Xay dung ke hoach tu hoc va huong dan dong nghiep

Kế hoạch tự học để nâng cao lực CNTT sản phẩm cuối khóa Module giúp thầy đạt điểm cao khóa tập huấn Mơ đun 9: Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh Xem thêm:     Đáp án Module Tiểu Học đầy đủ, chi tiết Đáp án câu hỏi đánh giá Module tất môn Gợi ý đáp án Module đầy đủ Đáp án tự luận Module Tiểu học tất môn 1.1 Kế hoạch tự học để nâng cao lực CNTT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT TRƯỜNG NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phần THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Ngày tạo: Chức vụ: Giáo viên Phần KẾ HOẠCH CÁ NHÂN Thiết lập mục tiêu Kế hoạch tự học thiết kế dựa phạm vi đánh giá ứng dụng CNTT dạy học giảng dạy bốn phạm vi là: Phạm vi 1: Lên kế hoạch chuẩn bị Để xây dựng kế hoạch tự học nâng cao lực ứng dụng CNTT, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, GV cần thực theo bước: * Phân tích, đánh giá lực ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, giáo dục quản lí HS thân * Xác định nhu cầu, khả học tập thân để nâng cao lực ứng dụng CNTT * Xác định mục tiêu học tập, nội dung tự học mốc thời gian hoàn thành * Xây dựng kế hoạch tự học chiến lược với mức độ/chuẩn lực đạt (yêu cầu cần đạt có) * Xây dựng tiến độ (lịch trình) thực kế hoạch tương ứng với mốc thời gian xác định trước Tự đánh giá lực ứng dụng công nghệ thông tin Sử dụng phiếu tự đánh giá lực ứng dụng CNTT để xác định lực thân đâu, đạt mức độ (xem gợi ý Bảng 4.1) Mỗi cột dọc đánh dấu cụm từ mô tả lực CNTT GV hoạt động dạy học giáo dục (5 lực thành phần) Mỗi hàng ngang mô tả mức độ (tăng dần) từ mức thấp “Không đánh giá lực” mức cao “Sử dụng sáng tạo tình huống” Mỗi phiếu biểu lực mức độ năm thành phần lực ứng dụng Phiếu tự đánh giá lực ứng dụng CNTT GV Phạm vi sử Việc sử dụng Kế hoạch sử Sự hiểu biết Mức độ tham dụng hiểu Mức độ GV dụng GV gia biết quy trình, HS GV công nghệ GV thao tác Chưa có GV khơng Chưa có tham Chưa Chưa sử dụng Không kế hoạch cụ hứng thú gia GV sử dụng công phạm vi đánh giá thể trước việc tìm hiểu, hoạt động dạy nghệ trình tự lực ứng dụng học hỏi học có ứng dụng HS công nghệ công nghệ công nghệ công nghệ Tự lựa Không thường chọn (không GV phải đối Hạn chế tham GV sử xuyên lập kế có định phó với việc gia GV Bước dụng phạm vi đầu hoạch cho HS hướng) hiểu sử hoạt động dạy trình tự sử dụng thực hành có hoạt dụng cơng học có ứng dụng cơng nghệ máy tính nghệ cơng nghệ động hướng đến HS GV thành GV đóng vai trị GV có kế Có thể sử dụng Hỗ trợ HS học cơng tích cực hoạch tập phạm vi Sử dụng tập máy việc sử dụng việc giới thiệu thường dợt giảng trình tự cơng tính cách cơng nghệ học có xuyên trước buổi nghệ cách thường xuyên mức độ ứng dụng công dạy độc lập nghệ Sử dụng Khuyến khích Tích hợp GV bắt đầu có GV triển khai GV tối đa có thích tất HS tận cơng nghệ vào tìm hiểu và thực dự án công nghi dụng công buổi học, thử nghiệm tất kĩ nghệ liên quan theo tình nghệ cho thực hành với phạm đến chương trình dự án tập lớp học truyền công nghệ thống GV lên kế GV thường hoạch thích Sử dụng xun tận dụng hợp cho việc thích cơng nghệ vào sử dụng công hợp lớp học nghệ tình phịng thí tình huống nghiệm, mơi dạy học khác trường khác GV khai thác, sử dụng thục với cơng nghệ, có khả linh hoạt sử dụng vi trình tự cơng nghệ GV tận dụng hết tất kĩ phạm vi trình tự vào chương trình giảng dạy GV tạo Sử dụng GV thiết kế GV liên tục có mơi trường mà Tạo mô sáng tạo triển khai thực thử cơng nghệ hình hướng mơi nghiệm với sử dụng dẫn từ tình trường sử dụng công nghệ cách dễ công nghệ công nghệ mới dàng công cụ giáo dục môn học năm lần GV phát triển nhiều dự án cơng nghệ liên quan đến chương trình giáo dục mơn học cho HS (có tính liên mơn) GV xa mẫu có sẵn việc sử dụng công nghệ chấp nhận rủi ro để có lợi cơng nghệ Lập kế hoạch tự học phát triển cá nhân Sử dụng mẫu gợi ý kế hoạch tự học Phụ lục Việc xây dựng kế hoạch tự học cần dựa việc tự đánh giá lực ứng dụng CNTT thực mục nêu Ngoài ra, kế hoạch cần cụ thể mục tiêu, hành động, thời gian (lộ trình), sản phẩm, đánh giá kết thực Dưới câu hỏi để giúp bạn phát triển kế hoạch tự học thiết lập mục tiêu phù hợp theo giai đoạn: - Tơi có mạnh lĩnh vực liên quan đến việc giảng dạy hay sở kiến thức nội dung? Tơi cần học tơi học kiến thức đâu? - Tơi có điểm mạnh liên quan đến kĩ cần để thực hướng dẫn cá nhân, hướng dẫn nhóm nhỏ và/hoặc hướng dẫn lớp? Tơi cần phải học thêm kĩ tơi học kĩ đâu? - Tơi mạnh liên quan đến kiến thức hiểu biết tơi vị trí GV chun nghiệp? Tơi cần cải thiện điều gì? - Sau đánh giá lĩnh vực mạnh lĩnh vực cần cải thiện, chọn mục tiêu để thực cách có chủ đích để chuẩn bị tốt với tư cách người hướng dẫn? - Tơi muốn đạt điều từ mục tiêu mình? - Tơi thực hoạt động để đạt mục tiêu? - Tôi làm việc để đạt kết mong muốn? - Mức giới hạn phù hợp cho mục tiêu? - Sự trợ giúp, hỗ trợ và/hoặc nguồn tài ngun/nguồn lực có sẵn để giúp tơi thành công việc đạt mục tiêu? Phạm vi 2: Môi trường lớp học ảo Triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp qua mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp với hai dạng: (1) Hỗ trợ trực tiếp với mơ hình “một kèm một” (1-1), “một kèm nhiều” (1n); (2) Hỗ trợ gián tiếp với mơ hình 1-1, 1-n Phạm vi 3: Sự hướng dẫn Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp mơ hình hỗ trợ đồng nghiệp Khung tóm tắt hình thức hỗ trợ đồng nghiệp Bảng trình bày số hình thức hỗ trợ đồng nghiệp, qua mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp theo kiểu “vết dầu loang” với đội ngũ GVCC địa phương sở đào tạo chỗ phối hợp với GVSPCC trường Sư phạm hỗ trợ trực tiếp gián tiếp cho GVĐT địa phương tập huấn bồi dưỡng hoàn tồn dạng từ xa Chương trình ETEP triển khai mơ hình tập huấn bồi dưỡng GVCC theo hình thức 7-2-7 kết hợp trực tuyến với trực tiếp, hình thức trực tuyến (từ xa hồn tồn) GVĐT GVCC đóng vai trị quan trọng hỗ trợ trực tiếp đồng nghiệp địa phương sở đào tạo chỗ, GVSPCC phối hợp hướng dẫn hỗ trợ gián tiếp qua kênh giao tiếp cá nhân hệ thống hỗ trợ LMS: Viettel số hệ thống tương tự Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin Để xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng CNTT, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, GVCC (GV nói chung) cần thực theo bước sau:  Khảo sát nhu cầu phân tích, đánh giá trạng việc ứng dụng CNTT, khai thác, sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục, lựa chọn theo hướng ý tưởng sư phạm như: khảo sátsự chênh lệch trình độ CNTT với khả ứng     dụng CNTT giáo viên; khảo sát sở hạ tầng phục vụ cho ứng dụng CNTT,… Xác định mục tiêu nội dung bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên mơn Xác định hình thức phương pháp bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn Xác định nhân sự, điều kiện sở vật chất, phương tiện/thiết bị, học liệu phục vụ bồi dưỡng, hỗ trợ chuyên môn Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp mốc thời gian thực Sử dụng mẫu kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (theo công văn số 32/CV-ETEP ngày 20 tháng 01 năm 2021) GVCC lên kế hoạch theo mẫu dựa khảo sát, phân tích đánh giá nhu cầu, trạng địa phương, sở đào tạo chỗ Một điểm cần lưu ý, kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Mơ đun hồn tồn tích hợp tiếp nối phần kế hoạch xây dựng từ Mô đun học: 1, 2, 3, chủ yếu Điều có nghĩa lập kế hoạch cần tuân thủ nguyên tắc quán hợp lí, đảm bảo tính khả thi phù hợp với yêu cầu địa phương sở đào tạo Sau mô đun thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp địa phương, GVCC cần báo cáo việc hoàn thiện kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Sử dụng mẫu báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp (theo công văn số 32/CV-ETEP ngày 20 tháng 01 năm 2021) Một số hướng dẫn triển khai thực kế hoạch: Gợi ý triển khai thực kế hoạch tự học Triển khai thực kế hoạch tự học có nhiều cách khác tùy thuộc vào đặc điểm cá nhân điều kiện thực tế người học Trong tài liệu đọc, trình bày cách tiếp cận để tự học, nghiên cứu với kế hoạch xây dựng từ trước sau: - Tự học, tự nghiên cứu máy tính Internet, cách thông dụng đa số GV sử dụng thực tiễn Để đảm bảo thực mục tiêu kế hoạch tự học, GV cần lưu ý chuẩn bị cho thân số kiến thức, kĩ chuyên nghiệp làm việc với máy tính Internet Chẳng hạn, tìm kiếm chọn lọc thơng tin Internet để nghiên cứu để đảm bảo tính khoa học? Tổ chức, lưu trữ quản lí tài nguyên, học liệu số để truy xuất dễ dàng? Làm để lựa chọn công cụ phần mềm có nhu cầu sử dụng? Làm để mở phục hồi liệu máy tính khơng thể đọc dược tệp tin? - Tự học, tự nghiên cứu máy tính Internet địi hỏi GV phải có hứng thú với cơng nghệ, thích tìm tịi khám phá mơi trường mạng Internet thơng qua máy tính GV “say sưa” với cơng cụ mới, tiện ích máy tính hệ Thực tế khơng GV nhiều giờ, chí buổi/ngày để tìm kiếm thơng tin máy tính gặp cố để khám phá, tìm hiểu Tự học, tự nghiên cứu máy tính Internet cách học độc lập, khơng có trợ giúp từ người khác, nên tính tự chủ tự chịu trách nhiệm người học phải cao Ngược lại, cách học mang lại thành công cho người học thực đạt mục tiêu kế hoạch tự học với tâm số kĩ định - Tham gia khố học trực tuyến miễn phí/có phí (hầu hết tảng MOOCs), cách GV tự học, nghiên cứu cách tiết kiệm hiệu để nâng cao lực chuyên môn phát triển nghề nghiệp lĩnh vực Đây lựa chọn mà nhiều GV đầu tư có thành cơng định thời gian qua - Tham gia khoá bồi dưỡng tập huấn ngắn hạn định kì thường xuyên Bộ, Sở/Phòng GD&ĐT tỉnh/thành, sở đào tạo địa phương tổ chức, cá nhân tự tham gia Các khoá bồi dưỡng tập huấn thường tổ chức theo dạng truyền thống trực tiếp (mặt đối mặt) phịng học đa phương tiện, phịng máy tính đại thực chuyên nghiệp (với số học viên ít, < 50) theo kiểu phổ cập kiến thức, kĩ thực hội trường, phòng học lớn với số học viên nhiều Đây cách đơn giản, dễ dàng người học hoàn toàn tuỳ thuộc vào yếu tố khách quan đầu tư, nguồn tài trợ kinh phí thân Gợi ý triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Triển khai thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp qua mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp với hai dạng: (1) Hỗ trợ trực tiếp với mơ hình “một kèm một” (1-1), “một kèm nhiều” (1n); (2) Hỗ trợ gián tiếp với mơ hình 1-1, 1-n Hỗ trợ trực tiếp GVCC trực tiếp làm việc trao đổi với GVĐT nội dung cần thiết địa điểm với thời gian quy định, chẳng hạn lịch tập huấn trực tiếp địa phương X sở đào tạo Y cụ thể 1-2 ngày Hỗ trợ gián tiếp GVCC thông qua máy tính Internet để hướng dẫn đồng nghiệp Khi đó, GVCC vận dụng kiến thức nghiên cứu Mô đun để thiết kế môi trường học, hình thức học tập để thực kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Hỗ trợ gián tiếp đồng nghiệp qua công cụ online meeting như: MS Team, Google Meet hình thức hiệu thuận tiện, bên cạnh mạng chia sẻ liệu Google Drive, Youtube lớp học ảo Google Classroom, hệ thống VLE lựa chọn Ngoài ra, công cụ nhắn tin thoại Messenger, Zalo (Viber, Skype) thơng dụng góp phần kênh giao tiếp hỗ trợ nhanh GVĐT GV nói chung Mơ hình 1-1 mơ hình “một kèm một” “cặp đôi”, dạng hỗ trợ tốt hiệu nhất, thường áp dụng môi trường dạy nghề chuyên nghiệp Người hướng dẫn người hướng dẫn dạng giống “cặp đôi” để làm việc, chia sẻ hướng dẫn trực tiếp/gián tiếp mặt Mơ hình 1-n mơ hình “một kèm nhiều”, dạng hỗ trợ thơng dụng tổ mơn, khoa/phịng muốn tập huấn bồi dưỡng nội Mơ hình thường làm theo dạng định kì, thường xuyên nhiều hình thức khác nhau: seminar phịng họp, thảo luận địa điểm phù hợp thuận tiện, tập huấn lớp học Trong thực tế nay, GVCC phải hỗ trợ số lượng lớn GVĐT việc theo dõi, giám sát, hỗ trợ trực tiếp gặp khó khăn GVCC cần xây dựng nhóm nhỏ để hỗ trợ cho GVĐT sở đào tạo chỗ, địa phương Điều quan trọng sử dụng biện pháp phù hợp với chủ động từ GVCC GVĐT để đảm bảo hiệu hỗ trợ đạt mong đợi Phạm vi 4: Trách nhiệm nghề nghiệp Hỗ trợ đồng nghiệp thơng qua tổ chức khóa bồi dưỡng tập trung Trên sở kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng, tiến hành bồi dưỡng tập trung nội dung mô đun cho GVĐT sở giáo dục Bồi dưỡng tập trung sâu vào nội dung có tính thực hành cao: xây dựng kế hoạch, thiết kế sử dụng CNTT dạy học giáo dục Việc bồi dưỡng tập trung hiệu GV nghiên cứu nắm bắt tảng lí luận Để hình thức bồi dưỡng tập trung đạt kết tốt, cần lưu ý: - Khảo sát, đánh giá nhu cầu GV để xác định mục đích nội dung bồi dưỡng phù hợp, có tính trọng tâm; - Xây dựng thực chủ đề bồi dưỡng gắn với nhu cầu thực tế lực đội ngũ GV; - Sử dụng đa dạng phương pháp hình thức tương tác với GV trình bồi dưỡng, trọng vào phát triển lực vận dụng vào thực tế cho đội ngũ GV; - Thiết kế tiêu chí đánh giá tự đánh giá kết bồi dưỡng; - Đảm bảo điều kiện sở vật chất cho công tác bồi dưỡng tập trung Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua tổ chức bồi dưỡng qua mạng Ứng dụng CNTT hoạt động tập huấn qua mạng việc sử dụng thiết bị CNTT, phần mềm, học liệu điện tử mạng viễn thông (chủ yếu mạng Internet) hỗ trợ hoạt động tập huấn nhằm đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức tập huấn, gia tăng hiệu công tác bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT dạy học giáo dục Trước tổ chức tập huấn qua mạng cho GVĐT, cần đảm bảo thực tốt: - Xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn qua mạng: Ngoài yêu cầu kế hoạch tổ chức tập huấn thông thường, kế hoạch tổ chức tập huấn qua mạng phải thể rõ: Hình thức thời gian tổ chức tập huấn; hệ thống thông tin phục vụ tập huấn; hướng dẫn cách thức người học tham gia hoạt động lớp tập huấn Đối với hoạt động kiểm tra thường xuyên đánh giá cuối lớp tập huấn, cần rõ yêu cầu hình thức tổ chức thực qua mạng hay thực tập trung - Chuẩn bị đủ học liệu điện tử tải lên hệ thống quản lí học tập trực tuyến - Tạo mở lớp tập huấn hệ thống quản lí học tập trực tuyến để người học sử dụng; cập nhật danh sách người học, tài khoản người học lớp tập huấn - Gửi thông báo hướng dẫn người học tham gia hoạt động lớp tập huấn qua mạng Khi tổ chức hoạt động tập huấn qua mạng cho GVĐT, cần lưu ý: - GV đăng nhập hệ thống quản lí học tập tự học qua mạng theo quy định kế hoạch duyệt - GV phối hợp với giảng viên triển khai nội dung tập huấn theo kế hoạch; theo dõi, đánh giá, trợ giúp người học suốt trình thực lớp tập huấn qua hệ thống quản lí học tập trực tuyến công cụ giao tiếp qua mạng khác (thư điện tử, họp trực tuyến, mạng xã hội kênh giao tiếp khác) đảm bảo người học nắm bắt nội dung theo kịp tiến độ hoạt động lớp tập huấn - Cán kĩ thuật quản trị hệ thống thông tin tổ chức tập huấn qua mạng trực vận hành, điều khiển hệ thống ứng dụng CNTT đảm bảo điều kiện kĩ thuật phục vụ hoạt động lớp tập huấn theo kế hoạch - Kiểm tra, đánh giá hình thức trắc nghiệm luận đề phù hợp với nội dung mục tiêu tập huấn Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Nội dung sinh hoạt chuyên môn sở giáo dục gồm sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Hiệu trưởng cần nắm vững mục đích, nội dung, quy trình thực sinh hoạt tổ/ nhóm chun mơn để đạo tổ trưởng chuyên môn GV thực việc bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ Có thể hỗ trợ đồng nghiệp ứng dụng CNTT dạy học giáo dục sinh hoạt chuyên môn thường xuyên sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Để tổ chức hoạt động sinh hoạt chun mơn theo chủ đề có hiệu cần phải thiết kế hoạt động cách khoa học Do đó, cần đạo tổ/ nhóm chun mơn thiết kế buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề gồm bước sau: Bước 1: Công tác chuẩn bị Các buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề cần có cơng tác chuẩn bị phân cơng rõ ràng cơng việc cho thành viên tổ/nhóm mơn: - Dự kiến nội dung cơng việc, hình dung tiến trình hoạt động - Dự kiến phương tiện cần cho hoạt động? - Dự kiến giao nhiệm vụ cho đối tượng nào, thời gian phải hoàn thành bao lâu? trao đổi, thảo luận, kết nối thông tin nào? - Bản thân tổ trưởng/nhóm trưởng làm việc để thể tương tác tích cực thành viên tổ/nhóm? Để làm việc địi hỏi GV tổ trưởng chun mơn phải có kĩ làm việc nhóm Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Lựa chọn thời gian tiến hành theo thời gian chọn Tổ trưởng/nhóm trưởng chun mơn điều hành buổi sinh hoạt chun môn theo chủ đề: Xác định rõ mục tiêu buổi sinh hoạt, cơng bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc Các thành viên phân công viết chủ đề báo cáo nội dung Tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho thành viên thảo luận, biết khêu gợi ý kiến phát biểu đồng nghiệp; biết phân tích vấn đề thảo luận câu hỏi dẫn dắt hợp lí; lắng nghe, tơn trọng ý kiến phát biểu Bước Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề phải đưa kết luận cần thiết, phương hướng triển khai vận dụng kết chủ đề thực tế giảng dạy Đối với trường quy mơ nhỏ, GV mơn ít, nên đẩy mạnh hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề với quy mô cụm trường để trao đổi học thuật, nâng cao lực chuyên môn theo yêu cầu Sinh hoạt chun mơn theo chủ đề thực với hình thức: sinh hoạt theo mơn, theo nhóm mơn, sinh hoạt trường, sinh hoạt theo cụm trường… Một số chủ đề gợi ý sinh hoạt chuyên môn: lựa chọn ứng dụng phần mềm, công cụ vào tổ chức dạy học (tập trung phân tích ưu điểm, nhược điểm mẹo sử dụng cho hiệu quả); xây dựng kế hoạch dạy học dùng chung cho tổ môn theo hướng đồng hóa cơng nghệ sử dụng; tổ chức dạy dự tiết dạy kế hoạch dạy theo hướng nghiên cứu học; thảo luận, phân tích chia sẻ theo hướng chủ đề tiếp cận công nghệ công cụ kiểm tra đánh giá, công cụ xử lí biên tập hình ảnh, phim; cơng cụ tổ chức dạy học trực tuyến đồng thời gian thực Ví dụ: Chủ đề 1: giáo viên dạy học lớp với video clip Yêu cầu sư phạm - Giáo viên: thiết kế video clip "Làm đồ dùng học tập" Công nghệ 3, khoảng 3-5 phút, dạng kể chuyện hình ảnh (digital telling story - DST) - Học sinh: xem phản hồi lớp học (trả lời câu hỏi, thảo luận, ) Gợi ý thiết kế - minh hoạ nguồn học liệu để thực hành đính kèm - Chuẩn bị tư liệu kênh chữ, hình ảnh, video: Lựa chọn nguyên liệu làm đồ dùng học tập, sử dụng dụng cụ để làm đồ dùng học tập,… - Xây dựng kịch truyền hình (screenplay, storyboard) chuẩn bị nguồn học liệu phục vụ biên tập - Sử dụng công cụ Video Editor để biên tập video - Cách thiết cận theo tài liệu đọc: Kể chuyện hình ảnh máy tính (Lê Đức Long cộng sự, 2021), Story telling - Nghệ thuật thuyết trình câu chuyện (Bùi Thị Ngọc Thu, 2020) Hình ảnh, video minh hoạ - Link: https://www.youtube.com/watch?v=7gQhnROWT5E&t=38s Chủ đề 2: giáo viên dạy học lớp với trình chiếu đa phương tiện Yêu cầu sư phạm Giáo viên: thiết kế trình chiếu đa phương tiện cho hoạt động "Làm biển báo giao thơng", với khoảng 10-15 slides, gồm hình ảnh, video, lồng ghép câu hỏi tương tác với học sinh Học sinh: nghe giảng tham gia hoạt động lớp: quan sát, trả lời câu hỏi, thảo luận Gợi ý thiết kế - minh hoạ nguồn học liệu để thực hành đính kèm Chuẩn bị tư liệu kênh chữ, hình ảnh, video: số biển báo giao thông, lựa chọn vật liệu phù hợp, lựa chọn sử dụng dụng cụ cách,… Xây dựng dàn ý cho trình chiếu (prensentation), nội dung trang trình chiếu (slide) Sử dụng cơng cụ MS PowperPoint (Office 360) để thiết kế trình chiếu đa phương tiện với hiệu ứng hình ảnh - cách thiết cận theo tài liệu đọc: Thiết kế slide theo phong cách thiền (Garr Reynolds, Thảo Nguyên dịch, 2018), Slide: ology Học cách thiết kế slide (Nancy Duarte, Khánh Trang dịch, 2018) Hình ảnh, video minh hoạ - Link: http://baigiang.co/bai-giang/bai-giang-bien-bao-hieu-giao-thong-duong-bo-10750/ Hỗ trợ đồng nghiệp thông qua mơ hình hướng dẫn đồng nghiệp Đây mơ hình hoạt động tương tác GV với nhau, người có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người kinh nghiệm ứng dụng CNTT dạy học giáo dục Mơ hình tạo động lực bên cho GV phát triển lực nghề nghiệp thân Để thực mơ hình hiệu quả, cần lưu ý: - Đánh giá thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ GV nhà trường, xác định đồng nghiệp có khả hướng dẫn, trợ giúp đồng nghiệp khác đơn vị; - Xác định nội dung bồi dưỡng, hướng dẫn ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục phù hợp với nhu cầu lực GV, sở lựa chọn hình thức phương pháp hướng dẫn đồng nghiệp phù hợp; - Xác định nguồn lực cho công tác hướng dẫn đồng nghiệp từ chương trình mục tiêu, kinh phí bồi dưỡng hàng năm; -Xác định rõ người chịu trách nhiệm quản lí cơng tác hướng dẫn đồng nghiệp tự bồi dưỡng GV Kế hoạch tự học để nâng cao lực CNTT - Module sản phẩm mà giáo viên phải hồn thành sau học tập huấn mơ đun Đáp án Module        Đáp án Module Tiểu học phần ôn tập Đáp án Module Tiểu Học môn Tiếng Việt Đáp án Module Tiểu Học môn Âm nhạc Đáp án Module Tiểu Học môn Tự nhiên xã hội Đáp án Module Tiểu học môn Tin học Đáp án Module Tiểu học môn Hoạt động trải nghiệm Đáp án trắc nghiệm Module Tiểu học tất môn ... hình tập huấn bồi dưỡng GVCC theo hình thức 7-2-7 kết hợp trực tuyến với trực tiếp, hình thức trực tuyến (từ xa hồn tồn) GVĐT GVCC đóng vai trị quan trọng hỗ trợ trực tiếp đồng nghiệp địa phương... liệu điện tử tải lên hệ thống quản lí học tập trực tuyến - Tạo mở lớp tập huấn hệ thống quản lí học tập trực tuyến để người học sử dụng; cập nhật danh sách người học, tài khoản người học lớp tập... hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng, tiến hành bồi dưỡng tập trung nội dung mô đun cho GVĐT sở giáo dục Bồi dưỡng tập trung sâu vào nội dung có tính thực hành cao: xây dựng kế hoạch, thiết kế sử dụng