Dạy học các bài hát ở tiểu học theo nguyên tắc tích hợp

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 DẠY HỌC CÁC BÀI HÁT Ở TIỂU HỌC THEO NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP NGUYỄN THỊ HIỀN TRANG Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế Email: nguyenthihientrang@dhsphue.edu.vn Tóm tắt: Dạy học theo nguyên tắc tích hợp mơn học nói chung mơn Âm nhạc nói riêng xu giáo dục phổ biến, nhu cầu tất yếu trường Tiểu học Nhằm góp phần đáp ứng nhu cầu cấp thiết công đổi phương pháp dạy học phù hợp với chương trình Tiểu học mới, nghiên cứu xây dựng số nội dung tích hợp vào việc dạy học hát Tiểu học Từ khóa: Âm nhạc, tích hợp, tiểu học MỞ ĐẦU Với học sinh Tiểu học (HSTH) nhu cầu ca hát “món ăn tinh thần” mà em đặc biệt u thích Vì vậy, cơng tác dạy học hát việc quan trọng thiếu, nhằm hướng tới việc đa dạng hóa hoạt động dạy học giáo viên, tăng hứng thú học hát HSTH, tạo khả liên tưởng ghi nhớ cho học sinh Bài báo đề xuất số nội dung tích hợp vào việc dạy học hát, từ nâng cao hiệu chất lượng việc dạy, tạo hứng thú cho việc học học sinh Nếu vận dụng nguyên tắc tích hợp cách linh hoạt mang lại hiệu vơ to lớn, góp phần nâng cao tính chủ động, sáng tạo tích cực học sinh Bên cạnh đó, em học sinh có nhìn rộng nghệ thuật mục đích muốn hướng đến phân mơn học hát Tiểu học NỘI DUNG 2.1 Nguyên tắc tích hợp dạy học hát Nguyên tắc tích hợp dạy hát sử dụng kiến thức kỹ môn nghệ thuật làm công cụ để nghiên cứu dạy học hát Đồng thời, phối hợp hình thức, phương tiện dạy học vào học nhằm tăng cường hiệu giáo dục Việc tích hợp mang lại nhiều ích lợi thực tiễn lớn cho học sinh giáo viên Để xây dựng tiết dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp, người giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau: Bám sát mục tiêu nhận biết, thông hiểu cần đạt học cụ thể; tuân theo tiến trình dạy học hợp lý; đáp ứng yêu cầu thực tiễn; lựa chọn nội dung tích hợp cách hợp lý; đảm bảo giảm tải kiến thức; tạo khơng khí học tập sơi hiệu Thơng qua việc tích hợp, em học sinh có nhìn rộng nghệ thuật, mở mang tri thức, thử sức cọ xát để nâng cao lĩnh cá nhân Đồng thời, học sinh phát triển kỹ bình luận, sáng tạo kỹ đặc trưng khác Với việc tích hợp này, học sinh vừa học vừa chơi, khơng bị gị bó, lại kích thích hứng thú học tập Từ đó, em nâng cao tính độc lập, có tiếng nói riêng, biết vị trí vai trị tập thể làm thật tốt nhiệm vụ giao Việc tích hợp loại hình nghệ thuật sân khấu cịn phát triển trí tưởng tượng trẻ, làm cho em thông minh hơn, nâng cao khả ngôn ngữ, hiểu vận dụng hát cách hữu hiệu vào sống thường ngày Sự mẻ hình thức tích hợp phần phát triển tư sáng tạo cho học sinh, giúp em học cách linh hoạt xử lý vấn đề Đặc biệt cịn “chất xúc tác” cho trẻ nâng cao lực cảm thụ Thông qua 176 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 hoạt động múa, em thêm yêu quý âm nhạc hơn, lẽ nhờ âm nhạc mà em lắc lư theo giai điệu, hóa thân thành nhân vật hát, thỏa sức khám phá thể thân trước tập thể Tất điều vẽ nên cho trẻ giới tuyệt đẹp, khiến em ngày u thích mơn Âm nhạc 2.2 Tầm quan trọng việc dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp Trong cơng tác dạy học hát, việc áp dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy học quan trọng Đây cách thức để khắc phục, hạn chế lối dạy học khép kín nhằm nâng cao lực cảm thụ, vận dụng kiến thức học vào nhiều lĩnh vực khác học sinh Dạy học theo quan điểm tích hợp“lấy học sinh làm trung tâm” giúp tích cực hóa hoạt động học sinh trình học tập, tạo lực hoạt động tự chủ, sáng tạo cho em Quan điểm tích hợp xây dựng sở quan niệm tích cực q trình học tập q trình dạy học Ngồi việc dạy học âm nhạc cách đơn thuần, dễ gây nhàm chán việc tích hợp tạo hứng thú nâng cao chất lượng dạy học rõ rệt Với việc dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp làm cho q trình học tập học sinh trở nên có ý nghĩa hơn, dạy giáo viên trở nên linh hoạt hơn, học sinh học nhiều phát huy tính chủ động chiếm lĩnh tri thức mới, học sinh rèn luyện tư tổng hợp kỹ hát trình diễn cho học sinh, giúp học sinh có lĩnh tham gia sinh hoạt sống ngày Dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp hình thành người động lĩnh xã hội đại, có nhìn rộng loại hình nghệ thuật khác, thấy đa dạng mối liên hệ nghệ thuật Đặc biệt nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học, đa dạng hóa hoạt động dạy giáo viên, tăng hứng thú học tập học sinh, tạo kỹ mềm, khả liên tưởng ghi nhớ cho học sinh Rèn luyện phương pháp tư duy, sáng tạo cho học sinh Tiểu học Ngồi ra, cịn liên kết nội dung dạy học với đồng thời liên kết nội dung dạy học với loại hình nghệ thuật khác Nhờ việc tích hợp dạy học hát, học sinh tiếp cận tri thức nhiều đường khác nhau, nhanh chóng lĩnh hội nhớ học lâu Ngồi ra, em cịn vận dụng học vào sống thực tế phát triển kỹ mức cao em bước sang môi trường Những định hướng chung việc dạy học theo nguyên tắc tích hợp mang lại lợi ích lớn sau đây: - Giúp học sinh xác lập mối quan hệ khái niệm học - Gắn kết dạy học với lao động sống thực tiễn - Học đôi với hành, trọng lực hoạt động thực hành - Dạy học hướng đến hình thành lực nghề nghiệp, đặc biệt lực hoạt động nghề - Khuyến kích học sinh học cách tồn diện (khơng kiến thức chun mơn mà cịn học lực tự ứng dụng kiến thức vào thực tế) - Người học tích cực, chủ động, độc lập tìm tịi chiếm lĩnh kiến thức rèn kỹ - Xác lập mối quan hệ kiến thức, kỹ học với kiến thức kỹ học 2.3 Thực trạng việc dạy học âm nhạc theo nguyên tắc tích hợp Dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp mẻ Nhiều giáo viên nhiều lúng túng cách thực hiện, dạy học tích hợp địi hỏi giáo viên học sinh mức độ cao so với việc dạy học theo nội dung chương trình cũ Giáo viên phải đầu tư nhiều thời 177 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 gian, công sức việc chuẩn bị bài, dự kiến tình dạy học cho có hiểu thiết thực Việc dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp trường Tiểu học thực chưa phổ biến thành công Bên cạnh đó, cịn tồn số học sinh khơng thích học tập mơn âm nhạc nhiều ngun nhân khách quan chủ quan Giáo viên ngại tìm tịi nghiên cứu phương pháp tích hợp, ngại áp dụng dạy thời gian hạn chế Hầu hết việc sử dụng nguyên tắc tích hợp dạy học âm nhạc chưa sinh động nội dung lẫn hình thức dẫn đến hiệu thấp giảng dạy Ngoài ra, số giáo viên dạy lâu năm quen với cách dạy học truyền thống, thiếu động, tìm tịi, khám phá Ngồi ra, tài liệu phục vụ cho nguyên tắc tích hợp lại hạn chế mang nội dung nghiên cứu rộng, khó tiếp nhận để áp dụng vào thực tế dạy học Việc soạn tốn nhiều thời gian, công sức giáo viên nguyên nhân Bên cạnh đó, việc cho giáo viên dự nhằm học hỏi phương pháp dạy học cịn khơng thể đáp ứng hết cho tồn giáo viên giảng dạy mơn âm nhạc Vì vậy, việc thực vấp phải hạn chế chưa thể vào thực tiễn giảng dạy 2.4 Xây dựng nội dung tích hợp dạy học hát Tiểu học 2.4.1 Hoạt động chơi trò chơi học tập âm nhạc Trò chơi học tập âm nhạc phương pháp giáo dục nhằm chuyển tải nội dung hay thông điệp cụ thể đến người tham gia thơng qua hình thức trị chơi Đây số hình thức tích hợp theo chiều dọc có hiệu Thơng qua trị chơi, học sinh tự khám phá nội dung học cách chủ động, đồng thời giáo viên vận dụng hình thức để ơn tập lại kiến thức cũ theo nguyên tắc đồng tâm mà chúng tơi giới thiệu phía Một tự khám phá nội dung học hay liên tưởng nội dung trước, em thật thích thú ghi nhớ lâu Trị chơi học tập hiểu đơn giản trò chơi có nội dung gắn với học, phục vụ cho học đó, nhằm giúp học sinh tiếp thu học cách tích cực Thơng qua hình thức này, em chiếm lĩnh tri thức cách tự nhiên, nhẹ nhàng, thỏa mãn lịng ham thích cuả trẻ khơng cứng nhắc, gị bó Bên cạnh phát triển tri thức, trị chơi học tập âm nhạc cịn giúp nâng cao phẩm chất đạo đức, rèn luyện sức khỏe có hội vận động thể cách thoải mái Thơng qua trị chơi học tập âm nhạc, em phát triển khả thị giác, thính giác xúc giác Ngồi ra, cịn phát triển khả ngơn ngữ, nhanh trí động Quy trình thiết kế trị chơi học tập âm nhạc: - Bước 1: Lựa chọn trò chơi: Tùy thuộc vào nội dung dạy, giáo viên có cách lựa chọn trò chơi cho phù hợp đạt hiệu cao Trước hết, cần xét mục đích, yêu cầu, nội dung học Trên sở đó, ta lựa chọn trị chơi có nội dung, thời gian, hiệu giáo dục tốt Cần lưu ý mục đích ơn tập cũ hay dạy để lựa chọn phù hợp - Bước 2: Chuẩn bị, thiết kế trò chơi: Thiết kế trò chơi âm nhạc theo nội dung sau: + Tên trò chơi + Yêu cầu giáo dục (Mục tiêu) + Dự kiến phương tiện, đồ dùng + Cách chơi 178 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 + Luật chơi + Cách tiến hành + Kết thúc - Bước 3: Chuẩn bị đồ dùng: Giáo viên dự kiến chuẩn bị sẵn đồ dùng cần thiết, phục vụ cho q trình chơi trị chơi âm nhạc - Bước 4: Tiến hành tổ chức: + Giới thiệu tên trò chơi âm nhạc tổ chức + Phổ biến luật chơi, cách chơi cho học sinh nắm rõ + Tiến hành chơi thử lượt + Tổ chức chơi thức + Tổng kết, tuyên bố đội thắng + Rút học từ trò chơi âm nhạc vừa chơi Cần ý, sau kết thúc trò chơi, giáo viên cần gợi lại cho em cần học Khen thưởng em chơi tốt, khuyến khích em chơi chưa tốt lần sau cố gắng Sau đây, chúng tơi xin giới thiệu số trị chơi âm nhạc tích hợp vào dạy học hát: - Trị chơi hình thành kiến thức mới: Có thể sử dụng loại trị chơi dạy Thơng qua trị chơi, giáo viên cung cấp kiến thức cho học sinh, hay nói cách khác học sinh tiếp nhận tri thức cách nhẹ nhàng mà không cần giáo viên phải giảng giải nhiều Một mặt, trị chơi có tác dụng giới thiệu mới, gây tò mò cho học sinh, khiến em muốn khám phá - Trò chơi vận động theo nhạc: Là loại trò chơi tham gia, học sinh phải huy động giác quan phận thể Thường sử dụng dạy ôn tập Cụ thể, việc tổ chức sau: Cho học sinh thi hát kết hợp múa minh họa tổ, đội đạt tiêu chí hát đúng, hát hay, múa đẹp dành phần thắng Thơng qua trị chơi này, em khắc sâu kiến thức, rèn luyện dẻo dai phận tự tin trình diễn trước đám đơng - Trị chơi luyện tập, ôn tập vận dụng kiến thức: Dạng trò chơi thường sử dụng ôn tập, luyện tập nhằm giúp học sinh hệ thống hóa lại kiến thức nắm mối quan hệ học Giáo viên tổ chức cho em nghe giai điệu hát, đoán tên tác giả hát Đội đốn nhanh, xác nhiều đội chiến thắng Thơng qua trị chơi này, giáo viên cịn rèn luyện cho trẻ nhanh trí, khả nghe nhạc hồi tưởng lại kiến thức cũ - Trò chơi củng cố, khắc sâu kiến thức: Đối với dạng trị chơi này, giáo viên sử dụng vào cuối tiết học, nhằm củng cố lại khắc sâu học Cụ thể, ta đặt số câu hỏi như: Tác giả hát em vừa học ai? Do đặt lời? Nội dung hát nói điều gì… 2.4.2 Hoạt động múa minh họa Hoạt động múa minh họa hình thức vận động kết hợp hát, giúp học sinh rèn luyện phát triển thể Hoạt động vô quan trọng cần thiết cho học sinh Tiểu học giúp phát triển thể chất cho trẻ mà rèn khả nghe nhạc, bắt nhịp, 179 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 tạo hứng thú khơi dậy khiếu tiềm ẩn em Chính vậy, giáo viên cần thường xun tổ chức để nâng cao hiệu học tập cho học sinh Hình thức tích hợp địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị kỹ lưỡng động tác định, tập luyện múa thử trước dạy học Trong trình lên lớp, cần tập động tác theo tổ hợp để học sinh dễ dàng nắm bắt Xây dựng động tác phải xét xem hát thuộc thể loại (nhanh vui hoạt bát, hành khúc, hát ru, dân ca ) để có tư phù hợp Bên cạnh đó, yêu cầu động tác múa phải dứt khốt, khơng nên rườm rà hay nhiều tổ hợp khác khiến em rối khó nhớ Đồng thời, cần tiến hành dạy theo lối móc xích (dạy động tác kết hợp ôn lại động tác cũ) Đặc biệt, giáo viên cần truyền đạt cách chậm rãi, dễ hiểu, trường hợp có vài học sinh chưa nắm hướng dẫn lại lần Múa minh họa xây dựng dựa nội dung, nhịp điệu, tiết tấu lời ca hát Trong hệ thống hát Tiểu học, chủ yếu viết theo nhịp 2/4, loại nhịp ổn định, rõ ràng đặn, điều giúp cho việc xây dựng động tác múa minh họa dễ dàng Hình thức múa minh họa tổ chức theo nhiều cách khác nhau, lớp vài bạn (tùy ý) Bên cạnh đó, hoạt động múa minh họa kết hợp sử dụng đạo cụ, việc sử dụng đạo cụ múa phải phù hợp với nội dung hát Chính vậy, giáo viên phải có chuẩn bị trước dặn dò em tự làm nhà đạo cụ đơn giản Khâu chuẩn bị đạo cụ vơ quan trọng, giáo viên phải có sáng tạo lên ý tưởng Tuy nhiên, tùy vào nội dung hát để sử dụng hay khơng sử dụng đạo cụ Trong nội dung chương trình học hát Tiểu học, đạo cụ thường đơn giản, an toàn dễ sử dụng mũ đội đầu mơ hình dạng thú, hoa cài đầu, nơ, hoa nhựa hoa giấy, vải, nhạc cụ hay vật giấy, quạt vải quạt giấy Dựa vào đạo cụ, giáo viên biên đạo động tác múa phù hợp đẹp cho hát Trong trình hướng dẫn học sinh thực động tác múa giáo viên cần nhận xét, uốn nắn sửa sai cho em Thường xuyên khen ngợi, cỗ vũ tinh thần học sinh để em tự tin thể hết lực Tùy vào tâm lý học sinh mà giáo viên có cách dạy cho phù hợp Với học sinh rụt rè ta nên khuyến khích, khơng nên địi hỏi q khả em Đối với học sinh động, mạnh dạn ta nên cho em trình diễn trước lớp để tuyên dương khen ngợi Ví dụ: Tích hợp thể loại múa hát “Tre ngà bên lăng Bác” – Hàn Ngọc Bích Tiến hành xây dựng: Dựa vào nội dung câu hát để lên ý tưởng biên đạo động tác múa phù hợp đẹp - Câu hát: “ Bên lăng Bác Hồ có đơi khóm tre ngà” Động tác 1: Đưa hai tay ơm chéo trước ngực, kết hợp lắc người sang bên nhịp - Câu hát: “Đón gió đâu mà đu đưa, đu đưa” Động tác 2: Đưa tay lên đầu lướt nhẹ sang phải, chân phải bước sang phải bước, chân trái bước theo đặt phía sau, kết hợp nghiêng đầu sang phải nhún nhịp Sau bước sang trái làm tương tự thêm nhịp (lặp lại lần) - Câu hát: “Đón nắng đâu mà thêu hoa, thêu hoa” Động tác 3: Đưa tay lên đầu chạm vào nhau, kết hợp nhún người Động tác 4: Giữ nguyên tư động tác 3, chân phải bước sang phải bước, chân trái bước theo đặt phía sau, kết hợp nghiêng đầu sang phải nhún nhịp Sau đó, bước sang trái làm tương tự thêm nhịp 180 KỶ YẾU HỘI NGHỊ KHOA HỌC TRẺ 2018 | 11/2018 - Câu hát: “Rất tiếng chim, tiếng chim chuyền ngây thơ” Động tác 5: Hải tay đưa lên ngang miệng, bàn tay dang rộng tạo hình dạng mái nhà, kết hợp nhún người Động tác 6: Giữ nguyên tư động tác 5, bước chân phải sang phải, vươn người mặt lên cao bên phải Tương tự cho phía bên trái - Câu hát: “Rất xanh tiếng sáo diều, tiếng sáo trời ngân nga” Động tác 7: Hai bạn cầm tay nhảy vòng tròn, lượt sang phải, lượt sang trái - Câu hát: “Một khoảng trời quê hương” Động tác 8: Chân trái bước sang trái, kết hợp lướt tay từ ngực ra, tay trái lên cao, tay phải xuống thấp - Câu hát: “Thân yêu bên Bác” Động tác 9: Tay trái đặt lên ngực, tay phải lượn nhẹ nhàng xuống phía bên phải, kết hợp bước chân trái qua Tương tự phía ngược lại - Câu hát: “ Cho em ca hát” Động tác 10: Đưa thẳng hai tay lên đầu, vuốt hai tay sang bên trái, sau vuốt hai tay sang bên phải kết hợp nhún chân - Câu hát: “ Dưới mái tóc tre ngà” Động tác 11 (kết thúc): Đưa thẳng hai tay lên đầu, kết hợp lắc tay xoay vòng tròn chỗ TRE NGÀ BÊN LĂNG BÁ Nhạc lời: Hàn Ngọc Bích 2.4.3 Hoạt động gõ đệm tay, nhạc cụ Hoạt động gõ đệm hát hình thức tích hợp sử dụng phổ biến cơng tác dạy học mơn Âm nhạc tiểu học Ngồi yêu cầu hát lời, giai điệu tiết tấu, để tăng thêm hiệu giáo viên hướng dẫn học sinh cách gõ đệm tay nhạc cụ Thông qua hoạt động gõ đệm này, học sinh rèn luyện tính hoạt bát, nhanh nhẹn, tinh thần hoạt động tập thể Đặc biệt, nhờ yếu tố âm nhạc (đường nét, giai 181 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM, ĐẠI HỌC HUẾ | HNKHT 2018 điệu, tiết tấu, âm sắc ) học sinh bồi dưỡng trí tuệ, trí thơng minh sáng tạo Vì vậy, việc tổ chức hoạt động gõ đệm hát cần quan tâm đầu tư có hiệu Trong hình thức tích hợp này, bao gồm dạng gõ đệm sau: Gõ theo nhịp, gõ theo phách, gõ theo tiết tấu Giáo viên linh động sử dụng ba hình thức gõ để dạy hát, cho lớp gõ kiểu khác nhạc cụ gõ phân chia nhóm gõ kiểu sau kết hợp ba kiểu gõ lại với Chính nhờ linh hoạt sáng tạo giáo viên tạo hiệu ứng âm đầy thú vị Đặc biệt mang lại hiệu xây dựng hoạt động gõ đệm nhiều loại nhạc cụ khác nhau, âm khác gõ theo dạng lồng vào tạo nên không gian âm đầy lạ tạo thích thú cho em Trong trình giảng dạy, giáo viên cần hướng dẫn cách thức gõ đệm cho em biết loại phách (phách mạnh, phách nhẹ) Cách gõ phách sao, cụ thể: - Phách mạnh: Đối với gõ đệm tay, ta dùng lực đủ mạnh để vỗ hai lòng bàn tay vào nhau, tạo âm đủ to, không nên dùng sức nhiều Với nhạc cụ, ta sử dụng để gõ vào lực đủ mạnh tạo âm - Phách nhẹ: Đối với gõ đệm tay, ta vỗ bề mặt phía bàn tay phải vào 1/2 lòng bàn tay trái dưới, sử dụng lực nhẹ tạo âm vừa phải Đối với nhạc cụ gõ, ta dùng lực vừa phải để gõ vào Ví dụ: Nếu gõ đệm nhạc cụ cần có chuẩn bị tốt hình thức bên ngồi âm nhạc cụ gõ đó, đồng thời đảm bảo an tồn cho em sử dụng Có thể chuẩn bị dụng cũ gõ đơn giản, dễ làm, có âm tốt để đảm bảo học sinh có dụng cụ gõ tham gia học hát Giáo viên phải hướng dẫn kỹ cách thức gõ yêu cầu cần đạt dạng gõ đệm (theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu) Cần phân tích chậm tiếng gõ để học sinh nhận biết dạng Đồng thời, cần chuẩn bị chu đáo bảng kẻ sẵn theo 182 ... kỹ học với kiến thức kỹ học 2.3 Thực trạng việc dạy học âm nhạc theo nguyên tắc tích hợp Dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp mẻ Nhiều giáo viên nhiều lúng túng cách thực hiện, dạy học tích hợp. .. quan trọng việc dạy học hát theo nguyên tắc tích hợp Trong công tác dạy học hát, việc áp dụng nguyên tắc tích hợp vào dạy học quan trọng Đây cách thức để khắc phục, hạn chế lối dạy học khép kín... dạy học rõ rệt Với việc dạy học hát theo ngun tắc tích hợp làm cho q trình học tập học sinh trở nên có ý nghĩa hơn, dạy giáo viên trở nên linh hoạt hơn, học sinh học nhiều phát huy tính chủ động