Ngaøy soaïn :

Ngaøy soaïn TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC PHẦN BỐN SINH HỌC CƠ THỂ CHƯƠNG I CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Tiết 1 Trao đổi nước ở thực vật Ti[.]

TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC PHẦN BỐN: SINH HỌC CƠ THỂ CHƯƠNG I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Tiết 1: Trao đổi nước thực vật Tiết 2: Trao đổi nước thực vật ( tt) Tiết 3: Trao đổi khoáng nitơ thực vật Tiết 4: Trao đổi khoáng nitơ thực vật ( tt ) Tiết 5: Trao đổi khoáng nitơ thực vật ( tt ) Tiết 6: Quang hợp Tiết 7: Quang hợp nhóm thực vật Tiết 8: Ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp Tiết 9: Quang hợp suất trồng Tiết 10: Hô hấp thực vật Tiết 11: Ảnh hưởng nhân tố môi trường đến hơ hấp Tiết 12: Thực hành  Thốt nước bố trí thí nghiệm phân bón Tiết 13: Thực hànhTách chiết sắc tố từ & tách nhóm sắc tố phương pháp hóa học Tiết 14: Thực hành  Chứng minh tŕnh hô hấp tỏa nhiệt Tiết 15: Kiểm tra tiết B CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở ĐỘNG VẬT Tiết 16: Tiêu hóa Tiết 17: Tiêu hóa ( tt ) Tiết 18: Hơ hấp Tiết 19: Tuần hồn Tiết 20: Cân nội môi Tiết 21: Hoạt động quan tuần hoàn Tiết 22: Thực hành  Tìm hiểu hoạt động tim ếch CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Tiết 23: Hướng động Tiết 24: Ứng động Tiết 25: Thực hành  Hướng động Tiết 26: Ôn tập học kì I Tiết 27: Kiểm tra học kì I B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT Tiết 28: Cảm ứng động vật Tiết 29: Cảm ứng động vật ( tt ) Tiết 30: Điện nghỉ điện hoạt động Tiết 31: Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Tiết 32: Tập tính Tiết 33: Tập tính ( tt ) Tiết 34: Tập tính ( tt ) Tiết 35: Thực hành  Xem phim số tập tính động vật Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC CHƯƠNG III: SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN A SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT Tiết 36: Sinh trưởng thực vật Tiết 37: Hoocmôn thực vật Tiết 38: Phát triển thực vật có hoa B SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT Tiết 39: Sinh trưởng phát triển động vật Tiết 40: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật Tiết 41: Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật (tiếp theo) Tiết 42: Thực hành  Quan sát sinh trưởng phát triển số động vật Tiết 43: Kiểm tra tiết CHƯƠNG IV: SINH SẢN A SINH SẢN Ở THỰC VẬT Tiết 44: Sinh sản vơ tính thực vật Tiết 45: Sinh sản hữu tính thực vật Tiết 46: Thực hành  Nhân giống giâm, chiết, ghép thực vật B SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT Tiết 47: Sinh sản vơ tính động vật Tiết 48: Sinh sản hữu tính động vật Tiết 49: Cơ chế điều hòa sinh sản Tiết 50: Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Tiết 51: Ôn tập học kì II (theo nội dung 48 SGK) Tiết 52: Kiểm tra học kì II Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC Tiết PPCT : 28, 29 § 26 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I / MỤC TIÊU : Kiến thức: Nêu lại định nghĩa cảm ứng  Phân biệt cảm ứng động vật cảm ứng thực vật  Trình bày tiến hóa tổ chức thần kinh nhóm động vật khác Nội dung trọng tâm:  Phân biệt cảm ứng động vật cảm ứng thực vật  Sự tiến hóa tổ chức thần kinh hình thức cảm ứng nhóm động vật từ thấp đến cao theo bậc thang tiến hóa II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập III / PHƯƠNG PHÁP : Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thơng qua hoạt động điều khiển tư IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG : ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : TIẾT 28 Hoạt động giáo viên và học sinh Thực vật thích nghi với mơi trường nhờ khả hướng động ứng động còn động vật thì khả nào? Hoạt động 1: GV yêu cầu HS nhắc lại khái niệm chung cảm ứng ghi GV đề nghị HS thảo luận câu hỏi vào để nhận khác tính cảm ứng động vật thực vật GV tiếp tục đưa thí dụ: “ ta lở chạm tay vào gai mắc cở thì phản xạ co tay lại xếp mắc cở, động tác nhanh hơn? hoạt động xác hơn?” Hoạt động 2: GV cho HS quan sát tranh 26.1 trả lờ câu hỏi lệnh từ sách giáo khoa Dựa vào câu hỏi lệnh GV yêu cầu HS nêu cách thức phản ứng động vật nguyên sinh kích thích Nội dung I/.Khái niệm cảm ứng động vật: Khái niệm Phân biệt cảm ứng động vật cảm ứng thực vật Mức độ xác Cảm ứng  phản xạ II/.Cảm ứng nhóm động vật khác nhau: Ở động vật chưa có tổ chức thần kinh: Ở động vật có tổ chức thần kinh: Nội dung phiếu học tập Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY GV hỏi HS: Động vật có tổ chức thần kinh dạng nào? Khi có kích thích thì trả lờ phản ứng nào? Sau GV đề nghị HS hoàn thành phiếu học tập TỔ SINH HỌC CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt phần đóng khung Trả lời câu hỏi cuối Kết luận nhấn mạnh trọng tâm DẶN DÒ :  Viết phần tổng kết vào  Trả lời câu hỏi cuối  Chuẩn bị Phiếu học tập: Cảm ứng nhóm động vật khác Các mức độ ĐV chưa có tổ ĐV có tổ chức thần kinh cảm ứng động chức thần kinh ĐV có tổ chức TK ĐV có tc TK dạng ĐV có hệ TK dạng vật dạng lưới chuỗi hạch ống Nhóm ĐV ĐVNS Ruột khoang Giun, thân mềm, ĐV có xương chân khớp sống Đặc điểm tổ Chưa có tổ chức Tế bào TK tế Các tế bào TK tập Ống TK: Năo, tủy chức thần kinh thần kinh bào cảm giác liên trung thành chuỗi Dây TK: Vận kết với hạch bụng động, sinh trưởng Hình thức cảm Co rút chất Phản ứng tồn Phản ứng cục Phản xạ khơng ứng nguyên sinh, thân phần thể diều kiện, phản xạ chuyển động có điều kiện Mức độ trả lời Khơng Chưa xác Chính xác Chính xác KT xác Chậm Nhanh Nhanh Nhanh Q tiêu tốn Nhiều Nhiều Ít Ít TIẾT 29 KIỂM TRA BÀI CŨ : Cảm ứng gì? Trình bày tiến hóa tổ chức thần kinh nhóm thực vật? TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : Hoạt động giáo viên và học sinh Hoạt động 1: GV cho HS hoàn thành tiếp phần còn lại phiếu học tập tiết trước Tiếp theo GV cho HS thảo luận trả lời câu hỏi lệnh GV sử dụng sơ đồ hệ thần kinh để tóm tắt kiến thức cho HS Hoạt động 2: Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh thực chế phản xạ HS phân biệt loại phản xạ: có điều kiện khơng điều kiện Nội dung Ở động vật có tổ chức thần kinh: Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng ống III/.Phản xạ  thuộc tính bẩm sinh thể có tổ chức thần kinh: Nội dung kiến thức phiếu học tập Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY GV yêu cầu HS nêu ví dụ theo yêu cầu câu hỏi lệnh Theo yêu cầu câu hỏi lệnh HS cho ví dụ phản xạ hoàn thành phiếu học tập TỔ SINH HỌC CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt phần đóng khung Trả lời câu hỏi cuối Kết luận nhấn mạnh trọng tâm DẶN DÒ :  Viết phần tổng kết vào  Trả lời câu hỏi cuối  Chuẩn bị Sơ đồ hệ thần kinh Các phận Hệ thần kinh Vận động Sinh dưỡng Trung ương Giao cảm Đối giao cảm - Vỏ não - Chất xám tủy sống Sừng bên chất xám tủy sống (từ đốt N1 TL3) - Hạch xám trụ não - Đoạn cung tủy Ngoại biên - Dây TK não - Dây TK tủy Dây thần kinh Sợi trước hạch Hạch thần kinh Sợi sau hạch Phiếu học tập: So sánh phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện Phản xạ không điều kiện Bẩm sinh, có tính chất bền vững Di truyền, mang tính chủng loại Số lượng hạn chế Chỉ trả lời kích thích tương ứng (kích thích khơng điều kiện) Trung ương: Trụ năo, tủy sống Phản xạ có điều kiện Hình thành trình sống, không bền vững, dễ Khơng di truyền, mang tính cá thể Số lượng khơng hạn định Trả lời kích thích bất kì, kết hợp với kích thích khơng điều kiện Có tham gia vỏ năo Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC Tiết PPCT : 30 § 28 ĐIỆN THẾ NGHỈ VÀ ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG I / MỤC TIÊU : Kiến thức: Nêu rõ khái niệm điện nghỉ điện hoạt động  Trình bày chế hình thành điện nghỉ điện hoạt động  Mô tả trình truyền xung thần kinh tổ chức thần kinh Nội dung trọng tâm:  Cơ chế hình thành điện nghỉ điện hoạt động  chế truyền xung thần kinh sợi thần kinh II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập III / PHƯƠNG PHÁP : Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thơng qua hoạt động điều khiển tư IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG : ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : Nêu đặc điểm, chức hệ thần kinh vận động hệ thần kinh sinh dưỡng? Nêu giống khác thành phần phận thần kinh giao cảm đối giao cảm? So sánh đặc điểm phản xạ có điều kiện phản xạ không điều kiện? TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung Mọi tế bào sống tích điện Đó điện sinh học, cần phân biệt điện nghỉ điện hoạt động Hoạt động 1: I/.Điện thế nghỉ: GV yêu cầu HS tìm hiểu điện nghỉ gì? Khái niệm: hình thành nào? Cơ chế hình thành điện nghỉ: GV cho HS tham khảo sách giáo khoa trả lời câu  Do tính thấm hỏi lệnh để đưa chế  Cơ chế trì điện nghỉ Hoạt động 2: II/.Điện thế hoạt động: Tiếp tục GV cho HS tìm hiểu điện hoạt động Khái niệm: gì? hình thành nào? Phiếu học tập: Phân biệt điện nghỉ GV cho HS thảo luận để hoàn thành phiếu học tập: điện hoạt động Phân biệt điện nghỉ điện hoạt động Sự lan truyền xung thần kinh sợi GV cho HS nghiên cứu hình 28.4 kiến thức từ sách thần kinh khơng có bao miêlin: giáo khoa để rút kiến thức hoàn thành phiếu học Sự lan truyền xung thần kinh sợi tập thần kinh có bao miêlin: Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY GV cho HS tham khảo sách giáo khoa, quan sát tranh để rút kiến thức GV cho HS hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập: So sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin TỔ SINH HỌC Nội dung phiếu học tập CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt phần đóng khung Trả lời câu hỏi cuối Kết luận nhấn mạnh trọng tâm DẶN DÒ :  Viết phần tổng kết vào  Trả lời câu hỏi cuối  Chuẩn bị Phiếu học tập: Phân biệt điện nghỉ điện hoạt động Điện nghỉ Điện hoạt động Xuất tế bào trạng thái nghỉ ngơi Xuất từ tế bào bị kích thích khơng bị kích thích Tạo trạng thái phân cực tế bào, Tạo trạng thái đảo cực tế bào, ngồi màng màng tích điện dương, màng tích điện âm tích điện âm, màng tích điện dương Phát sinh chủ yếu màng tế bào hạn chế tính Phát sinh chủ yếu màng tế bào thay đổi trạng thấm ion Na+, còn ion K+ di chuyển từ thái hóa lí tăng tính thấm ion Na+ làm bên bên màng tạo nên Na+ di chuyển từ bên màng vào bên màng tạo nên Điện tạo thấp Điện tạo cao Phiếu học tập: Phương thức lan truyền xung thần kinh Khơng có bao miêlin Có bao miêlin Lan truyền liên tục từ vung sang vung khác Lan truyền theo cách nhảy cóc từ eo Ranvie kề bên sang eo Ranviê khác Điện lan truyền phân cực, đảo cực, Điện lan truyền phân cực, đảo cực, tái phân cực liên tiếp từ vung sang vung tái phân cực liên tiếp từ eo Ranvie sang eo khác Ranvie khác Điện hoạt động lan truyền chậm Điện lan truyền nhanh Tiêu tốn nhiều lượng cho hoạt động Tiêu tốn lượng cho hoạt động bơm + + bơm Na / K Na+ / K+ Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC Tiết PPCT : 31 § 29 DẪN TRUYỀN XUNG THẦN KINH TRONG CUNG PHẢN XẠ I / MỤC TIÊU : Kiến thức: Nêu lên vai trò xinap lan truyền xung thần kinh cung phản xạ  Nêu ví dụ mã thơng tin thần kinh, mã hóa thơng tin q trình giải mã trung ương thần kinh Nội dung trọng tâm:  Sự dẫn truyền xung thần kinh qua xinap theo chiều từ màng trước xinap sang màng sau xinap  Xung thần kinh mã hóa II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập III / PHƯƠNG PHÁP : Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thơng qua hoạt động điều khiển tư IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG : ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : Điện nghỉ gì? Sự hình thành điện nghỉ nào? Điện động hình thành nào? Phương thức lan truyền xung thần kinh có bao miêlin khơng có bao miêlin? TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : Hoạt động giáo viên và học sinh GV vào bài: Kích thích điểm bất kì sợi trục, xung thần kinh truyền theo chiều, cung phản xạ dẫn truyền theo chiều qua xinap Vì sao? Hoạt động 1: Từ câu hỏi vào GV yêu cầu HS thảo luận nhóm, rút kiến thức GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Đây cũng kiến thức trọng tâm Hoạt động 2: GV cho HS tham khảo sách giáo khoa, thảo luận nhóm để rút nội dung kiến thức Nội dung I/.Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ: Nội dung phiếu học tập II/.Mã thông tin thần kinh: Đối với thơng tin có tính chất định tính: Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC GV nhận xét y kiến HS để củng cố lại kiến thức Đối với thông tin có tính chất GV cho HS phân tích ví dụ sách giáo khoa định lượng: Phần GV phân biệt cho HS cách mã hóa thơng tin ngưỡng kích thích tần số xung thần kinh CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt phần đóng khung Trả lời câu hỏi cuối Kết luận nhấn mạnh trọng tâm DẶN DÒ :  Viết phần tổng kết vào  Trả lời câu hỏi cuối  Chuẩn bị Phiếu học tập: Dẫn truyền xung thần kinh cung phản xạ Bộ phận Đặc điểm cấu tạo Chức Màng trước Là màng bọc cúc xinap Trong màng  Các chất trung gian hóa học có tác xinap trước xinap có chứa nhiều bọc chất trung dụng gây điện động tác dụng lên gian hóa học có ti thể Các bọc chất hóa màng sau xinap học có đặc điểm dễ bị vỡ có kích  Ti thể nơi cung cấp lượng thích cho hoạt động xinap Khe xinap Là khe nhỏ nằm màng trước Chuyển giao chất trung gian hóa học màng sau xinap có kích thước khoảng vài từ màng trước qua xinap chất hóa trăm Ăngtron học giải phóng Màng sau Là màng bọc điều chinh cúc xinap Phát sinh điện động chất xinap sợi trục thần kinh Trên màng có số trung gian hóa học tác dụng lên vung vung có khả nhận cảm với chất trung nhận cảm màng sau từ xung gian hóa học tương ứng chứa bọc thần kinh tiếp tục lan truyền chất hóa học màng trước xinap Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC Tiết PPCT : 32, 33, 34 § 30, 31, 32 TẬP TÍNH I / MỤC TIÊU : Kiến thức:  Nêu số tập tính động vật thơng qua ví dụ tự chọn, từ nêu lên định nghĩa ngắn gọn tập tính động vật  Phân biệt loại tập tính bẩm sinh tập tính học đời sống cá thể bầy đàn Phân tích y nghĩa tập tính đời sống động vật sở thần kinh tập tính động vật Nội dung trọng tâm: Khái niệm tập tính  Cơ sở thần kinh loại tập tính II / CHUẨN BỊ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Sách GK, sách GV, tài liệu, … Phiếu học tập III / PHƯƠNG PHÁP : Phương pháp vấn đáp gợi mở, vấn đáp đan xen hoạt động nhóm thơng qua hoạt động điều khiển tư IV / TIẾN TRÌNH BÀI HỌC VÀ CÁC HOẠT ĐỘNG : ỔN ĐỊNH LỚP KIỂM TRA BÀI CŨ : Trình bày diễn biến xảy chuy xinap có kích thích? Hãy trình bày biến đổi thể giẫm phải gai nhọn? Động vật nhận biết, phân biệt kích thích khác đâu? TIẾN TRÌNH BÀI MỚI : TIẾT 32 Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung GV vào câu hỏi: Tập tính gì? Hoạt động 1: I/.Khái niệm: Sau HS trả lời câu hỏi vào GV yêu cầu HS trả Hiện tượng: lời tiếp câu hỏi lệnh Định nghĩa: HS trả lời câu hỏi lệnh sách giáo khoa nhận xét dạng tập tính động vật Từ tượng GV đề nghị HS dựa vào sách giáo khoa đưa định nghĩa tập tính Hoạt động 2: II/.Các loại tập tính: GV cho HS phân tích trả lời câu hỏi lệnh để phân Tập tính bẩm sinh biệt loại tập tính Tập tính học HS thảo luận nhóm để phân tích câu hỏi lệnh đưa nhận xét loại tập tính Sau GV còn cho HS phân biệt thêm dạng tập Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC tập CỦNG CỐ : GV cho HS đọc tóm tắt phần đóng khung Trả lời câu hỏi cuối Kết luận nhấn mạnh trọng tâm DẶN DÒ :  Viết phần tổng kết vào  Trả lời câu hỏi cuối  Chuẩn bị Phiêu hoc tâp Kiến thức Phát triển không qua biến thái Phát triên qua biến thái hồn tồn Phát triển qua biến thái khơng hồn toàn Khái niệm Là phát triển mà non có đặc điểm cấu tạo, hình thái, sinh lí tương tự trưởng thành Quá trình lớn lên chúng thay đổi kích thước Là phát triển mà ấu trung sinh có cấu tạo, hình dạng sinh lí khác trưởng thành Quá trình lớn lên phải trãi qua nhiều giai đoạn biến đổi hình thái để trưởng thành Ấu trung gần giống trưởng thành hình thái, cấu tạo, sinh lí Quá trình lớn lên phải trãi qua nhiều lần lột xác để trưởng thành Ví dụ Đơng vật có xương sống ( cá, chim, thú ) Động vật không xương sống (mực, giun đất) Bướm, ếch nhái Châu chấu Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT ... phát triển số động vật Tiết 4 3: Kiểm tra tiết CHƯƠNG IV: SINH SẢN A SINH SẢN Ở THỰC VẬT Tiết 4 4: Sinh sản vơ tính thực vật Tiết 4 5: Sinh sản hữu tính thực vật Tiết 4 6: Thực hành  Nhân giống giâm,... VẬT Tiết 4 7: Sinh sản vơ tính động vật Tiết 4 8: Sinh sản hữu tính động vật Tiết 4 9: Cơ chế điều hòa sinh sản Tiết 5 0: Điều khiển sinh sản động vật sinh đẻ có kế hoạch người Tiết 5 1: Ôn tập học... 48 SGK) Tiết 5 2: Kiểm tra học kì II Giáo viên : TRẦN THỊ MINH NGUYỆT TRƯỜNG THPT TRƯƠNG VĨNH KY TỔ SINH HỌC Tiết PPCT : 28, 29 § 26 CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT I / MỤC TIÊU : Kiến thức: Nêu lại định