chức người “Kỹ sư tâm hồn” Yêu nghề thể trước hết say mê nghiên cứu khoa học, nghiên cứu tri thức chuyên mơn giảng dạy Thực điều phải có q trình lao động dày cơng, có niềm say mê khơng ngại khó, ngại khổ, học từ sách vở, học từ đồng nghiệp từ sinh viên…chỉ có tinh thần cầu tiến nắm bắt đầy đủ vững vàng hướng dẫn sinh viên tự tiếp cận, chiếm lĩnh tri thức môn học Song song với việc nghiên cứu chuyên môn, người giảng viên phải không ngừng rèn luyện kỹ nghề nghiệp từ lập kế hoạch giảng, thiết kế giảng, thiết kế hoạt động dạy học, tổ chức thảo luận, dự liệu tình huống, tổ chức thực khâu kiểm tra đánh giá … Nhưng giỏi chuyên môn vững tay nghề người giáo viên chưa đủ họ phải có tình u thương người, tình cảm u q tơn trọng sinh viên Chính nhờ có quan tâm tận tình giúp đỡ sinh viên học tập, rèn luyện, chia sẻ, động viên em vượt qua khó khăn trở ngại hồn cảnh mà khơng ngừng cố gắng học tập nhân cách học sinh phát triển Và cuối cùng, để quy trình đạt hiệu giảng viên cần quán triệt yêu cầu vận dụng hướng dẫn phương pháp tự học Để thực hướng dẫn phương pháp tự học, điều kiện đào tạo tâm huyết với nghề nghiệp cần tích cực kiên trì thay phương pháp dạy học truyền thống phương pháp có hướng dẫn tự học q trình giảng dạy 3.2.2 Đối với sinh viên học môn triết học Mác - Lênin Điều kiện để thực quy trình hướng dẫn phương pháp tự học sinh viên phải có điều kiện sau: - Phải có đủ trình độ nhận thức theo quy chế chung, đồng thời phải có đủ phẩm chất lực thích ứng với hướng dẫn phương pháp tự học Người học phải có đủ trình độ nhận thức theo chuẩn mực chung tức người 107 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com học phải đảm bảo cách khách quan trình độ nhận thức theo quy định chung, điều không phổ biến tượng có thật Nó sản phẩm thiếu trách nhiệm từ người dạy đến người quản lý đồng thời sản phẩm bệnh thành tích giáo dục Vấn đề phải đề cập tới người học khơng đủ trình độ nhận thức gặp nhiều khó khăn học tập, quan trọng hơn, người dạy phải có phương pháp dạy học phù hợp để dạy người đủ trình độ nhận thức người có trình độ nhận thức mức quy định Mục tiêu cao người giảng viên tổ chức đạo mình, sinh viên có phẩm chất lực thích ứng với phương pháp dạy học tích cực Phẩm chất lực thích ứng với hướng dẫn dẫn phương pháp tự học sinh viên thể mặt xác định mục đích, động học tập ý thức tự giác tự học, tự nghiên cứu, có kỹ phân tích thơng tin để chuyển hóa thành tri thức mính, có khả lựa chọn sáng tạo nhiều phương pháp, hình thức học tập cho phù hợp với mình, có trách nhiệm với kết học tập 3.2.3 Đối với cấp quản lý * Cấp quản lý hướng dẫn phương pháp tự học trường Đại học Tây Bắc bao gồm Ban giám hiệu, phận chức năng, đoàn thể, khoa tổ môn, giáo viên chủ nhiệm… Trong giới hạn đề tài này, cấp quản lý đề cập chủ yếu Ban giám hiệu, tổ chuyên môn Các cấp quản lý không quản lý tốt hoạt động lớp sinh viên mà phải quản lý hoạt động ngồi giờ, ngoại khố sinh viên chương trình đào tạo Nội dung quản lý hoạt động học tập lớp sinh viên bao gồm bốn nội dung: - Quản lý việc thực kỷ cương, nề nếp học tập - Quản lý việc thực nội dung chương trình kế hoạch đào tạo 108 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com - Tổ chức hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy vai trị tích cực tự giác học tập sinh viên - Tổ chức hoạt động đảm bảo điều kiện học tập sinh viên Các biện pháp tổ chức thực là: - Thực nề nếp kỷ cương lên lớp - Tạo điều kiện sở vật chất - kỹ thuật để tổ chức hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy tính tích cực tự học sinh viên * Quản lý hoạt động lên lớp sinh viên Tự học lên lớp có ý nghĩa quan trọng giúp sinh viên mở rộng hiểu sâu điều học, vận dụng tri thức học vào tình cụ thể Việc đọc trước tài liệu học tập giúp sinh viên tiếp thu tri thức lớp nhanh Tự học nhà phận khăng khít có vai trị khơng thể thiếu trình dạy học 3.3 Những khuyến nghị với nhà trường, giảng viên sinh viên Qua nghiên cứu sở lý luận thực tiễn nhà trường (hướng dẫn phương pháp tự môn triết học Mác - Lênin cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc), từ việc khảo sát thực nghiệm giảng dạy trực tiếp sinh viên nhà trường Trong phạm vi đề này, để nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tự đào tạo, xin đưa số khuyến nghị sau: - Cần tăng cường quan tâm lãnh đạo Ban giám hiệu, phòng, khoa, tổ môn công tác giáo dục - đào tạo nhằm tạo chuyển biến rõ rệt, thúc đẩy phong trào tự học, tự nghiên cứu phát triển rộng khắp sinh viên toàn trường - Nâng cao chất lượng dạy học cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giảng viên nhà trường, góp phần cụ thể hóa tư tưởng đổi phương pháp dạy học trường Đại học, Cao đẳng Vì trường cần coi 109 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com trọng việc nâng cao chất lượng tự học cho sinh viên, xem vừa mục tiêu, vừa nhiệm vụ giáo dục - đào tạo - Nhà trường cần khuyến khích giảng viên cần phải tích cực tăng cường áp dụng biện pháp dạy học tích cực, đặc biệt thường xuyên trì đổi phương pháp dạy học giảng viên sinh viên theo hướng phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo sinh viên trình học tập để biến trình dạy học thành trình tự học tập sinh viên Từ sinh viên có thói quen tự giác tự học chất lượng học tập nâng lên - Nhà trường cần tạo điều kiện tốt trang thiết bị, phương tiện tự học, xây dựng môi trường tự học thuận lợi cho sinh viên, có sách khuyến khích, làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng, khích lệ động viên để sinh viên tự học, tự nghiên cứu cách thường xuyên liên tục Như vậy, sở tiến hành thực nghiệm sư phạm hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc, chúng tơi tập trung nghiên cứu quy trình rút số kết luận sau: Một là, phải thực quy trình giáo viên quy trình thiết kế giảng; quy trình hoạt đơng lớp quy trình kiểm tra đánh giá nhận thức sinh viên Đây xem nhân tố có vai trị định đến tính khả thi ứng dụng đề tài Hai là, phải thực quy trình sinh viên (bao gồm hướng dẫn sinh viên biết cách xây dựng thực kế hoạch tự học có hiệu quả, hướng dẫn sinh viên kỹ đọc giáo trình tài liệu tham khảo, hướng dẫn sinh viên có kỹ ghi chép tài liệu, hướng dẫn cho sinh viên có kỹ hệ thống hoá, khái quát hoá tài liệu) Muốn thực quy trình phải ý đến điều kiện giảng viên (phải đào tạo chu đáo, có chun mơn sâu, có tâm với nghề nghiệp quán triệt yêu cầu hướng dẫn phương pháp tự học), với điều kiện 110 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com sinh viên, với cấp quản lý cần phải quan tâm trú trọng đến kiến nghị mà tác giả đề tài đưa Trên sở kết thực nghiệm chứng minh bước đầu có tính khoa học đắn, từ khẳng định trình dạy học, chương, phần học cụ thể, giảng viên biết ý đổi phương pháp dạy học, hướng dẫn đạo sinh viên biết phát huy lực vốn có thân, chủ động tích cực tự học, tự nghiên cứu, với quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp, khách quan, nhà tường quan tâm tạo điều kiện tạo phong trào thi đua học tập chắn hiệu chất lượng học tập môn triết học Mác – Lênin nâng lên rõ rệt thời gian tới 111 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com KẾT LUẬN Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn đề tài, qua tiến hành thực nghiệm sư phạm hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc cho thấy, hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác - Lênin quan trọng cần thiết tự học yếu tố định chất lượng học tập sinh viên nói riêng chất lượng giáo dục - đào tạo trường Đại học Tây Bắc nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn lực người tỉnh miền núi Tây Bắc thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Cũng thơng qua việc nghiên cứu đề tài thấy tự học trình cá nhân người học tự giác, tích cực, độc lập tự chiếm lĩnh tri thức lĩnh vực hành động nhằm đạt mục đích định Khắc phục tình trạng sinh viên thụ động, trơng chờ vào truyền đạt chiều giảng viên, dẫn giảng trầm lắng, không tạo môi trường trao đổi khoa học, sinh viên học đối phó hiểu biết đơn kiến thức thầy giảng có giáo trình Bản thân sinh viên khơng hình thành phương pháp, kỹ tự học, tự nghiên cứu, hạn chế phổ biến sinh viên trường Đại học Tây Bắc học tập môn học Với sinh viên hệ Đại học, phương pháp kỹ tự học hướng dẫn giảng viên quan trọng, sở hướng dẫn giảng viên theo quy trình khoa học giúp sinh viên chủ động hoàn toàn việc học tập, tất nhiên trình dạy học việc tự học sinh viên khơng thể tách rời vai trị chủ đạo, tổ chức giảng viên cộng tác tham gia thành viên lớp Ở vai trò người tổ chức, giảng viên có nhiệm vụ giúp đỡ hình thành cho người học lựa chọn xác định cho phương pháp, cách thức tự học, tự nghiên cứu 112 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com hợp lý, hiệu việc tăng cường sử dụng tổng hợp phương pháp học tập tích cực, lấy tự học làm Bên cạnh phương pháp dạy học giảng viên nhiều bất cập, chưa thực đổi mới, việc sử dụng kết hợp hài hoà phương pháp dạy học tích cực chưa giảng viên vận dụng, đặc biệt hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên dạy học môn triết học Mác Lênin Vì vậy, sinh viên có điều kiện phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Vận dụng lý luận tự học hướng dẫn phương pháp tự học vào môn triết học Mác – Lênin, tiến hành xây dựng kế hoạch thực nghiệm hai lớp, lớp có hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên lớp đối chứng sử dụng dạy học truyền thống Tiến trình thực nghiệm thực hai lớp có trình độ tương đương thời gian hai tuần, với hai cụm kiến thức (chương VI chương IX) trường Đại học Tây Bắc, sau tiến hành kiểm tra đánh giá nhận thức, trưng cầu ý kiến sinh viên sau giảng để so sánh đối chiếu rút kết luận thực nghiệm sư phạm, từ khẳng định giả thuyết thực nghiệm mà luận văn đưa Trên sở thực nghiệm sư phạm, tập trung nghiên cứu rút kết luận sau: Thứ nhất, với giảng viên phải thực quy trình giáo viên quy trình thiết kế giảng, bao gồm: Quy trình hướng dẫn, phân tích khái niệm, phạm trù triết học; quy trình hướng dẫn xem xét cấu trúc logic học liên hệ lý luận với thực tiễn; quy trình hướng dẫn phân tích nguyên lý, quy luật triết học; quy trình thực bước lên lớp quy trình kiểm tra đánh giá nhận thức sinh viên Thứ hai, phải thực quy trình sinh viên, bao gồm: Hướng dẫn sinh viên biết cách thiết kế thực kế hoạch tự học có hiệu quả, hướng dẫn sinh viên kỹ đọc giáo trình tài liệu tham khảo, hướng dẫn sinh viên có kỹ ghi chép tài liệu, hướng dẫn cho sinh viên 113 Dịch vụ viết đề tài trọn gói Zalo/tele : 0909232620 – teamluanvan.com có kỹ hệ thống hố, khái qt hoá tài liệu, hướng dẫn sinh viên giải tập nhận thức hoạt động tự học Thứ ba, muốn thực có hiệu quy trình phải ý đảm bảo điều kiện giảng viên, sinh viên cấp quản lý Thứ tư, để thực hóa kết luận văn đạt được, cần phải có quan tâm hưởng ứng cán bộ, giảng viên sinh viên, tạo điều kiện nhà trường nhằm nhân rộng quy trình hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên trở thành phong trào dạy học tích cực, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng học tập mơn triết học Mác – Lênin nói riêng giáo dục – đào tạo trường Đại học Tây Bắc nói chung Tuy nhiên q trình nghiên cứu, lý luận thực tiễn, nhận thấy xung quanh đề tài nhiều vấn đề đặt Do thời gian khả nghiên cứu có hạn nên tác giả sâu nghiên cứu hết vấn đề mà quy trình dạy học có hướng dẫn phương pháp tự học cho sinh viên đặt ra, mong nhà khoa học đóng góp ý kiến để đề tài luận văn hoàn thiện lý luận thực tiễn 114 ... LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HƯỚNG DẪN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 1.1 Lý luận tự học hướng dẫn phương pháp tự học 1.1.1 Khái niệm ý nghĩa tự học. .. lý luận hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin thực nghiệm hướng dẫn phương pháp tự học hai chương (chương VI IX) chương trình mơn triết học Mác – Lênin cho sinh viên trường Đại. .. triết học Do đó, vai trị giảng viên môn triết học Mác - Lênin quan trọng việc hướng dẫn phương pháp tự học môn 1.2 Thực trạng tự học hướng dẫn phương pháp tự học môn triết học Mác – Lênin trường Đại