Do vậy trong chương trình Địa lí lớp 7 chủ yếu là nghiên cứu Địa lí kinh tế thế giới , khu vực với việc sử dụng rất nhiều các loại bản đồ khác nhau.Tuy vậy , do bước đầu mới tiếp xúc , n[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Sáng kiến kinh nghiệm: RÈN KĨ NĂNG ĐỌC BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ CHO HỌC SINH LỚP Mục lục A Phần mở đầu……………………………………………………………………… I Lí chọn đề tài…………………………………………………………………… (2) II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………….3 III Lịch sử nghiên cứu…………………………………………………………………3 IV Phương pháp nghiên cứu………………………………………………………… V Cấu trúc đề tài………………………………………………………………………4 B Phần nội dung………………………………………………………………………4 Chương I Cơ sở lí luận và sở thục tiễn…………………………………………….4 Cơ sở lí luận……………………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… .4 Chương II Quá trình thực hiện……………………………………………………….5 Tích luỹ kiến thức………………………………………………………………… Rèn kĩ năng…………………………………………………………………………6 C Kết quả…………………………………………………………………………… D Bài học kinh nghiệm……………………………………………………………….8 Tài liệu tham khảo……………………………………………………………………10 A Phần mở đầu: I Lí chọn đề tài: (3) “Địa lí đồ và kết thúc đồ” Quả đúng Trong môn Địa lý trường phổ thong nói chung và Địa lý lớp nói riêng, việc sử dụng đồ, lược đồ các tiết dạy là thường xuyên và thiết thực Bản đồ không là phương tiện minh hoạ cho nội dung bài học mà còn chứa đựng kiến thức cho học sinh khai thác, giúp các em hiểu sâu hơn, cụ thể giới xung quanh chúng ta và vấn đề Địa lý liên quan Mặt khác, dạy học Địa lý, việc hướng dẫn cho học sinh sử dung, đọc và đồ là khâu quan trọng giáo viên và học sinh thường gặp không ít khó khăn để thực Chính vì tầm quan trọng đồ và thực tế trường nên tôi đã chọn đề tài: “Rèn kĩ đọc đồ, lược đồ cho học sinh lớp 7” nhằm đạt kết cao việc giảng dạy Địa lý nhà trường II Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu: Mục đích: - Nắm kĩ sử dụng đồ, lược đồ học sinh - Xác định phương pháp dạy học đúng đắn, phù hợp với thực tế - Nâng cao kĩ sử dụng đồ, lược đồ cho học sinh lớp Nhiệm vụ: - Nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn việc sử dụng đồ, lược đồ học sinh lớp - Đề các phương pháp sử dụng đồ, lược đồ để đạt hiệu cao - Tiến hành thực nghiệm sư phạm để rút kết luận và đề xuất ý kiến III Lịch sử nghiên cứu: Xuất phát từ tầm quan trọng đề tài nên nội dung rèn kĩ đọc và đồ, lược đồ cho học sinh lớp đã nhiều người quan tâm tiến hành nghiên cứu và đã rút nhiều kết luận quan trọng phục vụ tốt quá trình dạy và học giáo viên và học sinh IV Phương pháp nghiên cứu: (4) - Nghiên cứu lí luận - Điều tra, tổng kết rút kinh nghiệm - Dự - Quan sát - Trắc nghiệm,… V Cấu trúc đề tài: - Phần mở đầu: lí chọn đề tài, mục đích, nhiệm vụ, lịch sử nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu - Phần nội dung: - Phần kết luận - Tài liệu tham khảo B Phần nội dung Chương I Cơ sở lí luận và sở thực tiễn Cơ sở lí luận: Trong yêu cầu đổi phương pháp dạy học nay, việc phát huy tính tích cực hoc tập học sinh quan trọng và thực nhiều môn học khác nhau, đó có môn Địa lí Mặt khác, dạy học Địa lí việc rèn luyện kĩ cho các em luôn chú trọng, đặc biệt là kĩ đọc đồ, lược đồ Nhiều nhà nghiên cứu, nhiều giáo viên đã cố gắng tìm phương pháp tối ưu để rèn luyện kĩ cho học sinh dạy hoc Địa lí và đã có nhiều để tài, sáng kiến kinh nghiệm thiết thực Cơ sở thực tiễn: Trên sở các em lĩnh hội và rèn luyện cách có hệ thống và khoa học kiến thức và kĩ chương trình Địa lí lớp Ở lớp này tập trung với khái niệm đồ và các thành phần tự nhiên nên đa phần các em tìm hiểu và nắm bắt vấn đề chung Địa lí Tự nhiên đại cương Về kĩ đọc và đồ các em chưa tiếp xúc và rèn luyện nhiều (5) nội dung chương trình ít liên quan đến đồ và lược đồ Đặc biệt là lược đồ và đồ Địa lí tự nhiên và Địa lí kinh tế xã hội các khu vực và trên giới Do chương trình Địa lí lớp chủ yếu là nghiên cứu Địa lí kinh tế giới , khu vực với việc sử dụng nhiều các loại đồ khác nhau.Tuy , bước đầu tiếp xúc , kiến thức đồ đã mai một, với tâm lí lúng túng và nhiều em có cảm giác sợ phải học với đồ nên đã hạn chế lớn kĩ đọc và đồ cho các em học sinh lớp Xác định đồ với vai trò lớn việc cung cấp kiến thức Địa lí cho các em Đọc và đồ tốt các em dễ dàng nắm bắt kiến thức và chắn học tốt môn học và có niềm đam mê môn học Do quá trình dạy học thân đã chủ động tạo nhiều hội cho các em làm việc cùng đồ, đồng thời hình thành kĩ đồ và trình bày kiến thức mình nắm bắt cách đúng đắn và hiệu nhất… Từ thực tế với thuận lợi đáng kể sách giáo khoa và trang thiết bị Địa lí khá đầy đủ , phong phú và khoa học Tuy nhiên kích cở còn qúa nhỏ và sơ lược, chưa đồng và thống với sách giáo khoa phần nào tạo khó khăn cho học sinh nắm bắt và báo cáo đồ , đặc biệt còn nhiều học sinh mức độ yếu và trung bình lĩnh vực đọc đồ chương trình Địa lí lớp Bởi nhằm củng cố và phát huy các kĩ đồ, thân tiếp tục chú trọng rèn luyện kĩ đọc và đồ cho chủ yếu là học sinh lớp Chương II Quá trình thực hiện: Tích luỹ kiến thức: Giáo viên thường xuyên nhắc nhở các em cần học bài soạn bài đầy đủ, cần thường xuyên tiếp xúc với sách giáo khoa, đồ, lược đồ nhằm tích luỹ kiến thức địa lí Vì không có kiến thức cần thiết thì các khó lòng nắm bắt các vật, tượng địa lí cách rạch ròi chưa nói đến cách đọc đồ, lược đồ để tìm kiến thức (6) Mặt khác giáo viên cần trang bị cho các em kiến thức địa lí kinh tế tổng hợp, đặc biệt mối quan hệ biện chứng vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, điêù kiện xã hội để hiểu phát triển kinh tế lãnh thổ nào đó.Đây là kiến thức cần thiết và trọng tâm chương trình địa lí lớp Rèn kĩ năng: Ở tiết học có sử dụng đồ, giáo viên cần phải hướng dẫn cụ thể các kí hiệu, chú thích tren đồ để các em nắm mục đích sử dụng đồ tiết học đó Ví dụ 1: Đọc lược đồ tự nhiên Bắc Mĩ: Lược đồ tự nhiên Bắc Mĩ Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc các yếu tố, kí hiệu trên đồ như:độ cao địa hình, các dòng biển, các loại khoáng sản, các loại gió,…liên quan đến nội dung tiết học Giáo viên cần gọi từ -5 em lên đồ, phân tích vị trí, hình thái, đặc điểm… đối tượng mối quan hệ biện chứng chúng để các em hình thành cách học trên đồ ( lớp) và đối chiếu lược đồ sách giáo khoa để tìm (7) kiến thức và lĩnh hội kiến thức học Trong lúc cần tập cho học sinh bên nhận xét, bổ sung điều chỉnh thao tác sai, chưa phù hợp nhằm củng cố và phát huy tính hoạt động cho học sinh.Đối với học sinh khá giỏi giáo viên có thể cho các em trình bày vấn đề nào đó thông qua đồ trước lớp nhằm nâng cao kĩ đọc và đồ cho học sinh, thông qua các hoạt động giải các bài thực hành, câu hỏi củng cố hay câu hỏi kiểm tra bài cũ…Ví dụ câu hỏi : vì không khí lạnh phía Bắc và không khí nóng phía Nam thường xâm nhập sâu vào nội địa? Ví dụ 2: Đọc lược đồ khí hậu châu Âu Lược đồ khí hậu châu Âu Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc bảng chú giải: các dòng biển nóng, lạnh; các kiểu khí hậu, gió Tây ôn đới,… CH: Xác định các kiểu khí hậu châu Âu và nơi phân bố chủ yếu? (8) Học sinh lên xác định lược đồ, nhận xét, bổ sung, giải thích tính chất các kiểu khí hậu,… Đặc trưng môn học địa lí nhằm giải các câu hỏi : đâu ? nào ? đó? Thì vai trò lược đồ, đồ lớn, đồng thời rèn luyện cách báo cáo trình bày trên đồ thông qua thao tác chính xác các đối tượng địa lí khu vực Phần nhà : Đây là phần các em tự rèn luyện và học tập không có hướng dẫn giáo viên nên giáo viên thường hướng dẫn kĩ càng các bài tập và công việc để các em có thể tự tìm hiểu kiến thức qua các lược đồ để củng cố kiến thức vừa học và chuẩn bị kiến thức hôm sau Chương trình địa lí lớp đa phần trang bị cho các em kiến thức địa lí kinh tế giới thông qua các hoạt động sản xuất người Do cac em làm quen với các đồ, lược đồ từ tự nhiên, xã hội, kinh tế khu vực cụ thể Đây là lớp hình thành khá đầy đủ kiến thức đồ cho các em Rèn luyện tốt các thao tác chuẩn mực đọc và đồ giúp cho các em học tốt và có niềm yêu thích môn học chương trình địa lí lớp các lớp sau này C Kết quả: Qua năm thực đề tài , tôi nhận thấy kĩ đọc đồ các em đã có nhiều tiến đáng kể Thể qua các thao tác khá chuẩn các đối tượng địa lí từ kí hiệu điểm, đường, diện.Học sinh đã biết tìm kiến thức qua phân tích các vật, tượng mối quan hệ biện chứng, từ vị trí địa lí để suy xét đặc điểm khí hậu, cảnh quan,… Đa số các em đã học với đồ nhiều hơn, mạnh dạn tiếp xúc với đồ, lược đồ đánh phần nào cảm giác sợ học với đồ D Bài học kinh nghiệm: Giáo viên cần tạo không khí nhẹ nhàng, thoải mái học để từ đó các em có niềm yêu thích môn học (9) Thường xuyên theo dõi, bảo ban, uốn nắn kịp thời sai sót học sinh, đồng thời động viên, khen thưởng tiến vươn lên học tập Cần đặt nhiều câu hỏi kích thích tính tò mò học sinh và tạo nhiều hội để các em làm việc nhiều với đồ và lược đồ Sự học là nổ lực không ngừng Rèn luyện kĩ này không phải sớm chiều là mà đòi tính kiên trì, bền bỉ ý thức vươn lên học tập Trên đây là số suy nghĩ và biện pháp mang tính lí luận nhiều vì thực tiễn giảng dạy năm thực đề tài nên để đánh giá hết tính hiệu nó là việc hình thành kĩ kĩ xảo đọc và đồ cho học sinh sau vài năm chính xác Do thân còn phải tiếp tục hoàn chỉnh đề tài này và mong nhiều đóng góp chân thành cuả đồng nghiệp Người thực Võ Thanh Khiết Tài liệu tham khảo Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Địa lí nhà trường – Nguyễn Đức Vũ – NXB Đà Nẵng (2005) (10) Lí luận dạy học Địa lí – Nguyễn Dược, Nguyễn Đức Vũ – NXB Thuận Hóa (2007) Sách giáo khoa Địa lí – Nguyễn Dược, Phan Huy Xu, Nguyễn Hữu Thanh, Mai Phú Xuân – NXBGD (2003) Sách giáo viên Địa lí – Nguyễn Dược, Đỗ Thị Minh Đức,Vũ Như Vân, Phạm Thị Sen, Phí Công Việt – NXBGD (2005) (11)