Luận văn thạc sĩ VNU UEd xây dựng hệ thống bài tập chương chất khí vật lý lớp 10 cơ bản theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên trung tâm giáo dục thường xuyên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ VĂN LUYỆN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG “CHẤT KHÍ” VẬT LÝ LỚP 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM VẬT LÝ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Huy Sinh HÀ NỘI - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HV Học viên P Áp suất T Nhiệt độ THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên V Thể tích LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng phân loại tập vật lí Bảng 2.1 thống kê đặc điểm trạng thái vật chất 38 Bảng 3.1 Phân phối tần số, tần suất tuần suất lũy tích 80 Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích 82 Bảng 3.3 Tổng hợp phân loại học viên theo kết điểm kiểm tra 84 Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trƣng 85 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 2.1 Chuyển động phân tử cấu tạo chất 37 Hình 2.2 Chuyển động nhiệt phân tử nhiệt độ khác 39 Hình 2.3: Quá trình đẳng nhiệt biểu diễn giản đồ P - V 41 Hình 2.4 Đƣờng đẳng tích giản đồ P – V 42 Hình 2.5 Đƣờng đƣợc biểu diễn giản đồ (T-V) giản đồ (P-V) 44 Hình 2.6 Các q trình đẳng nhiệt, đẳng tích đẳng áp giản đồ P – T, P – V V – T 45 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích - phiếu số 81 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích - phiếu số 83 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ 84 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ hai 85 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Phân loại tập vật lí Sơ đồ 2.1 Phân loại tập vật lí theo phƣơng thức cho điều kiện phƣơng thức giải 47 Sơ đồ 2.2 Quá trình tiếp cận hoạt động GV HV TTGDTX 49 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình, sơ đồ .iv Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm tập vật lí 1.1.2 Một số vấn đề lí luận tập dạy học vật lí 1.1.3 Phân loại tập vật lí 1.1.4 Các phƣơng pháp giải tập vật lí 10 1.1.5 Một số phƣơng phƣơng pháp thông dụng để giải tập vật lí 12 1.1.6 Hƣớng dẫn hoạt động giải tập vật lí 14 1.2 Giới thiệu vấn đề tiếp cận hoạt động lý luận dạy học 17 1.2.1 Tiếp cận hoạt động dạy học 17 1.3 Cơ sở thực tiễn 19 1.3.1 Tìm hiểu thực trạng hệ thống học viên học Trung TGDTX Ứng Hòa – Hà Nội 19 1.3.2 Nhận xét chung nội dung chƣơng trình giảng dạy trƣớc (Nội dung sách giáo khoa nhà nƣớc, qua tài liệu biên soạn nội thầy,cô giáo Trung tâm GDTX) 26 1.3.3 Sự cần thiết phải xây dựng hệ thống tập vật lí trung tâm giáo dục thƣờng xuyên 30 Tiểu kết chƣơng 34 Chƣơng 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CHƢƠNG CHẤT KHÍ VẬT LÍ LỚP 10 CƠ BẢN THEO HƢỚNG TIẾP CẬN HOẠT ĐỘNG 35 2.1 Vị trí vai trị chƣơng “Chất khí” chƣơng trình vật lý lớp 10 ban 35 2.2 Cấu trúc nội dung kiến thức chƣơng “Chất khí” vật lí lớp 10 ban 36 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 2.3 Phân tích nội dung chi tiết kiến thức chƣơng “Chất khí ” vật lý 10 ban .37 2.3.1 Nội dung chi tiết 37 2.4 Mục tiêu dạy học chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban 45 2.5 Mục tiêu dạy tập chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban 46 2.6 Phân loại tập chƣơng “Chất khí” vật lí 10 ban .46 2.6.1 Các sở phân loại tập vật lí 46 2.6.2 Phân loại tập chƣơng “Chất khí”- Vật lí 10 ban cho TTGDTX .46 2.7 Xây dựng hệ thống tập chƣơng “chất khí” vật lí 10 ban ban theo hƣớng tiếp cập hoạt động 48 2.7.1 Bài tập định tính 48 2.7.2 Bài tập định lƣợng 52 2.7.3 Bài tập đồ thị 56 2.7.4 Bài tập thí nghiệm 66 2.7.5 Bài tập trắc nghiệm khách quan 69 Tiểu kết chƣơng 73 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 74 3.1 Mục đích, nhiệm vụ, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 74 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 75 3.1.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm .76 3.2 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 77 3.2.1 Kết định tính 77 3.2.2 Kết định lƣợng 78 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm 86 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC .91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong chƣơng trình Vật lí 10 ban bản, chƣơng “Chất khí” nội dung quan trọng Bởi kiến thức mở đầu cho mơn học trìu tƣợng, khó, đầy hấp dẫn nhƣng lại ứng dụng vô lớn khoa học kỹ thuật đời sống, mơn “Nhiệt động lực học” Chƣơng “Chất khí” cung cấp cho học sinh kiến thức “Chuyển động nhiệt” phân tử, khái niệm vô quan trọng nhƣ áp suất, thể tích, nhiệt độ … Cũng chƣơng học viên đƣợc tìm hiểu áp dụng định luật Bôi lơ – Ma ri ốt, Gay luy xác, Sác lơ phƣơng trình Cla-pê-rơn chất khí lý tƣởng Những kiến thức mở cho học viên khơng gian hồn tồn khác so với học cổ điển Newton Bởi khơng thể sử dụng đƣợc định luật Newton để khảo sát chất khí lý tƣởng mà phải sử dụng thơng số trạng thái nhƣ áp suất ( P), thể tích ( V ), nhiệt độ ( T ) Học viên học nội dung gặp nhiều khó khăn, hầu hết tƣợng vật lí chất phải tƣởng tƣợng, nhƣng giải thích tƣợng phải biết vận dụng định luật NĐLH Đối với học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên (TTGDTX) đối tƣợng có học lực trung bình yếu trƣờng trung học phổ thơng (THPT) cán xã chƣa có cấp III tập hợp lại Để học viên nắm đƣợc nội dung chƣơng “Chất khí”, ngồi việc hƣớng dẫn học viên học lí thuyết, giáo viên cịn cần phải giao cho học viên tìm hiểu giải tập, tình thực tế Trên sở học viên vận dụng lí thuyết vào giải toán thực tế gặp phải Ngoài Giáo viên cần phải xây dựng hệ thống tập cho chƣơng “Chất khí” cách khoa học, phù hợp đối tƣợng, đồng thời đề phƣơng pháp chung để hƣớng dẫn học viên giải tập theo tiêu chí định Muốn đạt đƣợc kết cịn địi hỏi kết hợp hài hòa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com giáo viên học sinh để tiếp cận vấn đề cụ thể hệ thống tập đƣợc xây dựng Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu : Xây dựng hệ thống tập chương “Chất khí” vật lí lớp 10 theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu chung: Tìm hiểu vận dụng vào việc xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 theo tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu đƣa để xây dựng hệ thống tập vật lí với nội dung phù hợp với đối tƣợng học viên Trung tâm GDTX đảm bảo tính logic qui định đào tạo - Xây dựng đƣợc hệ thống tập áp dụng có hiệu thuộc nội chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 Trung tâm GDTX Ứng Hòa, Hà Nội Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Giải mục tiêu nghiên cứu đề mục - Phạm vi tài liệu: Sách giáo khoa Vật lí 10 sách tham khảo vật lí xuất từ năm 2006 đến 2011 (theo chƣơng trình thay sách giáo khoa năm học 2006-2007) - Phạm vi thiết bị: thiết bị danh mục thiết bị thí nghiệm vật lí Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên giáo dục đào tạo ban hành kèm theo chƣơng trình sách giáo khoa (bắt đầu từ năm học 2006-2007) Mẫu khảo sát Chƣơng “Chất khí”-Vật lí 10 áp dụng cho học viên Trung tâm GDTX LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận đề tài - Xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng “Chất khí” lớp 10 - Thực nghiệm sƣ phạm để khảo sát, đánh giá hệ thống tập xây dựng Giả thuyết khoa học Dựa sở lý luận đề tài: Giải tập vật lí vấn đề cần vận dụng suy luận logic, cơng cụ tốn học dựa sở định luật, học thuyết để đƣa phƣơng thức giải Trên sở tác giả xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng “Chất khí” vật lí lớp 10 ban theo hƣớng tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm GDTX Phƣơng pháp nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận dạy học kết hợp phân tích nguồn tƣ liệu sẵn có nội dung chƣơng “Chất khí” vật lý lớp 10 THPT - Điều tra khảo sát điều kiện thực tiễn nhƣ trình độ học sinh, giáo viên, sở vật chất, thói quen dạy học theo truyền thống Trên sở xây dựng hệ thống tập chƣơng “Chất khí” phù hợp với giáo viên học viên Trung tâm GDTX nhằm áp dụng cho thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống tập chƣơng “Chất khí” vật lí lớp 10 theo hƣơng tiếp cận hoạt động Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm tập vật lí Theo X.E Canmene V.P Ôrêkhốp “trong thực tế dạy học, tập vật lí đƣợc hiểu vấn đề đƣợc đặt mà trƣờng hợp tổng quát đòi hỏi suy luận logic, phép tốn thí nghiệm dựa sở định luật phƣơng thức vật lí…” Trong học vật lí, vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu giáo khoa tiết học tập học sinh Hiểu theo nghĩa rộng tƣ định hƣớng cách tích cực qua việc giải tập Trong tài liệu giáo khoa nhƣ tài liệu phƣơng pháp dạy học môn ngƣời ta thƣờng hiểu tập vật lí luyện tập đƣợc lựa chọn cách phù hợp với mục đích chủ yếu nghiên cứu tƣợng vật lí, hình thành khái niệm, phát triển tƣ vật lí học sinh rèn kỹ vận dụng kiến thức học sinh vào thực tiễn Với khái niệm trên, hai ý nghĩa khác tập vật lí vận dụng kiến thức hình thành kiến thức có mặt Do đó, tập vật lí với tƣ cách phƣơng pháp dạy học giữ vị trí đặc biệt quan trọng việc hoàn thành nhiệm vụ dạy học vật lí nhà trƣờng 1.1.2 Một số vấn đề lí luận tập dạy học vật lí 1.1.2.1 Vai trị tập vật lí dạy học Vật lí mơn học có tính tƣơng tác ứng dụng cao đời sống kỹ thuật Khi dạy học đến vấn đề đó, giáo viên cố gắng yêu cầu học viên vận dụng kiến thức vào tƣợng thực tế áp dụng sống Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thƣớc đo mức độ sâu sắc vững vàng kiến thức mà học viên thu nhận đƣợc 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Số học viên đạt điểm trung bình (5 - ): Đối với lớp đối chứng 23 HV chiếm 57,50 % Đối với lớp thực nghiệm 31 HV chiếm 77,50 % Nhƣ vậy, tỷ lệ học viên đạt điểm yếu lớp TN lớp ĐC (22,50 % < 42,50 %), tỷ lệ học viên đạt điểm trung bình lớp TN cao lớp ĐC (77,50 % > 57,50 %) Bên cạnh đó, giá trị trung bình lớp TN cao lớp ĐC ((5,10 > 4,65), chứng tỏ kết điểm kiểm tra phiếu số nhóm TN tốt nhóm ĐC Từ số liệu tỷ lệ học viên đạt điểm Xi trở xuống ( tần suất lũy tích) bảng 3.1, đƣợc biểu diễn đồ thị: % học viên đạt điểm Xi trở xuống 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 ĐC TN Điểm Xi 10 Điểm Xi Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích - phiếu số (Biểu diễn tần suất lũy tích: số % học viên đạt điểm Xi trở xuống ) Đồ thị cho thấy, đƣờng lũy tích ứng với nhóm ĐC ln cao nhóm TN chứng tỏ mức điểm Xi lớp ĐC có số học viên đạt điểm Xi nhiều so với lớp TN, nói cách khác đồ thị cho thấy chất lƣợng chung nhóm TN cao 87 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.2.2.2 Kết kiểm tra lần – TNSP Bảng 3.2 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích ( Lớp thực nghiệm lớp đối chứng – Phiếu số 2) Số học viên đạt Điểm điểm (tần số) Xi % học viên đạt điểm % học viên đạt điểm (tần suất) Xi Xi trở xuống (tần số lũy tích) ĐC TN ĐC TN ĐC TN 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 0 0,00 0,00 0,00 0,00 22,50 2,50 22,50 2,50 20,00 7,50 42,50 10,00 13 17 32,50 42,50 75,00 52,50 10 19 25,00 47,50 100,00 100,00 0 0,00 0,00 100,00 100,00 0 0,00 0,00 100,00 100,00 0 0,00 0,00 100,00 100,00 10 0 0,00 0,00 100,00 100,00  40 40 100.00 100,00 - Giá trị điểm trung bình lớp ĐC: X A  5,35 - Giá trị điểm trung bình lớp TN: X A  4, 60 Bảng 3.2 cho thấy: + Số học viên đạt điểm yếu (0 - 4): Ở lớp đối chứng 17 HV chiếm 42,50 % Ở lớp thực nghiệm HV chiếm 10,00 % 88 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Số học viên đạt điểm trung bình (5 - ): Ở lớp đối chứng 23 HV chiếm 57,50 % Ở lớp thực nghiệm 36 HV chiếm 90,00 % Nhƣ vậy, từ bảng 3.2 cho thấy kết thu đƣợc là: tỉ lệ học viên đạt điểm yếu lớp TN nhóm ĐC (10,00 % < 42,50 %), tỷ lệ học viên đạt điểm trung bình lớp TN cao lớp ĐC (90,00 % > 57,50 %) Bên cạnh đó, giá trị trung bình lớp TN cao lớp ĐC (5,35 > 4,60) , chứng tỏ kết điểm kiểm tra hai phiếu lớp TN tốt lớp ĐC Mặt khác, kiểm tra theo phiếu số ( kết thống kê bảng 3.1 ) đƣợc tiến hành trƣớc so với phiếu số chƣơng trình xây dựng hệ thống tập chƣơng chất khí Kết thu đƣợc có đặc điểm tƣơng tự Nhƣ kết qủa bảng 3.1 3.2 chứng minh cho thành công bƣớc đầu đề tài đạt đƣợc mục đích đặt luận văn - Số liệu tỷ lệ học viên đạt điểm Xi trở xuống ( tần suất lũy tích) bảng 3.2, đƣợc biểu diễn đồ thị hình 3.2 % học viên đạt điểm Xi trở xuống 100,00 90,00 80,00 70,00 60,00 50,00 40,00 30,00 20,00 10,00 0,00 ĐC TN Điểm Xi 10 Hình 3.2 Đồ thị đường lũy tích - phiếu số Điểm Xi ( Biểu diễn tần suất lũy tích: số % học viên đạt điểm Xi trở xuống ) 89 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tƣơng tự nhƣ đồ thị đƣờng lũy tích biểu diễn số liệu bảng 3.1, đƣờng lũy tích ứng với tỷ lệ học viên đạt điểm Xi trở xuống ( tần suất lũy tích) bảng 3.2 nằm phía trên, bên trái so với đƣờng ứng với nhóm TN , chứng tỏ chất lƣợng lớp TN cao so với lớp ĐC Mặt khác, ta thấy khoảng cách hai đƣờng cong đồ thị 3.2 cách xa so với đồ thị hình 3.1 chứng tỏ trình dạy học viên theo hệ thống tập xây dựng chƣơng luận văn cho thấy số học viên yếu giảm, học viên trung bình tăng lên Bảng 3.3 Tổng hợp phân loại học viên theo kết điểm kiểm tra Lần kiểm tra Lần Lần Lớp ĐC Tổng số học viên 40 % học viên đạt điểm yếu 42.50 % học viên đạt điểm trung bình 57,50 TN 40 22,50 77,50 ĐC 40 42,50 57,50 TN 40 10,00 90,00 Có thể xây dựng biểu đồ phân loại học sinh theo điểm kiểm tra từ bảng tổng hợp kết 3.3 nhƣ hình 3.3 3.4 sau đây: 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC TN Điểm yếu Điểm trung bình Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ 90 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 ĐC TN Điểm yếu Điểm trung bình Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết kiểm tra học sinh theo điểm sau lần kiểm tra thứ hai Các kết chứng tỏ học viên nhóm TN tiếp thu kiến thức tốt hơn, điều góp phần thành cơng bƣớc đầu cơng tác thực nghiệm đề tài Bảng 3.4 Tổng hợp tham số đặc trưng Lần kiểm tra Lần Lần Lớp  HS X S2 S V% ĐC 40 5,1 0,86 0,93 18,24 TN 40 4,65 1,21 1,10 24,00 ĐC 40 5,35 1,80 1,34 25,00 TN 40 4,6 1,57 1,25 27,00 Bảng 3.4 cho thấy: - Điểm trung bình kiểm tra lớp TN cao nhóm ĐC lần lần Giá trị phƣơng sai S giá trị lệch chuẩn S lớp TN lớp ĐC không lớn, chứng tỏ số liệu thu đƣợc bị phân tán 91 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hệ số biến thiên V lớp TN nhỏ lớp ĐC, chứng tỏ mức độ phân tán quanh giá trị trung bình cộng lớp TN nhỏ hơn, nghĩa chất lƣợng lớp TN đồng so với lớp ĐC Dựa kết thực nghiệm sƣ phạm cho thấy chất lƣợng học tập học viên lớp TN cao lớp ĐC 3.3 Đánh giá chung thực nghiệm sƣ phạm Sau tiến hành thực nghiệm sƣ phạm sử lý số liệu, tác giả rút số nhận xét Học viên lớp TN nắm vững kiến thức hơn, biểu khả tái vận dụng kiến thức tốt hơn, biết cách giải tập mẫu nhanh Kết kiểm tra cho thấy lớp TN điểm trung bình cao nhóm ĐC Tỉ lệ học viên đạt điểm trung bình lớp TN cao hơn, cịn tỉ lệ học viên yếu lớp TN thấp lớp ĐC Khơng khí học tập nhóm TN sơi lớp ĐC Đồ thị đƣờng lũy tích tỉ lệ học viên đạt dƣới điểm Xi lớp TN ln nằm bên phải phía dƣới đồ thị đƣờng lũy tích tƣơng ứng nhóm ĐC, chứng tỏ kết học tập lớp TN tốt lớp ĐC Mặt khác, hệ số biến thiên V nhóm TN nhỏ lớp ĐC Chứng tỏ mức độ phân tán quang giá trị trung bình cộng lớp TN nhỏ hơn, nghĩa chất lƣợng lớp TN đồng hơn, ổn định so với lớp ĐC Nhƣ kết luận chắn rằng: việc sử dụng hợp lý tập vật lý trình dạy học mang lại hiệu cao Học viên nhận thức chắn kiến thức, bền vững từ biết cách làm tập tƣơng tự tốt 92 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tiểu kết chƣơng Chƣơng trình bày chi tiết mục tiêu nhiệm vụ phƣơng pháp TNSP Đây nhiệm vụ luận văn nhằm kiểm tra tính khả thi hiệu thực tế đề tài nghiên cứu Thơng qua việc phân tích, khảo sát, đánh giá cách khoa học kết TNSP hai lớp đối ĐC TN đƣợc thực nghiệm TTGDTX - Ứng Hịa – Hà Nội, chúng tơi thu đƣợc nhận xét mang tính khái quát định tính định lƣợng q trình TNSP Chúng đƣa kết kiểm tra cụ thể.Trên sở sử dụng phƣơng pháp thống kê tốn học để phân tích đánh giá cách khoa học Chúng thiết lập đƣợc bảng biểu, biểu đồ, đồ thị để so sánh kết học tập lớp ĐC TN cách chi tiết Từ đƣa nhũng nhận xét so sánh hoàn toàn khách quan TNSP Những kết TNSP trình bày chƣơng minh chứng thuyết phục tính khả thi tính hiệu đề tài mà luận văn cần giải đáp 93 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bản luận văn giải đƣợc vấn đề sau: - Đã vận dụng đƣợc số sở lý luận dạy học vào thực tiễn, đặc biệt áp dụng cho mơi trƣờng coi “đặc biệt” nhƣ TTGDTX - Đã phân tích chi tiết nội dung khoa học chƣơng “ Chất khí” vật lí 10 ban Trên sở xây dựng đƣợc hệ thống tập (khoảng 50 bài) phù hợp định tính, định hƣớng trắc nghiệm cho học viên trung tâm GDTX Ứng Hòa Hà Nội theo hƣớng tiếp cận hoạt động, nhằm giúp cho học viên biết cách làm tập định hƣớng phƣơng pháp giải cách hệ thống, từ giúp học viên u thích mơn vật lý học - Chúng tơi đƣa hệ thống tập soạn thảo vào chƣơng trình TNSP thơng qua việc giảng dạy có so sánh hai lớp ĐC TN Quá trình thực nghiệm sƣ phạm đƣợc khảo sát, phân tích đánh giá qua hai kiểm tra chứng tỏ cách thuyết phục tính khả thi hệ thống tập soạn thảo Các kết TNSP chứng tỏ việc sử dụng hệ thống tập chƣơng “chất khí” chúng tơi soạn thảo nâng cao nhận thức có sức hấp dẫn học viên học chƣơng “Chất khí” - Do điều kiện thời gian hạn chế nên thực nghiệm sƣ phạm đối tƣợng học viên THPT bổ túc THPT Vì vậy, việc đánh giá hiệu sử dụng hệ thống tập xây dựng chƣa mang tính phổ cập Chúng tiến hành đối tƣợng học viên cán làm, để hoàn chỉnh hệ thống tập cho áp dụng cách thơng dụng cho tồn thể học viên trung tâm GDTX Tóm lại: Bản luận văn đạt đƣợc mục tiêu đề góp phần cải thiện q trình đào tạo TTGDTX Ứng Hịa - Hà Nội 94 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong q trình cơng tác giảng dạy TTGDTX chúng tơi hy vọng đƣợc tích lũy thêm kinh nghiệm để hoàn thiện tiếp tục xây dựng hệ thống tập thuộc nội dung khác chƣơng trình vật lí THPT dành cho học viên trung tâm GDTX Ứng Hòa cách phong phú Khuyến nghị Căn vào thực tế TTGDTX đề xuất khuyến nghị sau đây: - Phân bố nội dung chƣơng trình dạy tập lí thuyết cho phù hợp chƣơng - Trang bị máy tính, máy chiếu để mơ tả thí nghiệm ảo - Trang bị cho số nhu cầu cho giáo viên để giảng dạy đạt hiệu cao, cụ thể là: Cần phải thƣờng xuyên đƣợc học bổ sung thêm chun đề mơn mà phụ trách giảng dạy để không ngừng nâng cao kiến thức chuyên môn Để phục vụ cho việc giảng dạy đƣợc tốt đồ dùng dạy học mơn phải đƣợc trang bị đồng cần có phòng chức riêng Điều đặc biệt quan trọng cần phải có hệ thống tập riêng cho hệ GDTX đạt chuẩn quốc gia cho vùng, miền cho phù hợp Điều làm cho học viên tiếp thu kiến thức cách hệ thống lôgic Tạo hấp dẫn cho học viên làm tập Nên tăng tiết cho khó để hƣớng dẫn học viên sâu tập tự chọn Mở rộng đề tài nghiên cứu cho chƣơng khác tồn chƣơng trình dạy vật lí TTGDTX mở rộng phạm vi thực nghiệm đề tài với nhiều trung tâm khác Trên sở đánh giá tính hiệu đề tài cách phổ cập xác hơn, góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy trình cải cách giáo dục nƣớc nhà hiên 95 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên thực chƣơng trình sách giáo khoa lớp 10 – Mơn Vật lí Nhà xuất giáo dục Nguyễn Hữu Chí (2006), Căn lý luận vào thực tiễn lựa chọn phƣơng pháp dạy học Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục Vũ Cao Đàm (1998), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội Bùi Quang Hân - Nguyễn Duy Hiền - Ngyễn Tuyến (2006), Vật lý 10 Nhà xuất giáo dục Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học giáo dục NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Mai Lễ - Nguyễn Mạnh Tuấn (2006), Vật lý 10 Nhà xuất giáo dục Ngô Diệu Nga (2010), Bài giảng chun đề phân tích chƣơng trình Vật lí Phổ thông GS TS Nguyễn Huy Sinh (2012), Nhiệt động học vật lý phân tử Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nguyễn Trọng Sửu (2008), Kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên định kì – vật lý 10 Nhà xuất giáo dục 10 Phạm Hữu Tịng (2007), Dạy học vật lí trƣờng phổ thơng theo định hƣớng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tƣ khoa học Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 11 Đỗ Hƣơng Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trƣờng phổ thơng, NXB Đại học Sƣ phạm 12 Đỗ Hƣơng Trà, Phạm Gia Phách (2009), Dạy học tập vật lí trƣờng THPT, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 13 Phạm Viết Vƣợng (2009), Giáo dục học đại cƣơng, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 96 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Đề kiểm tra số (Phiếu số 1, thời gian 45 phút) Câu 1: Giải thích bơm xe, bơm bóng lốp xe bóng lại căng lên ? Sau bơm căng, để lâu ngày ruột xe bóng xẹp dần ? Câu 2: Một phịng có kích thƣớc 7m x 5m x 3m Ban đầu khơng khí phịng điều kiện chuẩn ( p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K ), sau nhiệt độ khơng khí tăng lên tới 15oC, áp suất 80 cmHg a) Tính thể tích khí phịng ban đầu ? b) Tính thể tích lƣợng khí sau nhiệt độ tăng 15oC ? c) Tính thể tích lƣợng khí khỏi phịng ? Câu 3: Ở 170C áp suất khí bình kín 3.105 N / m2 Áp suất khí nhiệt độ khí thay đổi - 230C ? Đáp án Câu 1: Số phân tử khí tăng, áp suất tăng lên làm lốp xe bóng căng lên (1,5 điểm) Ruột ( săm ) xe đạp, bóng bề ngồi nhƣ liền, nhƣng phân tử chất làm ruột săm xe, bóng có khoảng cách nên phân tử khơng khí chui qua ngồi (1,5 điểm) Câu 2: - HV tóm tắt (1,5 điểm) - a) Lƣợng khơng khí phịng trạng thái ban đầu (điều kiện chuẩn) : p0 = 76 cmHg, T0 = 273 K tính V0 = 5.7.3 = 105 m3 (1 điểm) - b) Lƣợng khơng khí phòng trạng thái 2: + Áp dụng phƣơng trình trạng thái : 0,5 điểm 97 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com p0 V0 p V2 = T0 T2 (1)  V2 = (1) 0,5 điểm p0 V0T2 T0 p + Thay số vào (1) ta có V2 = 105, 2m3 0,5 điểm - c) Thể tích khơng khí khỏi phịng: + Viết đƣợc biểu thức lƣợng khí ngồi: V  V2  V0 (2) (1điểm) + Thay số vào (2) ta có: V  105, 105  0, 2m3 Câu 3: - HV tóm tắt đầu (0,5 điểm) (0,5 điểm) - Xác định đƣợc bình kín thể tích khơng đổi (V = const) (0,5 điểm) - Áp dụng cho q trình đẳng tích p p1 = T0 T1 (1) (1) suy P1  (0,5 điểm) P0T1 T0 (0,5 điểm) (2) 5.105.250  43,1N / m2 - Thay số vào (2) ta có: P1  290 (0,5 điểm) 98 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề kiểm tra số (Phiếu số 2, thời gian 45 phút) Câu 1: Lập phƣơng án kiểm tra nội dung định luật Bôi lơ – Ma ri ốt cho trình đẳng nhiệt theo hai cánh gợi ý sau: a) Sử dụng dụng cụ chuẩn hóa phịng thí nghiệm b) Sử dụng vật dụng đời sống Câu 2: Một khối khí lý tƣởng điều kiện chuẩn thực trình đẳng nhiệt cho thể tích giảm lần Vẽ đồ thị biểu diễn trình biến đổi trạng thái khối khí hệ tọa độ: a Hệ tọa độ (V,T) b Hệ tọa độ (p,T) c Hệ tọa độ (p,V) Câu 3: Trên hình vẽ đồ thị biểu diễn p (atm) biến đổi trạng thái lƣợng khí lí tƣởng tọa độ (p-V) a) Mơ tả q trình biến 1 đổi trạng thái lƣợng khí đó? 12 V(l) b) Tính nhiệt độ cuối T2 lƣợng khí đó? Cho biết t1 = 270C 99 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đáp án Câu 1: a) Trong phịng thí nghiệm: Sử dụng áp kế để kiểm tra trình giãn nở khối khơng khí áp kế (1,5 điểm) a) Trong đời sống: Sử dụng bơm xe đạp để kiểm tra q trình giãn nở khối khơng khí bơm (1,5 điểm) Câu 2: a Hệ tọa độ (V,T) (1điểm) T T1  T2 V2 V1 V b Hệ tọa độ (p,T) (1 điểm) T T1  T2 P1 P2 P 100 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com c Hệ tọa độ (p,V) ( điểm) V V1 V2 P1 P2 P Câu 3: a) Trạng thái đến trạng thái trình đẳng tích b) Áp dụng q trình đẳng tích P1 P2  T1 T2 T2  2T1 Suy ra: t2  3270 C ( điểm ) ( điểm ) ( 0,5 điểm ) ( 0,5 điểm ) 101 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hệ thống tập đƣợc xây dựng Chính tơi chọn đề tài nghiên cứu : Xây dựng hệ thống tập chương ? ?Chất khí? ?? vật lí lớp 10 theo hướng tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thường xuyên Mục... việc xây dựng hệ thống tập vật lí chƣơng ? ?Chất khí? ?? -Vật lí 10 theo tiếp cận hoạt động cho học viên Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên Mục tiêu cụ thể: - Tìm hiểu đƣa để xây dựng hệ thống tập vật. .. cận hoạt động lý luận dạy học 1.2.1 Tiếp cận hoạt động dạy học 1.2.1.1 Dạy học theo tiếp cận hoạt động Hoạt động dạy học dƣới góc nhìn tiếp cận hoạt động hoạt động tích hợp hai hoạt động thành