Nâng cao năng lực tự học môn âm nhạc cho sinh viên khoa mầm non trường cao đẳng sư phạm trung ương

NÂNG CAO NĂNG LỰC TỰ HỌC MÔN ÂM NHẠC CHO SINH VIÊN KHOA MẦM NON TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TRUNG ƢƠNG ThS Phùng Thị Hồng Giang Khoa Nghệ thuật Tóm tắt: Âm nhạc mơn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thơng qua nội dung hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc tạo hội cho sinhviên trải nghiệm phát triển lực thẩm mỹ đặc thù môn học như: thể âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích đánh giá âm nhạc, ứng dụng sáng tạo âm nhạc; đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng sinh viên có khiếu âm nhạc Bài viết đề cập đến kiến thức, kĩ thực hành âm nhạc phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho cấp Mầm non nhằm đáp ứng nhu cầu tìm hiểu chuyên sâu mơn, có thêm kỹ hoạt động âm nhạc phục vụ cho hoạt động ngoại khóa trường Mầm non Thời lượng học chuyên ngành không đủ để đảm bảo sinh viên thành thục kỹ hoạt động âm nhạc, viết đưa số giải pháp: Cần phải giúp sinh viên hiểu tầm quan trọng việc tự học môn âm nhạc, giảng viên cần biên soạn tài liệu giảng dạy, thiết kế nội dung học tập phù hợp, áp dụng phương pháp dạy học tích cực giúp em phát huy tính tự giác, ham học hỏi để hồn thành tốt mục tiêu mơn học Từ khóa: Tự học, mơn nhạc cụ, sinh viên khoa Mầm non 1.Đặt vấn đề Tự học, tự nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng người học nói chung sinh viên Trường CĐSPTƯ nói riêng Kết tự học, tự nghiên cứu khơng góp phần hồn thiện kiến thức chương trình đào tạo mà giúp em khắc sâu vận dụng kiến thức, phương pháp tiếp thu lớp vào giải vấn đề đặt thực tế Đặc biệt, môn âm nhạc giảng dạy cho sinh viên sư phạm đại trà giúp em có kiến thức, kĩ hoạt động âm nhạc để sau em chủ động hoạt động tổ chức hoạt động âm nhạc trường mầm non ln địi hỏi sinh viên phải có tay nghề vững vàng trình làm việc R n luyện nhân cách cho trẻ mầm non thông qua giáo dục thẩm mĩ âm nhạc Để đáp ứng nhu cầu tự học cho sinh 101 viên nhằm nâng cao chất lượng môn học, viết tác giả đề cập đến thực trạng đưa biện pháp đề nâng cao lực tự học môn âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường CĐSPTƯ góp phần xây dựng chất lượng đào tạo ngày nâng cao, khẳng định vị nhà trường hệ thống giáo dục mầm non nước 2.Nội dung 2.1 Thực trạng tự học môn âm nhạc sinh viên Khoa Giáo dục mầm non Trƣờng CĐSPTƢ 2.2.1 Chương trình giảng - Âm nhạc múa: 02 tín (38 tiết) bao gồm: 22 tiết lý thuyết, 16 tiết thực hành Số tự học, tự nghiên cứu môn 60 - Phương pháp tổ chức hoạt động Âm nhạc: 02 tín (38) tiết bao gồm: 22 tiết lý thuyết, 16 tiết thực hành Số tự học, tự nghiên cứu môn 60 - Tổ chức hoạt động Âm nhạc kiện lễ hội trường Mầm non: : 03 tín (55 tiết) bao gồm: 35 tiết lý thuyết, 20 tiết thực hành Số tự học, tự nghiên cứu môn 90 - Nhạc cụ: 02 tín (38 tiết) bao gồm: 22 tiết lý thuyết, 16 tiết thực hành Số tự học, tự nghiên cứu môn 60 - Thanh nhạc: : 02 tín (38 tiết) bao gồm: 22 tiết lý thuyết, 16 tiết thực hành Số tự học, tự nghiên cứu mơn 60 Nhìn vào biên chế số tiết hoạt động dạy học môn Âm nhạc thấy số tự học sinh viên nhiều, gấp lần so với số học lớp, nhiên thẳng thắn nhìn nhận lại sinh viên dành thời gian cho việc tự học, nói không đáng kể chủ yếu để học thuộc phần thầy cô dạy lớp nên kiến thức thu lại khơng có mở rộng mang tính bị động Với thời lượng học phần thực học theo tín nên số tiết giảm đáng kể so với phương thức đào tạo theo niên chế trước Đội ngũ giảng viên âm nhạc khoa Nghệ thuật có trình độ chun mơn vững vàng u nghề, ln có ý thức học hỏi, đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, nâng cao hiệu môn học Tuy nhiên, việc hướng dẫn cho sinh viên tự học chưa trọng 102 2.2.2 Năng lực h c tập sinh viên Qua bảng tổng hợp sĩ số lớp khoa Giáo dục mầm non, số lượng sinh viên dao động từ 45 đến 50 SV/1lớp Với đặc thù học âm nhạc số lượng sinh viên đông dẫn đến hạn chế bám sát giảng viên cá nhân Bên cạnh đó, đa số sinh viên cịn thói quen với phương pháp học tập từ thời phổ thông, chưa làm quen với môi trường giáo dục cao đẳng, đại học nên kĩ tự học cịn hạn chế Một số sinh viên khơng có khiếu âm nhạc ngại học, ngại hoạt động làm ảnh hưởng đến bầu khơng khí lớp học Việc nắm lí thuyết sơ sài dẫn đến kĩ thực hành thiếu tính tự giác, chủ yếu bắt chước làm theo cách thụ động khơng có tư sáng tạo dẫn đến kĩ nghe, hát sử dụng đàn organ cịn yếu, khơng tự ứng dụng thực hành hát, đàn 2.2 Biện pháp nâng cao hiệu tự học sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 2.2.1 Xác định tầm quan tr ng việc tự h c cho sinh viên Đối với sinh viên sư phạm, cần cho em hiểu rằng: tự học hoạt động độc lập sinh viên nhằm lĩnh hội tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo, bao gồm: việc học tập lớp có tổ chức, điều khiển trực tiếp giảng viên tiến hành tự học cách tự giác theo hứng thú, sở thích thân nhằm thỏa mãn nhu cầu hiểu biết bổ sung mở rộng kiến thức Hoạt động tự học sinh viên sư phạm có vai trị quan trọng bởi, việc thực nhiệm vụ lĩnh hội tri thức lí luận mơn học, sinh viên tự học để tự r n luyện kĩ nghiệp vụ sư phạm Tự học định trực tiếp chất lượng, hiệu học tập cá nhân người học, góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhà trường Để đáp ứng nhu cầu nghề nghiệp, sinh viên sư phạm phải nắm phương pháp học tập cốt lõi phương pháp tự học 2.2.2 Tài liệu giảng dạy Tài liệu cơng cụ đắc lực phục vụ q trình học tập sinh viên Giảng viên có nhiệm vụ cung cấp tài liệu cần thiết phục vụ việc học môn nhạc cụ cho sinh viên Tài liệu phải đảm bảo tiêu chí: - Phù hợp lực sinh viên, rèn luyện kỹ thuật luyện ngón hỗ trợ trình sử dụng đàn organ - Các hát thuộc đối tượng trẻ Mầm non - Các nhạc có giai điệu hay phổ biến 103 - Sách hướng dẫn cách đặt hợp âm cho hát mức độ đơn giản - Các đường link hướng dẫn tự học đàn organ piano internet Các giảng viên khoa Nghệ thuật tập hợp số tài liệu tham khảo giúp sinh viên thuận lợi trình tiếp cận tri thức, tự nghiên cứu mức độ nâng cao, ứng dụng nhiều hát chương trình Mầm non hát mang tính phổ biến có giá trị nhân văn Ngồi quy định cịn có thực hành để sinh viên ứng dụng kiến thức phần lí thuyết Hệ thống hát chương trình Mầm non có giọng, nhịp, âm hình tiết tấu để từ mẫu sinh viên tự ứng dụng thực hành, luyện tập kĩ nhiều bài.Với âm nhạc, phương tiện học tập điều kiện quan trọng cho hoạt động tự học, thiếu việc tìm tịi khám phá thiếu sở khoa học Với đặc tính âm vang lên dẫn đến việc đọc nhạc khó khăn em khơng có phương tiện học tập hỗ trợ Vì vậy, giảng viên cần phải dựng video giảng viên trình bày tập chạy gam, rải, bước sử dụng đàn chọn tiết tấu, âm sắc tốc độ cho nhạc viết cho trẻ Mầm non để sinh viên quan sát nhà 2.2.3 Điều kiện tiên nhằm nâng cao lực tự học cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non a) Đối với giảng viên Trước lên lớp giảng viên phải có kế hoạch tổ chức lớp học chuẩn bị tốt giảng, khâu thiết kế dạy nhằm tạo động mục đích học tập mơn học Giúp sinh viên nhận thức vai trị mục tiêu mơn học: Tiết học giảng viên cần trao đổi để sinh viên hiểu âm nhạc môn học có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục trường Mầm non việc học để có kiến thức văn hóa âm nhạc, cịn có vai trị tích cực việc giáo dục đạo đức thẩm mĩ cho trẻ Với tiêu chí lấy người học làm trung tâm, giảng viên cần có biện pháp tổ chức hoạt động dạy học kết hợp thầy trò, hoạt động học trò trị Từ hình thành phát triển sinh viên kĩ tự học, học hỏi lẫn bạn lớp, nhằm phát huy tính tích cực học tập tính chủ động r n luyện sáng tạo sinh viên Tạo môi trường học tập thân thiện, phong phú, r n luyện kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác thực hành, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Khơi dậy khiếu tiềm ẩn cá 104 nhân Khi tổ chức kiểm tra đánh giá, đề thi cần kết cấu hai phần gồm kiến thức giảng kĩ thực hành âm nhạc ứng dụng q trình tự học Có vậy, sinh viên có ý thức động lực để tự học có hiệu b) Đối với sinh viên Việc tự học địi hỏi tính tự giác, kỷ luật cao Việc xác định mục đích môn học yếu tố tiền đề để giúp em có động học tập đắn Bên cạnh xây dựng tình u với mơn học giúp cho em tiếp thu kiến thức hiệu Mơn nhạc cụ địi hỏi phải có r n luyện thường xuyên, liên tục, sinh viên cần tranh thủ tập luyện học khóa lớp trang bị đàn Sinh viên có đàn cá nhân tốt nhất, trường hợp khơng có đàn, sinh viên nên tập hình mơ để ngón tay thành thục bấm chạy gam, rải tập luyện ngón nên vừa xướng âm vừa chuyển động tay theo yêu cầu để buổi lên lớp với đàn không bị bỡ ngỡ Đây giải pháp mà gọi khó ló khơn hiệu đạt lại không nhỏ, nhiên cần nỗ lực tâm vượt khó cá nhân tập khơng có âm dễ gây chán nản cho người học Môn học cần chăm chỉ, tự giác, em sinh viên dành cho môn học tối thiểu từ đến giờ/ ngày chắn bạn đạt trình độ mức độ cần thiết cho hoạt động âm nhạc trường Mầm non, sinh viên làm chủ đàn organ đệm hát lứa tuổi Mầm non Việc nghiên cứu thêm tài liệu cách đặt hợp âm cho nhạc yêu cầu cần thiết sinh viên, em nên chủ động tìm tài liệu theo hướng dẫn giảng viên, chủ động trao đổi với giảng viên ý tưởng đặt hợp âm cho hát để tìm phương án tối ưu qua đúc kết nhiều kinh nghiệm quý báu Kĩ tự kiểm tra, tự đánh giá có vai trị quan trọng trình học tập sinh viên, giúp em tự điều chỉnh hoạt động học để tới mục tiêu học tập đề Để tự kiểm tra, tự đánh giá, đòi hỏi sinh viên phải có kĩ nhận thức, kĩ xác định mục tiêu học, kĩ thực hành luyện tập… nội dung tri thức học thể cụ thể tác phẩm Kết luận Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn phương pháp dạy học nhằm nâng cao lực tự học cho sinh viên, nhận thấy tự học 105 nhân tố định kết lĩnh hội tri thức bậc cao đẳng đại học Đặc biệt, sinh viên ngành sư phạm mầm non đối tượng học âm nhạc đại trà, không chuyên, lực học âm nhạc không đồng nên việc tự học môn âm nhạc khó khăn Như vậy, để việc tự học nhạc cụ sinh viên đạt hiệu cần phải có hướng dẫn, tổ chức, điều khiển giảng viên cách tận tình khoa học với phương pháp dạy học sinh động, hấp dẫn theo đặc trưng môn học nội dung học Trong thời gian qua, phương pháp mà giảng viên tổ môn âm nhạc, học phần nhạc cụ vận dụng là: Dạy học tích hợp theo hướng hình thành lực tự học, gắn lí thuyết với thực hành, cách tổ chức hoạt động thực hành luyện tập Các tập thực hành sinh viên cần lặp lặp lại nhiều lần để hình thành kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, phương pháp luyện tập từ thấp đến cao, dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp cho thấy hiệu rõ rệt Khi nắm kiến thức vững vàng kĩ sử dụng đàn thục giúp em tự tin học tập hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Cù Minh Nhật, Học đệm organ (Tập 1), NXB Dân trí tái (2015) Cù Minh Nhật, Organ thực hành cho thiếu thi,NXB Âm nhạc (2007) Czerny, ZEN – ON Music Co, Ltd, Tokyo (1967) Nguyễn Phước Vĩnh Hưng, Lý thuyết thực hành đàn organ (Tập 1) NXB Thành phố Hồ Chí Minh (1993) 106 ... cao đẳng đại học Đặc biệt, sinh viên ngành sư phạm mầm non đối tượng học âm nhạc đại trà, không chuyên, lực học âm nhạc không đồng nên việc tự học mơn âm nhạc khó khăn Như vậy, để việc tự học nhạc. .. pháp nâng cao hiệu tự học sinh viên ngành Giáo dục Mầm non 2.2.1 Xác định tầm quan tr ng việc tự h c cho sinh viên Đối với sinh viên sư phạm, cần cho em hiểu rằng: tự học hoạt động độc lập sinh viên. . .viên nhằm nâng cao chất lượng môn học, viết tác giả đề cập đến thực trạng đưa biện pháp đề nâng cao lực tự học môn âm nhạc cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non Trường CĐSPTƯ góp