Rèn luyện kĩ năng nghe và nhận biết cấu trúc trong dạy học môn hình thức, thể loại âm nhạc ở trường cao đẳng sư phạm nam định

RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NGHE VÀ NHẬN BIẾT CẤU TRÚC TRONG  DẠY HỌC MƠN HÌNH THỨC, THỂ LOẠI ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG  CAO ĐẲNG SƯ PHẠM NAM ĐỊNH Bùi Thị Thu Hà Cũng loại hình nghệ thuật khác, nội dung tác phẩm âm nhạc biểu đạt thông qua yếu tố ngơn ngữ riêng ln thống với hình thức tác phẩm Yêu cầu cốt lõi giáo dục âm nhạc tìm hiểu hay, đẹp nghệ thuật nội dung tư tưởng tác phẩm Để làm tốt nhiệm vụ này, trường có đào tạo sư phạm âm nhạc, sinh viên cần học hình thức thể loại âm nhạc cách bản, hệ thống Kỹ nghe sở tảng trình nhận thức, cảm thụ tác phẩm Khái niệm hình thức âm nhạc Một tác phẩm âm nhạc, dù lớn hay nhỏ, có cấu trúc định, biểu hình thức cụ thể Trong “Phân tích hình thức âm nhạc chủ điệu” Paul Cadrin Phạm Phương Hoa biên dịch năm 2004 cho “Form (hình thức) từ sơ đồ tất nhân tố tạo thành tác phẩm” [4; tr.4] Theo PGS.TS Nguyễn Thị Nhung, hình thức âm nhạc hiểu theo hai cách: “Hình thức âm nhạc theo tư rộng vang lên toàn tác phẩm từ âm đầu tới âm cuối với tất yếu tố giai điệu, hịa âm, tiết tấu, nhịp độ, âm sắc, cường độ ”; “Khái niệm hình thức âm nhạc theo tư hẹp trình chứa đựng phần, chủ đề tác phẩm” [9; tr.14-15] TS Đào Trọng Minh đưa khái niệm: Hình thức âm nhạc khoa học biểu tính tổ chức ngơn ngữ âm nhạc thông qua phương tiện biểu từ đơn vị cấu trúc nhỏ motif, tiết nhạc đến câu nhạc, đoạn nhạc tương quan tỉ lệ phần với tác phẩm âm nhạc Đó cấu hoàn chỉnh tác phẩm âm nhạc với quy mô lớn nhỏ khác [8; tr.7] Để làm sáng tỏ khái niệm hình thức âm nhạc, “Giáo trình phân tích tác phẩm âm nhạc” GS.TSKH Phạm Lê Hịa cịn trích dẫn số khái niệm khác từ điển Bách khoa toàn thư Theo đó, hình thức âm nhạc gồm có hai nội dung: “Hình thái tổ chức chất liệu diễn cảm tác phẩm âm nhạc nhằm tạo hình tượng nội dung định cho tác phẩm” “Bộ môn khoa học thuộc hệ thống lý thuyết âm nhạc nằm chương trình sở đào tạo nghiên cứu âm nhạc” [6; tr.3] Cũng sách này, GS.TSKH Phạm Lê Hịa khẳng định: “ Hình thức âm nhạc khái niệm động, tiềm ẩn biểu sáng tạo/sự khác thường/sự tìm tịi khơng mệt mỏi cho mới” [6; tr.3] Cấu trúc hình thức âm nhạc khơng phải khn mẫu cứng nhắc Mục tiêu thay đổi nhạc sĩ hướng đến mục tiêu, nội dung diễn đạt âm nhạc tác phẩm Vì thể loại nhạc sĩ sử dụng khác nhạc sĩ có vận dụng khác Hình thức đoạn hình thức đơn giản có nhiều dạng cấu trúc phong phú Một số 24 Prelude, Op.28 F.Chopin (1810 - 1849) hình thức đoạn phát triển có cấu trúc không cân phương đồng thời vượt khuôn khổ đoạn nhạc mà thường gặp âm nhạc cổ điển Ngồi cịn có cấu trúc phong phú khác như: Hình thức ba đoạn đơn ba đoạn phức (Mazurka số 41, Op F Chopin); Hình thức từ ba đến năm đoạn (Cấu trúc chương III (Scherzo) Giao hưởng số L.V Beethoven); Hình thức ba đoạn phức cịn có pha trộn với tính chất vài hình thức mẫu mực khác như: Ba đoạn phức với hình thức rondo (Prelude No.15, Op.28, F.Chopin); Ba đoạn phức với hình thức biến tấu (trong số sáng tác D Shostakovich S Prokofiev); Hình thức sonate có nhiều dạng cấu trúc đặc biệt: Hình thức sonate khơng có phần phát triển (chương II, Sonate No 5, L V Beethoven; chương III Giao hưởng No P I Tchaikovxky ), Hình thức sonate với đoạn chen phần phát triển (chương I, Sonate piano b moll h moll F Chopin) Có thể thấy rằng, song song với phát triển kho tàng âm nhạc giới Hình thức âm nhạc ngày vận dụng sáng tạo phù hợp với nội dung diễn đạt nghệ thuật tác phẩm Phương pháp rèn luyện kỹ nghe nhận biết cấu trúc Nghe kỹ quan trọng cần thiết hàng đầu tất người học âm nhạc Kỹ nghe nhạc cá nhân phụ thuộc vào hai yếu tố: khiếu có sẵn mức độ tập luyện Vì thế, phương pháp rèn luyện kỹ nghe cho sinh viên giữ vai trò then chốt để giảng viên hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Các tập phạm vi báo xây dựng theo hệ thống thể mục tiêu rèn luyện cụ thể mà giảng viên đặt sinh viên: Từ đơn giản đến phức tạp, từ cấu trúc nhỏ đến cấu trúc lớn Cũng mơn học Hịa âm, Ký - xướng âm kỹ nghe nhận biết cấu trúc luyện tập từ dễ đến khó thực thường xuyên buổi học, trình tự luyện tập chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Nghe ca khúc bè Giai đoạn 2: Nghe tác phẩm từ bè trở lên Lưu ý: Khi nghe, sinh viên khơng nhìn vào nhạc (nếu có) 2.1 Nghe ca khúc bè Cách tiến hành: Cho sinh viên nghe hai lần Lần 1: Nghe toàn câu nhạc Lần 2: Khi sinh viên xác định điểm ngắt đưa tay lên để báo cho giảng viên biết Có hai dạng tập: Bài tập nhằm mục đích rèn luyện kỹ xác định điểm ngắt Bài tập nhận biết ý nhạc (tiết nhạc, câu nhạc) Ví dụ 1: Nghe giai điệu sau, xác định điểm ngắt Đây giai điệu ca khúc Xôn xao mùa xuân Huy Trân, giảng viên sử dụng phần giai điệu cho tập nghe XÔN XAO MÙA XUÂN (trích) Huy Trân Ví dụ 2: Nghe xác định tiết nhạc, câu nhạc với giai điệu đơn giản BĨNG HỒNG BĨNG XANH (trích) Duy Quang Đặc điểm để chọn lựa câu nhạc có nhiều điểm ngắt nên địi hỏi sinh viên bắt đầu phải có tư ý nhạc để xác định tiết nhạc, câu nhạc Bài tập xác định tiết nhạc, câu nhạc nâng cao với dạng cấu trúc khác Ví dụ 3: TRÁI ĐẤT NÀY LÀ CỦA CHÚNG EM (trích) ... tr.3] Cấu trúc hình thức âm nhạc khuôn mẫu cứng nhắc Mục tiêu thay đổi nhạc sĩ hướng đến mục tiêu, nội dung diễn đạt âm nhạc tác phẩm Vì thể loại nhạc sĩ sử dụng khác nhạc sĩ có vận dụng khác Hình. .. nhận biết cấu trúc Nghe kỹ quan trọng cần thiết hàng đầu tất người học âm nhạc Kỹ nghe nhạc cá nhân phụ thuộc vào hai yếu tố: khiếu có sẵn mức độ tập luyện Vì thế, phương pháp rèn luyện kỹ nghe cho... vụ dạy học, nâng cao chất lượng đào tạo Các tập phạm vi báo xây dựng theo hệ thống thể mục tiêu rèn luyện cụ thể mà giảng viên đặt sinh viên: Từ đơn giản đến phức tạp, từ cấu trúc nhỏ đến cấu trúc