Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu họcSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học

MỤC LỤC TÊN NỘI DUNG I Lý do chọn đề tài TRANG 1 Đặt vấn đề………………………………………………………… Trang 3 2 Mục đích đề tài……………………………………………………… Trang 4 3 Lịch sử đề tài……………………………………………………… Trang 4 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ………………………………… Trang 4 II Nội dung công việc 1 Thực trạng đề tài…………………………………………………… Trang 5 2 Nội dung giải quyết………………………………………………… Trang 6 3 Biện pháp giải quyết……………………………………………… Trang 6 4 Kết quả chuyển biến của đối tượng……………………………… Trang 16 III Kết luận 1 Tóm lược giải pháp………………………………………………… Trang 16 2 Phạm vi đối tượng – kiến nghị……………………………………… Trang 17 Tài liệu tham khảo…………………………………………………… Trang 17 1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Đặt vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận Ngày nay, sự bùng nổ công nghệ thông tin đã tác động lớn đến công cuộc phát triển kinh tế xã hội loài người.Chính vì vậy, Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của Tin học và công nghệ thông tin, truyền thông cũng như những yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng công nghệ thông tin, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa, mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và thế giới nói chung Theo Chỉ thị số: 3398 /CT-BGDĐT của Bộ giáo dục &Đào tạo ngày 11/8/2011 chỉ rõ một trong những nhiệm vụ trọng tâm là “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy - học và công tác quản lý giáo dục” Chính vì xác định được tầm quan trọng đó nên Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa môn Tin học vào trong nhà trường và ngay từ Tiểu học Ở Tiểu học, học sinh được tiếp xúc với môn Tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thông tin, tạo nền móngcơsởbanđầuđểhọcnhữngphầnnângcaotrongcáccấptiếptheo Nội dung chương trình môn Tin học hiện nay được dạy theo bộ sách “Luyện tập Tin học 3”, “Luyện tập Tin học 4”, “Luyện tập Tin học 5” do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định Căn cứ điều kiện của nhà trường, học sinh sẽ được học từ khối lớp 3 đến khối lớp 5 1.2 Cơ sở thực tiễn Hoà chung với phongtràothiđuasôinổicủangànhgiáodục“Xâydựngtrườnghọcthânthiện- Học sinh tích cực” Thầy và trò nhà trường đang cùng nhau nỗ lực, gắng sức thi đua “Dạy tốt - Học tốt” hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học, đẩy mạnh việc “Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh”, thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” Vì vậy, việc học tập, đổi mới và phát triển Tin học trong giáo dục, đặc biệt ở cấp tiểu học là vô cùng cầnthiết Với giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở 2 ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở Bên cạnh đó, việc ứng dụng công nghệ thông tinvào giảng dạy sẽ giúp cho giáo viên thực hiện thành công các hoạt động dạy học, đặc biệt là trực tiếp góp phần đổi mới phương pháp dạy học, hướng vào phát triển các hoạt động tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh (phát triển năng lực) theo đúng tinh thần của Văn bản Số 03/VBHN-BGDĐT Tuy nhiên, thực tế cho thấy khi mới làm quen với Tin Học, học sinh tỏ ra rất hào hứng vì đây là một môn học khá mới mẻ, hiện đại và mang tính thực tế cao Nhưng sau một thời gian, khi kiến thức đã khó hơn thì học sinh lại có thái độ thờ ơ trong việc học cũng như vận dụng tin học vào cuộc sống hằng ngày Học sinh không có hứng thú với môn học là một tồn tại khách quan, một phần do giáo viên chưa có phương pháp dạy học phù hợp chưa quan tâm tới suy nghĩ, thái độ của học sinh Một phần là học sinh lười học, không chịu học hay vì một số nguyên nhân khác dẫn đến ngày càng tụt hậu so với yêu cầu chung của học sinh Nếu giáo viên không sớm nhận ra hiện tượng này thì nhận thức của học sinh ngày càng thụ động trong việc tiếp thu kiến thức dẫn đến các em không đáp ứng được chuẩn kiến thức của môn học và những kĩ năng cơ bản Không cần kể nguyên nhân do đâu, cần phải làm sao để học sinh có thể hứng thú với môn học Chủ động tiếp thu kiến thức, tăng khả năng tự học đáp ứng được yêu cầu của xã hội đối với con người trong xã hội ngày nay.Nắm bắt từ nhu cầu thực tế, với việc học hỏi kinh nghiệm các đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin trên Internet, tôi đã đưa ra sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học” nhằm giúp học sinh yêu thích công nghệ thông tin, yêu thích học môn Tinhọc hơn Bên cạnh đó giúpcác bạn đồng nghiệp có thêm những biện pháp thiết thực giúp học sinh Tiểu học dễ dàng tiếp cận, yêu thích và học tốt môn Tin học Tiểu học cũng như ứng dụng hiệu quả CNTT vào công tác giảng dạy của bản thân mình 2 Mục đích đề tài 3 Sáng kiến này giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy môn Tin học ở Tiểu học qua đó hình thành cho học sinh sự yêu thích và hứng thú đối với mônTin học nói riêng và các môn học khác nói chung Mục tiêu của việc dạy học môn Tin học ở bậc Tiểu học là nhằm giúp cho học sinh: có hiểu biết ban đầu về Tin học và ứng dụng Tin học trong học tập và trong đời sống; có khả năng sử dụng máy tính trong việc học những môn học khác, trong hoạt động vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và thích ứng với đời sống xã hội hiện đại; bước đầu làm quen với cách giải quyết vấn đề có sử dụng công cụ Tin học Để học sinh học tốt môn Tin học, trước tiên giáo viên cần truyền lửa, giúp các em thật sự yêu thích môn học này, say sưa tìm tòi kiến thức, chăm chỉ thựchành, luôn mong chờ để được học 3 Lịch sử đề tài Đề tài được viết dựa trên hiểu biết và kinh nghiệm của bản thân cũng như qua tìm hiểu, nghiên cứu thông tin trên Internet Tôi tin rằng đây sẽ là những điều hữu ích giúp học sinh học tốt và hứng thú hơn trong quá trình học tập môn Tin học 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài Đối tượng của đề tài này là một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học được bản thân áp dụng trong giảng dạy môn Tin học Tiểu học khối 3, 4, 5 trong năm học 2018-2019 tại Trường II NỘI DUNG 1 Thực trạng đề tài 1.1 Thuận lợi 1.1.1 Nhà trường Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa phương, Phòng GD&ĐT, BGH nhà trường cũng như sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh, cơ sở vật chất của nhà trường đã được trang bị khá đầy đủ (ở điểm chính) Chuyên môn nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo việc dạy và học tin học, vạch ra kế hoạch học tập ngay từ đầu năm học Nhà trường tuy còn nhiều khó khăn nhưng đã cố gắng trang bị Phòng Tin học khá đầy đủ các trang thiết bị và các phần mềm trong Sách “Luyện tập tin học” 4 tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giảngdạy 1.1.2 Giáo viên Giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành, có trình độ trên chuẩn, tinh thần trách nhiệm cao, ham học hỏi và dành nhiều tâm huyết trong việc giảng dạy Luôn khơi dậy phong trào học tập Tin học cho học sinh và việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy của nhà trường một cách sôi nổi Giáo viên có khả năng hiểu biết về một số phần mềm tin học, có ý thức sưu tầm, sáng tạo đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy cho học sinh mọi lúc, mọi nơi 1.1.3 Học sinh Đây là môn học trực quan có nội dung sách nhẹ nhàng, trình bày đẹp, sách chú trọng nhiều về phần thực hành rất phù hợp với lứa tuổi HS tiểu học Học sinh từ khối 3 đến khối 5 được học môn Tin học với thời lượng 2 tiết/ 1 tuần (gồm 1 tiết Lí thuyết, 1 tiết Thựchành) Môn Tin học là một môn học Tự chọn nên HS tiếp thu kiến thức một cách thoải mái, không bị gò ép 1.2 Khó khăn 1.2.1 Nhà trường Trường không có phòng máy vi tính (ở điểm phụ),học sinh phải học ngay tại lớp, không gian chật hẹp, khó quan sát Máy tính ít, đã cũ, không có wifinên cũng gây một số khó khăn cho việc học của học sinh Là một trường thuộc vùng khó khăn của huyện Năm học vừa qua cũng là năm đầu tiên áp dụng giảng dạy theo chương trình mới nên học sinh còn bỡ ngỡ 1.2.2 Giáo viên Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc tiểu học nên chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu chưa có sự thống nhất và đang hoàn chỉnh Tài liệu tham khảo dành riêng cho bộ môn Tin học còn quá ít Nhất là những tài liệu nói về phương pháp dạy học đặc trưng của môn Tin học 5 Kiến thức về âm nhạc khi dạy phần mềm Encore (Em học nhạc) của giáo viên còn hạn chế Phần mềm Teach TyPing, Trò chơi trí tuệ Circus… không tương thích với các hệ điều hành, còn bị một số lỗi 1.2.3 Học sinh Học sinh gia đình còn khó khăn nên đều không có máy tính ở nhà để luyện tập nên các thao tác của HS chưa được thành thạo Hoặc có máy tính nhưng chưa biết cách tải các phần mềm trong sách “Luyện tập tin học” trên mạng, trên trang website của nhà trường về cài đặt trong máy luyện tập thêm việc thực hành tại nhà Đây là môn học tự chọn nên một số HS chưa học nghiêm túc và phụ huynh chưa quan tâm nhiều Việc rèn luyện thói quen gõ 10 ngón tay cho HS còn gặp khó khăn do HS không có nhiều thời gian cho việc luyện tập trên lớp Học sinh chưa có sách bài tập để học, các em chỉ được học những kiến thức thông qua bài giảng của giáo viên dạy trên lớp Một số học sinh còn ham chơi, nên khi thực hành không tập trung, gây mất trật tự, ảnh hưởng các bạn thực hành các máy bêncạnh 1.3 Thống kê số liệu Ngay từ đầu năm học, nhận thấy được những khó khăn nêu trên Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh khối 3, 4, 5 kết quả cụ thể như sau: Kết quả đánh giá môn Tin học Kiến thức Đầu năm học HTT HT CHT Tổng số 45 7 32 6 + Khối 3 15 2 11 2 + Khối 4 21 3 15 3 + Khối 5 9 2 6 1 Phân tích: Theo bảng số liệu trên đánh giá chất lượng học sinh đầu năm học Khối lớp TSHS nhận thấy: Học sinh chưa hoàn thành còn khá cao, học sinh hoàn thành tốt quá ít Nguyên nhân vì: Một số học sinh chưa được học Tin học ở các lớp trước và đa số các em còn lại là chưa hứng thú và thích học môn tin học 2 Nội dung cần giải quyết 6 Từ nguyên nhân, thực tế khó khăn đó tôi đã đề ra kế hoạch áp dụng đề tài này Tôi cần giải quyết các nội dung sau: Tìm hiểu mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng cần đạt khi học môn Tin học ở Tiểu học từ cơ bản đến nâng cao Tìm hiểu thái độ của học sinh khi học môn tin học, vì có một số học sinh rất có tiềm năng và học tốt nhưng lại không hứng thú với môn Tin học Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học 3 Biện pháp giải quyết 3.1 Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn Tin học ở Tiểu học 3.1.1 Tạomôi trường học tập thân thiện, cởi mở Một trong những yếu tố khiến các em không có hứng thú khi tiếp xúc với bộ môn mà mình giảng dạymột phần là do giáo viên tạo áp lực cho học sinh Giáo viên luôn đòi hỏi quá cao đối với học sinh nhưng không tìm hiểu xem liệu các em có thể đáp ứng được những yêu cầu đó hay không Chính vì vậy mà ngay từ khi tiếp xúc với các em cần tạo cho các em tâm lí thoải mái, sự thân thiện, chân thành tin cậy trong các hoạt động dạy và học Làm sao để cho các em thấy được đối với mỗi học sinh khi ngồi trên ghế nhà trường chúng ta phải thật sự nỗ lực để tiếp thu những kiến thức để sau này có thể học cao hơn hoặc áp dụng vào thực tế, chứ không phải học chỉ để vượt qua các bài kiểm tra mà những kiến thức này lại xem nhẹ Trong quá trình dạy giáo viên phải có thái độ nhẹ nhàng khi các em học sinh mắc khuyết điểm, cư xử khéo léo với các em, xử lí tốt các tình huống sư phạm Việc đánh giá nhận xét phải công bằng, khách quan và công tâm, công khai kết quả trong các giờ kiểm tra và nhận xét bài làm của học sinh Không nên đánh giá quá thấp sẽ làm cho học sinh chán nản, nên tạo cho học sinh một niềm tin khi học môn này Luôn giải đáp thắc mắc một cách thuyết phục, khuyến khích các em mạnh dạn hỏi bài, thắc mắc khi chưa hiểu 7 Xây dựng cho các em thói quen học tập tích cực, động viên, khen ngợi kịp thời những học sinh tiến bộ, cung cấp cho các em phương pháp học tập đúng đắn, khuyến khích các em không ngừng cố gắng, tạo điều kiện để mọi học sinh trong lớp đều có cơ hội phát biểu, trình bày ý kiến cá nhân của mình trong giờ học 3.1.2Tích cực hoá các hoạt động nhóm Phương pháp dạy học theo nhóm là một trong những phương pháp dạy học mới Phương pháp này tỏ ra khá nhiều ưu điểm: Làm việc theo nhóm cho phép tất cả các thành viên trong nhóm giải quyết công việc một cách hiệu quả Giáo viênsẽ là người dẫn dắt, gợi mở, phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên và đòi hỏi nhóm phải có sự kết hợp ăn ý để đạt kết quả tốt nhất Việc thảo luận nhóm, đưa ra những cách thức giải quyết đầy tính sáng tạo, kích thích sự hợp tác của các thành viên trong nhóm cùng tham gia giải quyết 1 vấn đề sẽ thoả mãn nhu cầu học tập của cá nhân, người học có thể đưa ra những giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề nào đó Nếu trong phương pháp thuyết trình người học chỉ có thể trao đổi với nhau rất ít thì làm việc theo nhóm các thành viên tham gia có cơ hội đưa ra quan điểm của mình đối với chủ đề thảo luận, mặt khác ở đó cũng đòi hỏi tăng cường tư duy độc lập và trao đổi lẫn nhau trong nhóm Trong khi thực hiện phương pháp làm việc theo nhóm, giáo viên đóng vai trò là người chuyển giao kiến thức và hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực hiện và đánh giá tổng kết kết quả làm việc của các nhóm Để thực hiện được phương pháp này giáo viên cần lập kế hoạch bài dạy cụ thể và chi tiết Dự kiến cách chia nhóm, số lượng nhóm, nhiệm vụ và thời gian thảo luận trình bày Thiết kế bài giảng cần chuẩn bị hệ thống câu hỏi, nhằm khuyến khích học sinh tích cực, hào hứng suy nghĩ ở mức độ cao và sâu hơn Đặt biệt đối với môn Tin Học việc chia nhóm để thực hiện khá dễ dàng Vì mỗi nhóm có thể viết 1 chương trình con nhỏ hay một đoạn của chương trình lớn trong Logo sau đó ghép tất cả các nhóm thành một chương trình lớn (đặc biệt đối với học sinh lớp 5) 3.1.3 Chủ động, tích cực cải thiện chất lượng phòng máy, biết xử lý 8 các sựcố thường gặp khi học sinh thực hành, duy trì 2-3 học sinh thựchành/máy Khi nhắc đến môn Tin Học thì bên cạnh việc tiếp thu kiến thức thông qua các tiết lý thuyết thì không thể không nhắc đến các tiết thực hành Để các tiết thực hành đạt hiệu quả cao và gây hứng thú cho học sinh thì tất cả các máy trong phòng phải đảm bảo được hoạt động tốt Thế nhưng trong quá trình sử dụng máy tính, chắc hẳn sẽ thường xuyên gặp phải những lỗi hệ thống từ nhỏ đến lớn Trong đó, những sự cố bất thường như: treo máy, khởi động lại, thậm chí tắt luôn không khởi động được… làm ảnh hưởng rất nhiều đến giờ dạy Là một giáo viên Tin học, cũng cần phải nắm bắt một số những thủ thuật cơ bản nhất để xử lí kịp thời Với những sự cố bất ngờ trên, việc xác định nguyên nhân của nó sẽ giúp ta tìm ra cách giải quyết, xử lý vấn đề dễ dàng hơn Sau đây, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm xử lý sự cố máy tính mà các đồng nghiệp cần phải biết để tiết kiệm thời gian bảo trì và hiệu quả thực hành cho học sinh: Máy bị tắt nguồn bị treo: Việc đầu tiên là cần phải kiểm tra tất cả các cáp (cáp nguồn, cáp dữ liệu…) để chắc chắn là mọi thứ đã được gắn chặt và đúng cách Sau đó, các bạn Reset (khởi động) lại máy, hoặc tắt máy rồi bậtlại Bị “sung” phần mềm, mất mạng Internet hay bị treo máy: Bạn cần kiểm tra lại những phần mềm hay phần cứng được cài đặt gần đây: Nếu sự cố xảy ra ngay sau vừa cài đặt một phần cứng hay chương trình phần mềm, bạn hãy gỡ bỏ chúng ra và khởi động trở lại Nếu máy tính vẫn hoạt động bình thường thì đó chính là nguyên nhân Còn việc cài đặt lại sẽ do nhân viên bảo trì tiếp tục làm sau đó Hoặc bạn cần phải kiểm tra nhiệt độ thùng máy, quạt chip và các quạt tản nhiệt khác: Sự quá nhiệt là một nguyên nhân khác, thường xảy ra do sự hoạt động kém của các quạt giải nhiệt, các loại bụi bẩn bám trong thùng máy, chip máy tính Nếu thấy bên trong thùng máy có nhiều bụi bẩn bám vào, bạn nên vệ sinh nhưng phải rất cẩn thận vì nó có nguồn điện thế cao, rất dễ gây nguy hiểm Nếu quạt chíp không hoạt động, bạn có thể rút cáp và cắm lại, vệ sinh bụi bẩn hoặc tra dầu máykhâu… 9 Cài đặt các phần mềm diệt virus miễn phí và đạt hiệu quả cao: Để chương trình này chạy tốt bạn phải luôn cập nhập phiên bản mới nhất và phần mềm mà được xem là tốt nhất hiện nay AviraAntivirus… Kiểm tra lại bộ nhớ Ram: Đây là nguyên nhân chủ yếu mà tôi thường gặp mỗi khi máy không khởi động được hoặc bị lỗi bất thường khi đang hoạt động Nếu phát hiện ra bộ nhớ có vấn đề, hãy tháo các thanh Ram ra, lau sạch chân thanh Ram và gắn lại thật chặt, hoặc lần lượt gắn từng thanh Ram ở các vị trí khác nhau để kiểmtra Đôi lúc máy chạy nhưng màn hình không lên hình Hãy mượn màn hình đang sử dụng tốt khác đểthử… Tóm lại:Là giáo viên Tin học, công việc chính là giảng dạy nhưng cũng cần thiết hơn khi là một nhà“chuyên gia máy tính” để khắc phục được những sự cố nhỏ một cách kịp thời nó sẽ đem lại hiệu quả lớn trong quá trình nâng cao chất lượng giờ thực hành, tiết kiệm thời gian bảo trì Khi các em được thực hành đủ thời gian, các em sẽ tiếp thu bài tốt, hứng thú thực hành, yêu thích tìm kiến thức và không gây mất trật tự ảnh hưởng những người xungquanh 3.1.4 Thay đổi, sắp xếp nội dung, phương pháp học tập cho từng phần học phù hợp, hiệu quả phù hợp với điều kiện dạy học của nhà trường và khả năng tiếp thu của học sinh Nội dung giảng dạy là chương trình SGK Luyện tập Tin học 3, 4, 5 nội dung rất phù hợp, lôi cuốn học sinh Để thực hiện dạy đạt hiệu quả, ngoài việc thực hiện đúng theo chương trình của sách, tôi cũng đã mạnh dạn thay đổi, sắp xếp lại nội dung, phương pháp học tập sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh, giúp học sinh có thể chủ động, tích cực trong thực hành, chiếm lĩnh kiến thức và ứng dụng tốtCNTT Với các bài “Làm quen với chuột máy tính”, “Làm quen với bàn phím máy tính” (lớp 3): Để giúp các em sử dụng thành thạo các thao tác với chuột máy tính và bàn phím ngay trong tiết học tôi lồng ghép, gây hứng thú cho học sinh chơi một số trò chơi như: Trò chơi Luyện chuột, trò chơi Stick, Blocks… hoặc một vài trò chơi khác nhưng phải có tính giáo dục (thay vì đợi đến Phần trò chơi học sinh 10 Nội dung văn bản có thể là một bài hát, một bài thơ, hay một đoạn truyện mà các em thích Ở lớp 3 học sinh được làm quen với 2 cách gõ là kiểu VNI và kiểu Telex Giáo viên cần cung cấp cả 2 cách gõ này và cho các em được quyền lựa chọn cách gõ phù hợp để việc soạn thảo dễ dàng hơn Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần giới thiệu cho các em sử dụng phần mềm Unikey/Vietkey để thiết lập gõ Tiếng Việt Ở lớp 4 và 5 học sinh đã được học cách trình bày văn bản (trình bày kiểu chữ đậm, chữ nghiêng, thay đổi cỡ chữ, Font chữ, căn lề…) Giáo viên cần tạo điều kiện cho các em ứng dụng những kiến thức đã học vào trình bày những văn bản thông thường, chèn hình ảnh, tạo bảng Đặc biệt, luôn nhắc nhở các em phải biết lưu kết quả làm việc vào thư mục riêng của mình Căn cứ nhiệm vụ cụ thể của từng tháng, tôi đã mạnh dạn kết hợp tổ chức các hoạt động soạn thảo và vẽ tranh theo chủ điểm: Tháng 9: Tổ chức, hướng dẫn học sinh vẽ tranh cổ động ATGT; Tháng 10: Tổ chức sáng tạo Logo (bằng phần mềm Paint hoặc Word) ở khối 4 + khối 5 để chào mừng ngày phụ nữ Việt Nam 20 - 10 và làm thơ (Word) khối 4 + khối 5 tặng mẹ và cô giáo ngày 20 - 10; Tháng 11: Tổ chức sáng tác thơ và vẽ tranh (các khối 3 + 4 + 5) chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 - 11; Tháng 12: Chủ điểm “Ngày thành lập QĐNDVN”: Vẽ tranh cổ động về biển đảo, quê hương; Tháng 1 + dẫnhọcsinhvẽtranhvàlàmthơcáckhốilớpvớichủđề“MừngĐảng-Mừng 2: Hướng Xuân”; Tháng 3 + 4 + 5: Tổ chức vẽ tranh + làm thơ chúc mừng ngày 8 - 3, chào mừng ngày giải phóng Miền Nam 30 - 4, ngày quốc tế lao động 1 - 5, ngày thành lập Đội TNTP HCM 15 - 5, ngày sinh nhật Bác 19 - 5… Kết quả: Nhiều học sinh tham gia soạn thảo và vẽ tranh, có nhiều bài vẽ tranh đẹp và nhiều bài văn, bài thơ hay, ý nghĩa Đây cũng là một kênh thông tin cho BGH tuyển chọn học sinh có khả năng tham gia thi Hội thi “Tin học trẻ không chuyên cấp huyện” và các cuộc thi liên quan khác Thế giới Logo của em: Logo là một ngôn ngữ lập trình, có đầy đủ các đặc điểm của một ngôn ngữ máy tính, xuất phát từ ngôn ngữ LISP, ngôn ngữ của trí tuệ nhân tạo Logo là ngôn ngữ để học Để hỗ trợ thực hiện quá trình học và suy 12 nghĩ bằng cách khuyến khích học sinh tìm tòi khám phá Logo có bảng kí tự, từ khóa riêng, cú pháp riêng và khá chặt chẽ Ở lớp 5 học sinh mới được làm quen với phần mềm này và đây cũng là lần đầu tiên học sinh được làm quen với ngôn ngữ lập trình Do vậy, khi thực hành những câu lệnh của Logo giáo viên cần lưu ý học sinh phải cẩn thận khi viết các câu lệnh, tránh để học sinh hiểu tùy tiện, áp dụng những ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Để các em yêu thích học ngôn ngữ lập trình hơn, tôi đã mạnh dạn tìm tòi những bài tập ngoài chương trình SGK cho học sinh làm quen Với những học sinh ở mức chưa hoàn thành thì bản thân phải hướng dẫn tư vấn cho các em cách để giải được các bài toán ở mức vừa phải nhằm tránh sự nhàm chán do một số em không biết giải rùi sẽ không hứng thú với lập trình Từ đó giúp các em có thêm kiến thức thực hành về ngôn ngữ lập trình trong một số tiết ôn tập Tóm lại, việc mạnh dạn đổi mới chương trình học cho học sinh đã giúp học sinh hứng thú hơn, biết tìm tòi, chia sẻ kiến thức, sử dụng tốt các phần mềm trong sách “Luyện tập tin học” cũng như thành thạo các phần mềm mới, biết sử dụng ngôn ngữ lập trình, vẽ tranh đẹp hơn, biết biên tập phim, soạn thảo và trình bày văn bản tốt hơn… Tất cả đều xuất phát từ niềm đam mê học Tin học của các em học sinh 3.1.5 Tích cực sử dụng hiệu quả ĐDDH, ứng dụng CNTT, ứng dụng bài giảng Eleaning vào trong giảngdạy Nhờ các giáo án điện tử mà giáo viên đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống Học sinh tập trung nghe giảng và tư duy nhiều hơn trong các giờ học Tuy nhiên, tối thiểu người dạy phải có một kiến thức nhất định chẳng hạn như sử dụng được phần mềm trình diễn PowerPoint hoặc phần mềm Violet để trình bày bài giảng và cần phải có quan niệm các phương tiện kỹ thuật được đề cập trên là các phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy chứ không thể thay thế vai trò chủ đạo của người thầy trong giờ lên lớp Ngoài ra giáo viên cần làm cho bài dạy của mình ngoài việc sinh động còn phải phong phú Hiện tại trên Internet có rất nhiều hình ảnh có thể phục vụ cho bài giảng Chính vì vậy giáo viên cần phải biết cách truy cập vào Internet tìm kiếm những thông tin, hình ảnh, 13 video phù hợp với nội dung bài học, làm cho tiết dạy sinh động và phong phú hơn Chẳng hạn khi dạy Tin học, bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh minh họa, những clip hướng dẫn thực hành… để làm tăng thêm tính thuyết phục, tính hấp dẫn, trực quan đến học sinh, giúp các em tiếp thu bài nhanh hơn Ngoài việc sử dụng giáo án điện tử bằng PowerPoint hay Violet, giáo viên có thể kết hợp sử dụng các thiết bị công nghệ thông tin, đồ dùng dạy học khác như máy chiếu, máy soi, đồ dùng, tranh ảnh minh họa… nhằm xây dựng tiết dạy trực quan, sinh động và hấp dẫn học sinh Đặc biệt, những năm gần đây, Phòng GD&ĐT huyện rất chú trọng việc phát triển việc dạy học có sự tương tác trực tuyến với học sinh Là giáo viên Tin học, cần sôi nổi tham gia và hỗ trợ đồng nghiệp tham gia thiết kế bài giảng trực tuyến E-learning các cấp Thường xuyên soạn bài giảng Elearning cho học sinh có thể tự xem bài khi không có giáo viên Việc phát triển bài giảng trực tuyến sẽ mang lại hiệu quả trong việc phát triển năng lực học sinh, khám phá tri thức và sử dụng thành thạo công nghệ thông tin, mạngInternet… 3.1.6 Xây dựng CLB Tin học nhà trường, phát động, hướng dẫn, tuyển chọn học sinh tham gia Hội thi Tin học trẻ Bất cứ học sinh nào khi học môn Tin học đều sẽ được giáo viên tư vấn và khuyến khích tham gia Câu lạc bộ tin học của trường.Câu lạc bộ này sẽ được giáo viên Tin học kết hợp với Tổng phụ trách để thực hiện, có thời gian và địa điểm sinh hoạt cụ thể nhằm thúc đẩy sự đam mê khám phá của các em Bên cạnh CLB Tin học thì hội thi “Tin học trẻ”, “Sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng”… đã trở thành sân chơi trí tuệ, sâu rộng, bổ ích thu hút đông đảo thanh thiếu nhi trong nhà trường tham gia Đồng thời góp phần vào việc tuyên truyền, khuyến khích phong trào tìm hiểu, học tập và ứng dụng công nghệ thông tin trong thanh thiếu nhi, góp phần phát hiện, bồi dưỡng hàng trăm tài năng trẻ cho ngành công nghệ - thông tin, phục vụ cho việc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước Hàng năm, học sinh nhà trường luôn có giải trong các cuộc thi Tin học trẻ không chuyên (Trong 3 năm qua: nhà trường có 1 giải Nhì, 4 giải Khuyến khích tại các cuộc thinày) 14 Để duy trì được đông đảo học sinh tham gia, giáo viên Tin học cần phối hợp với Giáo viên TPT Đội, GVCN đề xuất với BGH tạo điều kiện tổ chức các cuộc thi sáng tạo phần mềm cấp trường Thông qua các buổi phát thanh măng non, trang website của nhà trường, qua các kênh mà GVCN phối, kết hợp với PHHS nhằm động viên, hướng dẫn học sinh tìm tòi kiến thức, sử dụng ngôn ngữ lập trình để sáng tạo ra các phần mềm tham gia dự thi bên cạnh đó là đề xuất với BGH, tổ chức khen thưởng, động viên kịp thời các cá nhân và nhóm có những sản phẩm xuất sắc 3.1.7 Giáo viên luôn bồi dưỡng nâng cao kiến thức bản thân, trình độ chuyên môn, đáp ứng được những yêu cầu đổi mới, cập nhập thông tin một cách đầy đủ, chínhxác Trong bối cảnh toàn cầu hoá và nền kinh tế tri thức, sự tác động của công nghệ đã làm cho thế giới có nhiều biến đổi sâu sắc và thường xuyên Cùng với mạng viễn thông toàn cầu cho phép trao đổi thông tin một cách nhanh chóng,việc tiếp cận của mỗi người với tri thức nhân loại rất tiện lợi Để thích ứng với điều đó, giáo dục phải chuyển từ việc coi trọng truyền thụ tri thức sang việc giáo dục cho mọi người khả năng tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác với nhau Làm được điều đó, giáo viên nói chung và đặc biệt là giáo viên Tin học cần tích cực tìm tòi kiến thức, nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học Đó là sự khát khao học hỏi, luôn mong muốn làm giàu tri thức khoa học, tri thức đời sống cho bản thân, luôn là tấm gương, là “thần tượng” của học trò Nghề dạy học muốn thành công phải nắm được tâm sinh lý đối tượng mình dạy, mình giáodục Làm sao để trong mắt học sinh chúng ta là những nghệ sĩ hay và luôn hấp dẫn, lôi cuốn học sinh Vẫn còn một số đông giáo viên mắc bệnh nghề nghiệp: Chạy theo lý thuyết kinh điển, bám vào tri thức có sẵn trong sách giáo khoa không gắn với thực tiễn đời sống, luôn cho mình là đúng, không coi trọng những đóng góp của đồng nghiệp, khó chịu với những thắc mắc của học sinh; Không chịu lắng nghe, luôn đổ lỗi cho học sinh, cho cha mẹ học sinh và nhà trường, đồng nghiệp, còn bản thân luôn cho mình là hoàn hảo Là giáo viên Tin học, người nắm chắc sự tiến bộ kỷ nguyên số, thời đại bùng nổ CNTT, nên việc thực hiện đổi mới phương pháp giảng 15 dạy, phương pháp giáo dục, sử dụng hiệu quả và sáng tạo CNTT, ĐDDH vào giảng dạy là yêu cầu hàng đầu Muốn làm được như vậy, giáo viên Tin học cần luôn trau dồi kiến thức, tự học nâng cao trình độ, biết lắng nghe, học hỏi kinh nghiệm đồngnghiệp… 3.1.8 Thực hiện tốt Văn bản 03/VBHN - BGDĐT về nhận xét, đánh giá học sinh Tiểuhọc Để làm được điều này, giáo viên cần quan tâm sát sao, động viên, hướng dẫn học sinh nhằm phát huy năng lực của học sinh, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng khi thực hành và giải quyết các khó khăn khi mắc phải… Việc thực hiện tốt Văn bản 03/VBHN - BGDĐTsẽ giúp cả giáo viên và học sinh cùng điều chỉnh hoạt động, phương pháp dạy và học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ hơn mức độ đạt được của con mình và có biện pháp giúp đỡ để các em tiếp tục vươnlên Cùng với đó, Văn bản hợp nhất 03/VBHN – BGDĐT cũng quy định việc đánh giá từng năng lực, từng phẩm chất học sinh theo ba mức: Tốt, Đạt và Cần cố gắng thay cho 2 mức quy định trong Thông tư 30 là Đạt và Chưa đạt Việc lượng hóa thành 3 mức như vậy sẽ giúp giáo viên nói chung và giáo viên Tin học nói riêng, cán bộ quản lý, cha mẹ học sinh xác định được mức độhình thành, phát triển từng năng lực, từng phẩm chất sau một giai đoạn rèn luyện, phấn đấu của học sinh Từ đó giáo viên Tin học, nhà trường, cha mẹ học sinh có những biện pháp kịp thời giúp đỡ học sinh phát huy những điểm tích cực, khắc phục những hạn chế để ngày một tiến bộ hơn, nắm chắc được kĩ năng, thực hành tốt 3.1.9 Phốihợp với GVCN tuyên truyền, động viên phụ huynh học sinh chủ động quan tâm, theo dõi việc học tập Tin học của con em Phụ huynh học sinh sẽ là chìa khóa đưa các em đến gần môn Tin học và tích cực ứng dụng công nghệ thông tin hơn Ðây là mối quan hệ không thể thiếu được trong việc giáo dục học sinh để tạo ra một sự phối hợp đồng bộ thống nhất giữa ba môi trường (nhà trường, gia đình và xã hội) Chính sự hỗ trợ tích cực, thiết thực và 16 có hiệu quả của gia đình, của phụ huynh học sinh là động lực to lớn thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Từ mối quan hệ này giáo viên Tin học phải tiếp cận rất gần với phụ huynh học sinh để tìm hiểu hoàn cảnh gia đình và có ý kiến với nhà trường giúp đỡ đối với những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, khó khăn giúp các em tiến bộ và hoà đồng với bạn bè, tích cực say mê học tập môn Tin học Sau khi áp dụng đề tài này vào quá trình giảng dạy ngay giữa HKI bản thân tôi đã khảo sát kết quả đạt được cho thấy tỉ lệ học sinh cụ thể như sau: Khối lớp TSHS Tổng số + Khối 3 + Khối 4 + Khối 5 45 15 21 9 Kết quả đánh giá môn Tin học Kiến thức Giữa HKI HTT HT CHT 12 32 1 4 11 0 5 15 1 3 6 0 3.2 Các biện pháp nghiên cứu và giải quyết 3.2.1 Biện pháp nghiên cứu Chọn đề tài và xác định mục tiêu thực hiện sau đó đề ra kế hoạch thực hiện Nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu trên thực tế từng đối tượng học sinh Lấy thực nghiệm để kiểm chứng lại kết quả nghiên cứu Nhận xét và rút ra kết luận, kinh nghiệm cần thực hiện 3.2.2 Biện pháp thực hiện Trong quá trình nghiên cứu, tôi đã sử dụng các phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu líluận Phương pháp quan sát Phương pháp điềutra Phương pháp thống kê, tổng hợp, sosánh Phương pháp môtả 17 Phương pháp hỏi, đáp Luôn tìm tòi và học hỏi những kiến thức từ cơ bản nâng cao trên mạng để giảng dạy cho học sinh tiếp thu, gây hứng thú khi học môn Tin học Luôn dùng biện pháp thực nghiệm để kiểm chứng Rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy kết hợp cho học sinh kiểm tra để dựa vào đó đánh giá năng lực của từng đối tượng học sinh mà có biện pháp cho phù hợp 4 Kết quả, chuyển biến Sau khi nghiên cứu và qua quá trình trải nghiệm tôi nhận thấy đã đạt được hiệu quả đáng khích lệ Số lượng học sinh sử dụng thạo máy tính đã tăng lên, kỹ năng thao tác tốt, vận dụng linh hoạt các kiến thức cơ bản để thực hành Tiết dạy cũng trở nên nhẹ nhàng và hiệu quả hơn, học sinh hứng thú, yêu thích môn học hơn và cũng tiếp thu bài tốt hơn Tất cả đều xuất phát từ niềm đam mê học tin học của các em thông qua các giải pháp mà tôi đã thực hiện trong năm học kì qua Dưới đây là bảng thống kê về chất lượng đã đạt được trong học kì vừa qua cụ thể như sau: Khối lớp Tổng số + Khối 3 + Khối 4 + Khối 5 Kết quả đánh giá môn Tin học Kiến thức TSH Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI S HT CH HT H CH HT H CH HT T T T T T T T T 45 7 32 6 12 32 1 19 26 0 15 2 11 2 4 11 0 7 8 0 21 3 15 3 5 15 1 8 13 0 9 2 6 1 3 6 0 4 5 0 Bảng số liệu đánh giá kết quả học tập của học sinh 18 Khối 3 7 6 5 4 3 2 1 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh khối 3 Khối 4 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh khối 4 Khối 5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh khối 5 Phân tích: Theo bảng số liệu và biểu đồ đánh giá chất lượng học sinh Đầu năm học, Giữa HKI và Cuối HKI nhận thấy: 19 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh của 3 khối Khối lớp Tổng số + Khối 3 + Khối 4 + Khối 5 Kết quả đánh giá môn Tin học Năng lực TSH Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI S Đạ CC Đạ CC Đạ Tốt Tốt Tốt CCG t G t G t 45 10 35 0 15 30 0 27 18 0 15 3 12 0 6 9 0 10 5 0 21 4 17 0 5 16 0 11 10 0 9 3 6 0 4 5 0 6 3 0 Bảng số liệu đánh giá Năng lực của học sinh Khối 3 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh khối3 20 Khối 4 12 10 8 6 4 2 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh khối4 Khối 5 6 5 4 3 2 1 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh khối5 Phân tích: Theo bảng số liệu và biểu đồ đánh giá chất lượng học sinh Đầu năm học, Giữa HKI, Cuối HKI ta nhận thấy: Kiến thức 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Kiến thức (HTT) của học sinh của 3 khối (3, 4, 5) 21 Kiến thức:Số lượng học sinh các khối đều tăng: Học sinh khối 3 từ đầu năm học có 2 học sinh đến giữa HKI có 4 học sinh tăng 2 học sinh (tăng 13,34%) đến cuối HKI có 7 học sinh tăng 5 học sinh (tăng 20%) Học sinh khối 4 từ đầu năm học có 3 học sinh đến giữa HKI có 5 học sinh tăng 2 học sinh (tăng 9,52%) đến cuối HKI có 8 học sinh tăng 5 học sinh (tăng 14,29%) Học sinh khối 5 từ đầu năm học có 2 học sinh đến giữa HKI có 3 học sinh tăng 1 học sinh (tăng 11,11%) đến cuối HKI có 4 học sinh tăng 2 học sinh (tăng 11,11%) Số học sinh khối 3 và khối 5 tăng nhiều nhất (tăng 10 học sinh), khối 5 tăng ít nhất (2 học sinh) Số liệu trên cho thấy, số lượng các em đạt HTT tăng nhanh từ 13,33% đến 46,67% tăng 34,34% chứng minh các em tiếp thu bài tốt hơn, nắm chắc kiến thức, thực hành đúng yêu cầu của giáo viên Năng lực 30 25 20 15 10 5 0 Đầu năm học Giữa HKI Cuối HKI Biểu đồ Đánh giá Năng lực (Tốt) của học sinh của 3 khối Năng lực:Số lượng học sinh các khối đều tăng: Học sinh khối 3 từ đầu năm học có 3 học sinh đến giữa HKI có 6 học sinh tăng 3 học sinh (tăng 20%) đến cuối HKI có 10 học sinh tăng 7 học sinh (tăng 26.67%) Học sinh khối 4 từ đầu năm học có 4 học sinh đến giữa HKI có 5 học sinh tăng 1 học sinh (tăng 4,76%) đến cuối HKI có 11 học sinh tăng 7 học sinh (tăng 28,87%) Học sinh khối 5 từ đầu năm học có 3 học sinh đến giữa HKI có 4 học sinh tăng 1 học sinh (tăng 11,11%) đến cuối HKI có 6 học sinh tăng 3 học sinh (tăng 22,23%) Số học sinh khối 3 tăng nhiều nhất (tăng 14 học sinh), khối 5 tăng ít nhất (2 học sinh) Số liệu trên cho thấy, số lượng các em đạt năng lực (Tốt) tăng nhanh từ 20% đến 66,67% tăng 46,67% chứng minh các em tiếp thu bài tốt hơn, nắm chắc kiến thức, thực hành 22 đúng yêu cầu của giáo viên Khẳng định các em say mê học tập tốt hơn, thích thực hành, biết đoàn kết và chia sẻ khi thực hànhnhóm III KẾT LUẬN: 1 Tóm lược giải pháp: Để nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường bồi dưỡng tính tự học cho học sinh cũng như thực hiện đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học, tôi đã thực hiện giải pháp sau trong giảng dạy tin học: Soạn giáo án Powerpoint có sẵn các dạng bài tập từ cơ bản đến nâng cao để trình chiếu cho học sinh xem và hướng dẫn cho các em cách làm Chép các bài tập và câu hỏi đến từng máy học sinh trên phòng máy tính (có mạng cục bộ) Có thể cho học sinh tự học qua bài giảng đã soạn sẵn và cho học sinh về nhà làm thêm Giáo viên đánh giá khả năng tự học, tiếp thu kiến thức qua hệ thống câu hỏi và các bài tập trong các tiết ôn luyện Học sinh ghi nhận kiến thức trọng tâm của bài, từng nội dung Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao tay nghề nghiệp vụ và chuyên môn Thăm lớp, dự giờ, học tập phương pháp giảng dạy các bộ môn khác Người thầy trước hết phải là người thực sự say sưa với chuyên môn, thực sự tâm huyết với nghề nghiệp Hiểu rõ vai trò quan trọng của việc sử dụng đồ dùng dạy học và truyền đạt kiến thức cho học sinh dễ hiểu nhất Tích cực đào sâu nghiên cứu học hỏi ở đồng nghiệp để có kinh nghiệm ôn luyện cho tốt hơn 2 Phạm vi đối tượng - kiến nghị: Đề tài đã được áp dụng trong việc một số biện pháp giúp học sinh yêu thích học môn tin học ở Tiểu học ở điểm phụ khối lớp 3, 4, 5 cho học sinh Trường TH&THCS Tuyên Bình Tây Đề tài áp dụng vào dạy các nội dung lí thuyết và thực hành của học sinh trong nhà trường Mặt khác đề tài còn tìm hiểu cách tạo hứng thú cho học sinh khi học môn Tin học 23 Việc áp dụng đề tài trong năm học qua đã góp phần nâng cao tính tự học của học sinh, thực hiện nhiệm vụ trọng tâm của năm học, tạo tiền đề cho học sinh có thói quen học tập tốt ở cấp học cao hơn Đồng thời, với việc tích hợp phần mềm Microsoft Powerpoint, Microsoft Windows Logo, phần mềm vẽ hình đơn giản Paint, giáo viên sẽ soạn một số câu hỏi và bài tập có hệ thống từ cơ bản đến nâng cao, phong phú hơn cũng như giúphọc sinh thích thú, tích cực trong học tập và khắc sâu nội dung trọng tâm của bài lâu hơn Kiến nghị với các cấp Tôi mong muốn những biện pháp cũng như quan điểm của mình được các cấp lãnh đạo, thầy cô đón nhận và áp dụng triển khai Để thực hiện tốt sáng kiến kinh nghiệm, tôi có một số băn khoăn rất mong Phòng GD&ĐT Huyện Vĩnh Hưng, Ban giám hiệu và các đồng chí đồng nghiệp cùng chia sẻ: Phòng GD&ĐT Huyện Tổ chức thường xuyên và nhiều tiết chuyên đề Tin học cấp Huyện và rút kinh nghiệm sau tiếtdạy Tiếp tục tổ chức các sân chơi liên quan tới Tin học như: Tin học trẻ không chuyên, Sáng tạo thanh thiếu niên nhi đồng, thi giải toán bằng Tiếng Việt trên mạng, thi Olympic Tiếng Anh trên Internet… Nhà trường Môn tin học là môn chủ yếu thực hành trên máy tính là dụng cụ họctậpcógiátrịcaovềvậtchấtdođócầncósựquantâmđúngmứccủacác cấp, các ngành và nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học nhất là ở các điểm phụ Để giúp cho các em có điều kiện học tập tốt nhất Và để đảm bảo sức khỏe cho các em học sinh, tôi kính đề nghị BGH quan tâm về ánh sáng, quạt thông gió để không khí được lưu thông, thoáng máthơn Giáoviên: Thực hiện tốt việc phân công của nhà trường phối hợp tổ chức các sân chơi như giải Toán violypic bằng Tiếng Việt, Tin học trẻ không chuyên, biếttìmtòisángtạocáchdạy,cáchhọctạosựhứngthútiếpthubài Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệpvụ 24 Tíchcựcthămlớpdựgiờ,họchỏikinhnghiệmđồngnghiệp Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị phục vụ cho việc dạyvà học Phụ huynh học sinh: Cần có sự quan tâm đúng mực, quản lý thời gian và tạo điều kiện, hướng dẫn, động viên và giúp đỡ các em thực hành tại nhà và tích cực thamgiacácsânchơiliênquantớiTinhọc, công nghệ thông tin và mạngmáytínhInternet Trên đây là một số những biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy môn Tinhọc Trong quá trình thực hiện sáng kiến không tránh nhiều thiếu sót, tôi rất mong được sự góp ý kiến của Ban giám khảo và các đồng nghiệp để tôi hoàn thiện sáng kiến và giảng dạy ngày càng tốt hơn Xin chân thành cảm ơn! ., ngày 28 tháng 2 năm 2019 Người viết Lê Văn Tài 25 Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa Luyện tập tin học 3 – Nguyễn Minh Thiên Hoàng NXBGDVN – 2018 - Sách giáo khoa Luyện tập tin học 4 – Nguyễn Minh Thiên Hoàng NXBGDVN – 2018 - Sách giáo khoa Luyện tập tin học 5 – Nguyễn Minh Thiên Hoàng NXBGDVN – 2018 - Các website có liên quan: http://www.violet.vn, http://www.tailieu.vn ... đạt học môn Tin học Tiểu học từ đến nâng cao Tìm hiểu thái độ học sinh học môn tin học, có số học sinh có tiềm học tốt lại không hứng thú với môn Tin học Một số biện pháp giúp học sinh yêu thích. .. học sinh yêu thích học mơn Tin học Tiểu học Biện pháp giải 3.1 Một số biện pháp giúp học sinh u thích học mơn Tin học Tiểu học 3.1.1 Tạomôi trường học tập thân thiện, cởi mở Một yếu tố khiến em... việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin Internet, đưa sáng kiến ? ?Một số biện pháp giúp học sinh u thích học mơn Tin học Tiểu học? ?? nhằm giúp học sinh u thích