A/ ĐẶT VẤN ĐỀ: Phần Địa lí trong phân môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 nhằm giúp chohọc sinh hiểu biết về thiên nhiên, về môi trường sống xung quanh, cungcấp cho học sinh một số kiến thức cơ
Trang 1SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI :
MỘT VÀI KINH NGHIỆM VỀ SỬ DỤNG BẢN ĐỒ-BẢNG SỐ LIỆU TRONG DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ LỚP 5.
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phần Địa lí (trong phân môn Lịch sử và Địa lí lớp 5) nhằm giúp chohọc sinh hiểu biết về thiên nhiên, về môi trường sống xung quanh, cungcấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản, thiết thực về các sự vật, hiệntượng và các mối quan hệ địa lí ở Việt Nam cũng như một số nước đạidiện cho các châu lục trên thế giới Dạy học Địa lí chiếm vai trò quantrọng nhằm góp phần hình thành và phát triển ở học sinh thói quen hamhiểu biết, yêu thiên nhiên, đất nước, con người, có ý thức và hành độngbảo vệ thiên nhiên Vì vậy dạy học Địa lí không những cung cấp cho họcsinh các kiến thức Địa lí thuần tuý mà còn hình thành cho các em kĩ năngvà năng lực tự học, đặc biệt là kĩ năng sử dụng bản đồ - bảng số liệu Qua dự giờ, tìm hiểu các giờ dạy học Địa lí của các đồng nghiệp, tôinhận thấy:
- Về phía giáo viên: Hiện nay, nhiều giáo viên tiểu học khi dạy phânmôn Địa lí đã sử dụng các thiết bị dạy học (bản đồ, bảng số liệu, tranhảnh ) để minh họa cho lời giảng của mình nhưng ít chú ý đến việc cho
Trang 2học sinh khai thác kiến thức từ các nguồn này Một số giáo viên đã cốgắng phát huy sử dụng các thiết bị dạy học, rèn kĩ năng sử dụng bản đồ,bảng số liệu, cho học sinh rất có hiệu quả nhưng số giờ học kiểu này cònquá ít vì chỉ được thực hiện trong giờ thao giảng, thanh tra hoặc thi giáoviên giỏi Vì vậy vấn đề kĩ năng thực hành Địa lí của học sinh không đượcthực hiện thường xuyên
- Về phía học sinh: Các em chủ yếu dựa vào kênh chữ để phát biểu mà
ít đề cập đến kênh hình, bản đồ-bảng số liệu và ít rèn luyện kĩ năng Địa lí
do đó nhiều học sinh còn yếu về các kĩ năng này
Qua hai tuần đầu nhận lớp, tôi thấy kĩ năng thực hành Địa lí của các
em còn yếu, nhiều em còn lúng túng khi đọc bản đồ, chỉ bản đồ chưa đúngcách, chưa biết phân tích kiến thức từ các bảng số liệu Chất lượng học tập
ở các tiết học chưa cao, sự hiểu biết của các em còn rất hạn chế, việc tiếpthu bài còn thụ động Để giúp các em học tốt phân môn này, tôi đã tiếnhành điều tra thực trạng để tìm hiểu nguyên nhân Từ đó xác định đượcmột số nguyên nhân cơ bản sau:
- Học sinh chưa có phương pháp học môn Địa lí và chưa thực sự yêuthích môn học này
- Học sinh chưa có kĩ năng quan sát bản đồ, lược đồ
- Kĩ năng phân tích bảng số liệu, biểu đồ còn yếu
- Học sinh chưa hình thành kĩ năng chuẩn bị bài ở nhà( đọc và tìm hiểubài, trả lời câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, )
- Các em còn xem nhẹ môn học này vì cho rằng đây là môn học phụ (môn học bài ) nên ít đầu tư, tập trung nghiên cứu mà chỉ chú ý đầu tưthời gian học tập ở hai môn: Toán và Tiếng Việt
Trang 3Mặt khác như chúng ta đã biết đổi mới phương pháp dạy học là mộttrong những vấn đề trọng tâm của đổi mới chương trình giáo dục phổ thônghiện nay Những quan điểm đổi mới trong xây dựng chương trình và mụctiêu cần đạt trong dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đổi mớiphương pháp giảng dạy Do đó trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giảngdạy của mình bản thân tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi đổi mới phươngpháp dạy học và vận dụng các thiết bị dạy học sao cho phù hợp với trìnhđộ của học sinh lớp mình phụ trách Giúp học sinh hiểu sâu, nắm chắc kiếnthức trong mỗi bài học, nhằm đạt kết quả cao nhất trong giờ dạy.
Ngoài việc dạy tốt tất cả các môn học, trong quá trình dạy học tôi đãrút ra được kinh nghiệm về việc sử dụng thiết bị dạy học ( bản đồ-bảng sốliệu) để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức mới một cách hiệu quả.Học sinh hiểu bài ngay tại lớp, biết áp dụng những điều đã học trong thựctế cuộc sống hàng ngày Đó là nội dung đề tài mà tôi đã vận dụng trongquá trình dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dụcphổ thông hiện nay
B/ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1/ Quan điểm sử dụng bản đồ - bảng số liệu theo định hướng đổi
mới phương pháp dạy học:
* Mục tiêu dạy học địa lí lớp 5 là:
- Hình thành cho học sinh một số biểu tượng, khái niệm mối quan hệ Địa
lí đơn giản Bước đầu hình thành và rèn luyện cho học sinh một số kĩnăng địa lí như: kĩ năng quan sát sự vật, hiện tượng địa lí, kĩ năng sửdụng bản đồ, kĩ năng nhận xét, so sánh, phân tích số liệu, kĩ năng phântích mối quan hệ địa lí đơn giản
Trang 4- Góp phần bồi dưỡng, phát triển ở học sinh những thái độ và thói quenham học hỏi, tìm hiểu về môi trường xung quanh Bồi dưỡng tình yêu conngười, thiên nhiên, quê hương đất nước Tôn trọng, bảo vệ cảnh quan thiênnhiên.
Theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học, bản đồ-bảng số liệu,được sử dụng như là một nguồn cung cấp kiến thức giúp học sinh tìm tòi,phát hiện những kiến thức và hình thành kĩ năng bộ môn chứ không chỉminh hoạ cho lời giảng của giáo viên Như vậy bản đồ-bảng số liệu là đốitượng để học sinh chủ động, tự lực (đến mức tối đa) khai thác kiến thứcdưới sự hướng dẫn cuả giáo viên
Rèn kĩ năng sử dụng bản đồ, phân tích số liệu là một trong những vấnđề quan trọng của phân môn Địa lí lớp 5 Vậy làm thế nào để giúp họcsinh có kĩ năng sử dụng bản đồ, biết phân tích số liệu một cách thành thạo,người giáo viên cần phải nắm rõ và thực hiện:
- Thế nào là bản đồ ? Bảng số liệu ?
- Để tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh, bản đồ-bảng số liệuđược khuyến khích sử dụng như thế nào (làm nguồn tri thức hay minhhoạ)?
- Thiết kế các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồ-bảng sốliệu
* Tích cực hoá hoạt động của học sinh khi sử dụng bản đồ-bảng số
liệu:
- Bản đồ địa lí là hình vẽ thu nhỏ bề mặt Trái Đất hoặc một bộ phận bềmặt Trái Đất trên mặt phẳng dựa vào các phương pháp toán học, phươngpháp biểu hiện bằng kí hiệu để thể hiện các thông tin về Địa lí
Trang 5- Lược đồ là những bản đồ, nhưng thiếu yếu tố toán học ( tỉ lệ bản đồ,hệ thống kinh vĩ tuyến , ) nên không sử dụng để đo, tính khoảng cáchmà chỉ dùng để nhận biết vị trí tương đối của một số đối tượng địa lí vớimột vài đặc điểm của chúng.
2/ Khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồ:
Ở lớp 5 kiến thức và kĩ năng đọc hiểu, sử dụng bản đồ, lược đồ là rấtcần thiết Bản đồ, lược đồ là đồ dùng dạy học không thể thiếu được khidạy học phân môn Địa lí Bởi vậy muốn dạy tốt và học tốt môn học nàycần có kĩ năng, phương pháp sử dụng các dụng cụ trực quan nói trên
2.1/ Một số điều kiện để hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức
từ bản đồ, lược đồ :
* Đối với giáo viên:
+ Giáo viên cần xác định kiến thức trong bài mà học sinh cần nắm quabản đồ, lược đồà sao cho phù hợp để học sinh có thể sử dụng kiến thức, kĩnăng đã học, tự phát hiện ra kiến thức mới
+ Soạn một hệ thống câu hỏi dựa trên lược đồ trong sách giáo khoa vàtrình độ học sinh để dẫn dắt học sinh tự khám phá kiến thức Các câu hỏithể hiện dưới nhiều hình thức: tự luận, test (câu đúng sai, câu nhiều lựachọn, câu điền, )
+ Giáo viên nghiên cứu các loại bản đồ, lược đồ cần để phục vụ từngbài dạy làm cơ sở hướng dẫn cho học sinh Từ bản đồ giáo viên dẫn dắtcho học sinh tự thu nhận được các kiến thức địa lí
* Đối với học sinh:
Học sinh phải được trang bị một số kiến thức tối thiểu, cần thiết để biếtcách làm việc với bản đồ Để có tiết học tốt, theo tôi trước tiên phải rènluyện cho các em cách sử dụng bản đồ, lược đồ một cách thành thạo cũng
Trang 6là tạo điều kiện cho các em hứng thú học tập và yêu thích môn Địa lí Họcsinh phải nắm bắt đầy đủ các kiến thức về bản đồ như cách diễn đạt, biểuhiện đối tượng địa lí trên bản đồ, xác định phương hướng, biết dựa vào các
kí hiệu để tìm các đối tượng địa lí trên bản đồ hoặc dựa vào bản đồ để tìm
ra các đặc điểm của đối tượng địa lí Muốn sử dụng thành thạo các bản đồ,lược đồ cần phải thực hiện tốt các bước sau:
Bước 1: Xác định phương hướng trên bản đồ:
Trên bản đồ người ta thường quy định phía trên là hướng Bắc, phíadưới là hướng Nam, bên phải là hướng Đông, bên trái là hướng Tây Giáoviên phải hướng dẫn học sinh xác định vị trí của các hướng: Đông, Tây,Nam, Bắc trên bản đồ, xác định vị trí của khu vực: ( bán cầu Bắc, bán cầuNam) Chính nhờ việc xác định được các hướng và vị trí này sẽ giúp các
em nắm được vị trí của các nước, các châu lục thể hiện trên bản đồ, lượcđồ một cách dễ dàng
Ví d ụ : Quan sát Lược đồ Việt Nam trong khu vực Đông Nam Á
( Bài 1: Việt Nam – Đất nước chúng ta) cho ta biết: Nước ta nằm trên bán
đảo Đông Dương, thuộc khu vực Đông Nam Á trong vành đai nhiệt đớiBắc bán cầu Phía Bắc nước ta giáp với Trung Quốc, phía Nam và TâyNam giáp với nước Cam- pu- chia, phía Đông giáp với biển Đông, phíaTây giáp với Lào
Bước 2: Đọc tên bản đồ (hoặc lược đồ) để biết bản đồ (hoặc lược đồ)
đó thể hiện nội dung gì ?
Ví dụ :
- Bản đồ tự nhiên Việt Nam chủ yếu thể hiện các sự vật, hiện tượng
tự nhiên của đất nước Việt Nam như: lãnh thổ, đồng bằng, sông, núi, biển,đảo,
Trang 7- Lược đồ công nghiệp Việt Nam chủ yếu thể hiện các Trung tâm
công nghiệp : rất lớn, lớn và vừa; nhà máy nhiệt điện; nhà máy thuỷ điện;các ngành khai thác khoáng sản; tên nhà máy, tên mỏ khoáng sản
Bước 3: Tìm vị trí đối tượng địa lí trên bản đồ dựa vào kí hiệu Nắm
vững kí hiệu được thể hiện trên bản đồ bằng cách đọc bảng chú giải, cụ thểnhư sau:
Biên giới Thủ đô Thành phố, thị xã
Dãy núi Đỉnh núi Cao nguyên
Sông Nhà máy thuỷ điện
*Các kí hiệu về khoáng sản như:
Al Bô-xit Khí tự nhiên Sắt
Dầu mỏ A A-pa-tit Than
Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam giúp cho học sinh biết các kí hiệu
về màu sắc:
Ví dụ: Màu đỏ đậm nhạt chỉ độ cao của cao nguyên, đồi núi; màu xanhlá mạ chỉ đồng bằng; màu xanh nước biển đậm nhạt chỉ độ sâu của biển
Bước 4 : Phần thực hành của học sinh trên bản đồ:
Bước thực hành của học sinh trên bản đồ là bước không kém phần quantrọng, nhằm giúp học sinh có kĩ năng thành thạo trong việc tìm ra phươnghướng, vị trí và quan sát một số đối tượng địa lí trên bản đồ, nhận xét, nêuđặc điểm đơn giản của đối tượng
Ví dụ :
- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam tôi
đặt vấn đề: Em hãy chỉ trên lược đồ những nơi có mỏ sắt, mỏ thiếc, mỏthan, A-pa-tít, Bô- xít, dầu mỏ và khí tự nhiên?
Trang 8Học sinh đã nắm vững các kí hiệu khoáng sản nên đã xác địnhnhanh chóng: Sắt có ở Yên Bái, Thái nguyên, Hà Tĩnh; thiếc có ở CaoBằng; than có ở Quảng Ninh; A-pa-tít có ở Lào Cai, Bô- xít có ở TâyNguyên, dầu mỏ và khí tự nhiên ở Biển Đông,
- Khi cho học sinh quan sát Lược đồ phân bố rừng ở Việt Nam tôi đặt
vấn đề: Dựa vào màu sắc của lược đồ, em hãy kể tên các loại rừng chính ởnước ta và xác định nơi phân bố của chúng?
Học sinh quan sát đã nắm được màu xanh lá cây đậm chỉ rừng rậmnhiệt đới, màu tím chỉ rừng ngập mặn Rừng rậm nhiệt đới phân bố chủyếu ở vùng đồi núi, còn rừng ngập mặn ở ven biển
Bước 5 : Xác lập mối quan hệ địa lí đơn giản giữa các yếu tố và các
thành phần như : địa hình, khí hậu, sông ngòi; thiên nhiên và hoạt độngsản xuất của con người , trên cơ sở học sinh biết kết hợp những kiến thứcbản đồ và kiến thức địa lí để so sánh và phân tích
*Cần chú ý:
- Khi học sinh thực hành chỉ một số đối tượng địa lí trên bản đồ, giáoviên cần hướng dẫn học sinh chỉ đúng quy định Chẳng hạn khi chỉ về mộtvùng lãnh thổ ( một tỉnh, một khu vực, quốc gia, ) thì phải chỉ theo đườngbiên giới khép kín của vùng lãnh thổ đó Khi chỉ vị trí của một thành phốthì phải chỉ vào kí hiệu thể hiện thành phố, chứ không chỉ vào chữ ghi tênthành phố Khi chỉ vị trí một dòng sông học sinh phải chỉ xuôi theo dòngchảy từ thượng nguồn đến hạ nguồn chứ không chỉ theo hướng ngược lạihoặc chỉ vào một điểm trên sông
- Khi chỉ bản đồ nên dùng que chỉ dài có đầu nhọn để chỉ đúng vào cácchi tiết của đối tượng địa lí và nên đứng bên phải bản đồ
Trang 92.2 / Thực hiện các bước hướng dẫn học sinh làm việc với bản đồlược đồ:
Ví dụ minh họa 1: Bài số 02: Địa hình và khoáng sản.(trang 68 SGK)
(1) Đồ dùng dạy hocï:
- Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam
- Lược đồ địa hình Việt Nam
- Lược đồ một số khoáng sản Việt Nam
(2) Mục tiêu: Giúp học sinh có khả năng:
- Dựa vào bản đồ (lược đồ ) để nêu được một số đặc điểm chính của địahình, khoáng sản nước ta
- Kể tên và chỉ được một số dãy núi, đồng bằng lớn của nước ta trên bảnđồ (lược đồ)
- Kể tên một số loại khoáng sản ở nước ta và chỉ trên bản đồ vị trí cácmỏ than, sắt, a-pa-tit, bô-xít, dầu mỏ
- Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ, tranh ảnh
(3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồà:
a/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa hình Việt Nam :
- Giáo viên treo Lược đồ địa hình Việt - Học sinh quan sát.
Nam và yêu cầu học sinh chú ý lên lược đồ.
- Giáo viên chỉ trên lược đồ và nói cho học - Học sinh chú ý theo dõi.sinh biết vị trí của vùng núi và đồng bằng
- Giáo viên yêu cầu 2 học sinh ngồi cạnh - Học sinh nhận nhiệm vụ
cùng quan sát Lược đồ địa hình Việt Nam cùng thực hiện.
và thực hiện các nhiệm vụ sau: * Kết quả làm việc tốt là:
- Chỉ vùng núi và vùng đồng bằng của - Dùng que chỉ khoanh vào nước ta từng vùng trên lược đồ
Trang 10- So sánh diện tích của vùng đồi núi với - Diện tích đồi núi lớn hơn vùng đồng bằng của nước ta? đồng bằng nhiều lần (gấp khoảng 3 lần)
-Kể tên và chỉ trên lược đồ vị trí các dãy -Học sinh nêu tên đến dãy núi núi chính ở nước ta, trong đó những dãy nào thì chỉ vào vị trí của dãy núi núi nào có hướng tây bắc- đông nam, đó trên lược đồ
những dãy núi nào có hình cánh cung? * Các dãy núi có hướng tây đông nam là: Hoàng Liên Sơn, Trường Sơn Bắc
* Các dãy núi hình cánh cung là: Sông Gâm, Ngân Sơn, Bắc Sơn, Đông Triều ( ngoài ra còn có dãy Trường Sơn Nam)
-Nêu tên và chỉ trên lược đồ các đồng - Học sinh nêu tên và chỉ trên bằng và cao nguyên ở nước ta? lược đồ
+ Các đồng bằng: Bắc Bộ, Nam Bộ, duyên hải miền Trung
+ Các cao nguyên: Sơn La, Mộc Châu, Kon Tum, Plây-ku, Đắk Lắk, Mơ Nông, Lâm Viên, Di Linh
- Gọi học sinh trình bày kết quả thảo - 4 học sinh lần lượt lên bảng luận trước lớp thực hiện 4 nhiệm vụ trên
- Giáo viên nhận xét và giúp học sinh - Cả lớp theo dõi, nhận xét và hoàn thiện câu trả lời bổ sung ý kiến
- Giáo viên hỏi cả lớp : Núi nước ta có - Núi nước ta có hai hướng chính
Trang 11mấy hướng chính? đó là hướng tây bắc- đông nam và hình vòng cung.
- Giáo viên tổ chức cho một số học sinh - 3 học sinh xung phong lên bảng thuyết trình các đặc điểm về địa hình thi thuyết trình ( vừa thuyết trình
Việt Nam trên Bản đồ Địa lí tự nhiên vừa chỉ trên bản đồ )
Việt Nam
- Gọi học sinh nhận xét, bình chọn bạn - Học sinh cả lớp theo dõi nhận thuyết trình hay, đúng nhất xét và bình chọn bạn thuyết trình hay, đúng nhất
-Giáo viên tuyên dương cả 3 em đã tham - Học sinh lắng nghe
gia thi, đặc biệt khen ngợi học sinh được
cả lớp bình chọn
- Nêu một số đặc điểm chính của địa hình - Học sinh nêu
nước ta?
-Giáo viên gọi học sinh nhận xét, bổ sung - Học sinh nhận xét, bổ sung
* Kết luận: Trên phần đất liền của nước - Học sinh lắng nghe.
ta 43 diện tích là đồi núi nhưng chủ yếu
là đồi núi thấp Các dãy núi ở nước ta
chạy theo hai hướng chính là tây
đông nam và hướng vòng cung 14 diện
tích là đồng bằng và phần lớn là đồng
bằng châu thổ do phù sa của sông ngòi
bồi đắp nên
b/ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khoáng sản Việt Nam:
-Giáo viên treo Lược đồ một số khoáng - Học sinh theo dõi, quan sát sản Việt Nam, yêu cầu học sinh quan sát
Trang 12và trả lời câu hỏi:
-Hãy đọc tên lược đồ và cho biết lược đồ -Lược đồ một số khoáng sản này dùng để làm gì ? Việt Nam, giúp ta nhận xét về
khoáng sản Việt Nam
-Dựa vào lược đồ và hiểu biết của em, -Nước ta có nhiều loại khoáng hãy nêu tên một số loại khoáng sản ở sản như: than, dầu mỏ, khí tự nước ta? nhiên, sắt, đồng, thiếc, a-pa- tit, bô-xit
- Chỉ những nơi có mỏ than, sắt, dầu mỏ, - Học sinh lên bảng chỉ trên a-pa-tit, bô-xit lược đồ, chỉ đến vị trí nào thì nêu tên vị trí đó
*Kết luận: - Nước ta có nhiều loại khoáng - Học sinh lắng nghe.
sản như: than, dầu mỏ, khí tự nhiên, sắt,
đồng, thiếc, a-pa-tit, bô-xit , trong đó
nhiều nhất là than đá tập trung ở Quảng
Ninh
-Giáo viên treo 2 bản đồ: Bản đồ Địa lí tự - Học sinh quan sát.
nhiên Việt Nam và Bản đồ Khoáng sản
Việt Nam
- Gọi từng cặp học sinh lên bảng, giáo -Từng cặp học sinh lên bảng
viên đưa ra mỗi cặp một yêu cầu: thực hiện theo yêu cầu của
- Chỉ trên bản đồ dãy Hoàng Liên Sơn giáo viên
- Chỉ trên bản đồ đồng bằng Bắc Bộ
- Gọi học sinh nhận xét - Học sinh nhận xét
-Giáo viên nhận xét, tuyên dương cặp học
sinh làm đúng
Trang 13Ví dụ minh họa 2: Bài số 13: Công nghiệp ( tiếp theo).( trang 93 SGK)
(1) Đồ dùng dạy hocï :
- Bản đồ kinh tế Việt Nam
- Lược đồ công nghiệp Việt Nam ( 2 bản không có các kí hiệu của các ngành công nghiệp)
- Các miếng bìa cắt kí hiệu của các ngành công nghiệp; Nhà máy
nhiệt điện, nhà máy thuỷ điện, khai thác dầu mỏ, khai thác khí tự nhiên, khai thác than, khai thác a-pa-tít ( đủ dùng cho trò chơi)
(2) Mục tiêu : Giúp học sinh có khả năng:
- Chỉ trên lược đồ và nêu sự phân bố của một số ngành công nghiệp của nước ta
- Xác định được trên bản đồ vị trí các trung tâm công nghiệp lớn là Hà Nội vàThành phố Hồ Chí Minh, Bà Rịa-Vũng tàu, Đồng Nai,
- Tìm kiến thức, thông tin ở các bản đồ, lược đồ
(3) Tổ chức hoạt động khai thác kiến thức từ bản đồ, lược đồà:
* Hướng dẫn học sinh tìm hiểu sự phân bố của một số ngành công
nghiệp:
-Giáo viên treo Lược đồ công nghiệp - Học sinh quan sát và nêu: Việt Nam, yêu cầu học sinh chú ý lên Lược đồ công nghiệp Việt Nam
bản đồ và cho biết tên, tác dụng của cho ta biết về các ngành công
bản đồ nghiệp và sự phân bố của các ngành công nghiệp
- Giáo viên nêu yêu cầu: Hãy quan sát - Học sinh quan sát, thực hiện
Lược đồ công nghiệp Việt Nam và tìm yêu cầu của giáo viên, 5 em nối
những nơi có các ngành công nghiệp tiếp nhau lên bảng chỉ trên lược khai thác than, dầu mỏ, a-pa-tít; công đồ nơi phân bố từng ngành công
Trang 14nghiệp nhiệt điện, thuỷ điện nghiệp.
+ Công nghiệp khai thác than ở Quảng Ninh
+ Công nghiệp khai thác dầu mỏ
ở thềm lục địa phía Nam của nước ta
+ Nhà máy thuỷ điện: thuỷ điện Thác Bà; Hoà Bình; Y-a- ly; sông Hinh; Trị An
- Giáo viên nhận xét, kết luận câu trả - Học sinh lắng nghe
lời của học sinh
- Giáo viên tổ chức cuộc thi “ Ghép kí hiệu vào lược đồ”
+ Treo hai Lược đồ công nghiệp Việt - Học sinh quan sát.
Nam không có kí hiệu các khu công
nghiệp, nhà máy
+Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 5 em đứng + Học sinh lên bảng chuẩn bị xếp thành hai hàng dọc hai bên bảng chơi và nhận đồ dùng:
Đội 1 ( đội 2 tương tự như đội 1)