Sử dụng bản đồ và phương tiện kỹ thuật trong dạy học địa lí phần 1

NGUYỄN TRỌNG PH Ú C, HOÀNG XUÂN ŨNH NGUYỄN TRỌNG PHÚC (Chủ biên) HỒNG XN LÍNH Sứ DỤNG BÁN ĐỖ VÀ PHƯƠNG TIỆN KỸ THUẬT TRONG DẠỸ HỌC ĐỊA LÝ NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI -1997 • • • CHƯƠNG l KHÁI NIỆM, VAI TRÒ CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ĐỊA LÝ • • • Chương trỉnh bày số quan niệm khác vế phương tiện dạy học (nói chung) phương tiện dạy học địa lý (ndi riêng), ý nghỉa chúng "trong trinh dạy học củng trạng tỉnh hỉnh sử dụng phương tiện dạy học môn Địa lý ỉ KHÁI NIỆM VỀ PHU0NG TIỆN DẠY HỌC Có nhiều quan niệm khác vể phương tiện dạy học (nói chung) phương tiện dạy học địa lý (nói riêng) Trong tác phẩm vế lý luận dạy học trinh bày phương tiện dạy học đống nghĩa với phương tiện trực quan, đò vật thật, vật tượng trưng c c ' vật tạo hình sử dụng để dạy học - Các vật thật (như động vật, thực vật sống môi trường tự nhiên, loại khoáng vật ) giúp cho học sinh tiếp thu tri thức, gây hứng thú tỉm tòi, học tập - Các vật tượng trưng : Giúp cho học sinh thấy cách trực quan vật, tượng biểu diễn dạng khái quát giàn đơn : Các loại sơ đổ, lược đổ, bàn đổ giáo khoa - Các vật tạo hình kế phương tiện đại : Tramh ả ảnh mơ hình, hình vẽ, băng video, phim đèn chiếu, thay cho> cáiic tc vật tượng khò thấy trực tiếp (biển, đại duíơnpg g vật tượng trống thấy (cấu trái đất ) tạo < Song có tác giả coi phương tiện dạy học ỉà nlhửnpg g đổ dùng dạv học trực quan khái quát 1111 ô vật chất dựng lên cách nhân tạo, tương tự h hỉnh với i đối tượng gốc số mặt định đđ Nó giúp tai ngghrhiên cứu đối tượng gốc khơng có điếu kiện tri giác trực tiếp ) » đơi tượng Nói cách khác, mơ hình vật đại diện hay íthay ' t cho vật gổc, có tính chất tương tự vật gốc, Tì nhờ đđ nghiên cứu mơ hình, người ta nhận nhửnig tbhơiơng tin tính chất hav quy luật vật gốc Mơ hình tương tự với vật gốc mặt c.*ấu t trtrúc, mặt chức nàng kết Cổ nhiều loại ìmỏ Ihhinh mơ hình vật chất (núi lửa, cáu ), mơ hình l’ý tuưởrởng (mơ hinh ký hiệu, hình vẻ, sơ đổ, đố thị ), 11 ÌƠ hình biểu tưượ'ợng (mơ hình ngun tử) nơ tổn tư nuột q^uuan niệm, thường vật chất hóa + Mơ hinh phải có sơ tính chất sau : - Tính đảng cấu với vật g ố c, tức nd có tương ứngg bàn với vật gốc (tổng thể hay phận) - Tính đơn giàn Mơ hình giữ lại chiu ung chất chủ yếu vật góc giúp cho học sinh dẻ điààng chuyển từ cụ thể muôn vẻ sang trừu tượng khiái q^uaát, tạo điêu kiện tốt cho việc lỉnh hội kiến thức trừu tượng - Tính trực quan, tính chất trước hết liên qu đđến mơ hình vật chất thường dùng dạy học (đổ diùnng trực quan) Vị trí cùa mơ hình Trong "Phương pháp giảng dạy địa lý kinh tế" N.N.Branxki, nhà nghiên cứu giảng dạy địa lý đă đưa khái niệm Thiết bị dạy học ông cho thiết bị dạy học phương tiện trực quan, nò nhân tố ảnh hưởng lớn đến tổ chức kết việc giảng dạy địa iý nhà trường Các thiết bị đđ bao gổm : Phòng địa lý, bàn đổ giáo khoa (xuất bàn tự xây dựng theo nội dung bài), quà cầu địa lý, tranh treo tường, biểu đổ, đổ thị Kế thừa phát triển quan niệm trên, giáo trỉnh "Lý luận dạy học địa lý” giáo sư Nguyễn Dược chủ biên số tác giả khác xuất bàn nàm 1993^) đưa khái niệm thiết bị dạy học địa lý Các thiết bị gổm phán sở vật chất tạo điền kiện cho việc giảng dạy mơn : Phịng môn địa lý, vườn địa lý, tủ sách địa lý Toàn đổ dùng trực quan : Bàn đổ, tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật, dụng cụ quan trắc, đo đạc Và cuổi tài liệu để cung cáp tri thức bàn cho giáo viên học sinh : Sách giáo khoa địa lý, sách báo tham khảo Ngoài phát triển khoa học kỹ thuật, thiết bị kỹ thuật đại thừa nhận phương tiện dạy học : Các loại máy chiếu phim, video, vô tuyến truyén hỉnh, máy chiếu ảnh, máy chiếu hỉnh nổi, máy ghi âm, cassette, máy vi tính v.v ( ĩ) DạT họTsư phạm Hà Nội ị 1991; NXB Giáo dục ; 1993 Gần với việc ứng dụng tiến khoa học, kỹ thhưhuật đă tạo cho cách nhin khác vé qququan điểm phương pháp dạy học địa lý mà đòi V với phương tiện dạy học môn Việc ứng dụng kết < q nghiên cứu linh vực khoa học ngành khoa h học ứng dụng (máy vi tính, video, viễn thám )'đ â xuất thnuhuật ngữ phương tiện thiết bị kỷ thuật dạy học Nội dung: < C1 thuật ngữ bao góm phương tiện dạy học trrìirỉnh bày song ctí điểm khác đâ xác định tính cchchẵt phương tiện thiết bị kỹ thuật : - Phương tiện - thiết bị kỹ thuật để phục vụ việc dạy 1h< học địa lý - Phương tiện - thiết bị kỹ thuật địa lý khác ' vé đặc trưng vật chất cáu tạo (đặc biệt cácthiết t t bị kỹ thuật dạy học đại) việc phân loại phương tiệnn n thiết bị kỹ thuật cđ thể theo nội dung sau : Những tài liệu địa lý (ví dụ : sách, tạp chí, báo, bâãnảng ghi âm, bâng video, đỉa từ, loại đổ ) kết ecủcủa khái qt cơng trình tập thể nhà khoa học (địđịa lý, nhà sư phạm - tâm lý cán kỹ thuật tbheheo mục đích riêng, với có liiiêiên quan đến nhiéu nội dung xác định vấn để khoa học địa lý :*/ Những thiết bị kỹ thuật dạy học gổm máy móc V thiết bị (ví dụ : vơ tuyến truyềnhỉnh, video, máy chiếu hìrnhìh, máy phổng hình, máy vi tính ) giúp cho việc dạy học địa iý đạt hiệu cao (thòi gian cường độ) Chinh phhảiải hiếu khổng có tài liệu khoa học dùng để dạy học thi nhù hợp với xu tiến xã hội II VAI TRÒ VÀ Ý NGHĨA CỦA PHƯƠNG TIỆN DẠY HOC ĐỊA LỶ Theo quan điểm cáu trúc hệ thống phương tiện dạv học nhản tổ trỉnh dạy học, với nhân t