Đặc điểm giọng hát sinh viên ngành sư phạm âm nhạc trường đại học an giang

Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẶC ĐIỂM GIỌNG HÁT SINH VIÊN NGÀNH SƯ PHẠM ÂM NHẠC TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG y Trần Đình Lộc(*) Tóm tắt Việc xác định phân loại đặc điểm giọng hát người học việc trình giảng dạy nhạc Muốn huấn luyện giọng hát có kết thời gian định, người thầy cần phải xác định loại giọng hát đó, sở đưa phương pháp giảng dạy phù hợp Ngược lại, áp đặt phương pháp giảng dạy không phù hợp với đặc điểm loại giọng hát đó, làm cho giọng hát khơng phát triển được, chí làm hỏng giọng Bài viết giới thiệu đặc điểm giọng hát sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học An Giang hệ thống tập luyện nhạc phù hợp với đối tượng sinh viên Từ khóa: Thanh nhạc, đặc điểm giọng hát, sư phạm âm nhạc Đặt vấn đề Giọng hát người xem nhạc cụ đặc biệt khả biểu cảm tự thân Khoa học nghiên cứu giọng hát người cho thấy, giọng hát người chịu ảnh hưởng địa lý, thổ nhưỡng quốc gia, địa phương… Trên giới, người Nga sở hữu giọng hát nam trầm tiếng, người Ý lại sở hữu giọng nam cao Ở Việt Nam, thi nhạc cho thấy thí sinh miền Bắc thường có kết trội Việc khảo sát giọng hát sinh viên thực trước bắt đầu học kỳ học nhạc Phương pháp khảo sát thử giọng âm khu tự nhiên sinh viên, kết hợp với đặc điểm chung giọng hát vùng miền, từ thận trọng đưa nhận xét sơ đặc điểm giọng hát sinh viên Khảo sát thực lớp Sư phạm Âm nhạc, khoa Du lịch Văn hóa nghệ thuật, Trường Đại học An Giang Đặc điểm, tính chất loại giọng hát 2.1 Giọng hát nam 2.1.1 Giọng nam cao (Tenor) Giọng nam cao trữ tình hát có âm sắc sáng, nhẹ nhàng, linh hoạt, thể tốt tình cảm trữ tình Giọng nam cao kịch tính giọng vang, khỏe tồn âm vực, âm tròn đầy đặn, nhiều chất thép (*) Trường Đại học An Giang Âm vực giọng Tenor: 2.1.2 Giọng nam trung (Baryton) Giọng nam trung trữ tình có âm sắc ấm áp, mềm mại, gần với âm sắc giọng nam cao Giọng nam trung kịch tính giọng tốt khỏe, vang, đặc biệt phần âm khu trung âm khu cao giọng Âm vực giọng Baryton: 2.1.3 Giọng nam trầm (Bass) Giọng nam trầm phát huy tốt phần thấp âm vực, âm sắc trầm, ấm, đầy đặn, linh hoạt Giọng nam trầm nhẹ gần với giọng Baryton trầm xuống thoải mái, nhẹ nhàng Giọng nam trầm nặng biểu tính oai nghiêm, trầm hùng Âm vực giọng Bass: 2.2 Giọng hát nữ 2.2.1 Giọng nữ cao (Soprano) Giọng nữ cao kịch tính vang, khỏe tồn âm vực, phần thấp âm sắc giống nữ trung Giọng nữ cao trữ tình âm sắc mềm mại uyển chuyển Giọng nữ cao màu sắc nhẹ nhàng, linh hoạt, âm sắc sáng, có khả hát tốt 27 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP âm Staccato âm khu cao để thể niềm vui sướng tiếng chim hót Âm vực giọng Soprano: Giọng nam có âm khu giọng: âm khu tự nhiên âm khu cao Giọng nữ có âm khu giọng: âm khu tự nhiên, âm khu hỗn hợp âm khu cao Tầm cử âm khu tự nhiên loại giọng nữ: 2.2.2 Giọng nữ trung (Mezzo soprano) Giọng nữ trung có âm sắc êm dịu, ấm áp, nốt âm khu trung khỏe đầy đặn 2/3 âm vực hát khu giọng đầu Âm vực giọng Mezzo Soprano: Nữ cao Nữ trung Nữ trầm Ở âm khu tự nhiên giọng nữ cao thường hát từ Fa đến Fa Ở âm khu tự nhiên giọng nữ trung thường hát từ Re đến Re Ở giọng nữ trầm thường hát từ Đô đến Đô Tầm cử âm khu tự nhiên loại giọng nam: 2.2.3 Giọng nữ trầm (Alto) Giọng nữ trầm có khả biểu mạnh âm khu ngực (là âm khu thấp giọng) âm sắc trầm, ấm áp, đầy đặn nhiều nghe giọng nam cao Âm vực giọng Alto: Nam cao Nam trung Nam trầm Ở âm khu tự nhiên giọng nam cao thường hát từ Fa đến Fa Ở giọng âm khu tự nhiên giọng nam trung thường hát từ Rê đến Rê Ở âm khu tự nhiên giọng nam trầm thường hát từ Si đến Si Thực việc thử giọng giảng viên nhạc cách cho sinh viên hát kết hợp luyện với mẫu âm luyện - luyện âm khu tự nhiên, dành cho sinh viên học kỳ 1-năm thứ Kết sau: Đặc điểm giọng hát sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học An Giang Việc xác định phân loại giọng hát sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc tiến hành vào học kỳ đầu tiên, thông qua tai nghe giảng viên nhạc, dựa vào đặc tính loại giọng, âm vực, âm sắc âm khu tự nhiên Đây công việc quan trọng, giúp giảng viên nhạc chọn lựa hệ thống tập luyện nhạc phù hợp với sinh viên Bảng Giọng hát nam Lớp CD40AN, CD41AN, CD42AN, CD43AN Giọng cao Giọng trung Giọng trầm % SL % SL % 33,3 66,6 0 0 10 30 70 0 0 CD42AN 12 0 12 100 0 0 CD43AN 33,3 66,6 0 0 CỘNG 31 19,3 25 80,6 0 0 STT Lớp Tổng số SV SL CD40AN CD41AN 28 Trường hợp khác (%) Taïp chí Khoa học số 36 (02-2019) TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THAÙP Bảng Giọng hát nữ lớp CD40AN, CD41AN, CD42AN, CD43AN STT Lớp Tổng số SV CD40AN CD41AN CD42AN CD43AN 12 10 13 CỘNG 40 Giọng cao SL % 8,3 10 0 7,69 7,5 Kết khảo sát cho thấy: - Giọng hát nam sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học An Giang ổn định, đạt 100% yêu cầu tiêu chí ban đầu - Giọng hát nữ có đến 20% sinh viên chưa đạt yêu cầu tiêu chí ban đầu Theo quy định tuyển sinh ngành Sư phạm Âm nhạc, thí sinh thi đầu vào gồm phần thi chình: kiểm tra thẩm âm, tiết tấu giọng hát; em có kỹ sử dụng nhạc cụ ưu tiên tuyển chọn Như vậy, thấy tiêu chí giọng hát đóng vai trị định trình tuyển sinh Như trình bày phần đầu (mục 3), giọng hát nam có âm khu giọng, cịn giọng hát nữ có âm khu giọng Với 20% tỉ lệ giọng hát nữ chưa đạt yêu cầu thách thức không nhỏ để huấn luyện em nữ sinh viên đạt yêu cầu tiêu chuẩn giọng hát (mục 2.2.a, b, c) không dễ dàng sau năm học Hệ thống luyện tập nhạc Việc giảng dạy môn nhạc cho sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc hệ cao đẳng năm chia làm giai đoạn: Sau trang bị cho sinh viên kiến thức lý luận nghệ thuật nhạc, năm thứ năm thứ hai, việc luyện tập cho trình hình thành phát triển giọng hát chủ yếu âm khu tự nhiên, phát triển dần hai phía âm khu tự nhiên Việc luyện tập giai đoạn phải theo nguyên tắc: - Hát tự nhiên, mềm mại, không cứng hàm - Trước câu hát phải lấy đầy đủ, không căng - Vị trí âm vang (cịn gọi vị trí âm thanh) phải thống - Cao độ, tiết tấu, nhịp phải xác Giọng trung SL % 66,6 50 100 69,2 27 67,5 Giọng trầm SL % 8,3 0 0 0 Trường hợp khác (%) 2,5 16,6 40 15,3 20 - Phát âm, nhả chữ 4.1 Câu luyện Ở giai đoạn một, sử dụng 12 mẫu luyện cho học kỳ, học kỳ mẫu luyện Bài viết giới thiệu hướng dẫn thực hành mẫu luyện 1: Mẫu luyện Nô ô .ô Na a a Đây mẫu luyện cho người bắt đầu học nhạc Khi luyện tập mẫu âm này, phát âm từ NÔ, đầu lưỡi chạm nhẹ vào chân cửa hàm trên, miệng mở tròn, mơi phía thu lại Phía miệng mở rộng, lưỡi gà nâng lên Cằm hạ xuống, âm tối Đối với từ NA, cách phát âm giống từ NÔ, nhiên với nguyên âm A, miệng mở rộng, trịn Mơi nhếch lên, để lộ hàm Mặt lưỡi đặt phẳng, đầu lưỡi tiếp giáp nhẹ với chân cửa hàm Tính chất âm sáng Mới đầu hát nhanh, sau cần hát chậm dần lại để tập ghìm Mỗi nốt trắng ngân dài đủ phách Lấy dấu (v) ô nhịp thứ ô nhịp thứ Hát liền giọng từ chữ NÔ đến chữ Ô từ chữ NA đến chữ A Cần ý: - Câu hát hải tự nhiên, mềm mại, không gào thét, cứng hàm - Trước câu hát phải lấy đầy đủ - Tất âm phát phải âm lượng vị trí âm vang phải thống - Cao độ, tiết tấu, nhịp xác 29 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP - Hát lên, xuống dần nửa cung Các câu luyện lại hướng dẫn tương tự 4.2 Bài luyện (Vocalise) Bài luyện dạng tập quan trọng với người học nhạc trình hình thành phát triển giọng hát Với yêu cầu tiết tấu, giai điệu phức tạp, đặc biệt yêu cầu sắc thái diễn tả âm nhạc, giúp người học rèn luyện kỹ khống chế, điều tiết thở hát Ngồi ra, luyện cịn giúp xử lý âm chuyển giọng, tạo nên thống âm sắc tất âm khu giọng hát Khi trình bày luyện thanh, người học phải hát nguyên âm (thường nguyên âm A) từ đầu đến cuối Vì vậy, hình phải mở nốt nốt cuối đóng lại Việc chọn tài liệu CONCONE For Medium Voice cho đối tượng sinh viên ngành Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc phù hợp với đặc điểm giọng hát em (xem bảng 2) Ở giai đoạn 1, sinh viên phải học luyện thanh: Concone 1, 2, Mỗi học học kỳ Các Concone đầu thường ngắn, tiết tấu dễ, khơng có yếu tố qng nhảy chuyển điệu Bài viết giới thiệu hướng dẫn thực hành Concone Khi thực hành hát concone 3, cần ý: - Sắc thái: andante moto (thong thả, lưu loát) với nhịp độ 80 nốt đen phút - Phải xướng âm bắt đầu hát 30 Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) - Bài 41 nhịp, chia thành nhiều câu hát sau: Câu 1: ô nhịp, từ nốt Mi ô nhịp đầu đến nốt Rê ô nhịp Khi hát câu cần ý dấu legato từ nốt Mi đến nốt Đô, legato từ Si đến Sol, legato từ Fa đến Sol, từ Mi đến Sol từ Sol đến Rê; Các nốt nằm dấu legato ô nhịp 1, 2, 3, có yêu cầu xử lý sắc thái cường độ crescendo (lớn dần) diminuendo (nhỏ dần) kèm với ký hiệu p (piano: hát khẽ) hát, hát với âm từ nhỏ đến lớn dần trở nhỏ không để âm bị mờ yếu, không nghe rõ Yêu cầu cho thấy độ khó concone so với concone Ở câu hát cần ý dấu nhấn (>) nốt Sol ô nhịp 5, dấu lấy sau ô nhịp Câu 2: ô nhịp, từ nốt Mí nhịp đến nốt Đơ nhịp 16 Cách hát câu tương tự câu 1, ý dấu lấy ô nhịp 14 Câu 3: ô nhịp, từ nốt Si ô nhịp 17 đến nốt Mi ô nhịp 24 Khi hát câu cần ý lấy dấu lặng, đảm bảo nghiêm ngặt yêu cầu sắc thái cường độ để có màu sắc âm thống từ nốt Si ô nhịp 17 đến nốt Mi ô nhịp 24 Đặc biệt nốt Mi ô nhịp 24 cần đảm bảo xử lý xác yêu cầu cao độ, trường độ sắc thái Câu 4: ô nhịp, từ nốt Mi ô nhịp 25 đến nốt Đô ô nhịp 32 Khi hát câu cần ý quãng nhảy xa Mi - Mí (quãng lên) Mi - Đô (quãng lên), hướng dẫn sinh viên lấy hơi, nén hơi, dồn khối lên hai vách sau lưng đè xuống phần xương chậu để bật âm lên cao Câu 5: ô nhịp, từ nốt Đô ô nhịp 33 đến nốt Đô ô nhịp 41 Khi hát câu ý thực hành xác dấu nối trường độ kết hợp sắc thái Dim, Cresc ô nhịp 33-34 37-38, 40-41, dấu lấy ô nhịp 34, 38 - Tập kỹ câu ghép thành 4.3 Tác phẩm nhạc Ở giai đoạn 1, tác phẩm nhạc giảng dạy chọn từ giáo trình nhạc dành cho lớp sư phạm nghệ thuật Quang Phác Các ca khúc giáo trình lựa chọn kỹ lưỡng, hay, phù hợp với loại đối tượng, xếp theo học kỳ, năm học có tính hệ thống, khoa học, giúp sinh viên hình thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP phát triển giọng hát, nắm vững kỹ thuật hát tạo vốn tác phẩm cho sinh viên Ở năm thứ nhất, sinh viên học 10 tác phẩm nhạc hầu hết ca khúc có âm vực vừa phải (quãng 10 trở xuống), Làng - Sáng tác: Văn Cao Áo mùa đông - Sáng tác: Đỗ Nhuận Đường lên Tây Bắc - Sáng tác: Văn A Ngày mùa - Sáng tác: Văn Cao Hà Nội trái tim hồng - Sáng tác: Nguyễn Đức Toàn Biết ơn Võ Thị Sáu -Sáng tác: Nguyễn Đức Tồn Màu cờ tơi u - Sáng tác: Phạm Tuyên Sợi nhớ sợi thương - Sáng tác: Phan Huỳnh Điểu Con kênh xanh xanh - Sáng tác: Ngơ Huỳnh 10 Du kích ca - Sáng tác: Đỗ Nhuận Ở năm thứ hai, sinh viên học 10 tác phẩm nhạc có độ khó cao Lá xanh - Sáng tác: Hoàng Việt Lên ngàn - Sáng tác: Hoàng Việt Bắc Sơn - Sáng tác: Văn Cao Làng - Sáng tác: Hồ Bắc Quê em - Sáng tác: Nguyễn Đức Toàn Lời ru nương - Sáng tác: Trần Hoàn Bài ca xây dựng - Sáng tác: Hồng Vân Đất nước bên bờ sóng - Sáng tác: Thái Văn Hóa Cùng anh tiến quân đường dài - Sáng tác: Huy Du 10 Người sống lòng miền Nam Sáng tác: nguyễn Đồng Nai Giai đoạn chương trình nhạc bắt đầu vào học kỳ - năm thứ 3; giai đoạn sinh viên hoàn thiện kỹ thuật nhạc nhất: hát tròn vành rõ chữ, củng cố âm khu, mở rộng âm vực giọng hát, ổn định vị trí âm (âm vang) việc xử lý sắc thái tình cảm tác phẩm qua cảm nhận ban đầu với giới thiệu gợi ý giảng viên Chúng lựa chọn dạng bao gồm rèn luyện ba kỹ thuật hát legato, staccato, passage có tập lựa chọn tập khó có nhiều ký hiệu tác giả yêu cầu xử lý sắc thái tác phẩm Giai đoạn sinh viên học mẫu câu luyện dài hơn, âm vực mở rộng có quãng nhảy Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) xa bất thường (3 mẫu cho học kỳ); luyện dài hơn, tiết tấu phức tạp, có quãng nhảy xa, có yếu tố ly điệu, chuyển giọng âm vực rộng (bài Concone 5, 6) Đối với tác phẩm nhạc, chúng tơi chọn ca khúc có độ dài tác phẩm, có âm vực rộng hơn, nhiều quãng nhảy xa, yếu tố ly điệu chuyển điệu: Lá đỏ - Sáng tác: Hoàng Hiệp Bến cảng quê hương - Sáng tác: Hồ Bắc Ca ngợi Hồ Chủ Tịch - Sáng tác: Văn Cao Mời anh đến thăm q tơi - Sáng tác: Nguyễn Đức Tồn Mỗi bước ta - Sáng tác: Thuận Yến Chiến sĩ Việt Nam - Sáng tác: Văn Cao Đóng nhanh lúa tốt - Sáng tác: Lê Lôi Bài ca Trường Sơn - Sáng tác: Trần Chung Hát tổ quốc - Sáng tác: Hữu Xuân Cỏ non thành cổ - Sáng tác: Tân Huyền 4.4 Những kết đạt Qua năm sử dụng phương pháp giảng dạy nhạc dành cho sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, với chấp thuận môn âm nhạc Khoa Văn hóa nghệ thuật Trường đại học An Giang, khóa sinh viên sư phạm âm nhạc trường, gồm sinh viên (2 nam nữ); sinh viên bỏ học hoàn cảnh gia đình Kết đánh giá kiến thức, kỹ năng, kỹ thuật ca hát cho thấy: 01 nam sinh viên đạt tiêu chuẩn giọng nam cao (2.1 a) 01 nam sinh viên đạt tiêu chuẩn giọng nam trung (2.1 b) 01 nữ sinh viên đạt tiêu chuẩn giọng nữ cao (2.2 a) 05 sinh viên nữ đạt tiêu chuẩn giọng nữ trung (2.2 b) Với kết trên, sinh viên hồn tồn đảm đương việc dạy môn Âm nhạc trường phổ thông địa phương, tham gia vào hoạt động âm nhạc ngoại khóa Kết luận Có thể thấy việc khảo sát ban đầu giọng hát sinh viên quan trọng, bỏ qua trình giảng dạy nhạc Với phương pháp giảng dạy khoa học, việc lựa chọn hệ thống tập luyện nhạc hợp lý định mang lại kết đào tạo tích cực 31 TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Tạp chí Khoa học số 36 (02-2019) Giảng dạy nhạc khơng thể nóng vội, giảng dạy nhạc phải ln ln trì mong chờ kết xuất mà phải tất đối tượng sinh viên hồn q trình lâu dài, thẩm thấu Chính vậy, cảnh Chỉ kiên nhẫn, bình tĩnh thực giảng viên giảng dạy nhạc cần phải có tính ngun tắc giảng dạy nhạc kiên nhẫn, khơng vội vàng, phương pháp dạy phù mang lại hiệu cao./ hợp với đối tượng Những nguyên tắc chung Tài liệu tham khảo [1] Dương Viết Á (2000), Ca từ âm nhạc Việt Nam, NXB Viện Âm nhạc, Hà Nội [2] Đức Bằng, Đỗ Mạnh Thường, Đào Trọng Từ (1984), Thuật ngữ ký hiệu âm nhạc thường dùng, NXB Văn hóa, Hà Nội [3] Concone, G (1836), Fifty Lesson For Medium Voice – Vocal, Schirmer’s Library of Musical Classics [4] Hồ Mộ La (2002), Phương pháp sư phạm nhạc, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội [5] Mai Khanh (1997), Sách học nhạc, NXB Trẻ, Thành phố Hồ Chí Minh [6] Nguyễn Trung Kiên (1998), Phương pháp sư phạm nhạc, NXB Văn hóa, Hà Nội [7] Nguyễn Trung Kiên, (1982), Phương pháp học hát, NXB Văn hóa, Hà Nội [8] Vĩnh Long (1976), Sự trịn vành rõ chữ tiếng hát dân tộc, Viện Nghệ thuật [9] Ngơ Thị Nam (2004), Giáo trình hát, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [10] Nguyễn Thị Nhung (1997), Hình thức thể loại âm nhạc, NXB Giáo dục, Hà Nội [11] Nhiều tác giả (2008), Tuyển tập Romance, Thư viện Đại học Sài Gòn [12] Quang Phác (2006), 100 hát Việt Nam, NXB Hà Nội VOCAL CHARACTERISTICS OF MUSIC PEDAGOGY STUDENTS AT AN GIANG UNIVERSITY Summary Identifying and classifying learners’ singing voice characteristics is the first in the vocal teaching process For success in training singing voice for a certain period of time, the teacher has to determine the right type of voice; and accordingly uses an appropriate teaching method Conversely, an inappropriate teaching method will not help develop that voice, and even damage it This article introduces the vocal characteristics of music pedagogy students at An Giang University and the system of vocal exercises suitable for them Keywords: Vocal, vocal characteristics, music pedagogy Ngày nhận bài: 19/11/2018; Ngày nhận lại: 14/1/2019; Ngày duyệt đăng: 14/2/2019 32 ... 1-năm thứ Kết sau: Đặc điểm giọng hát sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học An Giang Việc xác định phân loại giọng hát sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc tiến hành vào học kỳ đầu tiên, thông... dạy nhạc dành cho sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, với chấp thuận môn âm nhạc Khoa Văn hóa nghệ thuật Trường đại học An Giang, khóa sinh viên sư phạm âm nhạc trường, gồm sinh viên (2 nam nữ); sinh. .. CỘNG 40 Giọng cao SL % 8,3 10 0 7,69 7,5 Kết khảo sát cho thấy: - Giọng hát nam sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc, Trường Đại học An Giang ổn định, đạt 100% yêu cầu tiêu chí ban đầu - Giọng hát nữ